第第頁(yè)培養(yǎng)實(shí)踐能力，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)教育〔.－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)〕是強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量的，只有在素養(yǎng)教育〔.－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)〕全面進(jìn)展的基礎(chǔ)上,才能形成創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和制造力量，而力量的培育只有在活動(dòng)中才能完成，一個(gè)人的力量總是在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。那么在地理課的教學(xué)中，怎樣才能貫徹素養(yǎng)教育〔.－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)〕，怎樣才能提高課堂教學(xué)效率，培育同學(xué)的各種力量呢？

在農(nóng)村的初級(jí)中學(xué)中，許多學(xué)科都嚴(yán)峻缺乏教具及其他相關(guān)的幫助教學(xué)設(shè)備，同時(shí)受同學(xué)學(xué)校和當(dāng)?shù)氐群芏鄺l件的限制，那么如何才能打破這種局限，獲得最大的教學(xué)效率呢？

我認(rèn)為：在學(xué)校的地理教學(xué)中，老師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況和學(xué)校設(shè)備條件，因地制宜，使課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行地理實(shí)習(xí)和地理制作等實(shí)踐形式，培育同學(xué)愛(ài)好和學(xué)習(xí)熱忱，而愛(ài)好和愛(ài)好也與力量進(jìn)展有關(guān)，老師要培育同學(xué)的力量就要留意培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和各種愛(ài)好，對(duì)事物有了愛(ài)好，同學(xué)就會(huì)主動(dòng)去從事活動(dòng)，活動(dòng)又促使力量的進(jìn)展。培育同學(xué)的制造性動(dòng)手力量、實(shí)踐力量等方面有很大的關(guān)心讓同學(xué)學(xué)會(huì)在生活中去學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)、增長(zhǎng)技能、進(jìn)展思維、熬煉各種力量，

現(xiàn)以學(xué)校地理第一冊(cè)為例簡(jiǎn)要說(shuō)明一下，通過(guò)進(jìn)行地理實(shí)習(xí)和地理小制作如何加強(qiáng)同學(xué)對(duì)課本學(xué)問(wèn)的理解和把握的狀況。

舉例之一：

在第一章第一節(jié)里，書本就有要求：利用乒乓球制作地球儀模型，要求在乒乓球上畫出地球的兩極，赤道、經(jīng)緯網(wǎng)等，并在下一節(jié)中的教學(xué)中可標(biāo)出五帶的分界線，還可利用其演示地球的運(yùn)動(dòng)狀況等等。在這一地理小制作中，從開(kāi)頭到完成的整個(gè)過(guò)程，同學(xué)假如想能順當(dāng)完成，就必需要把握相應(yīng)的'地球?qū)W問(wèn)，而這些在課堂上己講過(guò)的學(xué)問(wèn)又確定會(huì)再現(xiàn)于同學(xué)的大腦之中，否則就不能做到這地點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)那些不能很好完成制作的同學(xué)，又必定促進(jìn)他們?nèi)ハ敕椒ń鉀Q制作過(guò)程中消失的問(wèn)題，并會(huì)使其在以后的課堂上留意聽(tīng)講。通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、主動(dòng)性。使他們?cè)谧约簞?dòng)手的過(guò)程中，堅(jiān)固的把握了老師所講授過(guò)的學(xué)問(wèn)。

當(dāng)然，在地理實(shí)習(xí)和制作的過(guò)程中，地理老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的指導(dǎo)，由于同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中，必定會(huì)遇到種種問(wèn)題，而這些問(wèn)題總是會(huì)影響地理實(shí)習(xí)任務(wù)的完成,同時(shí)這些在實(shí)踐活動(dòng)中被同學(xué)自己發(fā)覺(jué)的問(wèn)題也正是課堂教學(xué)中,同學(xué)沒(méi)有弄懂或還不很明白的地理學(xué)問(wèn)。通過(guò)這種活動(dòng)，使同學(xué)自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并經(jīng)老師準(zhǔn)時(shí)的指導(dǎo)而解決問(wèn)題的過(guò)程，是主動(dòng)的，這會(huì)使廣闊同學(xué)在主動(dòng)的愛(ài)好和熱忱之中，主動(dòng)的把握學(xué)問(wèn)。

舉例之二：

在其次章其次節(jié)中有關(guān)等高線的學(xué)問(wèn)，假如只在課堂上講解這種很抽象的學(xué)問(wèn)，同學(xué)確定不簡(jiǎn)單理解：依據(jù)等高線去判別地面的凹凸起伏。所以，我支配了協(xié)作制作“等高線繪法示意圖”的模型。詳細(xì)過(guò)程如下：

盡量考慮到就地取材，不受條件限制，使得人人可以參加，我選擇的材料是：包裝箱內(nèi)用于防震的發(fā)泡塑料板，要求厚度一樣，裁紙刀、幾根細(xì)鐵絲或竹簽。制作過(guò)程如下：?。担秾优菽芰现丿B在一起，用竹簽插成一個(gè)整體，然后再用裁紙刀切削，塑成山體的樣子，并完成山峰、山脊、山谷、鞍部、懸崖等形態(tài)。這樣，在課堂教學(xué)的時(shí)候，利用這一模型，把其層層拆開(kāi)，摹繪到紙上，可得等高線圖。在這一制作過(guò)程中,同學(xué)必定須弄懂相關(guān)的學(xué)問(wèn),特殊是該節(jié)的難點(diǎn)：依據(jù)等到高線來(lái)判別地面凹凸起伏。

在這一制作活動(dòng)中，由于要求比較高，不僅制作過(guò)程較難，而且對(duì)該模型的