本文格式為Word版，下載可任意編輯——鼎湖山聽泉主要內(nèi)容(18篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也往往用來指寫作的模板。往往用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

鼎湖山聽泉主要內(nèi)容篇一

《鼎湖山聽泉》是蘇教版初中語文九年級（上）第一單元以“寫景為主題〞的開篇課文。本課上承八年級（上）第四單元，下連后三篇散文。鼎湖山可寫的景物好多，但是精心取材，把視線集中在山泉上；而且寫景的角度也很獨特，從“聽〞字入手，貫穿始終。語言幽美，詞匯豐富，表達了對鼎湖山泉水的愛好，對大自然對生活的熱愛。

“聽泉〞令人耳目一新，是本篇散文游記的突破點。初三的學(xué)生對語言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，所以很簡單利用幽美語段來教會他們感悟鼎湖山泉聲的美好、感悟自然的生命力。并且，利用本文經(jīng)典段落，聯(lián)系課內(nèi)外相像語段，教會學(xué)生描寫某種事物時分層次、多角度，生動細致地描繪，做到“讀寫結(jié)合〞！

：

知識與能力：

1、通過“吟哦諷誦〞，帶領(lǐng)學(xué)生抓住四次聽泉的思路，感悟“鼎湖山〞泉聲的美好、大自然勃勃的；

2、

讓學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句概括不同“泉聲〞特征；

3、

通過“吟哦諷誦〞，讓學(xué)生能夠拓展學(xué)習分層次、多角度，生動詳細地寫景狀物

過程與方法：

1、

讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，切身感受對鼎湖山泉水的愛好之情；

2、

通過小組合作、探討探究，自主學(xué)習；

3、

觸類旁通，將課內(nèi)寫作手法眼神到課外；

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、凝聽自然的美好情感；

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1、理清四次“聽泉〞的寫作思路，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞概括事物特征；

2、理解通過泉水的描繪引發(fā)的聯(lián)想和感悟，進而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感；

：

學(xué)會分層次、多角度、生動詳細地描繪景物！

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一課時

：

一、自我介紹、直接切入上課

二、檢查預(yù)習：由于本文有好多幽美語段，所以正確讀音是必需的

肇慶

古剎

遐想

一泓

菩提

繁衍

拾級

生意盎然

悵惘

污垢

泠泠

淙淙

三、看到題目，你會想到什么？

引出鼎湖山的特征，提醒寫景散文須突出特征

四、通過教師示范、小組探討、同學(xué)發(fā)言等形式完成預(yù)習學(xué)案表格。

明確游覽鼎湖山的四次聽泉的順序、地點及所聽所感，跟隨凝聽泉聲、熱愛自然、揣摩人生哲理。

幾次聽泉在哪里泉聲如何聯(lián)

想感

悟

初聽近山泠泠淙淙

極清朗如見泉

活潑迸跳心生雀躍

歡快

再尋山間

無處不涌

無處不鳴

孩子如鈴的笑語似嬌羞的愛女、頑皮的孩童

年輕、生氣

身心輕快

三尋半山更加順耳

歡快清亮

應(yīng)和鐘聲老人拄杖立于門前，召喚嬉戲忘返的孩子歡快清亮

和諧自然

夜聽寺旁

客房

層次明顯

富于變化

歲月流逝、歷史變遷、生命輪回、滌蕩心田水孕育活力、滋潤萬物，是山的靈魂

教師示范第一次聽泉的朗讀、歸納，后面三次的內(nèi)容讓同學(xué)分成三個大組，相互讀書，思考探討后學(xué)會用簡練的語言歸納！

“夜晚聽泉〞部分的感悟要點撥下學(xué)生為什么會想到歷史變遷、生命輪回。

五、利用經(jīng)典段落，“夜間聽泉〞部分，反復(fù)誦讀，了解鼎湖山泉聲的不同特征及幽美描繪，并為課后背誦奠定基礎(chǔ)。

四副不同的泉水引出不同的泉聲，或是柔曼、或是清亮、或是厚重、或是雄渾。

那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清亮如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如倍司轟響者，應(yīng)為萬道細流匯于空谷；那雄渾如銅管者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。

引導(dǎo)學(xué)生感悟、體會凝聽恬靜的夜晚下鼎湖山如交響樂一樣的泉鳴合奏，各種輕重緩急、各種層次交疊，通過四種典型樂器聲描繪出來，幽美雋永！

六、延伸出《老山界》及余光中《聽聽那冷雨》中對聲音的分層次、多角度描述，讓學(xué)生拓展延伸寫片斷練習《聽雨》

耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在抽噎，像波濤在澎湃。不知什么時候又睡著了。

--陸定一《老山界》

雨來了，最輕的敲打樂。敲打這城市，蒼茫的屋頂，遠遠近近，一張張敲過去，古老的琴，那細細密密的節(jié)奏，單調(diào)里自有一種柔婉與親切，滴滴點點滴滴，似幻似真，若孩時在搖籃里，一曲耳熟的童謠搖搖欲睡，母親吟哦鼻音與喉音?；蚴窃诮系臐蓢l(xiāng)，一大筐綠油油的桑葉被嚙于千百頭蠶，細細瑣瑣屑屑，口器與口器咀咀嚼嚼。

--余光中《聽聽那冷雨》

通過三個片段的比較總結(jié)，再利用一致格式的模寫，希望同學(xué)們能試著寫出生活中聽雨的不同感受，不同的雨交織在一起，就形成了雨聲豐富的層次。

那

如

者，是

，似

，讓人感到

。

七、有人認為為了突出“聽泉〞的中心，其他無關(guān)文字應(yīng)當刪去，你怎么看？

這是對課文里沒有寫聽泉內(nèi)容的探討，作為一篇游記，有必要提及七星巖與鼎湖山同為廣東肇慶的名勝景點、有必要提及鼎湖山重要景點的名字，如“寒翠橋、補山亭、慶云寺〞。而鼎湖山的樹木茂密、蓊蓊郁郁，能夠被稱為“北回歸線上的明珠〞，也正是由于鼎湖山的泉水豐盈充沛，突出文章主題--水是“山的靈魂〞、愿“清泉永在、清泉常鳴〞！

八、作業(yè)布置：

1、請背誦課文指定段落

2、請將片斷《聽雨》完善成一篇幽美的散文！

《鼎湖山聽泉》課后反思

昆明市第八中學(xué)

楊麗

抽題抽到《鼎湖山聽泉》，真是覺得很有挑戰(zhàn)性！文章比較長，可以教給學(xué)生的知識點和可以拓展運用的寫作技巧也好多，怎樣做到既浮現(xiàn)課文解析的完整性，又能突出“讀寫結(jié)合〞的工具性，還要兼顧游記散文類學(xué)習的“吟哦諷誦〞法，真是有點千頭萬緒理不出重點。況且這是課賽，整堂課還需要有一定的亮點才會出彩！

“教學(xué)要有新思路，課文要想挖得深，必需反復(fù)研讀文本！〞，工作室一貫的教學(xué)理念讓我能夠沉下心來一遍一遍研讀課文！在屢屢研讀中，我也在思考“課要怎樣上，既能讓學(xué)生感悟到鼎湖山的泉聲之美，又能把這些幽美的語句的寫法切身地教給學(xué)生，讓他們能在以后寫景狀物以及游記散文類的寫作中有所提高。

其實多從學(xué)生的角度出發(fā)來思考教學(xué)設(shè)計就是最正確的教學(xué)思路！最終我把教學(xué)中心和重難點定在“如何突出景物特征、如何豐富生動地寫景狀物〞上，我相信這絕對是學(xué)生寫作提高的一個重難點。所以，我的整個教學(xué)設(shè)計緊扣“鼎湖山泉聲幽美〞這個中心，從破題開始，讓學(xué)生一步步走近泉水、凝聽泉聲。先從情感上接受、愛戀，再從寫法上模仿、創(chuàng)作。

應(yīng)當說前面教學(xué)環(huán)節(jié)中對于四次聽泉的分析是細致到位的，而且我并沒有走“移步換景〞這條路，而是帶領(lǐng)著學(xué)生依次找出泉聲的特質(zhì)、由泉聲引發(fā)的聯(lián)想和感悟。這個部分雖然很花時間，但是是必需要漸漸落實和積淀的。每次泉聲的不同--單獨的泉聲、應(yīng)和鐘聲的泉聲、夜間的眾泉齊鳴聲，都要讓學(xué)生朗讀好、感悟好和分析到位。這個部分，我先示范了朗讀，再讓學(xué)生相互讀，在共同朗讀和之后的探討合作中學(xué)會歸納泉聲的特征。有了實質(zhì)的體驗，學(xué)生也才會愛上鼎湖山的泉、愛上大自然的水！特別是看到好多同學(xué)在認真朗讀后更正了自己“隨意遐想〞給出的“答案〞，我深深感到作為一個語文老師，能讓學(xué)生學(xué)會“在讀中學(xué)、在讀中想〞是最大的成功?。ㄖ虚g由于準備倉促，課件中其次次聽泉的地方應(yīng)為“山間〞而非“過了寒翠橋〞）

本堂課的難點在于通過經(jīng)典誦讀段落“那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清亮如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如倍司轟響者，應(yīng)為萬道細流匯于空谷；那雄渾如銅管者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。〞（晚上回看課件，“轟響〞錯打成了“哄響〞，希望沒有給學(xué)生造成誤導(dǎo)。）教會學(xué)生分析出泉聲的不同層次，感受學(xué)習幽美的語言表達。但是這個部分的教學(xué)似乎太生硬，只是簡單分析、挖詞回想，甚至沒來得及細細品味四幅圖對應(yīng)的四種典型聲音，頗感惋惜！

之后引申了原來學(xué)過的陸定一《老山界》中關(guān)于聲音描寫的段落，只是作了類比，也并沒有讓學(xué)生好好體會出比喻的“渾然天成〞！現(xiàn)在回頭看給學(xué)生拓展的余光中《聽聽那冷雨》片斷，更是“淺嘗則止〞，他所運用的比喻是符合他閱歷和情感的表達，但是并不貼近我們的學(xué)生閱歷，無論是“母親吟哦鼻音與喉音?；蚴窃诮系臐蓢l(xiāng)，一大筐綠油油的桑葉被嚙于千百頭蠶，細細瑣瑣屑屑，口器與口器咀咀嚼嚼。〞學(xué)生真的無法深刻體會，這則課外資料的拓展，思路是好的，選材不好！

本來乘熱打鐵，讓學(xué)生根據(jù)方才的內(nèi)容所學(xué)，仿寫“聽雨〞的句子，我以為會是一個很活潑、很出彩的環(huán)節(jié)，結(jié)果恰恰沒有。不知道是我給出的句式局限了孩子們的思維還是他們真的沒有時間或心情好好聽過雨，被迫起來念自己句子的同學(xué)，沒有一個寫出了又流暢又漂亮的句子。本想不同的同學(xué)有不同的好句子，四五個句子組合在一起不就是很好的層次、豐富的描寫？惋惜事與愿違！當然，更多地是感覺到現(xiàn)在的學(xué)生觀測不夠細致，也不能很好地想象和聯(lián)想，所以表達很蒼白。好在我也利用了這個環(huán)節(jié)教學(xué)生如何修改句子、完善表達！

由于這個寫作環(huán)節(jié)不夠流暢，所以本來留了三五分鐘的時間來解析為什么這篇課文還有些內(nèi)容和“聽泉〞沒有直接關(guān)系，但是又必需要有。還沒有開始，就被“無情〞地終止了，提了個頭，讓學(xué)生下來思考吧。

每一堂課都是有惋惜的課，但每一次上課都會有新的體會和收獲。希望自己的教學(xué)設(shè)計能更加穩(wěn)重、大氣，自己的語言也能再清白凝練，希望自己在語文教學(xué)的沃土上“清泉永在、清泉常鳴！〞

封志莉

[《鼎湖山聽泉》公開課教學(xué)設(shè)計]

鼎湖山聽泉主要內(nèi)容篇二

1．學(xué)會8個生字及新詞，認讀1個字。

2．能概括每個自然段的主要內(nèi)容。

3．有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。

4．能說出在課文第4自然段中是怎樣具體寫出泉水變幻莫測、順耳動人的，能說出自己對課文最終一段話的理解。

5．理解課文內(nèi)容，感受鼎湖山泉聲的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。

理解課文內(nèi)容，感受泉聲變幻莫測、順耳動人。

理解課文最終一個自然段的意思。

聽泉給人一種耳目一新的感覺，學(xué)生看到課題就會有學(xué)習的積極性，因此課堂上學(xué)生會會學(xué)的比較投入。文章的文字很美，想象也很豐富學(xué)生一定愿意讀背。

重視朗讀，以讀為本。在讀中想象，讀中理解課文內(nèi)容。

在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生的獨特體驗，特別是對最終一段的理解要尊重學(xué)生的感受。

重視朗讀和默讀，在朗讀中理解，在默讀中思考，朗讀和默讀相結(jié)合。

讓學(xué)生凝聽一下各種樂器的聲音。

第一課時

教學(xué)目標：

學(xué)會生字新詞，練習正確地朗讀課文，理清課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、從學(xué)生查閱的資料和鼎湖山的資料導(dǎo)入課文的學(xué)習。

1．今天我們學(xué)習14課鼎湖山聽泉，你通過查閱課外資料，了解多少鼎湖山的狀況呢。（鼎湖山位于廣東肇慶市東北部，絕頂有湖，因名頂湖，傳聞黃帝曾鑄鼎于此，遂易名為鼎湖。風景區(qū)內(nèi)群峰競秀，古木參天，以叢林古剎、飛瀑流泉著稱。山之絕頂有湖，四時不竭。）

2．今天，我們就在著名散文家謝大光的引領(lǐng)下共同感受這奇幻的自然風光。

二、檢查預(yù)習，學(xué)會生字新詞。練習正確地朗讀課文。

1．指名分自然段讀課文，隨時糾錯。

學(xué)生讀課文時指導(dǎo)他們讀準下面的字音。萬籟俱寂雄渾磅礴濕漉漉汩汩地古剎琵琶卵石菩提樹

2．你學(xué)會了哪些生字新詞與大家交流或提醒大家？

3．交流點撥：

重點指導(dǎo)：

鼎和籟的書寫

不絕于耳：在耳邊不停地作響。

清純：指泉水流淌的聲音清亮，沒有雜音。

厚重：形容古剎鐘聲和大提琴的聲音，音域?qū)挾麡O，與清亮相對。

繁花似錦：各種各樣的花像色調(diào)顯明綺麗的綢緞。

菩提樹：相傳釋迦牟尼曾坐菩提樹下頓悟佛理，所以菩提樹稱為佛樹。

萬籟俱寂：一點聲音都沒有，形容十分寂靜。

2．再次練習讀課文一遍，爭取把字音讀正確，并想一想每自然段的內(nèi)容。

第一自然段：驅(qū)車來到風景名勝鼎湖山。

其次自然段：我們白天進山觀景聽泉。

第三自然段：我們在慶云寺借宿。

第四自然段：我們在寺中聽泉，泉聲變化萬千，令人心曠神怡。

第五自然段：泉聲給我留下了深刻、美好的印象。

3．課文是依照什么順序來寫的？可以分為幾段。

按地點轉(zhuǎn)換和時間的先后順序可分為三部分。

第一部分（1）其次部分（2）第三部分（3—5）

4．再讀課文，體會文章的脈絡(luò)。

三、作業(yè)。繼續(xù)練習讀課文。

其次課時

教學(xué)目標：

1．能說出在課文第4自然段中是怎樣具體寫出泉水變幻莫測、順耳動人的，能說出自己對課文最終一段話的理解。

2．理解課文內(nèi)容，感受鼎湖山泉聲的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。

教學(xué)過程：

一、從第一段導(dǎo)入。

鼎湖山內(nèi)古木參天，群峰競秀，特別是慶云寺附近溜達著數(shù)千畝自然林，粗細不等的山泉從大大小小的山石表面和夾縫中不停地流淌著，發(fā)出淙淙水聲，匯成了“鏗鳴金石〞的合唱。為了欣賞這一明景，我們從肇慶驅(qū)車半小時便來到了鼎湖山，來到了這里看到了什么呢？

出示下面的句子

下了幾天的小雨剛停，滿山掩蓋著輕紗似的薄霧。

1．把你看到的讀出來。

2．這個時候來看泉，你感到怎么樣？把你的愉快心情讀出來。

二、細讀課文，感受鼎湖山泉聲的美好。

1．懷著愉快的心情上山吧，上山后你一定看到了清亮的泉水，聽到了美好的泉聲，請你認真讀課文，把你看到的，聽到的畫出來。并把自己的感受簡單寫出來。

2、給時間讓學(xué)生自讀自悟。

3．交流共享。

（1）過了寒翠橋，就聽到了淙淙的泉聲?？吹搅耸裁?？

進山一看，四處都涌流著清亮的泉水。草豐林茂，一路上泉水時隱時現(xiàn)，泉聲不絕于耳。

能把你看到的情景給大家說說嗎？(漫山遍野都流淌著清清的泉水，可以看到褐色的山石，可以看到青青的小草和苔蘚……)學(xué)生說后再讀課文。

引讀：師讀“進山一看〞生接讀“四處都涌流著清亮的泉水〞師讀“草豐林茂〞生讀“一路上泉水時隱時現(xiàn)，泉聲不絕于耳。〞

（2）愈往上走樹愈密，綠蔭愈濃，這個時候看到了什么？聽到了什么？

濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂。泉水隱到了濃蔭的深處，而泉聲卻更加清純順耳。突然，云中傳來鐘聲，即刻山鳴谷應(yīng)，悠悠揚揚。安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，匯成一片美好的音響。

朗讀和想象相結(jié)合，努力使每個學(xué)生在誦讀中獲得個人感受。

（3）夜晚，一切都趨于恬靜。由于山靜，更顯得泉響，泉水流過高低不平的地方，都會發(fā)出不同的聲音。你聽到了什么樣的泉聲？

出示下面的句子

那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清亮的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細流集聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。

比較閱讀并分析

課文為什么會讓我們有如此美的感受？比較兩個句子，哪句好，好在哪里？

與下面這段進行比較，看誰寫得好。

輕柔的泉聲，是在草叢中流淌的小溪的聲音；清亮的泉聲，是在石縫間跌落的澗水的聲音；厚重回響的泉聲，是無數(shù)道溪流集聚于空谷的聲音；雄渾磅礴的泉水，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。

[課文寫得好，寫得美。美就美在能讓人仿佛聽到了泉水滾動中發(fā)出的不同聲音，感受到了泉聲的輕柔、清亮、厚重回響、雄渾磅礴。之所以能達到這樣的效果，那是由于課文中把泉水比作“小提琴〞、“琵琶〞、“大提琴〞、“鋼管〞的樂聲，這就是比喻的好處。]

2、再與下面一段做比較：

在草叢中流淌的小溪的聲音，像小提琴一樣輕柔；那像琵琶一樣清亮的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；無數(shù)道細流集聚于空谷的聲音，像大提琴一樣厚重回響；那像鋼管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。

[上段讀起來，感覺有點生硬，而課文讀起來，就像在欣賞一首美好的樂曲，讓人感覺到很美。這是由于課文用了排比句，具有節(jié)奏感，美就美在有節(jié)奏感。]

泉水還會流過哪里？你試著用“那像……一樣……是……〞的句式說幾句。

泉水聲音還是千變?nèi)f化的呢，這些聲音是怎樣變化的？[忽高忽低，忽急忽緩忽清忽濁忽揚忽抑]

為什么千變?nèi)f化呢？

師說“泉聲忽高忽低〞引導(dǎo)生接說“這是泉水繞過樹根〞

師說“泉聲忽急忽緩〞生接說“這是泉水拍打卵石〞

師說“泉聲忽清忽濁〞生接說“這是泉水穿越草叢〞

師說“忽揚忽抑〞生接說“這是泉水流連花間〞

“繞過拍打穿越流連〞都是流的意思，假使都換成流淌你覺得好不好？[“繞過〞、“拍打〞、“穿越〞、“流連〞，這些詞語更是把泉水當作人來寫，寫出了泉水的歡快，讓我們感覺到泉水與人是那么的親近，那么的充滿活力]

把你對泉水的愛好讀出來。最好能背誦下來。

三、總結(jié)。

在這萬籟俱寂的晚上，一切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉聲如歌、如詩，多姿多彩，不絕于耳。美嗎？妙嗎？大自然是一位宏偉的音樂家，它借鼎湖山清純順耳、歡快活潑的泉聲演奏出一首首美好動人的樂曲，讓人不由自主地愛好上它。當然，這些樂曲只有認真凝聽、品味才能聽出來。就是由于認真凝聽、品味鼎湖山的泉聲，才深深地愛好上了它，使這泉聲汩汩地流進了他的心田，相信也流進了你的心田。

四、作業(yè)

1、選背課文中你最喜歡的文句文段。

2、仿照文章的寫法，通過對聲音的描寫表現(xiàn)一種自然事物或景物。

鼎湖山聽泉主要內(nèi)容篇三

教材分析：《鼎湖山聽泉》是國標蘇教版六年制五年級的`一篇精讀課文。文章的是謝大光。這是一篇游記，以細膩的筆觸記敘了游覽鼎湖山時的所見、所聞、所感。重點介紹了鼎湖山奇妙的泉聲和聽泉時的美好感受，字里行間四處流露出對大自然的深愛之情。文章語言幽美，條理明了，想象獨特，是一篇培養(yǎng)學(xué)生想象能力、審美能力的好材料。

教學(xué)目標：

1、理解課文二、三、四自然段，欣賞鼎湖山獨特的泉水，品讀鼎湖山奇妙的泉聲和聽泉時的感受體會，想象泉聲美好好玩兒，培養(yǎng)學(xué)生感悟美，創(chuàng)造美，表達美的能力，加強學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2、能體會的寫法，學(xué)習遷移運用，能用“像……一樣……〞造句。

教學(xué)重點、難點：

重點：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點詞句，體會的思想感情。

難點：依據(jù)語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的美好好玩兒。

教學(xué)過程：

課前談話：

師：板書大寫的“聽〞字（聴）。猜猜這是什么字？

師：它是“聽〞的繁體字，我們的祖先在造字的時候都是有好多講求的，大家看看這個字，這是一個會意字，從這個字的結(jié)構(gòu)上你能看出些什么？細心看看它的組成。像這“聽〞字帶個耳朵很簡單理解，認真去聽，你們嘗試過嗎？那好，今天就讓我們帶著自己的耳朵、帶著我們的心一塊到鼎湖山聽泉去。[由猜字謎引入課文，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣，并為下文的學(xué)法指導(dǎo)作好鋪墊。]

一、學(xué)習其次、三自然段。

1、自讀課文其次自然段，用筆畫記描寫泉水的詞語。（學(xué)生按要求自學(xué)）

2、教師出示兩組詞語：淙淙不絕于耳清純順耳歡快活潑清亮時隱時現(xiàn)交織流瀉遮斷路面

3、指名讀讀這兩組詞，看看能發(fā)現(xiàn)什么？（第一組描寫的是聽到的泉水的聲音，其次組描寫的是看到的泉水的樣子。）總結(jié)：聽的時候在看，看的時候在聽。（板書：入耳入目）

4、通過這兩組詞語，你能感受到這里的泉水有什么特點嗎？（板書：多響美）

5、大家想不想親眼看一看那清亮的泉水，親耳聽一聽那美好的泉聲呢？（播放泉水的錄象）

6、哪位同學(xué)能把這段美麗的文字讀一下？（生讀）[由找劃詞語導(dǎo)入學(xué)習其次小節(jié)，體會白天看到的泉水多，聽到的泉聲響。緊扣語言文字，加強學(xué)生的感性認識，利用媒體調(diào)動學(xué)生多種感官，創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)朗讀。]

7、教師再出示一組詞：濃陰、繁花似錦、草豐林茂、古木參天

8、指名讀，這組詞是寫什么的？（鼎湖山綠樹成蔭，一片活力勃勃的景象。）

9、綠樹成蔭、蓬勃活力的景象與泉水又有什么關(guān)系？、（是泉水滋潤了萬木。）

10、課文中還有一個地方對“草豐林茂〞作了更為生動的描述，誰能找出來？

11、示句：愈往上走樹愈密，綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂。

12、猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂，這是怎樣的氣勢！誰再來讀讀這句話？

13、古剎中繁花似錦，古樹參天是泉水蘊育的結(jié)果。對了，文中還特別點明白從斯里蘭卡運來的菩提樹，在這兒還能成活，更是說明泉水——蘊育活力?？磥砣粌H美好動人還滋潤著鼎湖山的萬木，蘊育出蓬勃的活力，讓我們懷著感謝的心情自由地讀讀自己喜歡的句子吧。[文章講解要主次明顯，第三小節(jié)的學(xué)習一句帶過，扣住課文中描寫樹木繁茂的詞句，引導(dǎo)學(xué)生感悟到鼎湖山的草豐林茂、蓬勃活力離不開泉水的滋潤，為升華課文主旨做好鋪墊。]過渡：是啊！在這雨后寧靜的暮色中，看到這美麗的風景，聽到這順耳的聲音，誰不為之傾倒呢？所以我們?nèi)滩蛔⊙娐?，來到了半山腰的慶云寺，并決定就在這座寺院里借宿。（音樂起師范讀）入夜，山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽到的各種泉聲，這時候躺在床上，可以認真細細地凝聽、辨識、品味。……

二、學(xué)習第四自然段。

1、這么多泉聲回響在耳邊，哪種聲音給你留下了最深刻的印象？它有什么特點？（學(xué)生各自交流，說明原因，并通過朗讀體會）

2、請大家再次讀這四句，體會這四句描寫泉水的話美在哪里？（都是比喻句，把泉聲比作音樂，句子的形式一樣）[學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。教學(xué)時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的差異，給予他們充足的閱讀、思考空間。通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生自己去體會感受泉水的美，感受四句句子在結(jié)構(gòu)上、修辭上所具有的魅力。]

3、夜晚，回味著白天所看到的、聽到的，漸漸的，自己的心和山泉融在了一起，不禁譜寫了一曲奇妙的交響曲，你們說這交響曲真正的是誰呢？（大自然）

4、大自然就是這交響曲的，泉聲就是一個個跳動的美的音符，讓我們一起來奏響他。（配樂朗讀，一組讀小提琴，增加一組讀琵琶，再增加一個組讀大提琴，全班齊讀銅管齊鳴。）[閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中感知，在讀中受到情感熏陶。在學(xué)生充分朗讀基礎(chǔ)上，通過人數(shù)遞增的形式模擬出不同泉水的不同特點，再加上音樂的襯托，學(xué)生朗讀會入情入境。]

5、你覺得聽得對嗎？夜晚那么黑，他能分辯得清嗎？（他是認真在聽，板書：入心）

6、其實呀，這里的泉聲遠不止這些，讓我們也認真去凝聽、辯識、品味，你仿佛還聽到哪些美好的泉聲？（播放泉聲）（學(xué)生自由發(fā)言）

7、大家方才的發(fā)言很積極、很好玩兒，下面我們來做一組練習。

（1）那像（小提琴）一樣（輕柔）的，是（在草叢中流淌的小溪的聲音）。

（2）那像（）一樣（悠揚）的，是（泉水繞過樹根的聲音）。

（3）那像（）一樣（）的，是（泉水拍打卵石的聲音）。

（4）那像（）一樣（）的，是（）。[利用媒體，調(diào)動多種感官，創(chuàng)造說話氣氛，讓學(xué)生樂于表達，熱愛生活，表達真情實感。三個小練習，由淺入深，表達了漸進的思想。]

8、我覺得此時的你們也和一樣聽懂了山泉幽美的樂韻，感受到山泉跳動的脈搏，體會到泉水的生命之美，美的感受往往能孕育出了美的語言。能談?wù)勀愦丝痰男那閱幔浚▽W(xué)生自由發(fā)言，感受到泉水的美）

9、我們應(yīng)當感感謝大光，讓我品味，引我遐思。謝大光在文章的最終他不由得發(fā)出這樣的慨嘆――來一起讀。（引讀最終一個自然段）

10、今天我們一起走進鼎湖山聽泉，我們用耳朵去聽，我們更認真去聽，于是我們便發(fā)現(xiàn)了與眾不同的美。此時，老師只想借謝大光的一段話來終止我們今天這次愉快的鼎湖山之旅。（課件示：啊，我完全迷醉在泉水的謳歌之中。說什么“山不在高，有仙則名〞，我卻道，“山不在名，有泉則靈〞。蘊育活力，滋潤萬木，泉水就是鼎湖山的靈魂。這一夜，只覺泉鳴不絕于耳，不知是夢？是醒？夢也罷，醒也罷。我愿清泉永在。我愿清泉常鳴。）[用飽含詩情畫意的原文總結(jié)全文，在學(xué)生已有的感知上，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心感受，為學(xué)生感受美創(chuàng)設(shè)了一個渠道。]

三、作業(yè)與延伸：

1、閱讀有關(guān)鼎湖山的資料。

2、為鼎湖山寫一段廣告詞。

板書設(shè)計：

鼎湖山聽泉多、響、美入耳

孕育活力入目

滋潤萬木入心

鼎湖山聽泉主要內(nèi)容篇四

一、學(xué)習目標

1．知識與技能

（1）指認文中的比喻、擬人句，體會其表達作用；

（2）通過反復(fù)誦讀體會散文語言的幽美，學(xué)習文章緊扣一個“泉〞字以空間轉(zhuǎn)換為順序組合材料的寫法；

2．過程與方法

（1）誦讀。本文是本單元的第一篇課文，對把握文章吟哦諷誦的要領(lǐng)有著十分重要的作用。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀加深對文章的理解，體會的感情。

（2）欣賞?？勺寣W(xué)生各抒已見，找出自己最欣賞的語段或句子，闡釋欣賞的理由。

3．情感、態(tài)度和價值觀

培養(yǎng)熱愛祖國秀美河山的感情；體會本文對人生哲理的領(lǐng)悟。

二、教學(xué)重點、難點

1．重點

遣詞造句的生動確鑿；比喻、擬人等手法的運用。

2．難點

聽泉而生的感悟，即文中深蘊的哲理。

三、課時安排

2課時

四、教與學(xué)互動設(shè)計

第一課時

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放祖國風光片剪輯。我們的祖國山河宏大，風光秀美，名勝古跡，比比皆是，萬千景象，美不勝收。今天，就讓我們?nèi)ヒ幌掠小氨被貧w線上的綠色明珠〞之稱的鼎湖山，聽一聽泉水的聲音，領(lǐng)會那清澈透明的境界吧！

（二）預(yù)習檢測

1．給加點字注音，根據(jù)拼音寫漢字。

泠泠淙淙迸跳一泓童（zhì）楹聯(lián)

(chàngwǎng)（xī）戲生意（àng）然（jiǒng）然相異萬籟（jù）寂污垢（xiá）想

2.走進鼎湖山。鼎湖山是嶺南四大名山之一，原名頂湖山，因山頂有湖而得名，后傳聞軒轅黃帝曾在此鑄過鼎，遂改為今名。也有一說，山頂天湖周邊有三峰鼎立，故取鼎湖山。鼎湖山自然風光秀麗,山地林木蔥籠，生長著眾多的亞熱帶常綠闊葉林，并保存了一個完整的亞熱帶森林生態(tài)系統(tǒng)，被譽為“北回歸線上的綠色明珠〞。

3.整體感知。

（1）學(xué)生速度課文劃出表示行蹤和時間變化的詞語

找出這些詞語，有助于理清本文的線索和寫作順序。

（2）按的行蹤，給課文劃分段落。

（三）合作交流，解讀探究

1、瀏覽、思考。

鼎湖山是著名的風景區(qū)，可寫的景物相當多。但著重抓住一個“泉〞字來寫，而且用聽覺來感受、領(lǐng)會、品鑒，這是為什么？

2、誦讀、探討。

自由讀課文，探討：在鼎湖山聽泉，經(jīng)歷了怎樣的感情嬗變的歷程？

3、品味、探究。

其次部分寫亭前仰觀和殿前溜達，直接寫泉的地方并不多，是不是偏離了中心？請說說你的看法。

4.借鑒、運用。

分別找出一個比喻句和一個擬人句，并分析其表達效果。

比喻句：

表達效果：

擬人句：

表達效果：

本文語言生動鮮活，運用了較多的精妙的擬人句、比喻句。學(xué)生完成這項練習，有助于學(xué)習借鑒本文的語言，提高表達能力。

（四）課內(nèi)小結(jié)

1.本課時重在整體把握課文，了解課文的主題，把握文章的脈絡(luò)。通過大家反復(fù)瀏覽、誦讀，理解如何抓住、為什么抓住“聽〞這個主心骨來組合材料。對文章以的游蹤為順序的寫法，也有了明白的認識。

2.本文在鼎湖山聽泉，心神猶如融于泉水之中，隨泉而流，游遍鼎湖。你跟自然接融，也有過沉醉其間，物我兩忘的體驗嗎？請寫一篇200字左右的短文，記錄下來你的經(jīng)歷和感受。

（五）拓展延伸

北回歸線上的綠色明珠

鼎湖山地處北緯20°10ˊ，靠近北回歸線。在地球上北回歸線附近的地區(qū)，因常年受副熱帶高壓控制，氣候炎熱枯燥，雨量稀少，沙漠連片，惟獨我國南部和東南亞一些地區(qū)，因受到夏季海洋風影響，雨量豐富，植物繁茂。鼎湖山處在東南亞季風圈內(nèi)，離海又近，能接受充沛的水汽，故山地林木蔥籠，生長著眾多的亞熱帶常綠闊葉林，并保存了一個完整的亞熱帶森林生態(tài)系統(tǒng)，被譽為“北回歸線上的綠色明珠〞。

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，鼎湖山面積達17000畝，森林覆蓋率在90%以上，其中原始森林有畝以上，境內(nèi)有高等植物2000種，結(jié)構(gòu)繁雜，層次明顯，林中還生活著數(shù)以百計的飛禽走獸和爬行動物種類，構(gòu)成了一個良好的生態(tài)系統(tǒng)。其中有不少稀有寶貴樹種，如桫欏、蘇鐵、格木等，還有鼎湖山特有樹種鼎湖鉤樟、鼎湖冬青等。它處于南亞熱帶，屬熱帶向亞熱帶過渡地區(qū)，是世界上少有的特別森林類型，受到中外科學(xué)家的重視。

1956年鼎湖山建立了國家自然保護區(qū)，1979年被聯(lián)合國“人與生物圈〞組織接納為自然保護網(wǎng)中的一員，在此設(shè)立定位研究站，在世界17個熱帶生態(tài)研究站中，是處在最北沿的一個，具有很大的科學(xué)研究意義。

（六）課堂跟蹤反饋

課堂檢測

1、給以下加點字注音。

肇慶（）佯作（）泠泠淙淙（）（）生意盎然（）

迥然相異（）菩提（）汩汩（）楹聯(lián)（）

2、選出字形全部正確的一組。（）

a、不決于耳新陳代謝輕重緩急歷史變遷

b、萬籟俱寂繁花似錦氣氛嚴肅安詳厚重

c、防備翼翼枝纏藤繞無可住目清徹透明

d、曲徑通幽山明谷應(yīng)歲月流世特別明了

能力提升

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

那柔曼如提琴者，是；那清亮如彈撥者，是；那厚重如倍同轟響者，應(yīng)為；，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。

4.“在這泉水的交響之中，仿佛能夠聽到歲月的流逝，歷史的變遷，生命的誕生、成長、繁衍、死亡，新陳代謝的聲部，由弱到強，漸漸展開，升騰而成為主旋律。〞這句話中，“聽到〞的終究是（）

a、歲月的流逝b、歲月的流逝……的聲部

c、新陳代謝……主旋律d、歲月……主旋律

開放探究

5.把泉聲比作孩子的笑語，把鐘聲比作老人的召喚。請你說說泉聲與孩子的笑語，鐘聲與老人的召喚有什么相像之處，這種表現(xiàn)方法有什么作用。

其次課時

（一）溫故知新

選取課文的一段或幾句，吟哦諷誦。要沉醉其中，“旁若無人〞。

（二）合作交流，解讀探究

1.自由誦讀，質(zhì)疑探究。

學(xué)生自由讀書，提出問題，師生探討解答。

學(xué)生自讀質(zhì)疑，問題可能涉及方方面面，教師要引導(dǎo)學(xué)生多從語言分析、文意理解的角度設(shè)問答疑。對有關(guān)地理名詞、歷史事故等方面的問題可以不展開探討。

2.重點難點解析：

思考：（1）為什么要寫游七星巖“走得匆促，看得蒙蒙〞？這與寫鼎湖山聽泉有什么關(guān)系？

（2）用樂聲來比較泉聲，為什么選擇這幾種樂器來作喻體？

（3）可能有的同學(xué)認為，本文也可看作是以時間順序為主，如何評價學(xué)生的看法？

3.各抒已見。

再讀課文，找出你最欣賞的語段或語句，說說你欣賞的理由。

本文佳詞妙句比比皆是，語言典雅，富有節(jié)律感。學(xué)生大多會欣賞用詞生動確鑿的句子、細致描繪的句子；比喻句、擬人句；闡發(fā)人生哲理的語句等。

4.比較閱讀

閱讀下面一段文字，回復(fù)后面的問題。

在那時，冰天雪地，寒風刺骨，離宮幾個湖中都蓋上了冰被，惟有這里依舊是泉水汩汩，半個澄湖清如故，水不凝，冰不封，特別是清早，熱河泉霧蒙蒙，煙裊裊，蒸騰飛升。旭日噴薄云際，霧氣中隱依稀約出現(xiàn)一條斑斕的影帶，就像雨后七色長虹落在熱河泉上……太陽升起后，熱河泉霧消云散，整個港灣碧波蕩漾，水清見底。朵朵白云像飄蕩在湖水里，一群群紅鯉，倒像紅羽小鳥，在白云中自由飛行。

（劉洪濤《熱河泉》）

（1）請你說說，熱河泉有哪些特點？是怎樣表現(xiàn)這種特點的？

（2）你最喜歡什么時候的熱河泉，為什么？

(三)總結(jié)反思，

1.對自己欣賞的語句，在吟哦諷誦的基礎(chǔ)上嘗試背誦。會背了，就主動背給大家聽。

2.讀書須有疑。其次課時的任務(wù)之一，是學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題。課文游鼎湖山聽泉有所感悟，那么學(xué)生讀課文，也應(yīng)有自己的疑問，有自己的感想。本課時的另一項教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生欣賞、背誦，進一步體會本文語言的幽美，比喻、擬人等修辭手法的精妙，朗讀——賞析——再讀以至成誦。

（四）拓展延伸

聽泉

[日]東山魁夷

鳥兒飛過田野。一批又一批，成群的鳥兒接連不斷地飛了過去。

有時候四五只聯(lián)翩飛行，有時候排成一字長蛇陣?？?，多么壯闊的鳥群??！……

鳥兒鳴叫著，它們和氣相處，相互鼓舞；有時又彼此憎惡，決斗、傷殘。有的鳥兒因疾病、疲憊或衰弱而失群。

今天，鳥群又飛過田野。它們時而飛過碧綠的田原，看到小河在太陽照射下流瀉；時而飛過叢林，窺見鮮紅的果實在樹蔭下閃爍。想從前，這樣的地方有的是?？扇缃?，四處都是望不到邊的漠漠荒原。任憑大地改換了模詳，鳥兒一刻也不停頓，昨天，今天，明天，它們繼續(xù)打這里飛過。

不要認為鳥兒都是依照自己的意志飛行的。它們?yōu)槭裁达w，它們飛向何方？誰都弄不明白，就連那些領(lǐng)頭的鳥兒也無從知曉。

為什么必需飛得這樣快？為什么就不能慢一點兒呢？

鳥兒只覺得光陰在匆促忙忙中逝去了。然而，它們不知道時間是無限的，永恒的，逝去的只是鳥兒自己。它們像著了迷似地那樣猛烈，那樣急速地振翩飛行。它們沒有想到，這會招來不幸，會使鳥兒更快地從這塊上地上消失。

鳥兒仍舊忽喇喇拍著翅膀，更急速、更猛烈地飛過去……

森林中有一泓清澈的泉水，發(fā)出叮叮哆哆的響聲，悄然流淌。這里是鳥群休息的地方，盡管是短暫的，但對于飛越荒原的鳥群說來，這小憩何等寶貴！地球上的一切生物，都是這樣，一天過去了，又去迎接明天的新生。

鳥兒在清泉旁歇歇翅膀，養(yǎng)養(yǎng)精神，傾聽泉水的絮語。鳴泉啊，你是否指示了鳥兒要去的方向？

泉水從地層深處涌出來，不休止地奔流著，從古到今，閱盡地面上一切生物的生死，榮枯。因此，泉水一定知道鳥兒應(yīng)當飛去的方向。

鳥兒站在清澄的水邊，讓泉水映照著身影，它們想必看到了自己疲憊的摸樣。它門終究明白了鳥兒作為天之驕子的時代已經(jīng)一玄不復(fù)返了。

鳥兒想隨處都能看到泉水。這是困難的。由于，它們只顧盡快飛行。

不過，它們似乎有所覺悟，這樣連續(xù)飛行下去，到頭來，鳥群本身就會泯滅的，但愿鳥兒盡早懂得這個道理。

我也是群鳥中的一只，所有的人們都是在蕭瑟的不毛之地上飛行不息的鳥兒。

人人心中都有一股泉水，日常的煩亂生活，掩蔽了它的聲音，當你夜半突然醒來，你會從心靈的深處，聽到清閑的鳴聲，那正是潺潺的泉水??！

回想走過的道路，多少次在這田野上迷失了方向，每逢這個時候，當我聽到心靈深處的鳴泉，我就重新找到了前進的標志。

泉水往往問我：你對別人，對自己，是懇切的嗎？我總是深感內(nèi)疚，答不出話來，只好靜靜低著頭。

我從事繪畫，是出自內(nèi)心的祈望：我想懇切地生活。心靈的泉水告誡我：要謙遜，要簡樸，要舍棄清高和偏執(zhí)。

心靈的泉水教育我：只有舍棄自我，才能看得真實。

舍棄自我是困難的，甚至是不可能的，我想。然而，絮絮低語的泉水明明白白對我說：美，正在于此

《鼎湖山聽泉》的說，“深夜聽泉，別有一番滋味〞；東山魁夷也說，“當你夜半突然醒來，你會從心靈的深處〞聽到潺潺的泉水那“清閑的鳴聲〞。閱讀時，請你思考：為什么他們會有這樣的感覺？相比之下，你更喜歡哪一篇？

（二）課堂跟蹤反饋

夯實基礎(chǔ)

1.以下詞語中有四個錯別字，請找出并在橫線上改正。

輕紗遮面歡呼鵲躍清澈透明山明谷應(yīng)

萬籟俱寂歲月流失引人暇想有仙則名

2.在橫線上填上恰當?shù)脑~語，正確的一項為哪一項（）

的鐘聲和的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，相互著，像是老人扶仗立于門前，著嬉戲忘返的孩子。

a．清亮洪亮叮叮咚咚召喚招呼b．安詳厚重清爽明麗回復(fù)召喚

c．安詳厚重歡快清亮應(yīng)答召喚d．清亮洪亮歡快清亮應(yīng)答呼喊

3.指出以下語句運用的修辭方法。

（1）這萬般泉聲，被一支看不見的指揮棒編織到一起，匯成一曲奇妙的交響樂。（）

（2）泉水汩汩濾過心田，沖走污垢，留下深情，任我品味……

（3）我完全迷醉在泉水的謳歌之中。（）

能力提升

4.閱讀下文回復(fù)問題

進山方知泉水非此一脈，前后左右，草叢石縫，幾乎無處不涌，無處不鳴。山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態(tài)，使我想起在家溜達時，往往繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑進，偎我腰間。好一個頑皮的孩子!

山泉作嬌兒之態(tài)，泉聲則是孩子如鈴的笑語。受泉聲的感染，鼎湖山年輕了大量，山徑之幽曲，竹木之青翠，都透著一股童稚的生氣，使進山之人如入清澈透明的境界，身心了無雜塵，陡覺輕快。行至半山，有一補山亭。亭已破舊，無可駐目之處，惟亭內(nèi)一楹聯(lián)：“到此已無塵半點，上來更有碧千尋〞，深得此中精神，令人點頭會意。

（1）給加點字注音

一泓（）楹聯(lián)（）幽曲（）童稚（）

（2）山泉和“我〞的愛女之間有什么相通之處？

（3）文中引用楹聯(lián)有什么作用？

開放探究

5.下面一段文字選自老舍的《趵突泉》，閱讀后答題。

泉太好了。泉池差不多見方，三個泉口偏西，北邊便是條小溪流向西門去。看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆的看三分鐘，你便覺出自然的宏偉，不敢再正眼去看。永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么顯明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退縮，只是自然有這樣的力量！冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長的水藻上飄蕩著，使你不由想起一種似乎神秘的境界。

（1）與《鼎湖山聽泉》比較一下，謝大光與老舍對泉的描寫反映出他們對自然與人的關(guān)系的理解有什么不同？

答：

（2）語段的結(jié)尾說“……使你不由想起一種似乎神秘的境界〞，請你發(fā)揮想象，描繪一下你所想到的境界。

鼎湖山聽泉主要內(nèi)容篇五

第一課時

教學(xué)目標：

知識與能力：理清的寫作思路，學(xué)會本文移步換景的寫作方法

過程與方法：反復(fù)誦讀課文，初步感受對鼎湖山泉水的愛好之情

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護環(huán)境的意識

教學(xué)重點：

重點：理清的寫作思路，學(xué)會本文移步換景的寫作方法

難點：學(xué)會本文移步換景的寫作方法

教學(xué)內(nèi)容：

一、導(dǎo)入新課

多媒體展示幾幅樹與泉水的圖片，讓學(xué)生欣賞圖片談感受

教師：

樹：生命力的象征，蓊蓊郁郁，令人神往，令人迷醉

泉水：似聽見它們的快樂，流淌的聲響

總之，這種活力勃勃、令人心曠神怡的畫面帶給我們無限的遐思，令我們神往

現(xiàn)在讓我們接著這幅圖想象這樣一種情景：天空飄起了細雨，天色也漸漸暗了下來，我們的視野也隨之模糊，景物也掩蓋在煙雨中，看不懇切此時你又有何感想？

或有另一種驚喜，或為欣賞不到美景而惆悵，不管怎樣此刻我們確定有一種感官會更加靈敏――聽覺

這節(jié)課我們就要充分發(fā)揮耳朵的潛力，在想象中走進鼎湖山去凝聽那里的泉聲（板書：鼎湖山聽泉）

二、釋題

迅速瀏覽課文，說說自己對題目的理解（點撥析題的角度，學(xué)生交流探討，如學(xué)生不能解決，教師補充）

教師根據(jù)學(xué)生的回復(fù)明確：題目概括了文章的主要內(nèi)容，抓住一個“泉〞字，用聽覺來感受，寫出了鼎湖山獨特的美

三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容

要求：

1．讀準字音

2．用簡明的語言概括課文大意（學(xué)生讀書，圈點關(guān)鍵信息）

重要詞語：

流連忘返生意盎然迥然不同

萬籟俱寂可見一斑翩翩起舞

（學(xué)生探討、交流后回復(fù)）

明確：這篇散文主要寫游覽鼎湖山聽泉時的見聞感受，表達了對大自然的熱愛、稱贊，透露了人生哲理

四、再讀課文，理清本文的行文思路

1．本文是一篇游記散文，請問同學(xué)們，游記散文一般都是依照什么順序來寫的?

明確：依照游人的行蹤順序來寫

2．默讀課文，劃出表達行蹤的詞語

明確：行蹤順序是：到達鼎湖山――過了寒翠橋――進入山中――行至半山，補山亭――慶云寺――寺旁客房

3．教師小結(jié)：這是一篇游記散文隨著的行蹤的變化，景物也會有所不同，這種寫作方法就是移步換景，這樣移步換景，就逐漸把山泉的形態(tài)和精神都描摹出來了為了讓讀者了解當時的環(huán)境和欣賞景物時的背景，還約略交代了時間的變化，哪位同學(xué)來概括一下?

（學(xué)生探討歸納）

概括：黃昏――晚飯后――夜間體會課文用兩條線索組織材料的方法，理解課文是以空間轉(zhuǎn)換為主，輔之以時間來組織材料

4．課文在這兩條線索的組織下，行文十分明了，結(jié)構(gòu)層次明顯教師指導(dǎo)學(xué)生理清課文的結(jié)構(gòu)層次，然后點名讓學(xué)生回復(fù)，明確課文層次

學(xué)生探討后回復(fù)：

第一部分（第l段）初聞泉聲，如見泉影

其次部分（第2―3段）引發(fā)聯(lián)想，愛上山泉

第三部分（第4―7段）補山亭仰望、慶云寺溜達

第四部分（第8―10段）得到感悟，枕泉而眠

五、吟哦諷誦，體會情感

1．指導(dǎo)學(xué)生運用“吟哦諷誦〞的方法誦讀課文1―3節(jié)，并將自己讀書時的收獲寫下來，準備交流（分小組誦讀課文，注意誦讀要領(lǐng)）

2．對學(xué)生的誦讀進行評價，并指出誦讀中存在的問題，然后讓學(xué)生再次誦讀、體會，并在班上巡回指導(dǎo)

3．組織學(xué)生談?wù)務(wù)b讀的體會和感想，可以從誦讀的方法上談，也可以就課文內(nèi)容談

4．總結(jié)誦讀方法

①讀出快慢，讀出輕重，讀出情景，讀出感情（技巧，情感）

②借助想象，讓所繪景象浮現(xiàn)在面前

③品讀泉美時，應(yīng)重點體會的心情，帶著感情去讀，揣摩的情感，把喜悅讀出來

六、課堂小結(jié)

整篇課文以“聽〞字統(tǒng)領(lǐng)全文，圍繞“聽〞字組織材料，本節(jié)課我們側(cè)重在誦讀的基礎(chǔ)上理清課文的結(jié)構(gòu)，概括文章的主要內(nèi)容，初步感受的情感

七、課后作業(yè)

運用吟哦諷誦的讀書方法自由誦讀全文

附：板書設(shè)計

鼎湖山聽泉

第一部分（第l段）初聞泉聲，如見泉影

其次部分（第2―3段）引發(fā)聯(lián)想，愛上山泉

第三部分（第4―7段）補山亭仰望、慶云寺溜達

第四部分（第8―10段）得到感悟，枕泉而眠

行蹤順序：

登岸――寒翠橋――山中――補山亭――慶云寺（半山）

其次課時

教學(xué)目標：

知識與能力：通過反復(fù)誦讀，品味語言，體會出泉聲的美

過程與方法：通過誦讀品味，體會熱愛自然的思想情感

情感態(tài)度價值觀：理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛自然、保護環(huán)境的意識，體會對人生和歷史的理解

教學(xué)重點：

重點：通過反復(fù)誦讀，品味語言，體會出泉聲的美

難點：理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛自然、保護環(huán)境的意識，體會對人生和歷史的理解

教學(xué)步驟：

一、檢查復(fù)習

指名學(xué)生說出的行蹤：

登岸――寒翠橋――山中――補山亭――慶云寺（半山）

二、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們學(xué)習了《鼎湖山聽泉》這篇課文，在山途中觀景聽泉，感受到了泉聲之響，泉水之多，泉聲之美這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習這篇課文

三、悉心閱讀，走進文本

通過上節(jié)課的閱讀，盡管鼎湖山山泉之美給我們留下了深刻的印象，但還是模糊了一些，下面請同學(xué)們細讀文章，劃出文中表現(xiàn)泉水幽美的詞句，加以賞析看看鼎湖山的泉水畢竟是什么樣的（學(xué)生閱讀，劃出相關(guān)詞句賞析）

（此處學(xué)生們可以暢所欲言，側(cè)重于他們的主觀感受，但在引導(dǎo)上對字詞句段、章法、修辭、寫法都要予以強調(diào)）

1.用一個詞來形容一下你感受到的泉聲妙不可言、變化莫測、變化多端、清純順耳、歡快活潑、輕柔、清亮、厚重回

響、雄渾磅礴、忽高忽低、忽緩忽急、忽清忽濁、忽抑忽揚、不

絕于耳……

2.學(xué)生賞析語句，自由發(fā)言

例句：（1）那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清亮如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉……

賞析：運用比喻，生動形象地寫出了泉水清亮、厚重、雄渾等特點讓人眼前仿佛浮現(xiàn)出鼎湖山泉水的美麗景象，表現(xiàn)對鼎湖山泉水的愛好之情

（2）入夜，山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊

賞析：一個“送〞字能讓人體會到鼎湖山的“殷勤、好客〞，“枕邊〞比“耳邊〞更確鑿，“枕邊〞除含有“耳邊〞的意思，還說明“我〞已“躺在床上〞，靜下心來

（3）孕育活力，滋潤萬木，泉水就是鼎湖山的靈魂

賞析：在玄思妙想中捕獲到了生活的真諦，字里行間蘊涵著對生命的贊頌以及催人奮進之情，突出了大自然對人心靈的凈化作用

3.同學(xué)們，讀了這些句子，你體會到什么樣的感情？為什么能感受到這么有層次的泉水交響樂？

明確：對大自然的深愛之情就是源于對清泉的愛好，使能感受到這么有層次的泉水交響樂讓我們來品讀最能表現(xiàn)這種情感的第8段

4.用他那生花的妙筆把泉水形象化，請同學(xué)們用自己的聲音將這種美傳達給其他人

（指名同學(xué)朗讀）

讓我們也像一樣來凝聽泉聲（播放課件）

5.我們也來發(fā)揮想象，試著仿寫幾個句子

（指名學(xué)生朗讀自己寫的句子）

同組推薦同學(xué)上講臺評點賞析（注意是否運用了從不同角度描寫景物和變換角度進行寫作的方法）

四、總結(jié)寫景的方法

學(xué)生探討交流

明確：1.不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法

2.運用比喻、想象、描寫等方法，將風景形象生動地

浮現(xiàn)在讀者面前

五、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習，我們更深刻的感受了奏出了一首奇妙的泉水交響樂，人的靈魂是否也如泉水一樣清澈，能在漆黑的夜里，發(fā)出多層次的音響與節(jié)奏，扣人心魄，引人思考呢？

把山泉當作山的靈魂來寫，從自己對泉水的愛好之情的不斷升華之中，透露出對人生的見解：歷史是生生不息的，美感是充滿活力的

六、課后作業(yè)

寫一篇游記

板書設(shè)計：

鼎湖山聽泉

鼎湖山泉水：妙不可言、變化莫測、變化多端、清純順耳、歡快活潑、輕柔、清亮、厚重回響、雄渾磅礴

情感：對鼎湖山泉水的愛好，熱愛大自然

鼎湖山聽泉主要內(nèi)容篇六

[教學(xué)目標]：

1、正確流利、有感情地朗讀課文；背誦第四自然段。

2、理解課文內(nèi)容，依據(jù)課文中的具體語言材料，通過想象感受泉聲的美好，加強熱愛大自然的感情。

[教學(xué)重難點]：

重點：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點詞句，體會的思想感情。

難點：依據(jù)語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的美好好玩兒。

[教學(xué)過程]：

一、情景導(dǎo)入，尋覓支點：

1、同學(xué)們，聽，傳來淙淙流淌的聲音，（點擊封頁），搖鈴擊磬似的、清亮圓潤。依稀仿佛我們又來到了鼎湖山，讓我們跟上的腳步去看一看那清亮的泉水，聽一聽那美好的泉聲。

2、請同學(xué)們采用自己最喜歡的方式去把課文美美地讀一讀。

3、讀完課文，你最想說什么？學(xué)生自由說。

4、是呀，多么獨特的鼎湖山，你是從課文中哪些地方感受到的，愿意說說嗎？找好朋友去交流。開始。

5、誰愿意把你的收獲與大家一起共享？

二、圍繞支點，旋轉(zhuǎn)球體：

（一）、相機出示：過了……前進。

1、對于他的讀，你有什么感受？點評，評的真精彩，相信你讀的更精彩，你來讀一讀。

2、從他的讀中，你仿佛看到了什么？

3、想不想親自去看一看？播放“交織流瀉〞

4、你想說什么？（學(xué)生說后，讓學(xué)生有感情地說）：真令人迷醉！太美了！真是活力勃勃！師評：（嘗）我想，那味道一定很不錯。（帶回來）有機遇親自去看看，好嗎？（希望四處都是）大家都努力，你的愿望會實現(xiàn)的。（拍攝）拍好后，與大伙一塊欣賞，好嗎？

5、指導(dǎo)朗讀：那你現(xiàn)在準備怎么讀，自己試試。誰來讀？對于他的讀，你有什么想法？你想不想試試。讓我們一起來讀一讀。

（二）繼續(xù)說，出示“泉聲隱到了……音響。〞

1、聽出來了嗎？安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲，那你準備怎樣讀，自己試試。

2、指導(dǎo)朗讀：還想不想聽？指名讀，評（聽了你的讀，我眼前真的浮現(xiàn)出了涌流的泉水，你真了不起！）再指名讀（你是如何品味的，把你的品味讀給大家聽聽好嗎？評：聽了你的朗讀，連泉水都不想走了，你讀的比寫的還好！誰愿意和他比？）齊

師評：方才，———把這個詞語理解了，所以讀的十分好，誰來像他那樣讀一讀？對于他的讀，你有什么想法？

我從同學(xué)們的表情上就知道同學(xué)們十分喜歡這里，我們一起讀一讀，讀出你的愛好。老師給你們配上音樂。

三、學(xué)習課文第三節(jié)：

1、這是一座——借宿（引讀）。

2、（擊出現(xiàn)慶云寺圖片）瞧，這就是千年古剎慶云寺。寺內(nèi)：（齊讀：繁花似錦、古木參天）

3、今夜，我們決定就在這座寺院里入宿，是什么留住我們的腳步？學(xué)生自由說，師評：（聲音）是呀，這聲音太獨特了！（想欣賞）嗯，余興猶存，想欣賞個夠。（有關(guān)寺院）千年古剎，難得一見嗎！

四、學(xué)習課文第四節(jié)：

1、是呀，在古老恬靜的寺院內(nèi)聽泉就更懇切了。讓我們細細凝聽。（邊看課文邊聽，教師范讀）

附：古人云：山得水而活，得草木而華，得煙云而秀媚，小溪，澗水，細流，飛瀑，水源不同，發(fā)出的聲響也不同，讓我們細細凝聽。

2、你最喜歡哪種泉聲？（找出一組詞，板貼聲音）我也很喜歡。

3、師：隨著山勢，山泉時寬，時窄，時急，時緩，泉聲也時時變換調(diào)子。你們能不能通過四人一小組選取最喜歡的朗讀方式，可以是齊讀、輪讀、分角色讀等等，邊朗讀邊品位，從而變成一首首“泉之曲〞。（板畫五線譜）可以開始了嗎？

4、哪一組先來？指小組讀，評：你發(fā)現(xiàn)他們的與眾不同之處了嗎？

指名讀：你們一組示范一下。評：聽了你們的朗讀，老師仿佛看見了那清亮的泉水，聽到了那順耳的聲音，還仿佛欣賞著一曲歡快活潑的交響樂。

范讀：我也很喜歡泉聲，也想讀一讀，行嗎？問：聽出來了嗎？再試試看，自由讀。

指小組讀，誰來？還有嗎？

邊小節(jié)邊板書：真了不起，你們?yōu)榇蠹易囗懥艘恢е篮玫娜?，那變幻莫測的泉聲如一個個跳動的音符，令我們回味無窮。（簡筆畫）

5、齊讀，讓我們結(jié)伴同行，一起去凝聽、辯識、品味（點擊背景音樂）

6、其實呀，這里的泉聲遠不止這些，（板畫：其它音符）讓我們閉上雙眼，點擊聽一聽，再次去凝聽、辯識、品味，你仿佛還聽到哪些美好的泉聲？（自由說，孩子嬉戲，小雨珠，炸雷，快馬，評價：能運用學(xué)過的句子，真不錯！你的課外知識真豐富！你的想象力簡直可以和媲美了！真生動！很形象！真令人迷醉！美極了！（這么美的泉聲，我們是不是應(yīng)當用美一點的語句去形容？）

7、那傳神的描寫，我們怎么會有身臨其境之感呢？這么美好的泉聲，我們不禁都想一睹為快。

五、回歸支點，升華中心：

1、點擊圖片，鼎湖山草豐林茂，涓涓細流靜靜流淌，終年不息，是泉水滋潤著鼎湖山萬物，是清泉孕育出蓬勃活力。

2、正由于如此，課文的結(jié)尾說———————（引讀）

3、短短的四十分鐘的鼎湖山之旅即將終止，你想說什么？

小結(jié)：是啊，祖國山河秀麗，我們曾登過永濟的鸛雀樓，領(lǐng)悟過“更上一層樓〞的哲理，我們曾游覽過河上的趙州橋，驚嘆過他的穩(wěn)固和美觀，今天我們又一起游覽了廣東肇慶的鼎湖山，凝聽了那清亮圓潤的泉聲，祖國秀麗的山川，怎能不令我們神往。讓我們在這美好的音樂聲中，把鼎湖山獨特的泉聲留在我們腦海里（點擊作業(yè)），你可以利用課余時間去閱讀有關(guān)鼎湖山的資料并介紹給你的熟悉的人聽，有興趣的同學(xué)也可以去寫一寫。

六、作業(yè)設(shè)計（任選一題）：

1、閱讀有關(guān)介紹鼎湖山的資料。

2、小導(dǎo)游，把鼎湖山的泉水介紹給你熟悉的人。

3、以《難忘的鼎湖山之旅》為題寫一篇小練筆。

鼎湖山聽泉主要內(nèi)容篇七

教學(xué)思路：

《鼎湖山聽泉》是一篇十分幽美的散文，用幽美流暢的文字再現(xiàn)了鼎湖山引人入勝的泉聲，抒發(fā)了對泉聲的愛好之情。我把“感悟、朗讀、傾訴〞作為設(shè)計本堂課教學(xué)的出發(fā)點。引導(dǎo)學(xué)生通過聽音樂、看畫面、品讀美文，體驗課文語言文字之美，感受文章的意境之美，形成語言積累，產(chǎn)生情感共鳴。

教學(xué)目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文；背誦第四自然段。

2、理解課文內(nèi)容，依據(jù)課文中的具體語言材料，通過想象感受泉聲的美好，加強熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點詞句，體會的思想感情。

教學(xué)難點：

依據(jù)語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的美好好玩兒。

教學(xué)準備：

課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習導(dǎo)入。

1、課件配樂顯示鼎湖山泉水圖片，師激情導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步領(lǐng)會了鼎湖山的風采，凝聽了鼎湖山那清亮圓潤的泉聲，鼎湖山的泉聲給你留下怎樣的映象？

2、這節(jié)課讓我們再次跟隨謝大光去看一看鼎湖山那清亮的泉水，聽一聽它那美好的泉聲。

二、一路泉聲，初步感悟。

1、讓我們先到山路上去看泉、聽泉吧！開啟書自由朗讀課文其次自然段。

2、同學(xué)們讓我們再靜靜地讀一讀這段話，一邊讀一邊在書上找出描寫泉水的詞語用——畫下來，找出描寫泉聲的詞語用……畫下來。（生按要求進行自主學(xué)習）

3、交流所畫的詞語

課件出示：

描寫泉聲的詞：淙淙不絕于耳清純順耳歡快活潑

描寫泉水的詞：清亮時隱時現(xiàn)交織流瀉遮斷路面

4、自己讀讀這兩組詞語，看看你有什么感受？（生談感受）

生回復(fù)：（我從淙淙一詞體會到泉水很響，過了寒翠橋就聽到淙淙的水聲了）

（我從清純順耳一詞體會到泉水聲很美，很動人。）

（我從“時隱時現(xiàn)〞一詞體會到泉水就像一個頑皮的孩子與游人捉迷藏呢?。?/p>

……

5、帶著自己的感受再來讀一讀這些語句。（課件出示語句）生自由讀，指名讀。

6、小結(jié)：一進鼎湖山，這泉水就給留下了深刻的印象。他走在山路上一邊聽泉，一邊看泉；一邊看泉，一邊聽泉，心情多么愉快呀！讓我們再到課文中去感受感受吧。齊讀。

7、同學(xué)們，再來看看老師這里的一組詞語。

課件出示：濃陰、繁花似錦、草豐林茂、古樹參天

這是寫什么的？（花草樹木活力勃勃的景象）

8、（課件顯示一組圖片）是的，你們看，鼎湖山上綠樹成蔭、草豐林茂、繁花似錦、古木參天，綠從腳下伸展開去，漫山遍野，郁郁蒼蒼，好一片活力勃勃的景象！可這些景物的蓬勃活力和泉水又有什么關(guān)系呢？（是泉水滋潤了萬木。）

9、課文中還有一個地方對“草豐林茂〞作了更為生動的描述，誰能找出來？

出示句子：愈往上走樹愈密，綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂。猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂。這是怎樣的氣勢！誰再來讀讀這句話？齊讀

10、看來泉水不僅美好動人還滋潤著鼎湖山的萬木，蘊育出蓬勃的活力，讓我們懷著感謝的心情自由地讀讀自己喜歡的句子

三、品味泉聲，全心領(lǐng)悟。

1、看著清亮活潑的泉水，聽著清純順耳的泉聲，我們?nèi)滩蛔⊙娐?，來到了半山腰的慶云寺，并決定就在這座寺院里借宿。

師述：入夜山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽到的各種泉聲，這時候躺在床上，可以認真細細地凝聽、辨識、品味。（課件播放純音樂配泉聲）

2、是不是感覺自己已經(jīng)離開了教室，來到了美麗的鼎湖山上？是不是感覺一路上聽到的各種泉聲此時都一一回響在耳邊？

3、我們來看看是怎樣凝聽、辨識、品味到哪些泉聲？

師課件出示：那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清亮的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細流集聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。

師看錄象畫面范讀。

問：在這些泉聲中你喜歡哪種泉聲？

（1）指導(dǎo)體會學(xué)生交流。

a、我喜歡像小提琴一樣輕柔的在草叢中流淌的泉水聲，由于他是那樣的輕柔，舒緩。

b、我也喜歡像小提琴一樣輕柔的在草叢中流淌的泉水聲，我仿佛看見泉水撫摸著青青的小草，用輕柔的聲音跟小草說著什么？

能讀出這泉水的輕柔嗎？指名讀

（2）自主交流體會其它泉聲，并指導(dǎo)朗讀，讀出各種泉聲不同的特點。

（3）泉聲這么美，請自由練讀這四句話，讀出泉聲的輕柔、清亮、厚重回響、及她的雄渾磅礴。

（4）指名讀，師為其配上音樂。

（5）分組讀：一個組讀第一句，增加一個組讀其次句，再增加一個組讀第三句，最終一句全班讀。

4、夜晚，回味著白天所看到的、聽到的，漸漸的，自己的心和山泉融在了一起，不禁譜寫了一曲奇妙的交響曲，你們說這交響曲真正的是誰呢？……（大自然）。

5、是啊！大自然就是這交響曲的，泉聲就是一個個跳動的美的音符。讓我們通過朗讀，深入到課文的字里行間，來細細品味這些美好的感覺。（音樂起，生齊讀。）

6、同學(xué)們，這么美的語言，要是能背下來變成自己的語言，那該多好呀！輕聲背誦。

7、配樂看錄象引背

8、課件出示：還有一些泉聲忽高忽低，忽急忽緩，忽清忽濁，忽揚忽抑，是泉水正在繞過樹根，拍打卵石，穿越草叢，流連花間……

9、當我第一次讀這幾句話時，我的眼前出現(xiàn)了清純的泉水，其次次再讀時，仿佛這些泉水都有了生命，當我第三次讀時，我的眼前出現(xiàn)的不再是泉水，而是？我不說了，你們自己讀讀看。（交流）

10、課件出示：

那像（小提琴）一樣（輕柔）的，是（在草叢中流淌的小溪的聲音）。

那像一樣（悠揚）的，是（泉水繞過樹根的聲音）。

那像（）一樣（）的，是（泉水拍打卵石的聲音）。

那像（）一樣（）的，是（）。

生交流、仿寫句子。

11、我們走進了山泉的世界，我們認真去凝聽、去感受，于是體會到泉水的生命之美。美的感受往往能孕育出了美的語言。能談?wù)勀愦丝痰男那閱幔?/p>

12、我們應(yīng)當感感謝大光，讓我品味，引我遐思。謝大光在文章的最終他不由得發(fā)出這樣的慨嘆――齊讀第五節(jié)。

同學(xué)們，學(xué)到這兒你還覺得鼎湖山的清泉只是人帶來聽覺上的感受嗎？

課件顯示：鼎湖山由于有了清泉，才。用這一句式說話。

13、師小結(jié)：是啊，鼎湖山正是有了終年不息、靜靜流淌的清泉，才有了草豐林茂、繁花似錦、古木參天的鼎湖山，是清泉滋潤了鼎湖山的萬木，孕育出鼎湖山蓬勃的活力。（板書：滋潤萬木孕育活力）此時，老師只想借謝大光的一段話來終止我們今天這次愉快的鼎湖山之旅。

師激情背誦終止語。

四、拓展延伸

1、當小導(dǎo)游，把鼎湖山介紹給你喜歡的人聽。

2、寫一篇介紹家鄉(xiāng)風景名勝的文章。

板書設(shè)計：

鼎湖山聽泉

潤萬木孕育活力

教學(xué)反思：

《鼎湖山聽泉》一文中“聽〞字是這篇美文題眼，詩一般的語言描繪了山泉的各種姿色和聲響，以豐富的想象，真摯的情感創(chuàng)造了一幅幅詩的畫面和令人迷醉的意境，給人以美的享受，使讀者在不知不覺中進入了萬泉齊鳴的世界里。新課標指出：“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中受到情感的熏陶。〞因此我把“感悟、朗讀、傾訴〞作為設(shè)計本堂課教學(xué)的出發(fā)點。充分利用圖畫、音樂、語言渲染，上出情境，上出美感。本節(jié)課其次自然段的教學(xué)我抓住描寫泉聲與泉水的詞語，讓學(xué)生感悟、體會泉水的多、泉聲的響、美。學(xué)生通過已有的體驗和感悟，自然在胸中流淌著美的情感，融入課文描寫的情境之中。第四段重點段教學(xué)時，在這段精彩的文字出現(xiàn)前，我利用多媒體課件充分營造了一個靜靜聽泉的氣氛。在這樣的氣氛中，我引導(dǎo)學(xué)生“聽泉、辯泉、說泉〞，積極表達出自己的感悟。通過多種形式的感悟朗讀，使學(xué)生在不知不覺中受到的文字中那聲，那情，那韻的熏陶和感染，很快地觸及到了的心靈，與的情感產(chǎn)生了共鳴。

鼎湖山聽泉主要內(nèi)容篇八

教學(xué)目標：

1、學(xué)習吟哦諷誦的要領(lǐng)，通過誦讀體會的思想感情。

2、感受鼎湖山的幽美風景，提高審美能力。

3、了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式

學(xué)習重點：

把握誦讀要領(lǐng)，在誦讀中加深對課文的理解。

學(xué)習難點：

體會由聽泉而生悟，領(lǐng)會文中深含的哲理。

教學(xué)方法：

讀議展點練

第一課時

一、朗讀單元提醒：吟哦諷誦而后得之。

二、閱讀以下資料，將你認為的關(guān)鍵詞語劃出來，以了解有關(guān)知識。

1、簡介

謝大光，1962年由工科大學(xué)畢業(yè)參軍，開始文學(xué)創(chuàng)作。轉(zhuǎn)業(yè)后，任百花文藝出版社編輯，著有散文集《落花》等，謝大光的散文創(chuàng)作，用刻意求工、慘淡經(jīng)營來形容一點也不過分。他的散文創(chuàng)作在數(shù)量上并不怎么引人注目，但是質(zhì)量上都經(jīng)得起反復(fù)推敲，耐人尋味。

2、關(guān)于鼎湖山

鼎湖山是嶺南四大名山之一，原名頂湖山，因山頂有湖而得名，后傳聞軒轅皇帝曾在此鑄過鼎，遂改今名。也有一說，山頂天湖周邊有三峰鼎立，故取名鼎湖山。風景區(qū)范圍包括鼎湖、三寶、鳳來、雞籠、伏虎、青獅等十多座山峰及天溪、云溪兩大溪谷，總面積11．7平方公里，主峰為雞籠山。鼎湖山自然風光秀麗，現(xiàn)分為天溪、云溪、天湖三個風景區(qū)，其中天溪景區(qū)是目前最重要得游覽區(qū)，位于風景區(qū)北部，有飛水譚、浴龍池、雙虹飛塹等名勝及嶺南名剎慶云寺、茶花閣、觀景臺等建筑。

三、計時默讀：

用5分鐘的時間默讀課文，將不懂的字詞劃出來。查閱工具書解決疑難字詞。

四、檢查預(yù)習狀況

1、注音：肇慶（）泠泠（）淙淙（）一脈（）

悵惘（）（）汩汩（）古剎（）

拾級（）污垢（）繁衍（）

2、釋詞：雀躍：

楹聯(lián)：

悵惘：

萬籟俱寂：

分道揚鑣：

五、再讀課文：

要求出聲朗讀，要讀得正確流暢，讀得有情有境，和同享受共感悟，時間為10分鐘。讀后完成以下問題：

3、這是一篇什么題材的文章？

4、我從這篇文章中讀出了

5、挑揀出文中你認為最美的名言佳句再讀，爭取能夠背誦。

教（學(xué)）后感：

其次課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)習吟哦諷誦的要領(lǐng)，通過誦讀體會的思想感情。

2、感受鼎湖山的幽美風景，提高審美能力。

3、了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式

學(xué)習重點：

把握誦讀要領(lǐng)，在誦讀中加深對課文的理解。

學(xué)習難點：

體會由聽泉而生悟，領(lǐng)會文中深含的哲理。

教學(xué)方法：

讀議展點練

其次課時

六、跳讀課文，回復(fù)以下問題（限時5分鐘完成）

6、本文是一篇游記散文，這類文章一般都是依照什么順序?qū)懙模?/p>

7、請你概況出的行蹤順序

8、為了讓讀者了解當時的環(huán)境和欣賞景物時的背景，還約略交代了時間的變化，請你在文中劃出表示時間變化的詞語。

七、品讀文章第四部分，思考下面問題，并在小組內(nèi)合作釋疑。

9、說“深夜聽泉，別有一番滋味〞。說說這別有一番滋味指的是什么？

10、“看不見的指揮棒〞指什么？

11、如何理解泉水“汩汩濾過心田，沖走污垢〞這句話？

12、為什么說“泉水就是鼎湖山的靈魂〞？

八、美文是要通過不斷的誦讀來加深感悟的。請選擇文中你認為最精致的地方反復(fù)吟誦。說一說，你認為它好在哪些地方？

九、課文延伸：

你從夜聽山泉感悟人生的行為中產(chǎn)生了怎樣的感受呢？

十、請你小結(jié)：

我從這篇文章中學(xué)到了

檢測達標：

積累與運用：

13、下面詞語中有四個錯別字，請找出來并改正：

泠泠淙淙、身不由己、了無雜塵、防備翼翼、拾級而上、可見一班、繁花似景

蜂蝶翩飛、生意昂然、迥然相