-.z?廬山的云霧?---教材分析舒城縣重陽(yáng)初中小學(xué)部：方龍林教材分析?廬山的云霧?是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第一單元的一篇美文，這篇課文與?長(zhǎng)城和運(yùn)河?、?美麗的南沙群島?共同組成了“祖國(guó)山河贊〞主題單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生在誦讀、感悟課文的過程中，充分感知祖國(guó)瑰麗山河之美，從而使學(xué)生從心底油然而生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情以及對(duì)大自然美景的由衷贊美。?廬山的云霧?一文更是以優(yōu)美明快的語(yǔ)言、奇麗豐富的想象、層次清楚的構(gòu)造向我們描繪了一幅廬山云霧美景圖。在作者生動(dòng)形象的文筆之下，廬山云霧那千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)在我們眼前展露無(wú)遺。這篇課文文質(zhì)兼美，很適合學(xué)生誦讀積累，而其特點(diǎn)鮮明的表達(dá)方式更是值得剛剛接觸習(xí)作的三年級(jí)學(xué)習(xí)揣摩學(xué)習(xí)。首先，全文采用了“總—分—總〞的表達(dá)方式，第一自然段寫變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了神秘的色彩，第二、三自然段具體描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，第四自然段則表達(dá)了人們對(duì)廬山云霧的喜愛和留戀之情。其次，在具體描寫廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)時(shí)，作者在總分式的語(yǔ)段中展開豐富的想象與聯(lián)想，巧妙運(yùn)用多處比喻，先概括寫云霧的特點(diǎn)，再進(jìn)展具體細(xì)致的描繪，使廬山云霧的特點(diǎn)更顯形象、鮮明，這兩段正是本文的重點(diǎn)語(yǔ)段，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展誦讀積累、情感體驗(yàn)、仿寫訓(xùn)練的重要內(nèi)容。學(xué)情分析：?廬山的云霧?是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇美輪美奐的寫景散文，作者以優(yōu)美明快的語(yǔ)言，比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的景象，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛之情。我們教學(xué)的對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)根本上能夠根據(jù)上下文，聯(lián)系繩或?qū)嶋H來(lái)理解詞句的意思，但對(duì)于掌握如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)展生動(dòng)形象地描寫還有一定難度。因此在本節(jié)課中我在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字的含義，在讀中感悟語(yǔ)言富于變化的特點(diǎn)和句與句之間的聯(lián)系，在讀中想象課文所描繪的情境，在讀中內(nèi)化語(yǔ)言，積累背誦。第二、三自然段的總分構(gòu)造正是這階段學(xué)生所要掌握的重點(diǎn)構(gòu)段方式，因此教學(xué)中要讓學(xué)生知道這一構(gòu)段方式并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用這種構(gòu)段方式。此文中的比喻句可謂精彩紛呈，令人想象無(wú)限。迷茫的云霧在作者的筆下，竟活靈活現(xiàn)地成了不同的景物〔白色絨帽、一條條玉帶、茫茫的大海、巨大的天幕、一縷輕煙、九天銀河、四蹄生風(fēng)的白馬、一座座冰山……〕。從生活的到虛構(gòu)的，從天上的到海上的，如此豐富的想象，著實(shí)讓人感受到廬山云霧的千姿百態(tài)與瞬息萬(wàn)變。而這種寫作手法，也是中年段學(xué)生必須要學(xué)習(xí)與掌握的。這堂課上，要引導(dǎo)學(xué)生品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變，初步學(xué)會(huì)合理想象、使用比喻修辭。這篇文章是寫景文章中較為典型的，能教給孩子很多寫作方法，但是我們不能忽略了這是篇很美的文章，我們應(yīng)該引領(lǐng)孩子通過品讀，感受廬山云霧之美，感受祖國(guó)河山之美，到達(dá)情景交融。教學(xué)目標(biāo)1.掌握本文10個(gè)生字，將生字寫正確、寫端正、寫美觀。2.掌握文中生字詞，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文、看圖、結(jié)合生活實(shí)際等多種方式理解詞意，學(xué)會(huì)運(yùn)用“流連忘返〞一詞造句。3.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。4.引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞句，通過朗讀品悟具體感知廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情以及對(duì)大自然美景的由衷贊美。5.指導(dǎo)學(xué)生在誦讀感悟的過程中及時(shí)積累文中的優(yōu)美詞句。6.著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中先概括后具體的表達(dá)方式，并指導(dǎo)其將學(xué)習(xí)所得及時(shí)加以運(yùn)用，嘗試用同樣的表達(dá)方式完成對(duì)*一景物的描寫。1.學(xué)習(xí)本文生字，運(yùn)用多種方式理解文中生字詞的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用“流連忘返〞一詞造句。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文，適時(shí)積累文中優(yōu)美詞句。3.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀品悟中體會(huì)廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，了解作者的描寫方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情以及對(duì)大自然美景的由衷贊美。4.仿照文中先概括后具體的表達(dá)方式，描寫一處景物。【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美，感受廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情以及對(duì)大自然美景的由衷贊美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)文中先概括后具體的表達(dá)方式，并仿照這一寫法描寫一處景物。【課前準(zhǔn)備】1.學(xué)生課前初步預(yù)習(xí)課文。2.布置學(xué)生自主收集與廬山相關(guān)的資料〔文字或圖片皆可〕。3.制作多媒體課件。【教學(xué)設(shè)計(jì)】對(duì)于本課的教學(xué)內(nèi)容，我主要立足于我校的“生本課堂，五步教學(xué)〞教學(xué)模式進(jìn)展相關(guān)構(gòu)思與設(shè)計(jì)，共分為兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)本文生字，運(yùn)用多種方式理解文中生字詞的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用“流連忘返〞一詞造句。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.初步了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感知廬山云霧的突出特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.學(xué)習(xí)文中生字詞，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感知廬山云霧的突出特點(diǎn)?！窘虒W(xué)過程】一、預(yù)習(xí)反響。1.板書：廬山，學(xué)生書空，齊讀。2.你對(duì)廬山有哪些了解呢.〔1〕學(xué)生依據(jù)課前預(yù)習(xí)時(shí)所收集的資料進(jìn)展匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)：生1：我知道廬山是有名的世界文化名山，它位于我國(guó)**省的北部，緊緊挨著長(zhǎng)江邊，那里風(fēng)景十分優(yōu)美。生2：我們上學(xué)期背誦過的?望廬山瀑布?就是描寫廬山瀑布美景的?！仓该痴b?望廬山瀑布?〕生3：通過課前預(yù)習(xí)，我還知道廬山的云霧姿態(tài)萬(wàn)千，十分迷人。……〔2〕教者對(duì)學(xué)生的介紹給予適當(dāng)?shù)毓膭?lì)性評(píng)價(jià)。【設(shè)計(jì)意圖】本板塊的學(xué)習(xí)主要采納“探究性學(xué)習(xí)〞的方式。俗話說：好的開場(chǎng)就是成功的一半。為了使學(xué)生更快、更好地深入文本展開學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有效地展開課前預(yù)習(xí)工作必不可少。就本文而言，學(xué)生對(duì)“廬山〞較為陌生，根本上知之甚少。針對(duì)這一實(shí)際情況，我增加布置了一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)——收集廬山的相關(guān)資料，可以是景點(diǎn)概況介紹，可以是文學(xué)作品中的相關(guān)描寫，也可以是收集打印的圖片或其他資料。在預(yù)習(xí)反響板塊，我引導(dǎo)學(xué)生將自己所收集的資料進(jìn)展整合，加以匯報(bào)交流，并適時(shí)作出相應(yīng)評(píng)價(jià)。在這個(gè)探究性學(xué)習(xí)的模塊中，我們可以看見，整個(gè)學(xué)習(xí)過程完全以學(xué)生為主體，在他們緊緊圍繞研究問題主動(dòng)進(jìn)展深入探究時(shí)，已不再是機(jī)械地記憶或復(fù)述信息，而是對(duì)相關(guān)信息進(jìn)展了個(gè)性化地解讀、整合、運(yùn)用，不但有效鍛煉了學(xué)生收集、處理信息的能力，更使學(xué)生的思維得到了一定的訓(xùn)練和開展。3.板書：的云霧?！?〕齊讀課題?！?〕讀了課題，你有哪些想知道的嗎.生1：廬山的云霧是什么樣的呢.生2：作者為什么要寫廬山的“云霧〞，而不寫其他景物呢.……【設(shè)計(jì)意圖：在一定程度上，發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的問題比解決問題更為重要。在完整課題出示之后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題主動(dòng)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識(shí)和提出有價(jià)值的問題的能力。同時(shí)，這些問題也是翻開課文的鑰匙，通過思考、提問，學(xué)生對(duì)課文的具體內(nèi)容愈發(fā)感興趣，他們迫切地想要帶著這些疑問走進(jìn)文本，一探終究，而探究性學(xué)習(xí)的動(dòng)力不就在于此嗎.】二、明確要求。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)廬山，在欣賞云霧美景中解開你們心中的疑惑吧！三、自主共學(xué)。1.出示自學(xué)要求。〔1〕自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清生字的字形，努力將課文讀正確、讀通順、讀流利。〔2〕圈畫出文中不理解的詞語(yǔ)，試著通過結(jié)合文中插圖、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)的意思?！?〕思考：課文每個(gè)自然段主要寫了什么內(nèi)容呢.2.學(xué)生自由朗讀課文，按要求展開自學(xué)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本板塊的學(xué)習(xí)主要采用自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)展。進(jìn)入三年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已初步具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，而通過之前的主動(dòng)質(zhì)疑，又激發(fā)了孩子們對(duì)本文的閱讀探究興趣，這時(shí)再提出適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)要求，引導(dǎo)孩子展開自主學(xué)習(xí)就顯得水到渠成了。因?yàn)閷W(xué)生課前已進(jìn)展了初步預(yù)習(xí)，諸如標(biāo)注小節(jié)號(hào)、圈畫生字詞、給生字詞注音等學(xué)生已完成，所以我對(duì)自學(xué)要求進(jìn)展了合理的安排，使其既符合學(xué)生的能力水平，具有可行性，又能有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本展開了更加深入地學(xué)習(xí)，具有指導(dǎo)性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力肯定能夠得到鍛煉與提高。當(dāng)然，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教者不能忽略實(shí)時(shí)監(jiān)控，在巡視中或引導(dǎo)、或點(diǎn)撥、或示*、或解難，確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)順利進(jìn)展。四、交流反響。1.學(xué)習(xí)生字詞?！?〕出示第一組生字詞。瀑布籠罩幽谷游覽漂浮一縷彌漫似乎①指名讀，相機(jī)正音?！仓攸c(diǎn)強(qiáng)調(diào)多音字“漂〞、“似〞以及“彌〞等生字的讀音〕②聯(lián)系生活實(shí)際及插圖，理解“游覽〞、“彌漫〞的意思。③齊讀?！?〕出示第二組生字詞。變幻無(wú)常騰云駕霧千姿百態(tài)云遮霧罩瞬息萬(wàn)變一瀉千里四蹄生風(fēng)流連忘返①指名讀，相機(jī)正音。②重點(diǎn)理解“流連忘返〞，練習(xí)用“流連忘返〞造句。③齊讀。④說一說。a.再次出示第二組生字詞。b.自主選擇適宜的詞語(yǔ)談?wù)剰]山云霧給你留下的初步印象吧！〔同桌互相練說—指名說—點(diǎn)評(píng)〕【設(shè)計(jì)意圖：在理解詞語(yǔ)的根底上引導(dǎo)學(xué)生將這些生字詞及時(shí)加以運(yùn)用，并結(jié)合課文主旨，談?wù)勛约簩?duì)廬山云霧的印象。這就使得學(xué)生對(duì)于本課新知的掌握上升到了一個(gè)新的層次，不僅會(huì)讀、會(huì)寫，而且理解，更為重要的是“能用〞?！?.指名分自然段朗讀課文?！?〕相機(jī)正音，引導(dǎo)生生互評(píng)?！?〕*讀文中長(zhǎng)句子，指導(dǎo)學(xué)生正確停頓，將句子讀通順。〔3〕交流：每個(gè)自然段主要寫了什么內(nèi)容呢.〔可以用文中相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)展歸納，也可以用自己的語(yǔ)言進(jìn)展概括〕〔4〕思考：課文采用了怎樣的構(gòu)造方式.該如何正確劃分層次呢.說說你的意見吧！〔引導(dǎo)學(xué)生感知并理解本文總—分—總的構(gòu)造方式，并以此為依據(jù)，合理劃分課文的層次，概括段落大意，理清課文脈絡(luò)〕五、當(dāng)堂訓(xùn)練。1.出示本文生字“廬〞、“幻〞。2.怎樣才能寫好這兩個(gè)生字呢.〔1〕指導(dǎo)觀察生字間架構(gòu)造及每個(gè)筆畫在田字格的位置?！?〕指名交流各自的看法。3.教師*寫。4.學(xué)生描紅、仿寫生字。5.交流反響?！舱故緦懙煤玫淖?，點(diǎn)評(píng)寫得不太好的字，提出自己的看法或建議〕六、作業(yè)布置。1.認(rèn)真練寫本文生字。2.繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，嘗試背誦自己最喜歡的語(yǔ)段。3.思考：課文重點(diǎn)描寫了廬山云霧的什么特點(diǎn).作者又是如何描寫這些特點(diǎn)的呢.第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.正確、流利、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文，適時(shí)積累文中優(yōu)美詞句。2.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀品悟中體會(huì)廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，了解作者的描寫方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情以及對(duì)大自然美景的由衷贊美。3.仿照文中先概括后具體的表達(dá)方式，描寫一處景物?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美，感受廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情以及對(duì)大自然美景的由衷贊美。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)文中先概括后具體的表達(dá)方式，并仿照這一寫法描寫一處景物?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)檢查。1.默寫文中重點(diǎn)生字詞?！步陶咴u(píng)講—互批訂正—齊讀記憶〕2.說一說：廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢.〔指名交流〕【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)上節(jié)課已學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與檢查，既穩(wěn)固了舊知，幫助學(xué)生掌握得更結(jié)實(shí)，又及時(shí)喚醒了學(xué)生腦海中對(duì)于本文內(nèi)容的印象，有利于學(xué)生更為自然地、迅速地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)?！慷?、明確要求。這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)廬山，共同去領(lǐng)略廬山云霧的神奇魅力吧！三、自主共學(xué)。1.出示自學(xué)要求。自由朗讀課文，用“——“畫出你最喜歡的語(yǔ)句，讀一讀，想一想，廬山的云霧有什么特點(diǎn)呢.寫下你的閱讀感受吧！2.學(xué)生自由朗讀課文，自主圈畫、品味廬山云霧之美、課文語(yǔ)言之美?！步陶哐惨曋笇?dǎo)〕四、交流反響。預(yù)設(shè)：▲感受廬山云霧之神奇。1.結(jié)合學(xué)生答復(fù)，相機(jī)出示第一自然段，指名朗讀。2.從這個(gè)自然段的表達(dá)中你知道了什么.預(yù)設(shè)：〔1〕廬山的美景奇觀很多，如頂峰、幽谷、瀑布、溪流等?！?〕在眾多景物之中，作者最喜歡的是廬山的云霧?！?〕廬山的云霧不但美麗迷人，還十分神奇。3.哪些詞句讓你感受到了廬山云霧很神奇.〔1〕指名交流，結(jié)合理解“變幻無(wú)常〞、“神秘〞、“騰云駕霧〞、“飄飄欲仙〞等詞語(yǔ)?！惨龑?dǎo)學(xué)生通過找近義詞、做動(dòng)作等方法理解詞語(yǔ)〕〔2〕教者*讀第一自然段，學(xué)生閉上雙眼邊聽邊想象那幅神奇的云霧美景圖?！?〕你能通過朗讀展現(xiàn)出廬山云霧這份神奇的魅力嗎.〔自由練讀—指名朗讀—生生互評(píng)〕【設(shè)計(jì)意圖：在理解詞語(yǔ)及指導(dǎo)朗讀的過程中，我著重引導(dǎo)學(xué)生親身參與、體驗(yàn)感悟。首先，我引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解“騰云駕霧〞、“飄飄欲仙〞等詞語(yǔ)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的意思有了更為深刻的理解，而且使學(xué)生對(duì)廬山云霧繚繞的美景有了初步印象。在此根底上，再結(jié)合文本內(nèi)容，通過聲情并茂地朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，從而使學(xué)生對(duì)這變幻莫測(cè)的云霧有了更為立體、形象的感知。在這一有詞到句再到段的逐層解讀、感悟、朗讀中，學(xué)生充分感受到了廬山云霧神奇迷人的特點(diǎn)?！俊蕾p千姿百態(tài)的廬山云霧。1.結(jié)合學(xué)生答復(fù)，相機(jī)出示第二自然段。2.這個(gè)自然段主要描寫了廬山云霧什么樣的特點(diǎn)呢.你是從哪里尋找到答案的呢.〔1〕指名交流，出示——“廬山的云霧千姿百態(tài)〞。①點(diǎn)明：在第二自然的開頭，作者用一句話概括性地點(diǎn)明了廬山云霧的一大特點(diǎn)——千姿百態(tài)，這句話就是本段的“中心句〞。②明確并板書：千姿百態(tài)?！?〕則文中寫了廬山云霧的哪些美姿呢.你最喜歡哪種姿態(tài)的云霧呢.拿起手中的畫筆，把它美美地畫出來(lái)吧?、賹W(xué)生自由繪畫，并練習(xí)誦讀描寫相關(guān)姿態(tài)云霧的語(yǔ)句。②指名上臺(tái)展示畫作，并有感情地背誦相關(guān)語(yǔ)句。a.結(jié)合學(xué)生畫作理解“千姿百態(tài)〞。同學(xué)們畫出來(lái)的云霧各有各的姿態(tài)，各有各的美，這就叫作——“千姿百態(tài)〞。b.作者描寫云霧由山頭寫到山腰再到山谷最后到山峰，可見作者的觀察是有序的！則“籠罩〞、“纏繞〞、“彌漫〞、“遮擋〞這四個(gè)詞的位置能夠隨意交換嗎.為什么.〔體會(huì)作者用詞之準(zhǔn)確〕3.過渡：同學(xué)們不但畫得美，朗讀得更美，接下來(lái)就讓我們一起欣賞欣賞這千姿百態(tài)的廬山云霧吧！〔配樂播放千姿百態(tài)的云霧圖片，學(xué)生欣賞〕4.細(xì)細(xì)讀讀這個(gè)自然段，思考：作者是怎樣描寫廬山云霧“千姿百態(tài)“的特點(diǎn)的呢.〔1〕感受文中比喻手法的巧妙運(yùn)用?！?〕了解本段先概括后具體的總分式寫法?！脖径蜗扔靡痪湓捀爬ㄐ缘乜倢懥藦]山云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)，然后巧妙運(yùn)用比喻手法，對(duì)不同姿態(tài)的云霧進(jìn)展了具體的描繪，層次清楚，重點(diǎn)突出，生動(dòng)而形象，我們?cè)诿鑼懢拔飼r(shí)也要學(xué)習(xí)這樣的寫作方法〕5.指導(dǎo)朗讀與背誦?！蕾p瞬息萬(wàn)變的廬山云霧。1.過渡：同樣的描寫手法也出現(xiàn)在了課文的第三自然段，讓我們一起去讀讀吧！2.自讀要求：默讀第三自然段，用“——〞畫出本段中心句，圈出本段突出描寫的云霧特點(diǎn)。3.交流?！?〕指名說，相機(jī)板書：瞬息萬(wàn)變?！?〕理解“瞬息萬(wàn)變〞。①指導(dǎo)學(xué)生通過拆字法理解：你們看這個(gè)“瞬〞字是“目〞字旁，跟眼睛有關(guān)，一眨眼的時(shí)間，而“息〞就是喘息，同學(xué)們，我們一起來(lái)感受一下：一眨眼，一喘氣的功夫，云霧就發(fā)生了上萬(wàn)種的變化。②變化快不快.你還可以從哪些地方品出云霧變化之快呢.〔“剛剛〞、“轉(zhuǎn)眼間〞、“明明是〞、“還沒等你完全看清楚〞……〕〔3〕則，廬山的云霧在這瞬息之間發(fā)生了哪些神奇的變化呢.〔指名朗讀相關(guān)語(yǔ)句〕〔4〕引讀：廬山的云霧真是瞬息萬(wàn)變??！剛剛還是，轉(zhuǎn)眼間；明明是，還沒等你完全看清楚，它又變成了……〔5〕指導(dǎo)朗讀，嘗試背誦?！?〕指名分析介紹本自然段先概括后具體的總分式寫法?！偨Y(jié)。1.過渡：廬山的云霧充滿了神秘的色彩，它千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變，是則的美麗迷人，難怪作者在課文結(jié)尾發(fā)出了這樣的感慨——2.齊讀第四自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖：本版塊的學(xué)習(xí)完全以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，在整個(gè)活動(dòng)過程中，教者起引導(dǎo)作用。學(xué)生在自由朗讀課文、品析語(yǔ)言文字內(nèi)涵的過程中，或讀，或畫，或說，或?qū)?，積極主動(dòng)地參與到了文本的解讀感悟之中，真正凸顯出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。而多媒體課件的配合使用，適當(dāng)?shù)?讀引領(lǐng)等，又為孩子們創(chuàng)設(shè)出了具體可感的情境，使孩子們?cè)谏衿娴膹]山云霧中深深沉醉，感悟頗深?！课?、當(dāng)堂訓(xùn)練。1.教者明確并具體介紹先概括后具體的總分式寫法。2.出示寫話要求：仿照課文二、三自然段的寫法，寫寫你最喜歡的一處景物吧！3.學(xué)生仿寫。4.交流反響?！驹O(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)著力強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字，先