千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦初三化學(xué)方程式教案5篇初三化學(xué)方程式教案5篇

寫教案不能千篇1律，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰慧才智和制造力，所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)，因材施教，下面是我給大家整理的初三化學(xué)方程式教案5篇，盼望對(duì)大家能有所關(guān)心!

初三化學(xué)方程式教案1

教材內(nèi)容分析

化學(xué)方程式是學(xué)?；瘜W(xué)啟蒙教育階段應(yīng)當(dāng)把握的化學(xué)用語之一，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。很多的教學(xué)實(shí)踐告知我們，本課題的學(xué)習(xí)往往會(huì)成為學(xué)校同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的分化點(diǎn)。為此，本課題的學(xué)習(xí)是學(xué)?；瘜W(xué)用語教學(xué)中的重中之重。教材首先強(qiáng)調(diào)了化學(xué)方程式書寫應(yīng)當(dāng)遵守的兩個(gè)主要原則，并配以形象生動(dòng)的插圖，揭示了化學(xué)方程式配平的基本目的是使反應(yīng)前后原子的種類和個(gè)數(shù)相等，從而體現(xiàn)了化學(xué)反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律。接著教材通過范例展現(xiàn)，介紹了書寫化學(xué)方程式的詳細(xì)步驟，讓同學(xué)通過仿照范例學(xué)習(xí)正確書寫化學(xué)方程式的步驟與方法。

同學(xué)狀況分析

對(duì)于化學(xué)方程式這一重要的化學(xué)用語，為數(shù)不少的同學(xué)把它當(dāng)成當(dāng)成其次門外語，導(dǎo)致本課題的學(xué)習(xí)成為同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的主要分化點(diǎn)。究其緣由，主要有以下幾點(diǎn)：

1.前期學(xué)問預(yù)備不足，技能訓(xùn)練不夠。本課題的學(xué)習(xí)有賴于物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、元素符號(hào)、化學(xué)式和化合價(jià)的學(xué)習(xí)。但同學(xué)在此之前的元素符號(hào)的識(shí)記和化學(xué)式的書寫并不都全部嫻熟過關(guān)，導(dǎo)致影響了化學(xué)方程式的書寫的學(xué)習(xí)。因此，必需在課前鞏固同學(xué)對(duì)于元素符號(hào)、化合價(jià)的識(shí)記和對(duì)于化學(xué)式的讀寫訓(xùn)練。

2.化學(xué)方程式的配平是學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。正確且嫻熟地書寫化學(xué)方程式不行能是一蹴而就的事，必需遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，在本課題的后續(xù)學(xué)習(xí)中不斷加強(qiáng)訓(xùn)練。為此，在本節(jié)課中不宜消失配平難度過大的化學(xué)方程式，而應(yīng)當(dāng)通過適度訓(xùn)練引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用最小公倍數(shù)法配平簡潔化學(xué)方程式即可。教學(xué)目標(biāo)分析1.學(xué)問與技能目標(biāo)：

①理解化學(xué)方程式的含義;

②能真正了解書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵守的兩個(gè)原則;③能正確書寫簡潔的化學(xué)方程式。

2.過程與方法目標(biāo)：

①在對(duì)化學(xué)方程式的書寫練習(xí)過程中把握化學(xué)方程式的常用配平方法——最小公倍數(shù)法;②通過溝通爭論，歸納正確書寫化學(xué)方程式的步驟;3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

①讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中意識(shí)到做任何事情都必需敬重客觀事實(shí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣、勝利的喜悅，體會(huì)化學(xué)用語的便利和有用;②使同學(xué)體會(huì)到正確書寫化學(xué)方程式的重要性。教學(xué)重難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：化學(xué)方程式的含義和書寫。教學(xué)難點(diǎn)：化學(xué)方程式的書寫和配平。教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題

【老師活動(dòng)】：

1、老師提問：什么是質(zhì)量守恒定律?為什么化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒?

2、通過多媒體展現(xiàn)常見的標(biāo)志。(找同學(xué)說一下這些標(biāo)志的名稱或者意義，并啟發(fā)同學(xué)這些標(biāo)志在國際上是否通用?)【同學(xué)活動(dòng)】：觀看屏幕并溝通

【老師提問】：在我們變化無窮的化學(xué)世界里，對(duì)于同一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，可以有不同的表示方法。那么是否也有一種國際通用的表達(dá)方式呢?【老師活動(dòng)】：多媒體展現(xiàn)不同的表示方法：

1、水→氫氣+氧氣(漢語)

2、

3、H2O→H2+O2

4、2H2O=2H2↑+O2↑

【同學(xué)活動(dòng)】：對(duì)上述4種表達(dá)方式進(jìn)行對(duì)比分析，找出化學(xué)方程式表達(dá)的優(yōu)越性(簡潔便利，且國際通用)，體會(huì)化學(xué)方程式書寫的重要性，從而引出課題。

二、新授課

(一)、化學(xué)方程式的定義

【老師提問】：同學(xué)們分析比較一下，在這些表示方法中，哪一種方法最好?為什么?【同學(xué)回答】：第四種最好。理由是書寫簡潔便利，而且內(nèi)容豐富。

【老師引導(dǎo)】：像第四種表示方法就是我們今日要學(xué)習(xí)的化學(xué)方程式，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)需要同學(xué)們達(dá)到的目標(biāo)請(qǐng)看大屏幕。(多媒體展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo))我們前面學(xué)習(xí)了化學(xué)式，請(qǐng)同學(xué)們思索一下什么是化學(xué)式?那么仿照化學(xué)式的定義你能不能給化學(xué)方程式下個(gè)定義呢?

(二)、方程式各部分表示的意義及方程式表示的涵義【同學(xué)活動(dòng)】：相互溝通化學(xué)方程式的定義

【老師啟發(fā)】：

1、你知道在方程式中各部分表示的意義嗎?(找同學(xué)回答老師補(bǔ)充)

2、同學(xué)們進(jìn)一步分析通過電解水的化學(xué)方程式你能獵取那些信息呢?

同學(xué)活動(dòng)：小組爭論溝通(答案

1、反應(yīng)物是水，生成物是氫氣和氧氣。

2、反應(yīng)條件是通電。

3、參與反應(yīng)的水分子與生成的氫分子個(gè)數(shù)比是2：2：1。)【老師補(bǔ)充】：化學(xué)反應(yīng)遵循質(zhì)量守恒定律，那么反應(yīng)物和生成物之間肯定存在著質(zhì)量關(guān)系。同學(xué)們看電解水的方程式每兩個(gè)水分子通電后生成兩個(gè)氫分子和一個(gè)氧分子，依據(jù)它們的相對(duì)分子質(zhì)量我們可以求出參與反應(yīng)的水和生成的氫氣和氧氣的質(zhì)量比。所以方程式還能表示第三個(gè)意義即表示各反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量比?！纠蠋熆偨Y(jié)】：多媒體展現(xiàn)化學(xué)方程式表示的涵義

(三).探究化學(xué)方程式的書寫原則和書寫步驟【老師啟發(fā)】：通過上面的學(xué)習(xí)我們的確體會(huì)到用方程式表示化學(xué)反應(yīng)可以給我們供應(yīng)許多信息，而且便于國際上溝通，書寫又便利，那么畢竟應(yīng)當(dāng)怎樣寫方程式呢?同學(xué)們比較一下電解水的符號(hào)表達(dá)式和方程式有哪些不同?【多媒體展現(xiàn)】：H2O→H2+O22H2O=2H2↑+O2↑

【同學(xué)活動(dòng)】：小組之間綻開爭論并溝通

【老師提問】：

1、為什么要將箭頭改成等號(hào)。(由于在方程式中左右兩邊的原子個(gè)數(shù)相等)

2、向上的箭頭是標(biāo)在什么位置?(生成物中氣體的后面)

【老師敘述】：狀態(tài)符號(hào)是標(biāo)在生成物中，當(dāng)反應(yīng)物中沒有氣體，而生成物中有氣體，應(yīng)當(dāng)在該氣體的化學(xué)式的右邊標(biāo)上向上的箭頭。假如反應(yīng)物中有氣體參與反應(yīng)，則在生成物中有氣體產(chǎn)生也不用標(biāo)向上的箭頭。在溶液中發(fā)生的反應(yīng)假如有不溶性的固體生成時(shí)需要標(biāo)上向下的箭頭。比如往澄清的石灰水中通二氧化碳石灰水變渾濁說明該反映有不溶于水的固體產(chǎn)生，因此就要在該物質(zhì)的后面表上向下的箭頭。

3、為什么要在化學(xué)式前面配上適當(dāng)?shù)臄?shù)字?(同學(xué)回答：為了保證反應(yīng)前后各種原子的種類和個(gè)數(shù)保持不變。老師導(dǎo)出：書寫方程式的第一個(gè)原則：必需遵循質(zhì)量守恒定律。)【多媒體展現(xiàn)】書寫原則

【老師活動(dòng)】：讓同學(xué)嘗試配平P+O2，提問同學(xué)的配平狀況，并敘述是怎樣配平的。依據(jù)同學(xué)的配平狀況講五氧化二磷改寫成二氧化磷敘述方程式書寫的其次個(gè)原則：必需以客觀事實(shí)為依據(jù)。不能憑空臆造事實(shí)上不存在的化學(xué)式和化學(xué)反應(yīng)。

【老師敘述】：在化學(xué)式前配上適當(dāng)?shù)臄?shù)字這個(gè)數(shù)字叫做化學(xué)計(jì)量數(shù)。這一過程叫方程式的配平。這也是我們書寫化學(xué)方程式最關(guān)鍵的一步，配平的原理就是在化學(xué)式前面配上適當(dāng)?shù)挠?jì)量數(shù),使式子左、右兩邊的每一種元素的原子數(shù)目相等，體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律.下面大家看大屏幕，我們一起配平這一反應(yīng)。

【老師活動(dòng)】：多媒體展現(xiàn)：通過多媒體課件演示最小公倍數(shù)法的配平方法，向同學(xué)說明其要點(diǎn)，并供應(yīng)找元素的秘訣：兩端各消失一次且原子數(shù)目較大的元素。

【老師講解】：配平常應(yīng)當(dāng)留意三點(diǎn)：a.不得更改化學(xué)式。b.化學(xué)計(jì)量數(shù)不能為分?jǐn)?shù)。c.化學(xué)計(jì)量數(shù)互為最簡整數(shù)比。三.概括總結(jié)，促進(jìn)學(xué)問遷移：

【老師啟發(fā)】：下面請(qǐng)同學(xué)們思索：給你一個(gè)化學(xué)反應(yīng)我們應(yīng)當(dāng)怎樣寫出它的方程式呢?小組之間相互爭論并溝通。

【多媒體展現(xiàn)】：書寫化學(xué)方程式的步驟四.學(xué)問應(yīng)用，獲得信息反饋

【同學(xué)活動(dòng)】：進(jìn)入“風(fēng)采展現(xiàn)”環(huán)節(jié)。將全班分為

1、

2、3三個(gè)組，進(jìn)行“幸運(yùn)步步高”的競賽，競賽共分為三輪。

第一輪：幸運(yùn)搶答

指出并改正下列化學(xué)方程式中的錯(cuò)誤①M(fèi)g+O2=MgO2

②H2O2=H2+O2↑

③C+O2↑=CO2↑④2KClO3+MnO2=2KCl+3O2↑

【同學(xué)活動(dòng)】：依據(jù)競賽內(nèi)容，總結(jié)在書寫化學(xué)方程式時(shí)應(yīng)當(dāng)留意哪些問題。

其次輪：爭分奪秒配平下列化學(xué)方程式

①Fe+HCl-FeCl2+H2↑②②Al+O2CO2+H2O

第三輪：小試牛刀

寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式①加熱紅色的氧化汞粉末

②木炭和氧化銅在高溫的條件下反應(yīng)生成銅和二氧化碳

五.反思評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)習(xí)成果

【多媒體展現(xiàn)】①本節(jié)課你學(xué)到了什么?②在探究活動(dòng)中，你有哪些收獲和不足?【同學(xué)活動(dòng)】：先獨(dú)立思索，然后與同學(xué)溝通彼此的體會(huì)。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課較好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。英國學(xué)者貝爾納指出：假如同學(xué)不能夠以某種方式親自參與化學(xué)發(fā)覺的全過程，就肯定無法使他充分了解現(xiàn)有化學(xué)學(xué)問的全貌。因此，本節(jié)課同學(xué)以學(xué)習(xí)主體和探究活動(dòng)仆人的身份參加整個(gè)學(xué)習(xí)過程，通過探究性學(xué)習(xí)，他們不僅學(xué)到了化學(xué)學(xué)問，還能初步把握探究化學(xué)的方法。整節(jié)課中用頭腦風(fēng)暴法來熬煉同學(xué)的制造性思維，就3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行小組爭論，相互啟發(fā)、相互激勵(lì)、相互彌補(bǔ)學(xué)問缺陷。最終的風(fēng)采展現(xiàn)環(huán)節(jié)，更讓同學(xué)體現(xiàn)到了勝利的喜悅和收獲的樂趣。

初三化學(xué)方程式教案2

一.創(chuàng)設(shè)情景，引出課題

〔老師活動(dòng)〕：

1、老師提問：什么是質(zhì)量守恒定律?為什么化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒?

2、通過多媒體展現(xiàn)常見的標(biāo)志。(找同學(xué)說一下這些標(biāo)志的名稱或者意義，并啟發(fā)同學(xué)這些標(biāo)志在國際上是否通用?)〔同學(xué)活動(dòng)〕：觀看屏幕并溝通

〔老師提問〕：在我們變化無窮的化學(xué)世界里，對(duì)于同一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，可以有不同的表示方法。那么是否也有一種國際通用的表達(dá)方式呢?〔老師活動(dòng)〕：多媒體展現(xiàn)不同的表示方法：

1、水→氫氣+氧氣(漢語)

2、微觀圖式

3、H2O→H2+O2

4、2H2O=2H2↑+O2↑

〔同學(xué)活動(dòng)〕：對(duì)上述4種表達(dá)方式進(jìn)行對(duì)比分析，找出化學(xué)方程式表達(dá)的優(yōu)越性(簡潔便利，且國際通用)，體會(huì)化學(xué)方程式書寫的重要性，從而引出課題。

二、新授課

(一)、化學(xué)方程式的定義

老師提問：同學(xué)們分析比較一下，在這些表示方法中，哪一種方法最好?為什么?同學(xué)回答：第四種最好。理由是書寫簡潔便利，而且能體現(xiàn)質(zhì)量守恒。老師引導(dǎo)：像第四種表示方法就是我們今日要學(xué)習(xí)的化學(xué)方程式，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)需要同學(xué)們達(dá)到的目標(biāo)請(qǐng)看大屏幕。(多媒體展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo))我們前面學(xué)習(xí)了化學(xué)式，請(qǐng)同學(xué)們思索一下什么是化學(xué)式?那么仿照化學(xué)式的定義你能不能給化學(xué)方程式下個(gè)定義呢?

(二)、方程式各部分表示的意義及方程式表示的涵義同學(xué)活動(dòng)：相互溝通化學(xué)方程式的定義

老師啟發(fā)：

1、你知道在方程式中各部分表示的意義嗎?(找同學(xué)回答老師補(bǔ)充)

2、同學(xué)們進(jìn)一步分析通過電解水的化學(xué)方程式你能獵取那些信息呢?同學(xué)活動(dòng)：小組爭論溝通(答案

1、反應(yīng)物是水，生成物是氫氣和氧氣。

2、反應(yīng)條件是通電。

3、參與反應(yīng)的水分子與生成的氫分子個(gè)數(shù)比是2：2：1。)老師補(bǔ)充：化學(xué)反應(yīng)遵循質(zhì)量守恒定律，那么反應(yīng)物和生成物之間肯定存在著質(zhì)量關(guān)系。同學(xué)們看電解水的方程式每兩個(gè)水分子通電后生成兩個(gè)氫分子和一個(gè)氧分子，依據(jù)它們的相對(duì)分子質(zhì)量我們可以求出參與反映的水和生成的氫氣和氧氣的質(zhì)量比。所以方程式還能表示第三個(gè)意義即表示各反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量比。

老師活動(dòng)：多媒體展現(xiàn)化學(xué)方程式表示的涵義

(三).探究化學(xué)方程式的書寫原則和書寫步驟

老師啟發(fā)：通過上面的學(xué)習(xí)我們的確體會(huì)到用方程式表示化學(xué)反應(yīng)可以給我們供應(yīng)許多信息，而且便于國際上溝通，書寫又便利，那么畢竟應(yīng)當(dāng)怎樣寫方程式呢?同學(xué)們比較一下電解水的符號(hào)表達(dá)式和方程式有哪些不同?〔老師活動(dòng)〕：H2O

H2+O2

多媒體展現(xiàn)：2H2O2H2↑+O2↑

同學(xué)活動(dòng)：小組之間綻開爭論并溝通老師提問：

1、為什么要將箭頭改成等號(hào)。(由于在方程式中左右兩邊的原子個(gè)數(shù)相等)

2、向上的箭頭是標(biāo)在什么位置?(生成物中、氣體的后面)

老師敘述：狀態(tài)符號(hào)是標(biāo)在生成物中，當(dāng)反應(yīng)物中沒有氣體，而生成物中有氣體，應(yīng)當(dāng)在該氣體的化學(xué)式的右邊標(biāo)上向上的箭頭。假如反應(yīng)物中有氣體參與反應(yīng)，則在生成物中有氣體產(chǎn)生也不用標(biāo)向上的箭頭。

在溶液中發(fā)生的反應(yīng)假如有不溶性的固體生成時(shí)需要標(biāo)上向下的箭頭。比如往澄清的石灰水中通二氧化碳石灰水變渾濁說明該反映有不溶于水的固體產(chǎn)生，因此就要在該物質(zhì)的后面表上向下的箭頭。

當(dāng)生成物只有一種物質(zhì)不需要標(biāo)向上或者向下的箭頭。

3、為什么要在化學(xué)式前面配上適當(dāng)?shù)臄?shù)字?(同學(xué)回答：為了保證反應(yīng)前后各種原子的種類和個(gè)數(shù)保持不變。老師導(dǎo)出：書寫方程式的第一個(gè)原則：必需遵循質(zhì)量守恒定律。)多媒體展現(xiàn)書寫原則老師活動(dòng)：讓同學(xué)嘗試配平P+O2提問同學(xué)的配平狀況，并敘述是怎樣配平的。依據(jù)同學(xué)的配平狀況講五氧化二磷改寫成二氧化磷敘述方程式書寫的其次個(gè)原則：必需以客觀事實(shí)為依據(jù)。不能憑空臆造事實(shí)上不存在的化學(xué)式和化學(xué)反應(yīng)。

老師敘述：在化學(xué)式前配上適當(dāng)?shù)臄?shù)字這個(gè)數(shù)字叫做化學(xué)計(jì)量數(shù)。這一過程叫方程式的配平。這也是我們書寫化學(xué)方程式最關(guān)鍵的一步，配平的原理就是在化學(xué)式前面配上適當(dāng)?shù)挠?jì)量數(shù),使式子左、右兩邊的每一種元素的原子數(shù)目相等，體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律.下面大家看大屏幕，我們一起配平這一反應(yīng)。

老師活動(dòng)：多媒體展現(xiàn)：通過多媒體課件演示最小公倍數(shù)法的配平方法，向同學(xué)說明其要點(diǎn)，并供應(yīng)找元素的秘訣：兩端各消失一次且原子數(shù)目較大的元素。老師講解：配平常應(yīng)當(dāng)留意三點(diǎn)：a.不得更改化學(xué)式。b.化學(xué)計(jì)量數(shù)不能為分?jǐn)?shù)。c.化學(xué)計(jì)量數(shù)互為最簡整數(shù)比。

三.概括總結(jié)，促進(jìn)學(xué)問遷移：

老師啟發(fā)：下面請(qǐng)同學(xué)們思索：給你一個(gè)化學(xué)反應(yīng)我們應(yīng)當(dāng)怎樣寫出它的方程式呢?小組之間相互爭論并溝通。

多媒體展現(xiàn)：書寫化學(xué)方程式的步驟及韻語口訣老師活動(dòng)：多媒體展現(xiàn)四.學(xué)問應(yīng)用，獲得信息反饋

〔同學(xué)活動(dòng)〕：進(jìn)入“風(fēng)采展現(xiàn)”環(huán)節(jié)。將全班分為

1、

2、3三個(gè)組，進(jìn)行“幸運(yùn)步步高”的競賽，競賽共分為三輪。獎(jiǎng)品分別為顏色各異的氧原子、氫原子和水分子模型。

第一輪：幸運(yùn)搶答指出并改正下列化學(xué)方程式中的錯(cuò)誤

①M(fèi)g+O2MgO2②H2O2

H2+O2↑

③C+O2↑CO2↑④2KClO3+MnO2=2KCl+3O2↑

〔同學(xué)活動(dòng)〕：依據(jù)競賽內(nèi)容，總結(jié)在書寫化學(xué)方程式時(shí)應(yīng)當(dāng)留意哪些問題。其次輪：爭分奪秒配平下列化學(xué)方程式

①Fe+HCl-FeCl2+H2↑②Al+O2CO2+H2O第三輪：小試牛刀寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式①加熱紅色的氧化汞粉末

②木炭和氧化銅在高溫的條件下反應(yīng)生成銅和二氧化碳五.反思評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)習(xí)成果〔多媒體展現(xiàn)〕①本節(jié)課你學(xué)到了什么?

②在探究活動(dòng)中，你有哪些收獲和不足?

〔同學(xué)活動(dòng)〕：先獨(dú)立思索，然后與同學(xué)溝通彼此的體會(huì)。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課較好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。英國學(xué)者貝爾納指出：假如同學(xué)不能夠以某種方式親自參與化學(xué)發(fā)覺的全過程，就肯定無法使他充分了解現(xiàn)有化學(xué)學(xué)問的全貌。因此，本節(jié)課同學(xué)以學(xué)習(xí)主體和探究活動(dòng)仆人的身份參加整個(gè)學(xué)習(xí)過程，通過探究性學(xué)習(xí)，他們不僅學(xué)到了化學(xué)學(xué)問，還能初步把握探究化學(xué)的方法。整節(jié)課中用頭腦風(fēng)暴法來熬煉同學(xué)的制造性思維，就3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行小組爭論，相互啟發(fā)、相互激勵(lì)、相互彌補(bǔ)學(xué)問缺陷。最終的風(fēng)采展現(xiàn)環(huán)節(jié)，在獎(jiǎng)品的鼓舞下更讓同學(xué)體現(xiàn)到了勝利的喜悅和收獲的樂趣。

初三化學(xué)方程式教案3

一、教材分析

(一)教材地位和作用

從教材體系上看，《如何正確書寫化學(xué)方程式》這個(gè)課題是繼上一單元里所學(xué)的元素符號(hào)、化學(xué)式等學(xué)問的延長和擴(kuò)展，并與元素符號(hào)、化學(xué)式構(gòu)成了九年級(jí)化學(xué)三個(gè)重要的化學(xué)用語。它在本單元中是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和利用化學(xué)方程式計(jì)算的“中介”，是利用化學(xué)方程式計(jì)算的基礎(chǔ)，是整個(gè)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。是同學(xué)學(xué)好化學(xué)的前提和保證，更是解決化學(xué)問題的有力武器。

(二)教學(xué)目標(biāo)分析

1.學(xué)問與技能

(1)通過詳細(xì)化學(xué)反應(yīng)分析、理解化學(xué)方程式的涵義。(2)了解書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵守的原則。(3)能正確書寫簡潔的化學(xué)方程式。2.過程與方法

(1)引導(dǎo)同學(xué)初步學(xué)會(huì)用化學(xué)方程式來表示所獲得的信息，培育同學(xué)觀看、分析歸納的力量。

(2)引導(dǎo)同學(xué)歸納正確書寫化學(xué)化學(xué)方程式的步驟：①寫②配③注④標(biāo)，培育同學(xué)綜合歸納力量。

(3)在練習(xí)書寫方程式的過程中把握正確規(guī)范書寫化學(xué)方程式的方法，提高書寫化學(xué)方程式的力量。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)通過對(duì)化學(xué)方程式書寫原則和配平方法的爭論，對(duì)同學(xué)進(jìn)行敬重客觀事實(shí)，遵從客觀規(guī)律的辯證唯物主義觀點(diǎn)，樹立崇尚科學(xué)觀念的教育。

(2)熟悉用化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(yīng)的優(yōu)越性，體會(huì)化學(xué)用語的便利和有用，激發(fā)同學(xué)學(xué)好化學(xué)方程式的樂觀性。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)教學(xué)大綱，教材內(nèi)容設(shè)置及對(duì)今后教學(xué)的影響，本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)為正確書寫化學(xué)方程式。

由于同學(xué)的元素和化合物方面的學(xué)問很少，而對(duì)元素符號(hào)、化學(xué)式的識(shí)記尚未學(xué)好，所以在化學(xué)式的讀寫還沒有過關(guān)時(shí)，同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的書寫，當(dāng)然就會(huì)非常困難。因此本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是化學(xué)方程式的書寫。

二、教法和學(xué)法

(一)教法選擇

依據(jù)同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)問和力量水平，結(jié)合教材，考慮到同學(xué)在書寫化學(xué)方程式可能會(huì)消失的錯(cuò)誤(如化學(xué)式寫錯(cuò)、沒配平、未標(biāo)條件、箭頭使用不當(dāng)或遺漏等)。本節(jié)課主要采納以同學(xué)的引導(dǎo)探究為主線，結(jié)合使用引導(dǎo)爭論法、指導(dǎo)閱讀法、練習(xí)法以及多媒體幫助教學(xué)法。在整個(gè)教學(xué)過程中，讓同學(xué)在“想一想、試一試、議一議、練一練”的教學(xué)流程中不知不覺地獵取新學(xué)問，并充分運(yùn)用多媒體幫助教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)的求知欲望，提高課堂效率。

1.引導(dǎo)爭論。老師引導(dǎo)同學(xué)爭論，分析、比較、總結(jié)得出書寫原則和書寫方法。

2.指導(dǎo)閱讀。指導(dǎo)同學(xué)閱讀教材，初步了解化學(xué)方程式配平和書寫步驟。

3.練習(xí)法。通過訓(xùn)練，使同學(xué)加深了解化學(xué)方程式的書寫方法。

(二)學(xué)法指導(dǎo)由于同學(xué)化學(xué)式的讀寫沒有過關(guān)，為了防止同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的書寫時(shí)掉隊(duì)，關(guān)心同學(xué)達(dá)到本課題的三維教學(xué)目標(biāo)要求。在本節(jié)教學(xué)活動(dòng)中通過設(shè)置火眼金睛、學(xué)以致用等激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納、概括等方法對(duì)獵取的信息進(jìn)行加工，使他們學(xué)會(huì)思索理解的方法，提高分析、歸納、概括力量。通過指導(dǎo)同學(xué)閱讀教材、自學(xué)和老師示范及同學(xué)仿照書寫化學(xué)方程式，使他們學(xué)會(huì)書寫化學(xué)方程式的方法，并在訓(xùn)練鞏固過程中學(xué)會(huì)舉一反三學(xué)問遷移的方法，提高書寫化學(xué)方程式的力量。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)溫故導(dǎo)新——復(fù)習(xí)提問、引入新課

通過提問全部的化學(xué)反應(yīng)必需遵守質(zhì)量守恒定律?為什么化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒呢?和C+O2=CO2能供應(yīng)給我們哪些信息?導(dǎo)入新課《如何正確書寫化學(xué)方程式》。

【設(shè)計(jì)意圖】新學(xué)問總是建立在舊學(xué)問基礎(chǔ)上，以舊學(xué)問作為新學(xué)問的“引燃點(diǎn)”是常用的方法之一。學(xué)習(xí)本課前，同學(xué)已經(jīng)知道化學(xué)方程式的定義，了解化學(xué)方程式的涵義，但并不知道如何正確書寫化學(xué)方程式。通過提出“如何正確書寫化學(xué)方程式?”的問題，從而激發(fā)同學(xué)的求知欲，使同學(xué)的心理處于悱憤狀態(tài)。

(二)引導(dǎo)探究

1、查找書寫化學(xué)方程式的原則活動(dòng)

一、“水變汽油”，可信嗎?

通過補(bǔ)充資料：通常汽油含有碳、氫等元素，引導(dǎo)同學(xué)爭論，分析化學(xué)變化前后元素的種類，從而得出結(jié)論：書寫化學(xué)方程式要以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)。【設(shè)計(jì)意圖】同學(xué)已經(jīng)知道水是由氫、氧元素組成的，化學(xué)變化前后的元素種類不變。通過此問，讓同學(xué)感受到書寫化學(xué)方程式時(shí)，要遵循客觀事實(shí)，決不能憑空臆想、臆造事實(shí)上并不存在的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)。對(duì)同學(xué)進(jìn)行敬重客觀事實(shí)，遵從客觀規(guī)律的辯證唯物主義觀點(diǎn)，樹立崇尚科學(xué)觀念的教育。

活動(dòng)

二、H2+O2=H2O，這個(gè)式子能不能稱為化學(xué)方程式?與C+O2=CO2相比有什么不同?

【設(shè)計(jì)意圖】同學(xué)已經(jīng)知道化學(xué)變化前后的原子種類和個(gè)數(shù)不變。通過此問，讓同學(xué)感受到書寫化學(xué)方程式時(shí)，要遵循質(zhì)量守恒定律。通過上述兩個(gè)活動(dòng)，同學(xué)感受到書寫化學(xué)方程式時(shí)要遵循兩個(gè)原則。并由此引出下一環(huán)節(jié)：如何配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù)。

2、配上適當(dāng)化學(xué)計(jì)量數(shù)

活動(dòng)

三、怎樣才能使H2+O2=H2O成為符合質(zhì)量守恒定律的化學(xué)方程式呢?老師引導(dǎo)同學(xué)爭論：H2+O2=H2O2，這樣可以嗎?為什么?指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用質(zhì)量守恒定律分析如何配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】以形象直觀的方式告知同學(xué)，H2和02反應(yīng)的化學(xué)方程式應(yīng)如何配平。通過引導(dǎo)同學(xué)爭論如何配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù)，讓同學(xué)既懂得了配平的原理——遵守質(zhì)量守恒定律，又很輕松地接觸到本節(jié)課的難點(diǎn)，為下一步突破教學(xué)難點(diǎn)埋下伏筆。

(三)自主探究

1、知道書寫化學(xué)方程式的步驟

活動(dòng)

四、有人說，磷在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式是這樣的P+02=P02

老師引導(dǎo)同學(xué)爭論，找錯(cuò)誤。同學(xué)閱讀課本第100頁，自主探究歸納書寫化學(xué)方程式的步驟?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過活動(dòng)，同學(xué)能初步了解書寫步驟，培育了同學(xué)閱讀力量，獨(dú)立自主地獵取信息的力量。

2、學(xué)會(huì)化學(xué)方程式的書寫

活動(dòng)

五、老師示范，引導(dǎo)歸納書寫步驟。

老師以磷在氧氣中燃燒為例，示范書寫步驟和配平的方法、過程?；顒?dòng)

六、同學(xué)仿照，學(xué)習(xí)書寫化學(xué)方程式。同學(xué)以水的分解為例，初步學(xué)習(xí)書寫方法。

【設(shè)計(jì)意圖】化學(xué)方程式的書寫是本課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過上述活動(dòng)，同學(xué)學(xué)習(xí)書寫化學(xué)方程式的方法，初步學(xué)習(xí)配平的方法，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

(四)訓(xùn)練鞏固

活動(dòng)

七、寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式(1)硫在氧氣中燃燒(2)鐵在氧氣中的燃燒(3)氯酸鉀受熱分解

同學(xué)動(dòng)手獨(dú)立完成，老師來回查看，關(guān)心同學(xué)教導(dǎo)、訂正。

【設(shè)計(jì)意圖】適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，能對(duì)學(xué)問進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的鞏固。在同學(xué)已經(jīng)初步了解書寫方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行訓(xùn)練鞏固，能準(zhǔn)時(shí)對(duì)化學(xué)方程式的配平和書寫進(jìn)行鞏固、強(qiáng)化。反饋同學(xué)在化學(xué)方程式的書寫上還存在什么問題，使同學(xué)懂得怎樣規(guī)范正確地書寫化學(xué)方程方式。讓同學(xué)在練習(xí)中把握本節(jié)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。活動(dòng)

八、火眼金睛(多媒體課件)

活動(dòng)

九、學(xué)以致用(多媒體課件)(五)本節(jié)小結(jié)

1.原則：⑴以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)⑵遵循質(zhì)量守恒定律2.配平方法：最小公倍數(shù)法3.書寫步驟：寫→配→注→查

【設(shè)計(jì)意圖】通過回顧本節(jié)所學(xué)學(xué)問，師生共同小結(jié),讓同學(xué)體會(huì)要點(diǎn)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，提高同學(xué)的記憶力量。

板書設(shè)計(jì)

課題2如何正確書寫化學(xué)方程式

1.原則：⑴以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)⑵遵循質(zhì)量守恒定律2.配平方法：最小公倍數(shù)法3.書寫步驟：寫→配→注→查

初三化學(xué)方程式教案4

一、單元教材概覽

(一)本單元在教材中的地位、作用

化學(xué)是討論物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的一門自然科學(xué)。假如把《化學(xué)》比作一顆大樹，“化學(xué)方程式”則是樹干，由于一個(gè)正確的化學(xué)方程式能清晰地顯示反應(yīng)物、生成物的組成及結(jié)構(gòu)，能揭示物質(zhì)在反應(yīng)過程中所表現(xiàn)出來的性質(zhì)，化學(xué)方程式本身就反映出物質(zhì)的變化規(guī)律。所以說化學(xué)方程式是學(xué)?；瘜W(xué)的核心，是同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的載體。同學(xué)學(xué)好學(xué)透本單元，就等于把握了全書的精髓。

(二)本單元內(nèi)容與新課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系

本單元的內(nèi)容屬于《新課標(biāo)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中“物質(zhì)的化學(xué)變化及基本化學(xué)用語”，其最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)要求為:

(三)本單元與其它單元的聯(lián)系

本單元是在同學(xué)探究了身邊最熟識(shí)的宏觀物質(zhì)空氣、水的性質(zhì)，又探究了構(gòu)成物質(zhì)的微觀世界的神秘之后消失的，同學(xué)對(duì)物質(zhì)的化學(xué)變化有了質(zhì)的熟悉，學(xué)會(huì)了用文字表達(dá)式或符號(hào)表達(dá)式表示化學(xué)變化，但也感到用這種方法使用起來不便利，無法表示出各物質(zhì)之間的量的關(guān)系，無法解釋化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。此時(shí)本單元的消失可謂是水到渠成。一方面讓同學(xué)用學(xué)過的化學(xué)式表示出物質(zhì)在化學(xué)變化過程中的質(zhì)、量的關(guān)系，從而正確書寫出化學(xué)方程式;另一方面也可用質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式去反映前面所學(xué)的學(xué)問，從而更好地去理解學(xué)問。所以說本單元是前面幾個(gè)單元學(xué)問的連續(xù)和總結(jié)，起到前承的作用。同時(shí)，學(xué)好本單元，可以關(guān)心同學(xué)更好地理解后面所學(xué)單元的學(xué)問，又起到后啟的作用。

(四)本單元各課題間的關(guān)系

本單元共分三個(gè)課題“質(zhì)量守恒定律”、“如何正確書寫化學(xué)方程式”、“利用化學(xué)方程式的簡潔計(jì)算”。課題1引導(dǎo)同學(xué)從量的方面去討論化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律，為化學(xué)方程式的教學(xué)作好了理論預(yù)備，這是學(xué)好本單元的基礎(chǔ)。課題2講了書寫化學(xué)方程式的原則、方法和步驟，說明白化學(xué)方程式的意義，是本單元的中心。課題3是從量的方面討論物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的方法，是化學(xué)方程式的詳細(xì)應(yīng)用。三個(gè)單元聯(lián)系緊密，不行分割，前面的內(nèi)容是后面內(nèi)容的必要預(yù)備。

(五)本單元內(nèi)容的特點(diǎn)

1、以化學(xué)方程式為中心，組建了本單元

課題1為化學(xué)方程式的理論依據(jù)。

課題2為化學(xué)方程式的正確書寫

課題3為化學(xué)方程式的實(shí)際運(yùn)用

2、通過對(duì)質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式的書寫的過程討論，培育了同學(xué)的探究精神，讓同學(xué)學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

二、單元目標(biāo)聚焦

(一)學(xué)問與技能

1、能正確表述質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。

2、能從微觀角度熟悉化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，包括質(zhì)和量兩方面的問題。反應(yīng)前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減。

3、能說出某詳細(xì)化學(xué)反應(yīng)方程式所代表的涵義。

4、能正確書寫第一單元到第四單元中消失的全部化學(xué)方程式。

5、初步學(xué)會(huì)依據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行的簡潔計(jì)算以及規(guī)范的格式。

(二)過程與方法

1、通過試驗(yàn)設(shè)計(jì)與活動(dòng)探究，熟悉質(zhì)量守恒定律的討論方法，從而更好地理解其內(nèi)涵。

2、充分運(yùn)用已有學(xué)問，嘗試書寫化學(xué)反應(yīng)方程式;通過比較、反思化學(xué)方程式的書寫及意義，能悟出書寫化學(xué)方程式的技巧。

3、通過解題格式的示范，對(duì)數(shù)學(xué)、物理教學(xué)中數(shù)字量綱與化學(xué)教學(xué)中的表達(dá)方式之間差異的比較，建立同學(xué)依據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行計(jì)算的規(guī)范格式。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過對(duì)質(zhì)量守恒定律的探究，讓同學(xué)提高體驗(yàn)科學(xué)方法的奇妙，初步領(lǐng)會(huì)科學(xué)方法的魅力，初步形成科學(xué)的思維習(xí)慣和科學(xué)的辨證唯物主義觀。

2、通過比較體會(huì)化學(xué)方程式的優(yōu)越性，感受用化學(xué)方程式來表示化學(xué)反應(yīng)的簡約之美。

3、通過介紹質(zhì)量守恒定律的發(fā)覺與進(jìn)展史，培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及喜愛科學(xué)的美妙情感。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)掃描

(一)本單元的教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過試驗(yàn)探究，理解質(zhì)量守恒定律的真正涵義。

2、書寫正確的化學(xué)方程式，歸納化學(xué)方程式所供應(yīng)的信息。

3、依據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡潔的計(jì)算，格式規(guī)范化。

(二)本單元的教學(xué)難點(diǎn)：

1、正確書寫化學(xué)方程式。

2、減輕同學(xué)記憶方程式的負(fù)擔(dān)。

四、單元學(xué)情分析

1、同學(xué)通過前面學(xué)問的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道可以用文字表達(dá)式來表示化學(xué)反應(yīng)，但感覺到這種表示方法使用起來不便利，不便于在國際上溝通，也不能清晰地反映化學(xué)反應(yīng)的質(zhì)和量的關(guān)系。再加上同學(xué)在第四單元又學(xué)習(xí)了用化學(xué)式來表示物質(zhì)的組成，感受到化學(xué)式的重要意義。因此，同學(xué)肯定會(huì)迫切期盼用化學(xué)符號(hào)來表示化學(xué)變化。這些為本單元的教學(xué)作好了學(xué)問和心理預(yù)備。

2、本單元化學(xué)方程式的書寫原本不是什么難于理解的學(xué)問和難以把握的技能,但事實(shí)上,化學(xué)方程式的書寫卻成了同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的分化點(diǎn),其緣由關(guān)鍵在于同學(xué)對(duì)前面所學(xué)的元素符號(hào)、化學(xué)式還沒有過關(guān)，所以化學(xué)方程式的書寫不能急于求成，老師在備課過程中，要想方設(shè)法關(guān)心同學(xué)樹立信念，激發(fā)愛好，預(yù)先想到同學(xué)可能消失的問題，關(guān)心同學(xué)盡可能分解難度。

五、試驗(yàn)與活動(dòng)分析

本單元共有兩個(gè)活動(dòng)與探究，它們都消失在課題1中。

活動(dòng)探究內(nèi)容一：此探究活動(dòng)的作用是通過試驗(yàn)探求質(zhì)量守恒定律。該探究難度不大，其目的在于讓同學(xué)養(yǎng)成正確的思維方法，學(xué)會(huì)猜想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，通過試驗(yàn)得出規(guī)律。老師應(yīng)依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況采納不同的呈現(xiàn)方式，詳細(xì)的呈現(xiàn)方式見教學(xué)建議。試驗(yàn)時(shí)要支配好探究小組中各成員的任務(wù)，做好試驗(yàn)記錄，仔細(xì)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，找準(zhǔn)參與反應(yīng)的物質(zhì)的質(zhì)量總和及生成物質(zhì)的質(zhì)量總和，加以對(duì)比比較，得出結(jié)論。

活動(dòng)與探究二：此探究活動(dòng)的目的是進(jìn)一步討論質(zhì)量守恒定律，讓同學(xué)能通過試驗(yàn)更深刻地理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容中的關(guān)鍵詞“參與反應(yīng)”、“生成的全部物質(zhì)”的真正含義。詳細(xì)的呈現(xiàn)方式見教學(xué)建議。

建議增加活動(dòng)與探究三：增加的探究活動(dòng)為：灼燒銅絲的試驗(yàn)，詳細(xì)做法如下：取約30厘米長的銅導(dǎo)線內(nèi)芯，將銅導(dǎo)線兩端繞成螺旋狀約7—8厘米長，用線掉在鐵架臺(tái)上，使之平衡，然后用酒精燈對(duì)著一端加熱，看銅導(dǎo)線是否傾斜。引導(dǎo)同學(xué)分析(1)為什么銅導(dǎo)線會(huì)傾斜(2)該試驗(yàn)是否違反質(zhì)量守恒定律?增加此試驗(yàn)的目的是該試驗(yàn)可操作性強(qiáng)，現(xiàn)象明顯，能很好地討論質(zhì)量守恒定律中為什么要強(qiáng)調(diào)參與反應(yīng)的物質(zhì)的質(zhì)量總和的緣由。

六、單元課時(shí)安排

課題1二課時(shí)課題2一課時(shí)課題3一課時(shí)

單元復(fù)習(xí)課二課時(shí)第一課時(shí)著重解決怎樣把本章學(xué)問網(wǎng)絡(luò)化，怎樣運(yùn)用學(xué)問解決實(shí)際問題。其次課時(shí)可用于本單元的單元測(cè)試。

七、單元教學(xué)建議

總建議：本單元是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，知道了一些化學(xué)反應(yīng)和它們的文字表達(dá)式后消失的，由淺入深，過渡自然，同學(xué)很簡單接受，總的建議如下：1、充分運(yùn)用同學(xué)已有的學(xué)問儲(chǔ)備，關(guān)心同學(xué)解決新的問題。

2、運(yùn)用好試驗(yàn)、多媒體等教學(xué)幫助手段關(guān)心同學(xué)理解學(xué)問。

3、強(qiáng)調(diào)運(yùn)用生生的自我過程分析、學(xué)習(xí)活動(dòng)的溝通等關(guān)心同學(xué)減輕化學(xué)方程式的記憶負(fù)擔(dān)。

課題1的詳細(xì)教學(xué)建議

第一課時(shí)著重解決運(yùn)用試驗(yàn)討論、分析、發(fā)覺質(zhì)量守恒定律，教學(xué)時(shí)可依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況采納不同的方法。

方法一：可參照上教版教材第四章第2節(jié)〈〈定量熟悉化學(xué)變化〉〉的引入方案，在老師的引導(dǎo)下，讓同學(xué)對(duì)化學(xué)反應(yīng)前后反應(yīng)物的質(zhì)量總和與生成物的質(zhì)量總和存在何種關(guān)系作出猜想，結(jié)合課本設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證方案，并小組協(xié)作進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證。

方法二：讓同學(xué)結(jié)合已有學(xué)問，自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)，小組協(xié)作進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證，自己分析試驗(yàn)現(xiàn)象，自己歸納出質(zhì)量守恒定律。

本課題探究活動(dòng)的留意點(diǎn)：

1、白磷的燃燒試驗(yàn)，建議由老師演示，防止室內(nèi)環(huán)境污染。要讓同學(xué)分析在玻璃管上裝氣球的目的、氣球?yàn)槭裁磿?huì)鼓起和癟下去。

2、探究蠟燭燃燒前后的質(zhì)量變化狀況，要讓同學(xué)弄清晰(1)天平為什么會(huì)傾斜?(2)要想使天平平衡，如何改進(jìn)試驗(yàn)?(3)該試驗(yàn)是否違反質(zhì)量守恒定律?

3、建議增加灼燒銅絲的試驗(yàn)，詳細(xì)做法如下：取約30厘米長的銅導(dǎo)線內(nèi)芯，將銅導(dǎo)線兩端繞成螺旋狀約7—8厘米長，用線掉在鐵架臺(tái)上，使之平衡，然后用酒精燈對(duì)著一端加熱，看銅導(dǎo)線是否傾斜。引導(dǎo)同學(xué)分析(1)為什么銅導(dǎo)線會(huì)傾斜(2)該試驗(yàn)是否違反質(zhì)量守恒定律?

4、在做完上述兩個(gè)試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再做“鎂條燃燒”試驗(yàn)，(1)要讓同學(xué)進(jìn)行猜想，并讓同學(xué)說出猜想的依據(jù)(2)引導(dǎo)同學(xué)分析為什么試驗(yàn)結(jié)果與自己的猜想不全都(3)再做一次試驗(yàn)，讓同學(xué)觀看試驗(yàn)中消失了什么現(xiàn)象(4)引導(dǎo)同學(xué)歸納出化學(xué)反應(yīng)中影響質(zhì)量變化的因素許多，如有無氣體參與或生成、生成物有無揮發(fā)等因素，拓展同學(xué)的思維。

通過上述試驗(yàn)1，可以得出質(zhì)量守恒定律。試驗(yàn)2、3、4讓同學(xué)明確質(zhì)量守恒定律中“參與反應(yīng)”、“生成物的質(zhì)量總和”的真正涵義。

其次課時(shí)著重解決質(zhì)量守恒定律的微觀實(shí)質(zhì)及化學(xué)方程式所供應(yīng)的信息。建議如下：

1、分析質(zhì)量守恒定律的微觀實(shí)質(zhì)時(shí)可結(jié)合電腦動(dòng)畫演示化學(xué)反應(yīng)的微觀過程，從而揭示了化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量不變，物質(zhì)的質(zhì)量總和也不變，此時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)“分子”肯定轉(zhuǎn)變了。

2、介紹化學(xué)方程式時(shí)讓同學(xué)分析以往所用的“符號(hào)表達(dá)式、文字表達(dá)式”來表示化學(xué)變化的缺陷，引出化學(xué)方程式所蘊(yùn)涵的“質(zhì)”和“量”兩方面的信息，更精確地反映了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。可讓同學(xué)結(jié)合數(shù)學(xué)中“方程”的含義來理解化學(xué)方程式中“===”的真正意義。

課題2的詳細(xì)教學(xué)建議

1、讓同學(xué)嘗試書寫兩種類型的化學(xué)反應(yīng)的符號(hào)表達(dá)式，一種不需要配平，另一種需要配平。讓同學(xué)理解配平的目的在于符合質(zhì)量守恒定律，配平的方法是在化學(xué)式的前面配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù)，而不能轉(zhuǎn)變化學(xué)式中原子的個(gè)數(shù)。

2、化學(xué)方程式的配平是難點(diǎn)，要讓同學(xué)充分利用課本第96頁的卡通圖，爭論并查找到配平的最簡便方法，在全班溝通，生生互學(xué)，減輕記憶負(fù)擔(dān)。

3、讓同學(xué)用化學(xué)方程式表示課本一到四單元所學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)，不肯定統(tǒng)一寫，每個(gè)人寫的可以不同，充分利用實(shí)物投影，展現(xiàn)寫得很好的，請(qǐng)他介紹書寫化學(xué)方程式的小竅門(如：如何找反應(yīng)物、生成物，如何配公平等)，全班溝通;再展現(xiàn)一些典型錯(cuò)例，全班會(huì)診，準(zhǔn)時(shí)小結(jié)。

4、提示：化學(xué)方程式的書寫并不是什么難以理解的學(xué)問和難以把握的技能，但化學(xué)方程式的書寫卻成為學(xué)校同學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)分化點(diǎn)。緣由在于，同學(xué)對(duì)元素符號(hào)、化學(xué)式還沒有完全把握。所以老師在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)前面的化學(xué)式不斷總結(jié)，要想方設(shè)法讓同學(xué)查找好的書寫方法，要關(guān)心同學(xué)樹立信念，不能急于求成。

課題3的詳細(xì)教學(xué)建議

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)化學(xué)計(jì)算部分只要求同學(xué)會(huì)依據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡潔計(jì)算，初三年級(jí)的同學(xué)對(duì)純數(shù)學(xué)的計(jì)算基本沒有困難，導(dǎo)致化學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤率較高的緣由往往是化學(xué)方程式書寫錯(cuò)誤或計(jì)算不夠細(xì)心規(guī)范。因此，本課題的重點(diǎn)是要訓(xùn)練同學(xué)把握依據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的格式，避開計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤。

(1)在教學(xué)中，可出示學(xué)校學(xué)過的正比例關(guān)系的事例及學(xué)校學(xué)過的相像三角形中的邊長對(duì)應(yīng)成正比例關(guān)系，再引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合化學(xué)方程式的“量”的意義，查找化學(xué)反應(yīng)中任何兩種物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系。

(2)訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)各物質(zhì)質(zhì)量單位的統(tǒng)一。讓同學(xué)知道依據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算中的未知數(shù)與數(shù)學(xué)、物理中的未知數(shù)的含義有何區(qū)分。

(3)通過練習(xí)，讓同學(xué)悟出解題關(guān)鍵是化學(xué)反應(yīng)清晰，化學(xué)方程式正確，找準(zhǔn)已知量和未知量，并且讓同學(xué)知道依據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算肯定是純物質(zhì)的質(zhì)量，假如不純，要換算成純物質(zhì)。

(4)教學(xué)過程中，要通過實(shí)物投影有意識(shí)地將同學(xué)錯(cuò)誤的解題過程打出來，全班同學(xué)一起“會(huì)診”，既調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，又讓全班同學(xué)明確了正確的解題方法。

八、單元評(píng)價(jià)建議

(一)學(xué)問與技能的評(píng)價(jià)(60%)：第五單元的綜合檢測(cè)題。

(二)過程與方法的評(píng)價(jià)(20%)：

1、參加探究活動(dòng)的表現(xiàn)，分為：樂觀參加、擅長合作、操作技能、分析問題的思路、表達(dá)溝通五個(gè)方面，采納個(gè)人自評(píng)、小組評(píng)定相結(jié)合的方法，給出優(yōu)、良、中、差的等第，并給出評(píng)語。

2、作業(yè)完成狀況，分為：按時(shí)獨(dú)立完成、書寫仔細(xì)、作業(yè)的質(zhì)量、訂正及錯(cuò)誤分析四個(gè)方面，采納老師評(píng)定的方法，給出優(yōu)、良、中、差的等第。

3、課堂活動(dòng)表現(xiàn)，分為：擅長傾聽、作好筆記(記錄下同學(xué)自己認(rèn)為的重點(diǎn))、敢于質(zhì)疑、大膽發(fā)言四個(gè)方面，采納個(gè)人自評(píng)、同座互評(píng)相結(jié)合的方法，給出優(yōu)、良、中、差的等第。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀，(20%)分為：

上完課的感受、未解決的問題、想進(jìn)一步討論的問題等幾方面，采納老師準(zhǔn)時(shí)反饋，對(duì)有意義的重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，給出評(píng)語。

初三化學(xué)方程式教案5

學(xué)問目標(biāo)：

1、會(huì)推斷燃燒和緩慢氧化。

2、能說出燃燒的條件并能說明常用滅火方法的原理。

3、能說明爆炸和自燃的緣由。技能目標(biāo)：

1、提高觀看、提出問題的力量。

2、提高分析、表達(dá)自己觀點(diǎn)的力量。

3、提高用試驗(yàn)方法解決問題的力量。情感目標(biāo)：

1、通過對(duì)自然現(xiàn)象的分析提高同學(xué)探究自然的愛好。

2、學(xué)會(huì)用辯證的方法(一分為二)看問題。教學(xué)重點(diǎn)：

知道滅火的方法和原理。教學(xué)方法：自學(xué)、敘述、試驗(yàn)法教學(xué)過程：

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

一、演示試驗(yàn)：白磷的自燃。觀看試驗(yàn)指導(dǎo)同學(xué)閱讀課文并預(yù)備回答：看書

1、什么是燃燒?

2、燃燒的條件?如何用試驗(yàn)驗(yàn)證?

3、滅火原理?常見方法?

4、爆炸原理?利?害?舉例說明。

5、緩慢氧化?利?害?舉例說明。

6、什么叫自燃?緣由?

二、總結(jié)：

1、燃燒的概念:板書：

燃燒：可燃物發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的猛烈的氧化反應(yīng)。

2、燃燒的條件和滅火同學(xué)爭論：

問題：圖1-8試驗(yàn)的目的?

提示：用什么方法來證明溫度和氧氣是燃燒的必要條件?

結(jié)合日常生活常識(shí)談?wù)剬?duì)燃燒條件的熟悉。

結(jié)合日常生活常識(shí)談?wù)勀阍娺^的滅火方法。板書：燃燒條件：

(1)、溫度達(dá)到著火點(diǎn)(2)、有充分的氧氣。

設(shè)計(jì)意圖

1、激發(fā)同學(xué)的奇怪???心和求知欲

2、培育自學(xué)力量

1、通過對(duì)試驗(yàn)?zāi)康牡臓幷摻虝?huì)同學(xué)一種科學(xué)試驗(yàn)方法

2、培育同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣滅火條件?

3、爆炸危害和好處?

4、緩慢氧化有何意義?

5、自燃

演示試驗(yàn)：白磷在空氣中自燃解釋緣由

如何防止自然火災(zāi)?

三、作業(yè)：

1、作業(yè)本其次節(jié)

2、自然科學(xué)同步其次節(jié)

學(xué)?；瘜W(xué)教案《氧氣的試驗(yàn)室制法》化學(xué)教案學(xué)問目標(biāo)：

1、記住試驗(yàn)室制氧氣的藥品及試驗(yàn)室制氧氣的文字表達(dá)式。

2、熟悉制氧氣所需儀器的名稱及知道這些儀器的連接和使用方法。

3、知道試驗(yàn)室收集氧氣的方法(排水法和向上排空氣法)并能說明原理。

4、能復(fù)述催化劑的概念并說出其在化學(xué)反應(yīng)中的作用。

5、會(huì)判別哪些反應(yīng)屬于分解反應(yīng)。

6、了解工業(yè)制氧氣的方法。技能目標(biāo)：

1、通過觀看老師的演示試驗(yàn)提高對(duì)試驗(yàn)的觀看、比較力量。

2、通過對(duì)催化劑概念的學(xué)習(xí)提高提出問題、分析問題、解決問題的力量。

3、通過有無催化劑的對(duì)比試驗(yàn)學(xué)到自然科學(xué)討論的一種基本方法(對(duì)比法)情感目標(biāo)：

1、通過有無催化劑的對(duì)比試驗(yàn)初步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

2、通過對(duì)演示試驗(yàn)的觀看提高對(duì)化學(xué)科的愛好。教學(xué)重難點(diǎn)：

試驗(yàn)室制取和收集氧氣的原理和操作步驟教學(xué)過程：

老師活動(dòng)

支配同學(xué)看書并思索下列問題;

1、試驗(yàn)室制氧氣的藥品、反應(yīng)的文字表達(dá)式。

2、催化劑的概念。

3、分解反應(yīng)的概念

4、試驗(yàn)裝置及連接挨次(從下到上，從右)

5、如何收集氧氣?

6、如何檢驗(yàn)氧氣?

7、試驗(yàn)操作步驟?

8、氧氣的工業(yè)制法?

同學(xué)活動(dòng)看書

設(shè)計(jì)意圖

培育同學(xué)自學(xué)力量

舉例：生活中常見的爆炸舉例：鐵生銹不利垃圾腐爛有利舉例：

教育同學(xué)用辯證的方法看問題教育同學(xué)用辯證的方法看問題總結(jié)歸納：板書：

一、原理：催化劑加熱

1、氯酸鉀——氯化鉀

+氧氣加熱

2、高錳酸鉀——錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

二、催化劑：

在化學(xué)反應(yīng)中能轉(zhuǎn)變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都不轉(zhuǎn)變的物質(zhì)。工業(yè)上又叫觸媒。

試驗(yàn)：(1)加熱氯酸鉀，用帶火星木條檢驗(yàn)是否有氧氣產(chǎn)生;

(2)在加熱后的氯酸鉀中加入MnO2，用帶火星木條檢驗(yàn)是否有氧氣產(chǎn)生;

三、裝置：

鐵架臺(tái)、酒精燈、試管、單孔塞、導(dǎo)管、集氣瓶、水槽

連接：從下到上，從左到右。

四、氣體的收集方法：

1、排空氣法(利用氧氣密度比空氣大)

2、排水法(利用氧氣不溶于水)

五、氣體的檢驗(yàn)方法：帶火星的木條

六、試驗(yàn)操作挨次：

1、檢查氣密性

2、裝藥品

3、加熱

4、收集氣體

5、將導(dǎo)管拿出水面

6、熄滅酒精燈

七、氧氣的工業(yè)制法：分別空氣法作業(yè)：

1、作業(yè)本第三節(jié)

2、預(yù)習(xí)試驗(yàn)冊(cè)氧氣的試驗(yàn)室制法學(xué)?；瘜W(xué)教案設(shè)計(jì)《分子》化學(xué)教案學(xué)問目標(biāo)：

回答問題

看書上裝置圖，注

意連接方法。

爭論收集原理

爭論

5、6兩步的原

理：防止倒吸

1、熟悉分子、原子、離子都是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒

2、通過試驗(yàn)熟悉到分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒

3、熟悉分子的一些特點(diǎn)：微小的、不斷運(yùn)動(dòng)的、分子間有間隔、分子間有作用力力量目標(biāo)：

訓(xùn)練自學(xué)力量、思維、想象力量情感目標(biāo)：

同學(xué)通過分子運(yùn)動(dòng)論的學(xué)習(xí)，理解世界是物質(zhì)的，物質(zhì)在不斷運(yùn)動(dòng)的辨證觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

分子的概念，分子運(yùn)動(dòng)論的有關(guān)內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)微觀粒子的想像力量

教學(xué)預(yù)備：鐵架臺(tái)(帶鐵圈)、石棉網(wǎng)、酒精燈、燒杯兩只、蒸發(fā)皿、鑰匙、試管、量筒、橡皮塞、鑷子、細(xì)鐵絲、火柴、碘、蒸餾水、淀粉試紙、饅頭、酒精教學(xué)過程：

老師活動(dòng)

引入：在自然科學(xué)第一冊(cè)第一章中我們學(xué)習(xí)過物質(zhì)可以不停地分割，得到微粒。例水不斷地細(xì)分下去，可以得到水分子的微粒。一滴水大約含有1.67×1021個(gè)水分子。小結(jié)：(板書)

1、分子是構(gòu)成物質(zhì)，并保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。

2、分子很小。

3、同種分子性質(zhì)相同，不同種分子性質(zhì)不同。

4、分子間有間隔

5、分子是不斷地運(yùn)動(dòng)的

6、分子間存在作用力

其次遍看書思索：

1、哪些試驗(yàn)或事實(shí)可證明分子具有左邊所列的那些特點(diǎn)?

2、固、液、氣三種狀態(tài)與物體分子間的間隔有何關(guān)系?

3、熱脹冷縮與分子間間隔有什么關(guān)系?

4、分子的運(yùn)動(dòng)速度與溫度有什么關(guān)系?

5、不同分子分子間的作用力大小是否相同?

6、哪些事實(shí)能說明分子是一種很小的微粒?

小結(jié)：

構(gòu)成物質(zhì)的微粒有多種，如分子、原子、離子，它們之間有相像之處，也有不同之處

作業(yè)：作業(yè)本第四節(jié)

想一想：

構(gòu)成物質(zhì)的微粒還有哪些?它們之間有何關(guān)系?

培育同學(xué)自學(xué)力量、思維力量、聯(lián)系生活的力量。

問題：什么是分子?分子有什么特點(diǎn)?

同學(xué)活動(dòng)

第一遍看書思索：

設(shè)計(jì)意圖培育同學(xué)自學(xué)力量學(xué)?；瘜W(xué)教案模板《元素》化學(xué)教案學(xué)問目標(biāo)

1、了解元素的概念，認(rèn)清元素與原子的區(qū)分與聯(lián)系。

2、記住常見的元素符號(hào)，能正確書寫元素符號(hào)。

3、精確敘述元素符號(hào)的含義。

4、知道元素的兩種存在形式游離態(tài)和化合態(tài)，并能舉例說明。

5、記住地殼里含量最多的四種元素氧、硅、鋁、鐵

6、能復(fù)述單質(zhì)、化合物、氧化物的概念并能對(duì)常見物質(zhì)作出推斷。力量目標(biāo)

1、提高閱讀力量

2、分析推斷力量情感目標(biāo)

熟悉辯證唯物主義世界觀世界是物質(zhì)的。教學(xué)重點(diǎn)

單質(zhì)、化合物、氧化物的概念教學(xué)難點(diǎn)元素概念教學(xué)過程

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)同學(xué)閱讀閱讀課本并思索

自學(xué)提綱：

1、什么叫元素?

2、元素與原子有什么區(qū)分與聯(lián)系?

3、地殼中含量最多的元素是哪四種?

4、元素符號(hào)有哪幾層含義?

5、元素有哪幾種存在形式?

6、單質(zhì)、化合物、氧化物的概念?小結(jié)：

1、具有相同核電荷數(shù)的同一類原子總回憶原子結(jié)構(gòu)及質(zhì)子稱為元素

數(shù)、中子數(shù)、電子數(shù)之補(bǔ)充說明：有些原子質(zhì)子數(shù)同，但中間的關(guān)系。子數(shù)不同，如氫原子有氕、氘、氚三

種，另H與H+都屬于氫元素。

2、元素是一類原子的總稱，只講種類，不能講個(gè)數(shù)。原子既能講種類也能講個(gè)數(shù)。

正如我們不能講一個(gè)動(dòng)物，但可以講一種動(dòng)物。

3、氧、硅、鋁、鐵

4、代表某種元素，同時(shí)也代表該元素的一個(gè)原子。

5、游離態(tài)：以單質(zhì)形式存在化合態(tài)：以化合物形式存在

6、單質(zhì)：由同種元素組成的純潔物

設(shè)計(jì)意圖培育自學(xué)力量

化合物：由不同種元素組成的純潔物氧化物：由兩種元素組成，其中一種是氧元素的化合物。練習(xí)：

下列物質(zhì)是單質(zhì)的是、是化合物的是

、是氧化物的是

SO

2I2

H2

Fe3O4

H2SO

4H2O

P2O

5P4

He

HCl課堂作業(yè)：

作業(yè)本第六節(jié)：元素元素符號(hào)課外作業(yè);同步第六單元

學(xué)?；瘜W(xué)下冊(cè)教案《原子》學(xué)問目標(biāo)：

1、通過水電解試驗(yàn)，同學(xué)知道另一種微粒原子的概念;

2、同學(xué)會(huì)比較原子與分子的異同;