川教版歷史初一下冊《清朝對邊疆地區(qū)的治理》說課稿一、說課程對于本課，課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們用辨證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)，客觀的分析歷史事件的作用。同時，鼓勵學(xué)生通過獨(dú)立思考和交流合作學(xué)習(xí)歷史，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。還要特別注意歷史發(fā)展的縱橫聯(lián)系、與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系、與其他學(xué)科聯(lián)系。以及教學(xué)形式、方法、手段的多樣化和現(xiàn)代化。對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價值觀的熏陶。根據(jù)以上原則，設(shè)計以下說課過程。二、說教材1、說教材的知識結(jié)構(gòu)體系本課《清朝對邊疆地區(qū)的治理》屬于川教版七年級下冊第八學(xué)習(xí)主題《統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展》。第八學(xué)習(xí)主題分別從政治、經(jīng)濟(jì)、對外關(guān)系、民族關(guān)系以及封建國家的危機(jī)等方面介紹了明清時期的情況。本課上承上一課清朝的對外政策，主要是講述清朝統(tǒng)治者對內(nèi)管理邊疆民族的措施，屬于民族關(guān)系的內(nèi)容，通過治理使多民族國家得到了鞏固、發(fā)展;同時，通過治理邊疆的措施又進(jìn)一步加強(qiáng)了中央集權(quán)，成為下一課“康乾盛世”出現(xiàn)在政治上的表現(xiàn)。2、說本課的知識結(jié)構(gòu)體系本課著重概述了清朝前期統(tǒng)治者為加強(qiáng)對邊疆的管理，維護(hù)國家的統(tǒng)一，作出的一系列努力。分為四個部分：一、駐藏大臣的設(shè)置;二、臺灣府的設(shè)置;三、烏里雅蘇臺將軍和伊犁將軍的設(shè)置;四、清朝前期的疆域。四個部分之間是相互聯(lián)系的，前三部分分別從西南、東南、北部和西北部四個方位講述了清朝前期對邊疆的治理措施，正是經(jīng)過這些措施才有了第四部分清朝前期遼闊的疆域。3、說教學(xué)目標(biāo)1)知識與能力：記住駐藏大臣、臺灣府設(shè)置的時間和清朝疆域的范圍;理解駐藏大臣的設(shè)置及康熙武力統(tǒng)一臺灣的歷史意義;了解清政府加強(qiáng)對邊疆管理及維護(hù)國家統(tǒng)一的主要措施;記住烏里雅蘇臺將軍和伊犁將軍設(shè)置的目的和管轄范圍。2)過程與方法：通過“臺灣府的設(shè)置”的學(xué)習(xí)辨證認(rèn)識鄭成功后代在臺灣的作用，訓(xùn)練學(xué)生辨證分析問題的思維方式，培養(yǎng)他們辨證分析問題的能力;通過對清朝統(tǒng)治者對邊疆地區(qū)管理的具體措施的概述，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;通過識記清朝疆域圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，建立歷史學(xué)習(xí)的空間和方位感。3)情感態(tài)度與價值觀：通過清政府加強(qiáng)對西藏管轄的措施的了解，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識到西藏是我國神圣領(lǐng)土不可分割的一部分，/使學(xué)生認(rèn)識到美國等支持達(dá)賴集團(tuán)在境外搞西藏獨(dú)立是注定要失敗的，是違背中國人民意志的，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感和維護(hù)祖國統(tǒng)一的意識;通過對“清朝前期的疆域”的學(xué)習(xí)，認(rèn)識我國在清朝前期是一個幅員遼闊、統(tǒng)一的多民族國家，各族人民為國家的鞏固和發(fā)展作出了重大的貢獻(xiàn)，幫助學(xué)生樹立正確的民族觀。4、說教學(xué)重點(diǎn)及突破方法1)駐藏大臣的設(shè)置因?yàn)槲鞑厥俏覈匾倪吔?，而駐藏大臣的設(shè)置進(jìn)一步加強(qiáng)了中央對西藏的管理，有利于維護(hù)多民族國家的統(tǒng)一，同時根據(jù)課標(biāo)的規(guī)定確定駐藏大臣的設(shè)置為本課教學(xué)重點(diǎn)。對于這一重點(diǎn)，采用創(chuàng)設(shè)情景開展探究合作的方式突破。通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生置身特定環(huán)境中，感受歷史并不遙遠(yuǎn)，增加探究歷史、學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過學(xué)生邊看邊捕捉信息、討論闡述觀點(diǎn);教師針對學(xué)生遺漏的知識和難以理解的知識進(jìn)行補(bǔ)充說明，達(dá)到互研互學(xué)的目的并突破重點(diǎn)。2)臺灣府的設(shè)置臺灣問題在香港、澳門回歸后就顯得更加重要了?？v觀臺灣與祖國大陸的關(guān)系，統(tǒng)一應(yīng)該是歷史的必然趨勢，而臺灣府的設(shè)置不僅防止了臺灣再度被西方殖民者侵略的危險，更重要的是使臺灣再度與大陸重歸統(tǒng)一，意義非常遠(yuǎn)大。因此確定臺灣府的設(shè)置為本課教學(xué)重點(diǎn)，對于這一重點(diǎn)，通過學(xué)生設(shè)疑再解答的問題探究學(xué)習(xí)方式和觀看影象資料形象直觀了解事件相結(jié)合的方式來突破。5、說教學(xué)難點(diǎn)及突破方法1)“金奔巴瓶”制度這一知識點(diǎn)離同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，平時難有接觸，同時這一制度防止喇嘛教上層貴族對達(dá)賴、班禪繼承人選擇和操縱的作用學(xué)生難以理解，因此確定它為教學(xué)難點(diǎn)。又因?yàn)榇穗y點(diǎn)和知識點(diǎn)駐藏大臣的設(shè)置密切相聯(lián)系，所以將它融入設(shè)置駐藏大臣中一起學(xué)習(xí)。2)烏里雅蘇臺將軍和伊犁將軍的設(shè)置烏里雅蘇臺將軍和伊犁將軍設(shè)置的意義重大，維護(hù)了國家的統(tǒng)一，保衛(wèi)了祖國的北部和西北部邊疆，粉碎了沙俄分裂中國的陰謀;同時烏里雅蘇臺將軍和伊犁將軍設(shè)置的背景、經(jīng)過比較復(fù)雜曲折，學(xué)生難以理解、掌握，因此確定本知識點(diǎn)為教學(xué)難點(diǎn)。通過分層設(shè)問，步步推進(jìn)的方式為學(xué)生設(shè)置一系列問題，學(xué)生展開問題探究合作解決來突破難點(diǎn)。6、說教學(xué)內(nèi)容處理總體上根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)、編者對教材內(nèi)容的處理及時間的限制將主要精力用在駐藏大臣的設(shè)置和臺灣府的設(shè)置學(xué)習(xí)上。烏里雅蘇臺將軍和伊犁將軍的設(shè)置和清朝前期的疆域相對簡化一些。緊扣這一思路，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。又由于前一課已經(jīng)交代了鄭成功收復(fù)臺灣的史實(shí)，而本課又繼續(xù)講述清政府在鄭成功收復(fù)臺灣后，如何統(tǒng)一臺灣的歷史，前后聯(lián)系密切，所以將本課課本的安排略做調(diào)整，先學(xué)習(xí)臺灣府的設(shè)置。三、說教法愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！币虼宋以诮虒W(xué)中采用靈活多變的教法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。第一，情景陶冶法。情景創(chuàng)設(shè)，可讓學(xué)生置身特定環(huán)境中，感受歷史并不遙遠(yuǎn)，增加探究歷史、學(xué)習(xí)歷史的興趣。第二，啟發(fā)法。“思源于疑”，由疑問而進(jìn)行思考，由思考而解決問題是青少年學(xué)習(xí)的一個重要特征。設(shè)計具有啟發(fā)性，探索性的問題，會有效地激發(fā)學(xué)生思維探索的主動性和積極性。還有分析法、探究法等等?？傊虒W(xué)方法體現(xiàn)以人為本的理念，加強(qiáng)師生教學(xué)互動，突出教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，以及教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者和合作者觀念。采用多媒體輔助教學(xué)。多媒體可以從直觀、多角度等方面展示教學(xué)內(nèi)容，形、音結(jié)合，更引起學(xué)生注意。四、說學(xué)法成功的學(xué)法引導(dǎo)是教法成功的突破口，學(xué)法引導(dǎo)貫穿教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中。我認(rèn)為本課時學(xué)法是以知識教學(xué)為載體，使學(xué)生學(xué)會辨證思維以及創(chuàng)造性思維方法。在教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會自主探究學(xué)習(xí)，通過觀看、分析、歸納、聯(lián)系實(shí)際來認(rèn)識、分析歷史現(xiàn)象。讓學(xué)生形成技能，將知