經(jīng)濟(jì)類院校管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)方法探討-電子商務(wù)課程摘要:本文提出針對(duì)目前“管理信息系統(tǒng)〞課程教學(xué)中的問(wèn)題,經(jīng)濟(jì)類院校應(yīng)充沛利用資源和學(xué)科優(yōu)勢(shì),借助經(jīng)濟(jì)和管理類學(xué)科的撐持,通過(guò)利用特別設(shè)計(jì)的部件庫(kù)最小系統(tǒng)軟件,將計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)踐與經(jīng)濟(jì)管理實(shí)務(wù)結(jié)合在一起,創(chuàng)立特色鮮明的課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容改革計(jì)劃。關(guān)鍵詞:管理信息系統(tǒng);實(shí)驗(yàn);部件庫(kù)最小系統(tǒng);課程建設(shè);教學(xué)改革>

信息社會(huì)尤其需要既懂技術(shù)又通管理的復(fù)合型人才。管理信息系統(tǒng)課程綜合計(jì)算機(jī)科學(xué)、通信技術(shù)、運(yùn)籌學(xué)、管理科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí),形成了一門獨(dú)具特色的綜合性邊緣學(xué)科以培養(yǎng)社會(huì)所需的復(fù)合型人才。鑒于此,大多經(jīng)濟(jì)類院校都將管理信息系統(tǒng)課程列為了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)根底課,這充沛表明了管理信息系統(tǒng)課程的重要地位。但在實(shí)際的管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中,卻出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)被動(dòng)以及課堂教學(xué)效果不佳等令人為難的一面【1】。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為這種社會(huì)需求與管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)的反差問(wèn)題與實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有很大關(guān)系。學(xué)生沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),尤其是管理經(jīng)驗(yàn),因此難以聯(lián)系實(shí)際主動(dòng)地學(xué)習(xí)。實(shí)際教學(xué)中,可以用部件庫(kù)最小系統(tǒng),快速搭建管理系統(tǒng)原型,讓學(xué)生身入其境,進(jìn)入管理信息系統(tǒng)開發(fā)者的角色,融會(huì)貫穿,從而取得良好的教學(xué)效果[2-3]。

1管理信息系統(tǒng)課程根本特點(diǎn)及目前教學(xué)中的問(wèn)題

1.1根本特點(diǎn)

(1)要求學(xué)生具備多個(gè)學(xué)科的根底知識(shí)。管理信息系統(tǒng)課程波及的知識(shí)不僅涵蓋了管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等各專業(yè)前期課程的根底知識(shí),還包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、系統(tǒng)項(xiàng)目等方面的知識(shí)。

(2)實(shí)踐性強(qiáng)。課程包含的很多概念和辦法需通過(guò)實(shí)驗(yàn)和課題設(shè)計(jì)等才能深刻理解和掌握,需要學(xué)生了解企業(yè)具體業(yè)務(wù)流程,能動(dòng)手利用軟件工具做出模擬系統(tǒng)【4】。

1.2目前教學(xué)中的問(wèn)題

1.2.1培養(yǎng)目標(biāo)定位不明

社會(huì)既需要管理信息系統(tǒng)的分析人員和開發(fā)人員,也需要系統(tǒng)維護(hù)人員和實(shí)際操作人員。經(jīng)濟(jì)類院校開設(shè)管理信息系統(tǒng)課程的各專業(yè),在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容時(shí),應(yīng)認(rèn)識(shí)到本專業(yè)的人才培養(yǎng)方向。經(jīng)濟(jì)類院校不能無(wú)視與管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、系統(tǒng)項(xiàng)目等知識(shí)的整合,而把管理信息系統(tǒng)變成簡(jiǎn)單的開發(fā)課程。

1.2.2教學(xué)內(nèi)容滯后

目前國(guó)內(nèi)的管理信息系統(tǒng)教材內(nèi)容、理論相比照較陳舊。

示例國(guó)外興旺國(guó)家,管理信息系統(tǒng)的研究辦法主要以原型法和面向?qū)ο筠k法為主流,而我國(guó)的大多數(shù)教科書仍以傳統(tǒng)的生命周期法作為主線,對(duì)原型法和面向?qū)ο蟮霓k法只作一般的介紹?？梢哉f(shuō),教材內(nèi)容在一定程度上限制了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),造成了課程學(xué)習(xí)內(nèi)容嚴(yán)重滯后于當(dāng)前管理信息系統(tǒng)的開展水平。這就使得學(xué)生掌握的開發(fā)工具與社會(huì)的需求嚴(yán)重脫節(jié)[1,5]。

1.2.3實(shí)驗(yàn)安頓不合理

由于經(jīng)濟(jì)類院校學(xué)生編程能力普遍有限,有些學(xué)校只能安頓一些認(rèn)識(shí)性的實(shí)驗(yàn),流于管理類課程的范疇;有些學(xué)校采取案例教學(xué)法,以要求學(xué)生能獨(dú)立完成一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)為全部目標(biāo)。這種安頓過(guò)于偏重理工、偏重軟件開發(fā),由于學(xué)生在程序設(shè)計(jì)方面消耗過(guò)多精力,無(wú)視了WEB-MIS、ERP、DSS等新內(nèi)容,不能為全面學(xué)習(xí)管理信息系統(tǒng)的根本理論與根本知識(shí)效勞,無(wú)法讓學(xué)生全面掌握管理信息系統(tǒng)的開發(fā)技能。

2經(jīng)濟(jì)類院校管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)倡議

經(jīng)濟(jì)類院校應(yīng)充沛利用資源和學(xué)科優(yōu)勢(shì),借助經(jīng)濟(jì)和管理類學(xué)科的撐持,開設(shè)有自己特色的管理信息系統(tǒng)課程。對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的目標(biāo)是成為能夠適應(yīng)現(xiàn)代信息化社會(huì)需要的、具備現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理理論根底、掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力的具有寬根底、強(qiáng)能力的復(fù)合型優(yōu)秀經(jīng)濟(jì)管理專門人才[1,5],這就要求本課程要與時(shí)俱進(jìn)、定位明確。

2.1教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)濟(jì)類院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科學(xué)生應(yīng)具備下列能力:

(1)應(yīng)當(dāng)掌握管理信息系統(tǒng)所波及的根本概念知識(shí),示例管理信息系統(tǒng)的意義與功能、一般管理信息系統(tǒng)的根本構(gòu)成、設(shè)計(jì)過(guò)程與一般設(shè)計(jì)辦法、某些典型系統(tǒng)的特點(diǎn)與關(guān)鍵技術(shù)、管理信息系統(tǒng)的實(shí)施與維護(hù)知識(shí)等。

(2)應(yīng)具有信息意識(shí),具備在信息化環(huán)境下收集信息、處理信息和有效利用信息的能力。

(3)利用軟件工具,以原型法為研究辦法做出一個(gè)系統(tǒng),真正弄明白管理信息系統(tǒng)的實(shí)質(zhì)。

但是,要實(shí)現(xiàn)這些能力決不是將本課程變成代碼設(shè)計(jì)課程,而應(yīng)該掌握系統(tǒng)的科學(xué)思想和管理信息系統(tǒng)的規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)的技術(shù)辦法,并能將信息管理,管理信息系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理、評(píng)價(jià)和維護(hù)等方面的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理工作中。

2.2引入部件庫(kù)最小系統(tǒng)

輔助教學(xué)部件庫(kù)最小系統(tǒng)是在總結(jié)大量信息系統(tǒng)結(jié)構(gòu)普遍規(guī)律的根底上,抽取其共同特征,研究設(shè)計(jì)的一套信息系統(tǒng)即插即用型軟部件,可以用于多種應(yīng)用系統(tǒng),使原來(lái)極為煩瑣的一些程序代碼設(shè)計(jì)工作幾乎無(wú)須時(shí)間就可以完成;使得原來(lái)必須專業(yè)人員才能做的編碼與系統(tǒng)維護(hù)工作,普通未經(jīng)特別訓(xùn)練的人員也能進(jìn)行。在管理信息系統(tǒng)教學(xué)上使用這種軟件,可以使學(xué)生從代碼設(shè)計(jì)中解放出來(lái),更好地對(duì)管理信息系統(tǒng)有一個(gè)整體的概念。

傳統(tǒng)的管理信息系統(tǒng)教學(xué)往往在與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系不夠緊密的情況下用大量時(shí)間講解管理信息系統(tǒng)的根本理論、根本概念。內(nèi)容干燥,學(xué)生學(xué)了不知有什么用,也不知道在計(jì)算機(jī)上如何操作。

引入部件庫(kù)最小系統(tǒng)制作范例教學(xué),第一次課就結(jié)合學(xué)生比擬熟悉的學(xué)生管理,先由老師提出相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu),讓學(xué)生利用部件庫(kù)最小系統(tǒng)中的部件自己動(dòng)手構(gòu)建一個(gè)具體的管理系統(tǒng),并具體對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行操作,使學(xué)生了解什么是管理信息系統(tǒng),它是做什么用的,是怎樣構(gòu)成的,一般功能要求有哪些。這樣學(xué)生對(duì)本課程就建立了一個(gè)整體的概念,了解了課程的根本要求。

接著,教師和學(xué)生一起討論與上機(jī)實(shí)踐:通過(guò)對(duì)部件庫(kù)中各個(gè)部件的使用,了解管理信息系統(tǒng)常見界面的設(shè)計(jì)需求以及對(duì)性能的一般要求。學(xué)會(huì)利用ROSE完成一個(gè)實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)的需求分析與概要設(shè)計(jì),并根據(jù)需求分析的內(nèi)容利用部件庫(kù)建立一個(gè)具有自適應(yīng)性的管理系統(tǒng)?？梢赃M(jìn)行ERP和電子商務(wù)系統(tǒng)模擬,了解ERP系統(tǒng)構(gòu)成及其根本原理以及電子商務(wù)系統(tǒng)的一般體系、結(jié)構(gòu)、流程。

在教學(xué)全過(guò)程中,我們準(zhǔn)備了數(shù)十個(gè)課程設(shè)計(jì)題,要求學(xué)生隨著教學(xué)進(jìn)程實(shí)地進(jìn)行設(shè)計(jì)應(yīng)用系統(tǒng)【4】。設(shè)計(jì)工作由模仿逐步轉(zhuǎn)向創(chuàng)新,開始時(shí)由教師指定數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)與功能要求,學(xué)生自選部件建造系統(tǒng)。隨著教學(xué)的深入,進(jìn)一步提出實(shí)際課題的工作過(guò)程與數(shù)據(jù)要求,放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)。

在關(guān)于系統(tǒng)功能要求、性能要求、數(shù)據(jù)模型、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)特性、函數(shù)依賴、范式、數(shù)據(jù)完整性與平安性、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)等理論教學(xué)中,我們都提供一些典型的實(shí)例,要求學(xué)生使用部件建造系統(tǒng),并總結(jié)體會(huì)數(shù)據(jù)庫(kù)的概念與設(shè)計(jì)理論的具體含義。

經(jīng)濟(jì)類院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科學(xué)生本身已經(jīng)具有一定前導(dǎo)經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)知識(shí),通過(guò)部件庫(kù)最小系統(tǒng)范例教學(xué),可以使學(xué)生將以前所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到管理信息系統(tǒng)中,看到一個(gè)具體的系統(tǒng),而不是干燥的理論,既增加了學(xué)習(xí)興趣,又更好地理解了前序課程,真正到達(dá)管理信息系統(tǒng)課程開設(shè)的要求。

3結(jié)語(yǔ)

我們按照以上設(shè)計(jì)組織了一屆教學(xué)實(shí)踐,波及會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、公共管理等多個(gè)專業(yè)本科教學(xué),均取得稱心效果。代碼設(shè)計(jì)單薄的學(xué)生也只需要幾次上機(jī),就能實(shí)地動(dòng)手開發(fā)系統(tǒng)。成功的實(shí)踐能激發(fā)學(xué)生高度學(xué)習(xí)熱情,也引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際應(yīng)用的需要組織學(xué)習(xí),取得良好教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高,動(dòng)手能力加強(qiáng),對(duì)本課程根本理論與根本概念掌握也就加深。通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),學(xué)生進(jìn)一步了解了企業(yè)具體業(yè)務(wù)流程,對(duì)管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)有了整體認(rèn)識(shí)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生更好地理解了各自專業(yè)在管理信息系統(tǒng)的作用。

注:本文受“中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)引進(jìn)人才啟動(dòng)金〞資助。

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TheDiscussionofTeachingMethodsforManagementInformationSystemCurriculumin

EconomicCollegesandUniversities

CHENGChuan-hui1,CHENGXue-xian2

(1.SchoolofInformation,ZhongnanUniversityofEconomicsandLaw,Wuhan430073,China;2.DonghuCollege,

WuhanUniversity,Wuhan430212,China)

Abstracts:Inviewofpresentteachingproblemsin“Managementinformationsystem〞curriculum,areformplanfordistinctcoursebuildingandteachingcontentswaspointedoutbyusingspecialdesignedMinimumComponentsSystemsoftware.Economiccollegesanduniversitieshaveincomparableadvantageofmanagementandeconomics,whichisagoodsupportforstudentscombingcomputersciencepracticewitheconomicsmanagem