本組教材以“永遠(yuǎn)的童年”為專(zhuān)題，安排了三首古詩(shī)詞，兩篇精讀課

文，兩篇略讀課文。引導(dǎo)學(xué)生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并

在閱讀中結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解詞句，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，豐富語(yǔ)

言積累；更重要的是讓學(xué)生留心觀(guān)察生活，用心感受生活，培養(yǎng)積極、樂(lè)

觀(guān)的生活態(tài)度。

單元內(nèi)容

配合本組專(zhuān)題，在課后安排了“綜合性學(xué)習(xí)閱讀鏈接”，在“語(yǔ)

文園地”里安排了“口語(yǔ)交際？習(xí)作”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己

的童年，把自己生活中難以忘懷的事、真實(shí)的感受說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)下來(lái)，和同

學(xué)一起分享；閱讀中外偉人、名家的童年故事（或勵(lì)志名言），開(kāi)拓視野、

增進(jìn)了解、激勵(lì)自我。

單元教學(xué)總目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍

貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；

2,通過(guò)對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式；

3、豐富語(yǔ)言積累；

4、交流和描繪自己的童年生活。

課題5古詩(shī)詞三首課型第1課時(shí)

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。

教學(xué)目標(biāo)2.理解詩(shī)中字詞的意思以及整首詩(shī)的意思。

3.想象詩(shī)所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)想象詩(shī)所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)想象詩(shī)所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。

教具學(xué)具

二次備課（手寫(xiě)）

教材處理及設(shè)計(jì)思路

年月日

（一）介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣

大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)?！钡墓适聠?？誰(shuí)

知道“八仙”是哪八個(gè)人？（）今天我們

要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的

“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙

我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其

人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂

巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了

黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓

就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，

傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。

（二）初讀古詩(shī)，整體感知

教1.自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。

學(xué)2.小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。

過(guò)（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫(xiě)法）

程3.再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出

來(lái)。

4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書(shū)并回

答學(xué)生的質(zhì)疑）

鋪，鋪開(kāi)。

弄，逗弄。

飽飯，吃飽了飯。

蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨。

臥月明：躺著觀(guān)看明亮的月亮。

（三）再讀古詩(shī)，交流學(xué)習(xí)

1.再讀古詩(shī)，利用工具書(shū)和學(xué)習(xí)資料進(jìn)

行“小組學(xué)習(xí)”。

（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流

討論。）

2.反饋：你讀懂了什么？

3.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)

句的意思：

青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里

都是草地。

晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。

牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)

分。

他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看

天空中的明月。

羲4.全班齊讀此詩(shī)。

f（四）想象畫(huà)面，體會(huì)情感

過(guò)1.教師朗讀，學(xué)生閉目想象。

程2.學(xué)生反饋，把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大

家聽(tīng)。

3.學(xué)生朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感

情。

4.體會(huì)到什么，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同

學(xué)交流。

5.全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師

加以引導(dǎo)：

（詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即

眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。）

（五）感情朗讀，背誦古詩(shī)

1.自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束

的思想感情朗讀。

2.比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生

比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）

3.伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。

5古詩(shī)而］三首

牧童

板書(shū)設(shè)計(jì)

草鋪橫野無(wú)拘無(wú)束

笛弄晚風(fēng)A

J自由自在

臥月明

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

m￡i16n9suoyljl16nglianp6ng

()()()()

二、按要求完成古詩(shī)詞練習(xí)。

作業(yè)設(shè)1、默寫(xiě)《牧童》

計(jì)、安排

后兩句詩(shī)意：____________________________________________

教學(xué)反思

課題5古詩(shī)詞三首課型新授第2課時(shí)

1.正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。

2.理解詩(shī)句的意思。

教學(xué)目標(biāo)

3.想象詩(shī)中所描繪的情景。

4.用畫(huà)的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。

教學(xué)重點(diǎn)以讀解意，以畫(huà)悟情。

教學(xué)難點(diǎn)以讀解意，以畫(huà)悟情。

教具學(xué)具

二次備課

教材處理及設(shè)計(jì)思路

年月日

（一）激趣導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫(xiě)兒童的詩(shī)，這節(jié)

課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫(xiě)兒童的詩(shī)。和

前一首詩(shī)有所不同的是，前一首《牧童》

只寫(xiě)了一個(gè)小孩子，而這首詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)

十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓?/p>

教頑皮嗎？想，那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊

學(xué)萬(wàn)里寫(xiě)的《舟過(guò)安仁》（板書(shū)課題）

過(guò)（二）自讀感知，理解詩(shī)句

濯1.自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、

讀正確這首詩(shī)。

（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）

2.小組賽讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，

最流利。

3.自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖

理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。

4.小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、

解決不理解的問(wèn)題。（老師巡回指導(dǎo)）

篙：撐船用的竹竿或者木桿。

棹：船槳。

怪生：怪不得。

遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。

使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。

5.匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通

整首詩(shī)的意思。

（一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收

起了劃船用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。

難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)

是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。）三）再讀感

悟，以畫(huà)悟情

1.自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌

描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。

2.小組內(nèi)交流，互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)

面。

3.請(qǐng)學(xué)生描述畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的

畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

4.請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，

教再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在下

學(xué)面。

過(guò)（詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)

生有話(huà)想說(shuō)，把這些話(huà)寫(xiě)下來(lái)，老師加以

點(diǎn)撥就是思想感情）

5.匯報(bào)展示：展示部分學(xué)生的畫(huà)，并讓

學(xué)生加以解說(shuō)。

（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通

的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明

和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛(ài)

和贊賞。）

（四）感情朗讀，背誦古詩(shī)

1.感情朗讀，帶著頑皮、喜愛(ài)的情感自

由朗讀古詩(shī)。

2.通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀

好這首詩(shī)。

3.誦讀古詩(shī)。

（五）拓展活動(dòng)

你還知道哪些描寫(xiě)兒童的詩(shī)，請(qǐng)讀給大家

聽(tīng)聽(tīng)

5古詩(shī)詞三首

舟過(guò)安仁

板書(shū)設(shè)計(jì)

無(wú)雨張傘----?不是遮頭，是遮風(fēng)

一、默寫(xiě)《舟過(guò)安仁》

目標(biāo)測(cè)評(píng)

教學(xué)反思

課題5古詩(shī)詞三首課型第3課時(shí)

1.初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。

2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

教學(xué)目標(biāo)

3.理解這首詞的意思。

4.想象這首詞所描繪的田園生活的情景。

教學(xué)重點(diǎn)感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。

教具學(xué)具

二次備課

教材處理及設(shè)計(jì)思路

年月日

(-*)導(dǎo)入，解題

1.板書(shū)課題，讀題。

2.解題：

“清平樂(lè)”是詞牌名，并不是題目。詞是

詩(shī)歌的一個(gè)種類(lèi)，因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一，所

以也稱(chēng)“長(zhǎng)短句”。古代的詞，都可以伴

鼓樂(lè)歌唱，詞的曲調(diào)名稱(chēng)叫詞牌?！扒迤?/p>

學(xué)樂(lè),,的“樂(lè)”要讀成“he”清平樂(lè)本來(lái)

過(guò)是一種音樂(lè)歌曲，后來(lái)才用來(lái)當(dāng)做詞牌。

震“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)

村閑居的人家”。《清平樂(lè)村居》這首詞

是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾的描寫(xiě)農(nóng)村生活

的著名作品。

（-）初讀，正音

i.自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。

2.難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅、檐、

相、媚、翁、媼、亡賴(lài)、剝

3.全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。

4.且讀且點(diǎn)評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。

（三）再讀，解意

1.自由讀文，自主理解詞語(yǔ)意思

2.自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲，

老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)：

3.小組合作，結(jié)合插圖和注釋?zhuān)柰ň?/p>

工J音尼、田J。、O

4.再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問(wèn)疑

（營(yíng)造民主課堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的看

法，有爭(zhēng)議之處，還可以展開(kāi)討論）

（四）精讀、悟情

1.教師范讀，學(xué)生閉目想象畫(huà)面。

2.請(qǐng)學(xué)生自由談所“看到”的畫(huà)面。

3.學(xué)生自由讀，邊讀邊悟。

4.請(qǐng)學(xué)生自由談所悟到的思想感情。

安寧、悠閑、快樂(lè)、恬靜、幸福的平淡農(nóng)

學(xué)村生活讓人陶醉使人向往。

過(guò)（五）熟讀，成誦

程1.小組內(nèi)互讀，把所感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出

來(lái)。

2.全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。

3.熟讀成誦。

5古詩(shī)詞三首

清平樂(lè)-村居

f茅檐低小]

環(huán)境Jj美]

1溪上青青草」

板書(shū)設(shè)計(jì)

;和諧

"翁媼相媚好

人物々大兒鋤豆｝怡然自樂(lè)）

中兒織雞籠

小兒臥剝蓮蓬

1、《清平樂(lè)?村居》（_________）

茅檐低下，_白發(fā)誰(shuí)家

翁媼？大兒_，中兒__，最喜小兒

________,溪頭臥剝蓮蓬。

目標(biāo)測(cè)評(píng)這首詞是宋代詞人______________寫(xiě)的，它以簡(jiǎn)練的筆觸勾畫(huà)出

一幅優(yōu)美的____________________，描繪出一家五口各具情態(tài)的形象，

借此表現(xiàn)_________________和__________________,朗讀時(shí)要讀

出__________________O

教學(xué)反思

課題6.冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)課型第1課時(shí)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)目標(biāo)

2.基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。

教具學(xué)具

二次備課

教材處理及設(shè)計(jì)思路

年月日

（-）歌曲激情，解釋課題

1.上課前，咱們先一起來(lái)聽(tīng)一支歌，

會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽(tīng)注意歌詞。（播

放歌曲：《童年》）

2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫(xiě)了什么？（生

自由說(shuō)，師板書(shū)題目）

3.這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文

題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有

兩個(gè)間隔符號(hào)）。

（-）交流信息，簡(jiǎn)介作者與背景

1.全班交流課前收集的相關(guān)信息。

2.教師總結(jié)，

數(shù)“冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音

學(xué)女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫(huà)面。林海音

過(guò)是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。她原籍臺(tái)灣，1918

程年出生于日本，童年時(shí)隨父母回國(guó)住在北

京城南，1948年舉家遷回臺(tái)灣。林海音女

士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫(xiě)成了《城

南舊事》一書(shū)，深受讀者喜愛(ài)?！抖?yáng)？

童年?駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這

本書(shū)的序言。

（三）初讀課文，理清思路

1.用自己喜歡的方式讀課文，要求：

①借助文中注音和工具書(shū)把課文讀

正確、流利。

②思考：

課文以什么順序記敘了作者的童年

生活？

作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片

斷，分別在課文中的哪些自然段？

2.全班匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書(shū)）

①注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)“嚼”字

的不同讀音。

②課文以季節(jié)的推移為順序記敘了

作者的童年生活。作者回憶

了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬

天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講

了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自

然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景

藏（10自然段）；最后講夏天不見(jiàn)駱駝的影

學(xué)子（11—14自然段）。

過(guò)（四）深入感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者

程思想感情

1.學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷

①反復(fù)讀第4自然段，細(xì)細(xì)地品味，

畫(huà)出自己感受最深的詞句，簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自

己的體會(huì)感悟，然后帶著自己的理解試著

練習(xí)有感情地朗讀本段。

我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀

嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那

樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和

下牙交錯(cuò)地后來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱

氣，白沫子沾滿(mǎn)在胡須上。我看呆了，自

己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。

②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子

中體會(huì)作者觀(guān)察仔細(xì)、描述生動(dòng)；抓住最

后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會(huì)童真童

趣、體會(huì)“我”的傻樣）

③總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味一畫(huà)詞

句寫(xiě)感受一有感情朗讀。

2.分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷

①?gòu)暮笕齻€(gè)片斷中選擇最感興趣的

一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。

②同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互

相交流、探討。

③全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

6.冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)

看駱駝咀嚼

看駱駝系著鈴鐺>對(duì)童年生活

板書(shū)設(shè)計(jì)

感覺(jué)冬陽(yáng)溫暖無(wú)限懷念

夏日不見(jiàn)駱駝>

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

zhanmaoxiemeijujue

()()()

二、詞語(yǔ)搭配。

干冷的駝鈴聲

目標(biāo)測(cè)評(píng)

安靜的步伐

軟軟的空氣

寂寞的態(tài)度

輕松的旅程

悅耳的腳掌

教學(xué)反思

課題6.冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)課型第2課時(shí)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)目標(biāo)2.從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之

情。

教學(xué)重點(diǎn)理解課文最后兩段。

教學(xué)難點(diǎn)理解課文最后兩段。

教具學(xué)具

二次備課

教材處理及設(shè)計(jì)思路

年月日

一、學(xué)習(xí)最后兩段，體會(huì)懷念之情

這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪

花，翻滾向前匯成了一條記憶的長(zhǎng)河，以

至于多年以后仍然記憶猶新。

1.齊讀課文最后兩段

教

學(xué)2.你讀懂了什么？從什么地方體會(huì)

過(guò)

程到的？

3.引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”

和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去

不還”是因?yàn)椤跋奶爝^(guò)去，秋天過(guò)去，冬

天來(lái)了”，說(shuō)明時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼

“我”已長(zhǎng)大，不再是童年了；“童年重

臨我的心頭”，這個(gè)“童年”是指童年時(shí)

那段有趣、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)“我”

又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)時(shí)，觸景生情，不

禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活）

二、拓展延伸一說(shuō)童年

童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這

篇課文要向我們?cè)V說(shuō)的。而你此時(shí)是不是

也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵(lì)

教

學(xué)學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事）

過(guò)

■三、總結(jié)全文

1.（歌曲《童年》再次響起）教師

總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游

泳”……甚至咱們還煮過(guò)西瓜?；叵肫鹜?/p>

年多彩多姿的故事，每個(gè)人臉上都會(huì)露出

一抹甜甜的笑，因?yàn)橥?，因?yàn)橛字?，?/p>

因?yàn)樗掖乙资?。孩子們把握好自己的?/p>

好時(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑

斕，也讓它成為明天最美的記憶。

2.（出示書(shū)的封面）最后，在這歡

快的旋律中老師給你們推薦兩本書(shū)，一本

是林海音的《城南舊事》，另一本則是高

爾基的《童年》，這兩本書(shū)都非常的棒，

大家可別錯(cuò)過(guò)了這寫(xiě)好書(shū)。

6.冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)

看駱駝咀嚼

板書(shū)設(shè)計(jì)看駱駝系著鈴鐺>對(duì)童年生活

感覺(jué)冬陽(yáng)溫暖無(wú)限懷念

夏日不見(jiàn)駱駝>

1、“我站在駱駝的面前，看它們__________的樣子：那樣—

的臉，那樣______的牙，那樣________的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上

牙和下牙交錯(cuò)地___________,大鼻孔里__________，白沫子沾在

_________上?！?/p>

目標(biāo)測(cè)評(píng)2、這是作者對(duì)駱駝進(jìn)行的（）的描寫(xiě)。寫(xiě)出了“我”看

駱駝既看得（），又看得（），雖說(shuō)覺(jué)得它長(zhǎng)得丑，

卻（）。

教學(xué)反思

課題7祖父的園子課型新授第1課時(shí)

1、熟讀課文，

2、揣摩、品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)我在園子里的心情，選擇課文段落

教學(xué)目標(biāo)能有感情地朗讀。

3、認(rèn)識(shí)“蚱、嗡、啃、櫻”等幾個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“螞蚱、櫻桃、

蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子。

教學(xué)重點(diǎn)感受童年生活的情趣。

教學(xué)難點(diǎn)感受童年生活的情趣。

教具學(xué)具

二次備課

教材處理及設(shè)計(jì)思路

年月日

一、出示課題，介紹作者。

1、板書(shū)課題：祖父的園子，讀讀注

釋。

2、介紹作者。蕭紅，現(xiàn)代著名作家，

原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭

軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935

年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》，開(kāi)始用筆名

羲

學(xué)蕭紅，1940年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭

過(guò)河傳》。

程

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，

同時(shí)思考：祖父的園子給你留下的是什么

印象？你是從課文中的哪些地方讀出來(lái)

的？

教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗(yàn)，只

要能從課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理

的，都應(yīng)該鼓勵(lì)。學(xué)生可能的會(huì)有這樣的

印象：

（1）祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。

（2）祖父的園子里充滿(mǎn)了快樂(lè)。

（3）祖父的園子非常美麗。

（4）祖父的園子是一個(gè)很自由的地

方。

2、找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)地

朗讀。三、走進(jìn)園子，品味童年

1、默讀課文，園子里的哪些情景給你留

教

學(xué)下了特別深刻的印象？

過(guò)2、課堂交流。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)：

程

(1)園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

①朗讀第一自然段，想象描寫(xiě)的情

景。

②用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴

蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。

(充滿(mǎn)生機(jī)、熱鬧、美麗……)

③有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃

勃的感覺(jué)。

(2)我和祖父在園子里邊干活邊玩。

①默讀課文4——15自然段，畫(huà)出

“我”干活和玩的句子，細(xì)細(xì)地讀讀這些

句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。

②討論：我在園子里到底是玩還是干

活？你從中感受到了什么？

干活就是玩，玩就是干活，反正都充

滿(mǎn)了歡樂(lè)。

③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀

出“我”的快樂(lè)。

(3)園子里的花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子、倭瓜

等。

①朗讀課文第17自然段，你從這段

話(huà)中讀出了什么？從哪些句子里讀出來(lái)

的？

②課堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句

子，在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自

由。

③有感情地朗讀這一自然段，體會(huì)其

中的自由和快樂(lè)。

3、默讀課文，思考：“我”在園子里心

情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？

4、找出表現(xiàn)“我”心情快樂(lè)的句子，

有感情地朗讀。

生機(jī)勃勃

板書(shū)設(shè)計(jì)7.祖父的園子快樂(lè)

自由：

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

jiaocudyduzhishamdjimdmianao

()()()()()

二、在課文中找出ABB式的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)，如“胖乎乎”。

、、、。

目標(biāo)測(cè)評(píng)三、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~。

一()花園一()李子樹(shù)一()大草帽

-()谷穗一()狗尾草一()倭瓜花

-()果園一()白蝴蝶一()大蜻蜓

教學(xué)反思

課題8.童年的發(fā)現(xiàn)課型新授第1課時(shí)

1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義，

體會(huì)課文語(yǔ)言的幽默活潑的風(fēng)格。

教學(xué)目標(biāo)

2、了解課文內(nèi)容，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過(guò)

程。

教學(xué)重點(diǎn)了解課文內(nèi)容，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)了解課文內(nèi)容，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

教具學(xué)具

二次備課

教材處理及設(shè)計(jì)思路

年月日

一、談話(huà)揭題，激發(fā)興趣

1、教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知

識(shí)。

2、俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)

現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測(cè)一下他是

教

學(xué)一個(gè)怎么樣的孩子？

過(guò)

二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”

a

1、自由朗讀文章，學(xué)習(xí)課文中的生

字，把課文讀通順。

2、默讀課文，思考：“我”童年的

發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。

3、反復(fù)朗讀課文的第13自然段，在

這段話(huà)中畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”童年的發(fā)現(xiàn)

的句子。

“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變

成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一

段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙

又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這

樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月?！?/p>

4、仔細(xì)地讀讀著幾句話(huà)，并用自己

的話(huà)轉(zhuǎn)述。

5、再讀課文，找一找課文中有沒(méi)有

這樣一句話(huà)：說(shuō)的是相同的意思，但是表

達(dá)更簡(jiǎn)潔。

“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命

進(jìn)化成人的過(guò)程?！?/p>

6、朗讀這兩句話(huà)，比較兩句話(huà)表

達(dá)上的不同，體會(huì)表達(dá)的具體和概括。三、

教

學(xué)循果查因，了解過(guò)程

過(guò)

1、默讀課文，思考：“我”那非凡

程

的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

2、根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，分小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)計(jì)劃：

(1)找出有關(guān)的句段。

(2)理解有關(guān)的句段，把它概括成

一句話(huà)或一個(gè)詞語(yǔ)。

(3)在白紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)流程

圖。

3、小組匯報(bào)，課堂交流。

(1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總

在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”

的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)

奇妙的問(wèn)題。

(2)我們一起找老師請(qǐng)教，老師給

我們解答。

(3)老師的解答激發(fā)了“我”的想

象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

(4)我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考，

終于找到了問(wèn)題的答案，有了偉大的“發(fā)

現(xiàn)”。

四、作業(yè)

1、抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)“我”的發(fā)現(xiàn)的

句子。

2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)

的過(guò)程。

8、童年的發(fā)現(xiàn)

夢(mèng)中飛行

板書(shū)設(shè)計(jì)地理課上

生物課上

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

peitaihudhuanhudxiangshuangbitianfu

()()()()()

目標(biāo)測(cè)評(píng)二、在括號(hào)里真上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

青青的()()的湖面

奇妙的()()的女教師

教學(xué)反思

課題9兒童詩(shī)兩首課型新授第1課時(shí)

1、能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸

福快樂(lè)的生活和美好的愿望。

教學(xué)目標(biāo)

2、認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌，了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫(xiě)

一首兒童詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望

教學(xué)難點(diǎn)想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望

教具學(xué)具

二次備課

教材處理及設(shè)計(jì)思路

年月日

一、出示課題，朗讀詩(shī)歌

1、說(shuō)說(shuō)你知道那些兒童詩(shī)。

2、朗讀課文，能把詩(shī)歌流暢的朗讀

下來(lái)。

二、比較朗讀，理解詩(shī)歌

教

學(xué)1、反復(fù)朗讀兩首兒童詩(shī)，比較：這

過(guò)兩首兒童詩(shī)有什么不同？

震

2、在充分朗讀、思考的基礎(chǔ)上，小

組討論。

3、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

(1)《我想》是一首詩(shī)歌，《童年

的水墨畫(huà)》是組詩(shī)。

引導(dǎo)學(xué)生注意其中的區(qū)別：組詩(shī)有小

標(biāo)題；每一節(jié)詩(shī)歌寫(xiě)的是不同的內(nèi)容……

(2)《我想》是押韻的，《童年的

水墨畫(huà)》不押韻。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩(shī)，體會(huì)押韻和

不押韻的區(qū)別，了解兒童詩(shī)可以押韻也可

以不押韻。

(3)《我想》描寫(xiě)的是“我”的一

些美好的愿望，《童年的水墨畫(huà)》描寫(xiě)的

是童年的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

①說(shuō)說(shuō)《我想》描寫(xiě)了“我”的哪些

愿望？

②說(shuō)說(shuō)《童年的水墨畫(huà)》描寫(xiě)了哪些

學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景？

③朗讀詩(shī)歌，體會(huì)描寫(xiě)的愿望和

場(chǎng)景

羲

三、感情朗讀，體會(huì)意境

過(guò)1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《我想》

程

(1)朗讀詩(shī)歌，想象體會(huì)“我”的

愿望。

①朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)“我”的那么多愿

望中，那一個(gè)最令你神往？

②默默誦讀最令你神往的愿望，想象

那是一個(gè)怎樣的情景？

?你好象看到了什么？

?你有什么感受？比如：“牽著萬(wàn)縷

陽(yáng)光”是怎樣的感覺(jué)？“成為柳絮和蒲公

英，飛呀，飛”是怎樣的感覺(jué)？

③有感情的朗讀最令你神往的愿望。

(2)想象一下，“我”是在怎樣的

情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？具體說(shuō)

說(shuō)。

(3)有感情的朗讀詩(shī)歌。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《童年水墨畫(huà)》

(1)朗讀詩(shī)歌，比上眼睛想象詩(shī)歌

描寫(xiě)的畫(huà)面。印象最深刻的是什么？

(2)細(xì)細(xì)朗讀有關(guān)的詩(shī)句，體會(huì)其

中的快樂(lè)。

(3)有感情的朗讀詩(shī)歌，體會(huì)童年

生活的美好。

四、誦讀詩(shī)歌，感悟語(yǔ)言

1、自由誦讀詩(shī)歌，畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得

最特別的句子。

2、說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句特別在什么地方？

3、朗讀或背誦這些詩(shī)句。

9兒童詩(shī)兩首

我想——>豐富的想象力，對(duì)美的追求和向往

板書(shū)設(shè)計(jì)

童年的水墨畫(huà)----?童年生活的快樂(lè)

1、“不過(guò)，飛向遙遠(yuǎn)的地方，要和爸爸媽媽商量商量……”讀這

句話(huà)，你體會(huì)到了什么？

2、書(shū)頁(yè)在膝蓋上輕輕地翻動(dòng)，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。陽(yáng)光從

目標(biāo)測(cè)評(píng)腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”。

(1)前一句描寫(xiě)了孩子讀書(shū)的_________:后一句點(diǎn)明了他看的是

名著《_________》,作者是___________。

(2)讀了這兩個(gè)句子，你感受到了什么？

教學(xué)反思

課題口語(yǔ)交際習(xí)作二課型新授第1課時(shí)

1、看圖作文-----場(chǎng)球賽。要求把看到的、想到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)。內(nèi)容

具體，語(yǔ)句通順，并加上個(gè)性化的題目。

教學(xué)目標(biāo)

2、學(xué)會(huì)記事，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，也可以寫(xiě)這件事使你明白了什么。

3、通過(guò)事情表達(dá)童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，

體現(xiàn)個(gè)性化。

教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)事情表達(dá)童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體

教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)事情表達(dá)童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體

教具學(xué)具

二次備課（手寫(xiě)）

教材處理及設(shè)計(jì)思路

年月日

一、啟發(fā)談話(huà)，引出話(huà)題。

同學(xué)們，我們每個(gè)人都有美好的童年，你

看，那會(huì)飛的夢(mèng)，那冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，那一聲

“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學(xué)回

憶一下童年那充滿(mǎn)稚趣而又很有意思的事，用

教

學(xué)文字把它表達(dá)出來(lái)。

過(guò)二、明確范圍，簡(jiǎn)要指導(dǎo)。

.程

1、指名說(shuō)說(shuō)，思考這次作文給我們提了哪

幾點(diǎn)要求。

2、拿出事先準(zhǔn)備的老照片，圍繞老照片或

珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)

生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3、教師簡(jiǎn)要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意

思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思……）

②要根據(jù)我們的特點(diǎn)而展開(kāi)。要說(shuō)實(shí)話(huà)、

真話(huà)、心里話(huà)，可以是釣龍蝦，可以是惡作劇，

可以是有趣的經(jīng)歷……

4、全班交流：有趣的經(jīng)歷和故事（共同討

論，選材是否新穎，是否能突出“有趣”。

三、范文引路，討論寫(xiě)法。

1、讀范文《童年趣事》.（學(xué)生人手一份）。

2、討論題目（先分組討論，然后各組長(zhǎng)匯

報(bào)，師生共同評(píng)議、補(bǔ)充）。

（1）文章給人的感覺(jué)真實(shí)嗎？有意思嗎？

有趣嗎？

（2）范文中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心里活

羲

f動(dòng)的描寫(xiě)怎樣？那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)？

過(guò)（3）“好笑”、“有意思”中蘊(yùn)涵什么呢？

程你有體現(xiàn)你個(gè)性的有趣的事嗎？

四、寫(xiě)出“有趣”，寫(xiě)出個(gè)性

1、請(qǐng)同學(xué)們把自己想好的題目告訴大家。

（材料可以是課文圖中的內(nèi)容）（“虎口”脫

險(xiǎn)、夏天的“雪花”、龍爭(zhēng)虎斗……）

2、用心寫(xiě)一段開(kāi)頭。

3、全班交流自己寫(xiě)的開(kāi)頭，修改。

口語(yǔ)交際習(xí)作二

板書(shū)設(shè)計(jì)

?、根據(jù)課文內(nèi)容選擇正確的答案序號(hào)，寫(xiě)在括號(hào)里。

1.辛棄疾的《清平樂(lè)?村居》一詞一共向我們刻畫(huà)了幾位人物形象。（）

A4位B5位C6位

2.《祖父的園子》一課中，“祖父的園子”為什么讓“我”念念不忘呢？（）（可

作業(yè)設(shè)

多選）

計(jì)、安排A園子給了“我”自由。B園子給了“我”快樂(lè)。C祖父給了“我”愛(ài)。

3.費(fèi)奧多羅夫是個(gè)怎樣的孩子？（）（可多選）

A很天真單純B愛(ài)探究C善于想象D讓老師難堪

教學(xué)反思

課題回顧拓展二課型新授第1課時(shí)

i.對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧與整理，并能就自己喜歡的段落入情入境

地朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)

2.通過(guò)誦讀，積累名言警句，初步了解名言警句的意思。

3.激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，積極開(kāi)展課外閱讀。

教學(xué)重點(diǎn)能入情入境地朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)能入情入境地朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教具學(xué)具

二次備課(手寫(xiě))

教材處理及設(shè)計(jì)思路

年月日

一、交流平臺(tái)

(-)交流感受

1.同學(xué)們，最近幾天，我們學(xué)習(xí)了幾篇描

寫(xiě)童年的課文，這些課文深深地感染了我們。

小林和小東也被哪些事感染了，并留下了深刻

印象。請(qǐng)大家自由閱讀小林和小東的對(duì)話(huà)，看

看他們交談的內(nèi)容。你對(duì)哪些話(huà)有同感呢？

2.學(xué)生閱讀。

學(xué)

3.全班交流匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)與

過(guò)體會(huì)。

程4.你讀本單元課文，還有哪些發(fā)現(xiàn)，哪些

獨(dú)特的感受，說(shuō)出來(lái)與大家分享。

5.教師小結(jié)：作者寫(xiě)的都是生活中的真人

真事，我們讀課文時(shí)，就要入情入景，讀出作

者當(dāng)時(shí)的感受，傳達(dá)出作者的真情實(shí)感。本單

元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，