高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系改革的研究與實(shí)踐-電子商務(wù)課程由于貼近實(shí)際工作內(nèi)容的實(shí)例波及到較多方面的知識(shí),是各方面知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用。有一些還波及到其他行業(yè)的知識(shí)。示例:一個(gè)電子商務(wù)方面的實(shí)例,既波及到了多門(mén)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí),還波及到了商務(wù)、管理、財(cái)務(wù)等方面的知識(shí)。所以,在實(shí)例的選材上,在考慮密切貼近實(shí)際工作的同時(shí),盡可能的由單一知識(shí)的實(shí)例逐漸轉(zhuǎn)向復(fù)合的實(shí)例,由簡(jiǎn)單的實(shí)例逐漸轉(zhuǎn)向?qū)嵱玫膶?shí)例,由淺入深,使之滿(mǎn)足教學(xué)規(guī)律的要求。在教學(xué)內(nèi)容的組織上,以實(shí)例為主線(xiàn)組織理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí),把密切相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)際操作知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使得理論知識(shí)以符合學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力成長(zhǎng)的次序傳授給學(xué)生,突出專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.4實(shí)行與課程體系相適應(yīng)的教學(xué)方式

課程體系所體現(xiàn)的教學(xué)思想以及冀望到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)要依賴(lài)教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方式去實(shí)現(xiàn),為此,需要實(shí)行與課程體系相適應(yīng),能夠加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索與實(shí)踐,現(xiàn)在,在專(zhuān)業(yè)根底課程和職業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中,采用理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。具體做法是:教學(xué)活動(dòng)在專(zhuān)業(yè)教室或者在貼近生產(chǎn)實(shí)際崗位的實(shí)踐環(huán)境中發(fā)展,教師邊教、邊做,學(xué)生邊學(xué)、邊做,共同完成教學(xué)任務(wù)。

教師通過(guò)實(shí)例的講解與演練向?qū)W生傳授理論知識(shí)和實(shí)踐技能。在一個(gè)實(shí)例的教學(xué)過(guò)程中,教師邊做實(shí)例,邊講解完成實(shí)例的步驟和有關(guān)的理論知識(shí)。實(shí)例完成,相關(guān)理論知識(shí)也講解完畢,最后,運(yùn)行實(shí)例,察看運(yùn)行結(jié)果,回憶前述的步驟和有關(guān)的理論知識(shí),講解其在實(shí)例運(yùn)行中的作用。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)教師編寫(xiě)實(shí)例的過(guò)程,學(xué)習(xí)到有關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。在此之后,學(xué)生在做的過(guò)程中,加深對(duì)有關(guān)的理論知識(shí)的理解,掌握實(shí)踐技能。

理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式改變了以往理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)別離的狀況,將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),突出了教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性。理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式使學(xué)生在實(shí)踐環(huán)境中得到了綜合性的技術(shù)訓(xùn)練,有利于學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解和對(duì)實(shí)踐技能的掌握。在做的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,充沛發(fā)揮了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體作用。

2.5實(shí)施與課程體系相匹配的考核方式

注重培養(yǎng)實(shí)踐技能的課程體系建立后,必須改變以往依據(jù)試卷來(lái)確定課程成績(jī)等與職業(yè)教育的性質(zhì)和目標(biāo)不相符的考核方式,建立以實(shí)踐操作能力和綜合素質(zhì)為考核中心的考試觀(guān)念,實(shí)施與課程體系相匹配的考核方式,將以往以記憶為主的知識(shí)性考核轉(zhuǎn)為以實(shí)踐為主的能力和素質(zhì)考核,體現(xiàn)以實(shí)踐教學(xué)為主體的教學(xué)思路。

在課程考核方式的改革中,采用了多元化的考核評(píng)價(jià)辦法。由課程結(jié)業(yè)考核和過(guò)程性考核相結(jié)合對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),并加大了過(guò)程性考核在總成績(jī)中的比重。過(guò)程性考核主要對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),產(chǎn)生學(xué)生的平時(shí)成績(jī),主要依據(jù)是學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中實(shí)例的完成情況。課程結(jié)業(yè)考核可以是開(kāi)卷、上機(jī)的考試,也可以是實(shí)例設(shè)計(jì),教師根據(jù)完成情況給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。最終的成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和結(jié)業(yè)成績(jī)綜合評(píng)定。

考核方式的改革促使學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)辦法和學(xué)習(xí)重點(diǎn),將注意力轉(zhuǎn)移到掌握實(shí)踐技能方面,努力提高自己的實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí),這種考核方式對(duì)后續(xù)的學(xué)生起到的學(xué)習(xí)導(dǎo)向的作用。

3結(jié)束語(yǔ)

高等職業(yè)教育課程體系的建設(shè)是一項(xiàng)綜合性的項(xiàng)目,不僅波及到課程的設(shè)置,教學(xué)內(nèi)容的選擇,實(shí)踐教學(xué)體系的建立,同時(shí),由于教學(xué)內(nèi)容中注重實(shí)踐技能的培養(yǎng),使得教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)辦法聯(lián)系更為密切,實(shí)行相應(yīng)的教學(xué)辦法,建立和完善相應(yīng)的課程考核模式至關(guān)重要。

在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)行“真題真做〞,走校企合作,工學(xué)結(jié)合的道路,使學(xué)生與實(shí)際項(xiàng)目工程、企業(yè)崗位盡早的接觸,獲得充足的實(shí)際訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明能力與實(shí)踐能力,提高教學(xué)質(zhì)量。

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AStudyonCourseSystemReformofComputerApplicationTechnologyDiscipline

ZHANGNing-lin,HOUDong-mei

(DepartmentofComputer,BeijingYouthPoliticsCollege,Beijing100102,China)

Abstract:Intermsofvocationaleducation,itiscrucialtoestablishapracticalcoursesystemfortheimprovementofteachingquality.Basedonteachi