淺談初中生物課堂中的有效備課淺談學(xué)校生物課堂中的有效備課

淺談學(xué)校生物課堂中的有效備課

云南省紅河洲瀘西縣其次中學(xué)張雄英

【摘要】隨著新一輪課程改革的不斷進(jìn)行，以發(fā)揮同學(xué)主動學(xué)習(xí)為前提的生物教學(xué)方式已悄然萌動。要使這一教學(xué)方式能夠連續(xù)很好地向前進(jìn)展，就必需過好備課這一關(guān)。在備課過程中，老師首先要留意整個教學(xué)活動應(yīng)擅長營造一種使同學(xué)“生疑”的學(xué)習(xí)情境，使同學(xué)能由此產(chǎn)生探究和解決疑問的愛好和欲望；其次，老師應(yīng)充分考慮同學(xué)在教學(xué)活動中可能提出的疑問；再次，為了培育同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，老師備課時還必需充分挖掘同學(xué)主動學(xué)習(xí)的原動力，并引導(dǎo)他們主動探究；最終，要擅長培育和討論同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，敬重同學(xué)的思索和質(zhì)疑。

【關(guān)鍵詞】生物備課；主動學(xué)習(xí)；同學(xué)為主體

一、解讀生物新課標(biāo)

生物新課標(biāo)是生物備課的一個基礎(chǔ)的內(nèi)容，課改后，課程標(biāo)準(zhǔn)取代了教學(xué)大綱，并對很多內(nèi)容作了重新規(guī)定和要求。但不管是前者還是后者，都是為了使老師能夠全面了解中同學(xué)物的基本要求，明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。老師備課的最終目的是達(dá)成生物課標(biāo)的要求。學(xué)習(xí)課標(biāo)時，首先要把握各章節(jié)的“標(biāo)準(zhǔn)”要求，并進(jìn)行仔細(xì)研讀與思索，這樣才能精確?????把握教學(xué)的尺度和關(guān)注的重點、難點，做到詳略得當(dāng)，提高教學(xué)效率，并更好地落實新課標(biāo)的要求，讓同學(xué)也能輕易接受。其次，還要注意“學(xué)習(xí)活動”的設(shè)計，要從同學(xué)的實際動身，實施教材里建議中的活動，或者重新設(shè)計活動、補充活動，以符合同學(xué)相應(yīng)的學(xué)問水平和認(rèn)知要求。此外，還應(yīng)當(dāng)從“力量”動身，進(jìn)行學(xué)問與力量的組合，這對于發(fā)揮同學(xué)主動學(xué)習(xí)也是特別有必要的。

二、鉆研生物教材

教材是生物備課中的一個基礎(chǔ)性內(nèi)容，備生物教材，首先要通讀教材，從總體上把握課程框架結(jié)構(gòu)。細(xì)讀教材后，要能確定“六點”：①學(xué)問點，即教材中生物學(xué)問的要點；②重點，指教材里最核心、最關(guān)鍵、最具現(xiàn)實意義的部分；③難點，指同學(xué)難以理解、把握，簡單出錯、混淆或思想難以接受的內(nèi)容；④熱點，與教材相關(guān)的熱點問題，以及考題中常消失的內(nèi)容；⑤力量點，指教材中要求同學(xué)能主動提出問題、解決問題的內(nèi)容，這是老師必需高度重視的部分；⑥思想點，指教材中理論和實踐相結(jié)合，并能提高思想熟悉、擴(kuò)展同學(xué)思維、升華價值的內(nèi)容。

總之，老師在備生物教材時，既要細(xì)讀教材，又要精讀教材，更要鉆研教材，超越教材，最終能駕馭教材，敏捷應(yīng)用。同時，還要準(zhǔn)時關(guān)注時代進(jìn)展的新方向，運用生活中鮮活、直接的素材，并準(zhǔn)時加以整理，將之融合到教學(xué)中。只有把自己變成教材的仆人，才能讓同學(xué)更加輕松、嫻熟、主動地去學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)同學(xué)探究學(xué)習(xí)

備同學(xué)是備課過程中比較重要的內(nèi)容，在備課過程中，應(yīng)充分考慮以同學(xué)為主體，從同學(xué)的實際需要、現(xiàn)有學(xué)問水平和愛好愛好動身，貼近同學(xué)的生活實際和已有閱歷，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，引導(dǎo)同學(xué)主動探究學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)和討論性學(xué)習(xí)。備課時，可從以下幾點來進(jìn)行思索：①同學(xué)在本堂課教學(xué)前已具備哪些基礎(chǔ)學(xué)問和閱歷積累？②同學(xué)在本堂課中對生物學(xué)習(xí)有什么特殊的.“需要”和“渴求”？③學(xué)問與技能要進(jìn)行組合，新學(xué)問的學(xué)習(xí)需要肯定的技能來協(xié)作，看是否具備？④如何從同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、愛好上來激發(fā)他們形成良好的生物學(xué)習(xí)動機(jī)？⑤哪些學(xué)問同學(xué)能夠自己學(xué)會？哪些學(xué)問需要老師點撥和引導(dǎo)？⑥同學(xué)在對待生物學(xué)習(xí)上現(xiàn)已具備怎樣的情感、態(tài)度、價值觀？⑦問題的設(shè)計是否能激活同學(xué)的思維？⑧同學(xué)對哪些生物熱點、前沿問題有愛好？

一句話，同學(xué)是課堂教學(xué)的主體。在課改后的備課過程中，應(yīng)真正做到每一環(huán)節(jié)都考慮同學(xué)的進(jìn)展，洞悉同學(xué)的心理和時代精神，構(gòu)建適合同學(xué)智力進(jìn)展、有利于同學(xué)主動學(xué)習(xí)的問題情境，真正體現(xiàn)課改后的課堂教學(xué)變化。

四、開發(fā)生物課程資源

生物課程資源的開發(fā)最終是為課堂教學(xué)服務(wù)的，充分挖掘生物課程資源是備課過程中的一個關(guān)鍵性步驟。

1.媒體資源。媒體信息主要來源于電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)、報刊、圖書館等方面。備課之前，老師可以供應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容的節(jié)目名單、書刊和網(wǎng)站名稱，讓同學(xué)事先收看、搜尋。

2.社區(qū)生活信息。老師可利用學(xué)校所在地不同的自然資源和環(huán)境因素，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，開展野外考察、調(diào)查實踐活動，也可以利用社區(qū)里的各種生物圖文資料來充實備課素材。

3.與生物教學(xué)有關(guān)的用具。教具能給同學(xué)一種直觀、易懂的感覺，而且能加深同學(xué)對教學(xué)內(nèi)容的印象，包括多媒體光盤、課件、生物掛圖、模型、實物等。

4.人力資源。包括兩個方面：①老師是人力資源開發(fā)的核心要素。②同學(xué)在人力資源開發(fā)上屬于非常重要的角色，應(yīng)當(dāng)成為生物課程資源的主體和生物學(xué)習(xí)的仆人。這樣就能充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，引導(dǎo)和組織同學(xué)利用豐富的信息資源參加備課，為自身的主動學(xué)習(xí)與探究性活動打下堅實的基礎(chǔ)。

五、綜合運用多種生物教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇和利用是生物備課的重要環(huán)節(jié)。

1.方法的選擇要從教學(xué)實際動身。方法是為內(nèi)容服務(wù)的，好的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)有利于同學(xué)生物思維的激活，有利于生物學(xué)問的理解和建構(gòu)。

2.教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。備課時應(yīng)做到：引導(dǎo)同學(xué)學(xué)（信任同學(xué)），誘導(dǎo)同學(xué)學(xué)（遷移類比），指導(dǎo)同學(xué)學(xué)（探究分析），相互關(guān)心學(xué)（小組合作）。同時，老師要重視生物學(xué)習(xí)方法自身的特點和內(nèi)容，充分體現(xiàn)、突誕生物思維方式，依據(jù)詳細(xì)的生物學(xué)習(xí)任務(wù)，正確選擇、合理搭配、整合多種學(xué)習(xí)方式，為同學(xué)的主動參加供應(yīng)最有效的途徑。

3.教學(xué)方法要敏捷開放。課堂教學(xué)具有不確定性和可變性的特點，老師應(yīng)依據(jù)需要，貼近每一個同學(xué)的特點，恰當(dāng)、適時地采納各種教學(xué)方法，做到取長補短。同時，在教學(xué)方案設(shè)計時，應(yīng)考慮為同學(xué)的主動參加留有足夠的時間和空間，使師生樂觀互動地學(xué)習(xí)，最終發(fā)揮出制造性來。

由此可見，要上出一堂精彩的生物課，備課是最關(guān)鍵的一個因素。在備課過程中，肯定要充分