新課程下中考化學總復習策略的實踐和探索(在２００９年贛州市中考化學研討會上的發(fā)言稿)贛州市第三中學張繼昱各位領導,各位同行，非常榮幸能在這里跟大家交流我?；瘜W備課組這幾年在復習工作中的一些觀點和做法。新課標下的中考總復習并不是對已學的簡單重復和再現(xiàn),而是從更高層次、更新角度對所學知識、技能和方法重新認識和再學習的過程。下面我將我們備課組的幾年來積累的一些經歷歸納為三個方面與大家交流。一、加強復習方案,合理安排復習進程１、精心謀劃復習方案史蒂芬.柯維說過：“人生最悲慘的莫過于：我們辛辛苦苦一級一級爬上成功的階梯，沒想到爬到頂端才發(fā)現(xiàn)梯子擺錯了方向！〞因此，在精心設計和安排復習方案時，應考慮到復習階段將要安排的工作實現(xiàn)的可能性，即方案的工作是否是必須做的,是否是應該做的,是否是能夠做的。如果考慮妥當了,在制定方案時，那么必須明確要到達這些目標,相應的工作要做什么？何時做？因此，中考復習階段，制定的復習方案目標要求明確化，可衡量,可達成,符合實際的，并且有時間限制。只有突出針對性、可操作性,這樣的方案才能有助于合理整合和優(yōu)化復習時間，提高復習效能。每年即將進入總復習的前期，我們備課組會發(fā)揮集體智慧,專門開會探討復習方案的制定。從學生的特點分析、復習階段的分法、時間的安排、資料的選擇、復習的要求和目標、預期的效果和可能出現(xiàn)的問題等方面各抒己見,結合過去的經歷，作好方案。２、合理規(guī)劃復習進程，科學安排復習時間因為初中化學才學一年時間，新授完畢離中考頂多就３個多月，在這么有限的時間要完成幾個階段的復習安排，沒有一定的科學性和合理性,復習的效果不言而喻?！玻薄趁鞔_復習的四個階段中考復習遵循循序漸進的原那么，分階段要求開展工作。一般可以劃分為四個階段,具體要求是：第一階段單元過關,要求：抓綱務本,全面復習,夯實根底。第二階段專題復習，要求：重點復習，構建網絡,歸納遷移,開展能力。第三階段強化訓練，要求：完善知識體系，適應考試要求，升華應試技能。第四階段考前指導,要求：回歸課本，自學為主，適度訓練,調整心態(tài),輕裝上陣。我們學校歷年都根本都是這樣做，只是前兩個階段側重有時會根據(jù)學生特點作適當調整。比方，在分了Ａ、B班的情況下，對A班我們側重第二階段，B班那么側重第一階段。另外我們非常重視第三階段強化訓練,這是我們認為考點“掃盲〞、知識升華、能力提高的關鍵階段，很多學生的成績會在這個階段的后期產生飛躍,因為模擬訓練讓學生知道中考?？际裁础⒃趺纯嫉葐栴}，同時還知道自己缺什么、該補什么，因此我們歷年在模擬訓練上從精選題、備足“彈藥〞、試題分析、應試指導、查缺補漏等方面都會充分考慮。(２〕把握關鍵的時間節(jié)點把握各個階段的主要工作和時間節(jié)點，有助于合理、有序保障備考工作的順利進展。在時間的安排上，我們根本上安排；第一階段半個月〔Ｂ班更長〕；第二階段一個半月到兩個月；第三階段半個月；第四階段一個星期左右。二、關注復習細節(jié),科學提高復習效益每個階段的復習,要堅持“以本為本〞，依據(jù)中考“考試說明〞和學科“課程標準〞,深挖教材,通過教材內容梳理,明確考察的要點,著力解決根底知識和根本概念。具體注意以下三個方面：(一)復習設計要注重知識的系統(tǒng)性,提高復習效率當學習過的知識增多時，就很容易記錯、記混。復習中，要“依標扣本〞，注意分析學生在知識面與能力方面暴露的缺陷，理清知識的條理，找出知識點之間的內在聯(lián)系,要使前后知識聯(lián)系起來,系統(tǒng)穩(wěn)固知識,形成一個由知識點到知識面、最后到知識網絡的綜合體。適當?shù)匕阎R條理化和系統(tǒng)化,可以使所學的內容化繁為簡，重點突出,脈絡清楚,便于自己進展分析、比較、綜合、概括；不斷地把分散的概念系統(tǒng)化，也有利于在頭腦中建立一個清晰的概念系統(tǒng)，不但能夠加深對根底知識的理解,而且使自己在學習的過程中少走彎路，使復習具有系統(tǒng)性。這一塊我們一般放在專題復習階段，對學生要求理解和記憶并重，狠抓落實，為后面的復習掃清障礙。(二〕要加強復習環(huán)節(jié)的細節(jié)指導,提高復習課的實效性從復習過程和學生的認知過程來看,要提高復習的效益，應著重抓好以下四個環(huán)節(jié),即有效預習、有效聽課,有效訓練。?１、有效預習,培養(yǎng)復習的自覺性。主要以“問題導學〞的形式,落實預習環(huán)節(jié),使復習能做到心中有數(shù)。在每章節(jié)復習開場前,學生自己主動預習，整理和歸納所學的根底知識，目的是穩(wěn)固根本概念。復習課的預習我們一般借助復習資料或自行印制知識構造來執(zhí)行,即選擇有知識構造的資料或自行編排(形式為填空),以作業(yè)的形式布置，長期如此，讓學生形成習慣。這種方法簡單有效。２、務實的課堂是提高復習效率的根本。課堂是學生學習和教師指導的主陣地,如何向課堂要效益，使學生在課堂上錘實根底，掌握解題規(guī)律、方法,提高審題能力、探究能力和綜合多項知識技能的能力。這就要求我們的課堂一定要務實，要立足中考，挑戰(zhàn)中考，不能流于形式，追求花架子，要根據(jù)學生的實際水平,因地制宜，因材施教,找出學生的薄弱環(huán)節(jié)，對癥下藥。如何形成一個“務實化〞的課堂，我建議采取如下措施：(１)有效聽課，學會筆記的選擇性復習課中要學會聽復習課，注意把握每一節(jié)復習課的重點和核心，能做到記好筆記聽好課。而筆記操作可以簡化，可以根據(jù)自己學習的需要，選擇性的記載關鍵知識和疑難知識，從而有針對性的解決問題。在每章復習完畢時,還要經常反思自己在哪些方面比較成功，哪些還存在問題。在復習課上，我們對學生的筆記一改正去板書復制式的筆記，提倡讓學生學會筆記的選擇性，做補充筆記,留給學生更多的交流和思考的時間,提高復習的效果。很多教師比較贊成這種做法，但這要求教師備課時要更多的考慮學生的實際情況，借助復習資料，籌劃好學生的補充筆記，并在課堂內要選擇適宜的呈現(xiàn)方式。(２〕.加大課堂復習的研討程度選取有價值的問題，讓學生各抒己見,展開討論,在討論中辨正誤,明是非，加深對知識點的理解；或針對不同學生設計的實驗方案，讓其它學生對這些方案進展評價。這種課堂模式也充分表達了新課程理念,既使學生掌握了從不同角度評價實驗方案優(yōu)劣的方法,又對學生以后自己設計實驗方案起到一定的啟發(fā)、幫助、借鑒作用,學生的能力也明顯提升。這方面我們也并非全憑教師個人發(fā)揮，會作為一項備課內容,發(fā)揮集體的智慧。我們主要在選擇填充題、開放性推斷題、開放性分析說明題、開放性實驗探究題、一體多解的計算題設計討論。(３)．加強對？中考說明？中習題研究的深刻度每年省教研室都會編發(fā)？化學中考說明？,并以近幾年的中考試題為范例，提供樣卷，其中有很多習題表達了新課程下中考改革的趨勢。因此，要鉆研？中考說明？中習題，對局部習題進展挖掘、延伸拓展、變形,舉一反三，類比聯(lián)系,分析其規(guī)律性解法。這一塊我們一般放在進入總復習前，我們會從題型、題量、分值、熱點、側重點進展分析和預測，發(fā)揮其對復習的導向作用?！玻?．增強復習課的專題突破與信息技術使用的效度與力度初中化學需要學生掌握的知識點比較零散，習題也是五花八門，琳瑯滿目，逐條逐個去復習顯然費時費力,且事倍功半。在復習過程中要有意識地將知識點進展梳理，將類似的習題或者類似的解題方法進展分類匯總，專題突破。這樣，既使學生易于掌握,又能形成一個規(guī)律性認識,減輕學習、記憶的負擔，從而提高解題的能力。由于復習課的習題容量大,所以我們有條件就要盡可能地借助于信息技術，充分合理使用多媒體，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢,節(jié)約時間,提高效率,且還能增強課堂的趣味性。這一塊我們實踐得較少，主要是我們學校的配套設施還不到位,不過從今年好了，現(xiàn)在我們學校正在安裝,一個月內將實現(xiàn)每個教室多媒體配套設施到位，后期我們就可以推廣這種做法。目前還是設想。〔５〕.分析歷年中考試題，把握當前中考的脈搏,注重信息采集的敏感度盡管每年的中考試題力求穩(wěn)定,但穩(wěn)中有變，在往年的根底上,一定會有所變革。因此我們要通過分析０８年中考試題，多方面采集信息,把握０９年中考的命題趨勢。在課堂教學中既要掃清了根底性知識的障礙,又要對中考的考點和熱點倍加關注。分析歷年中考試題是我們備課組復習前的必修課,尤其是前一年的試題,當然，要對一套中考卷分析透徹，靠備課組的力量是有限的,要從市、區(qū)教研活動和網絡等多渠道去獲得。３、科學訓練,提高復習效率科學的訓練是提高化學復習效率的保證。在復習工作中，我們要以教師為主導,學生為主體，訓練為主線。教學的重心在訓練，而訓練的重心在科學，我們要走“向科學要效益〞的決勝之路。合理科學的訓練,才能有效地提高復習水平，如何使訓練更為科學有效呢，常采用的措施有以下幾點：(１〕．精心選編習題是實現(xiàn)科學訓練的根底選編習題要注意：穩(wěn)固“雙基〞和綜合應用相結合，難題與易題相結合,陳題與新題相結合。注意習題的“落腳點〞、“結合點〞、“測試點〞、“給分點〞。綜合復習階段應有單項選擇題、選擇填充題、填空題、情景分析題、實驗與探究題、計算題等單一題型練習,還要有中考模擬練習。加強習題選擇的典型性。在大量的解題訓練中，要精選精練,以一擋十,與復習配套的習題要注意精選,突出典型性、通用性，要注意解題后的反思和總結,不能盲目的陷于題海中。選擇課外習題或練習卷不是越多越好，而是要針對自己薄弱點進展針對性訓練。可以選擇一題多變,一題多解的訓練。能舉一反三,不輕易重復訓練做，寧愿課堂多聽課,少在課外做廢題。訓練的內容安排上,我認為應該把握好“三度〞：力求廣度(即習題涵蓋的知識面廣〕、挖掘深度(即習題編排時要有層次,進展變式處理，層層深入)、降低難度(即所編習題盡可能側重根底題、中檔題,難題的比例要適當。)(２)．精心組織安排是實現(xiàn)科學訓練的保證訓練的方式為多種，要精心組織安排。課堂練習力求多樣化，如提問、討論、板演、講解、復述、搶答、競賽等。專題復習階段那么以形成性測試為主，測試時間控制在一節(jié)課之內,試后隨即公布正確答案,讓學生及時自我診斷,強化正確的思維過程并及時糾正錯誤，學生自己難以解決的問題要通過講評解決。綜合練習階段可先練選擇題,待根本達標后再練非選擇題。訓練的組織安排上，也應把握好“三度〞,即：控制強度、保證頻度、提高效度?！半p基〞局部還應該有特別的訓練要求：根底知識反復練、化學用語強化練、化學實驗綜合練?！玻场?注重習題講評是實現(xiàn)科學訓練的關鍵科學的習題講評,對于提高學生的解題能力是非常重要的。在講評習題時要注意精講、少講,但必須向學生講清以下問題：講化學習題解答的一般思維模式、講各類題型的一般解題思路、講不同題型的解題規(guī)律和技巧、講一題多變和一題多解、講中考命題走向、講要解題的標準性與答題要求。(４〕.著力思維品質培養(yǎng)是科學訓練的核心訓練的目標在于培養(yǎng)學生思維品質、提高學生知識綜合運用能力、解題能力。為了到達這一目標,在訓練時要注意：設“疑〞布“惑〞,激疑啟思；倡“議〞思“辨〞，撞擊火花；借“錯〞激“正〞，欲擒故縱；覓“趣〞尋“幽〞,活化思維；設“境〞創(chuàng)“情〞,以情動思。在科學訓練方面我們備課組歷來發(fā)揮集體的智慧,從習題的選擇、時間的安排、講評、效果分析都會集體備課交流討論，做到信息共享、步調一致、優(yōu)勢互補。(三)要處理好教材與資料的關系，提高復習資料的輔助性?第一階段根底知識的復習〔概念、規(guī)律)要以教材為本。近年來，中考命題總體上仍遵循“保持穩(wěn)定,重視根底,貼近生活〞的命題方向?？季V是復習的依據(jù),教材是復習的根本，資料是復習的補充。要“抓綱務本〞。抓綱就是要正確認識考綱對復習的指導作用；務本就是要充分利用教材，拓寬知識內容,延伸課后習題。中考復習越到后期越應回歸教材。目前，市場上的中考復習資料很多,質量也是參差不齊，沒有經過精心選擇的復習資料,不但不能提高復習效率,反而會降低效率,甚至是出現(xiàn)負增長。在資料選擇上,要有針對性,嚴格篩選,決不能濫用。中考復習一般１本綜合性中考復習用書、一套總復習試卷、６－８套模擬卷就足夠了，建議以中考“考試說明〞為根底,做到擇其“精〞者而用之，堅持舉一反三,“以一當十〞,即聽懂一題會解一類題,切實提高資料的使用效果?，F(xiàn)在階段，學生都有一種過分依賴資料的習慣性心理,容易把課本丟掉,要注意對這種不良現(xiàn)象,決不能舍本逐末。就復習資料的選擇上，我們備課組歷來只選１本綜合性中考復習用書、一套系統(tǒng)的總復習試卷、自己命制的一些單元和專題練習題、精選６-８套模擬卷〔包括樣卷、市模擬卷、信息卷、自己命制的模擬卷)等。三、加強分層分類輔導，做好學生心理指導１、切實落實分層推進真心落實各類學生分層幫扶，可以尋求學科質量增長的新空間。教師要善于引導學生樹立“學有進步,人人進步〞的信心，這是是分層輔導的前提。調節(jié)師生關系,是提高學生學習質量的催化劑。教師對學生要真心保護,尊重熱愛而嚴格要求。經常換位思考,教師可采取“先跟后帶〞的方式與學生談心。優(yōu)化“分類指導，分層輔導，及時跟進〞，注意面向全體，關注每一個,不同層次學生的輔導與幫扶不要硬性的做統(tǒng)一要求，防止“一刀切〞。具體要求處理好“三個環(huán)節(jié)〞，即環(huán)節(jié)一，作業(yè)精選：精挑細選，分層要求，提高練習效益。每天作業(yè)要以教師能改、學生能較好完成為度。這一環(huán)節(jié)我們備課組歷來控制得很好,作業(yè)量根本控制在“好生能吃飽，中等生能吃好,后進生適度緊張〞的原那么。環(huán)節(jié)二，練習批改：批改到位，糾錯及時。即有發(fā)必收，有收必批，有批必評,有錯必糾。盡量增加面批的次數(shù),讓更多的學生受惠。具體做到：改卷不過夜，講評不隔天，讓學生不把“不懂〞帶回家。這一環(huán)節(jié)我們備課組歷來做得不錯，這表達一位教師的責任心和敬業(yè)精神,我們進入總復習全批、面批的頻率明顯提升,尤其進入強化訓練階段,我們嚴格做到“改卷不過夜，講評不隔天〞，學生的興奮狀態(tài)會得到充分激發(fā),訓練效果非常好。環(huán)節(jié)三，成績跟蹤：做好案頭工作，引導學生描繪落實各次測驗與考試成績均分差曲線。這一點我們