在山的那處【預習導學】（自習30分鐘）預習任務(wù)：資料準備：認識王家新以及本文寫作背景。自主積累：將這篇詩歌中重點的字詞摘抄至摘抄本上注意其音、形、義。自我感悟：領(lǐng)悟作者對人生的感悟。預習步驟：第一步：初讀文本讀順讀暢：認準字形、讀準字音，碰到難懂的詞語和句子畫出來。認識作者王家新。第二步：再讀文本，領(lǐng)會情感：1、聽讀詩歌。2、邊讀邊聯(lián)合寫作背景、自己預習的成就，劃出令你感覺最深或最喜歡的語句和詞語，并試著從字面義和語境義、主旨和情感等方面進行賞析。【探究導學】學習目標認識王家新及其代表作品，扎實掌握“癡、瞬、凝”等重點生字詞，能夠有感情地朗誦詩歌。合作探究，理解“山”和“海”的象征意義，領(lǐng)悟作者對人生的感悟。激情投入，陽光參與，培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神?！举Y料助讀】走近作者認識背景《在山的那處》起源于童年經(jīng)驗。作者生于湖北西北部山區(qū)的武當山下，父親母親為中小學老師，從小隨著父親母親的工作調(diào)換，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界關(guān)于幼年的作者來說，就是放學后一片沉寂的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)繞著這一切的無言的群山。而作者偏偏又是一個耽于想象、對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是作者“小時候”的真實寫照。其實幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些“奧密的想望”，而詩中的這種對“山那處”的遠望和想象，組成了作者小時候特有的奧密，甚至奧密地影響到了作者的一世。文體知識詩歌與小說、戲劇、散文合稱四大文學體裁。詩歌偏重于抒情言志，以最集中、精練、歸納性的語言反應(yīng)社會生活。詩歌往往飽含作者強烈的感情和豐富的想象，語言凝練委婉，節(jié)奏鮮明，韻律和睦，擁有節(jié)奏美、意境美、主題美，形式上一般是分行排列（其他文學樣式多為句子）。【預習檢測】（課件展示）整體感知：自己放聲朗誦，要求語音正確，停留適合，能初步獨處語氣。說說你從詩中讀到了什么?！咀匝凶蕴綄W】詩歌中的形象除了字面所指外，往往還有內(nèi)涵。有感情地朗誦課文，說說詩中的“山”和“?！庇性鯓拥膬?nèi)涵。聯(lián)系上下文，品味下邊詩句中加點詞語的含義（括號里的問題可作參照）。于是，懷著一種奧密的想望（這種“想望”為什么是“奧密”的？）山那處的山啊，鐵青著臉給我的想象打了一個零分?。ā拌F青”是寫山的顏色嗎？）（3）在一瞬間照亮你的眼睛......（在這里，“照亮”是什么意思？）朗誦詩歌，要注意詩中的情感起伏，并用合適的語氣、語調(diào)表達出來。試與同學一起，議論下面語句中作者表達的思想感情，并嘗試朗誦。（1）哦，山那處是海嗎？——那雪白的浪潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈......而在這座山的那處，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛......【當堂檢測】（課件展示）日清過關(guān)：１、畫線的字注音全對的一組是（）⑴伏在窗口（fú）癡想（chī）⑵奧密（bì）凝成（nín??）⑶迷惑（xiù）漫濕（màn）⑷枯干（?括?）一瞬間（shùn）２、下邊四組中有錯別字的一組是（）⑴想象凝成迷惑宣騰⑵浪潮登攀朦朧癡想⑶奧密清澈依舊枯干⑷漫濕一瞬間飄來深根３、填空⑴這首詩表達了一個山區(qū)孩子童年的_________，即對__________________和自信。⑵用課文中詞語填空：小時候，我常__________在窗口__________。于是，懷著一種__________________的想望。山那處的山啊，__________________臉。在山的那處，__________________！是用_________________的海。４、根據(jù)課文下列說法不正確的一項為哪一項（）⑴我伏在窗口癡想盼望見到波濤洶涌的海洋。⑵我盼望見到的海洋是信念凝成的海洋。⑶山那處的山，鐵青著臉，使我一次次失望過。⑷從小飄來的種子使我一次次鼓起信心。延長閱讀山高路遠汪國真呼叫是爆發(fā)的沉默沉默是無聲的召喚無論激越仍是安靜我祈求只需不是平庸如果遠方呼叫我我就走向遠方如果大山召喚我我就走向大山雙腳磨破干脆再讓斜陽涂抹小路雙手劃爛索性就讓荊棘變成杜鵑沒有比腳更長的路沒有比人更高的山（選自《與汪國真對白》,國際文化出版企業(yè)1991年版）賞析:《山高路遠》可謂汪國真詩歌的代表。這首詩抒發(fā)了一種進步、執(zhí)著、樂觀、自信的情感,表現(xiàn)了今世青年搏擊、奮進、昂揚、向上的精神風采，和那些無病呻吟的靡靡之音，還有那些空洞乏味的豪言壯語式的詩作劃清了界線。它給人以激勵，給人以健康向上的精神引導，因而博得廣大青少年的喜愛。在抒情方式上，主要靠形象的議論抒發(fā)感情。議論在這里是抒情的主要手段，但它不同于那些干巴巴的說教。它秒年個將抽象的思考化作新穎而美好的形象，在形象的議論中暗示情感。在寫法上，用淺易平易的語言使詩作明白易懂，易于被廣大讀者所接受。本詩的要旨全部凝集在最后兩句：“沒有比腳更長的路/沒有比人更高