《智取生辰綱》微課教學設計(部編版九年級上冊)共3篇《智取生辰綱》微課教學設計(部編版九年級上冊)1《智取生辰綱》微課教學設計(部編版九年級上冊)

隨著信息技術的快速發(fā)展和普及，微課便應運而生，成為了現(xiàn)代教育的重要一環(huán)。微視頻教學的形式生動有趣、易于理解，已成為了教育界流行的教學模式。為此，本文將針對部編版九年級上冊中的《智取生辰綱》進行微課教學設計，以幫助教師更好的開展有效的微視頻教學。

一、分析教材

《智取生辰綱》是明代文學家辛棄疾創(chuàng)作的四十回長篇小說。本作以嘉靖年間的南京為背景，講述了朝廷命令將幸存的大明寶物“生辰綱”轉運到南京防盜，引發(fā)一系列探險、密謀、冒險和波折的故事。故事情節(jié)曲折，人物形象鮮明，讓人忍不住一讀再讀。在微課教學設計中，我們應該在教學中注重故事的情節(jié)敏感度，以及人物形象的把握能力，引導學生沉浸在故事的情感氛圍中。

二、課前準備

在進行微課教學的過程中，教師需要提前準備好電腦、攝像機、話筒、照明設備、PPT課件等教學工具和材料。準備教學素材，包括各種媒體素材，如圖片、音頻、視頻剪輯等。

三、微課教學設計

1.引入課程

在進行微課教學的初始階段，我們需要為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。教師可以通過一段短小的視頻或者一張有代表性的圖片向學生引入本次課程。例如，可以使用宣傳海報，使學生對課程、故事的背景有一個初步的了解，幫助學生進入閱讀學習的狀態(tài)。

2.閱讀學習

本部分是課程的主體部分。教師可以選擇文字閱讀，語音講解，配合視頻講解等多種手段幫助學生進行閱讀學習。

(1)文字閱讀

教師可以通過PPT課件投影，展示故事情節(jié)的各個細節(jié)，引導學生進行深入的閱讀學習。

(2)語音講解

教師可以拍攝一段講解音頻，配合PPT進行閱讀學習，這種方式可以在保持學生專注的同時保證學習效果。

(3)配合視頻講解

教師也可以直接用微視頻拍攝一段相關教學視頻，一邊講解，一邊出現(xiàn)相關的文字或圖文并茂解釋，增加視覺效果。

3.課堂練習

在閱讀學習完成后，教師可以設計一些練習題幫助學生強化對文章的理解。如選擇題、填空題、簡答題等，以及完成一段摘錄的任務。

這些練習旨在培養(yǎng)學生的閱讀能力和思考能力，使他們更好地理解文章，把握文章的中心思想和作者的用意。

4.課堂總結

教學的最后一步是課堂總結。教師可以復習當前學習的重點，闡釋核心知識點和技能，加深學生對故事的理解和認識。同時，教師也應該鼓勵學生表達自己的看法，提升學生的交流能力和思維水平。

四、教學策略

為了取得良好的教學效果，我們需要制定適合的教學策略。

1.情境教學策略

我們可以通過情境教學策略來激發(fā)學生的積極性和興趣，引導學生深入閱讀，理解文章內涵。

2.學以致用策略

教師應該在教學過程中重視學生的實踐能力，同時讓學生從課本中感受到知識的實用性和現(xiàn)實意義，提升學生對故事的實際運用能力。

3.探究學習策略

探究式學習策略是一種有效的學習策略，能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。我們可以通過提問、研討等方式促進學生的自主思考和學習。

四、總結

《智取生辰綱》是一部優(yōu)秀的文學作品，它的情節(jié)曲折，人物形象鮮明，足以吸引學生的興趣。在微課教學設計中，教師應該注重故事情節(jié)和人物形象的把握能力，注重情景營造和語境建設，提高學生的閱讀和思考能力，啟迪學生的想象力和創(chuàng)造力。同時，要加強教師對學生的引導和指導，讓學生在愉悅和專注的氛圍中獲得更好的學習效果通過對《智取生辰綱》微課的教學設計及策略的分析，我們可以得出以下結論：教學應該以學生為中心，注重情境教學和實踐能力培養(yǎng)，同時采用探究學習策略促進學生的主動思考和學習。在教學中，教師應該注重情節(jié)和人物形象的把握，語境建設和學生的想象力啟迪。只有這樣，才能夠使學生深入理解故事內涵，培養(yǎng)學生的閱讀和思考能力，從而取得更好的教學效果《智取生辰綱》微課教學設計(部編版九年級上冊)2《智取生辰綱》微課教學設計(部編版九年級上冊)

隨著教育科技的發(fā)展和應用，微課作為新一代數(shù)字化教學資源，逐漸成為各級教育教學的重要組成部分。微課可為教育者提供跨時空、豐富多彩、趣味性強的教學體驗，有利于教育教學的創(chuàng)新和提高。本文設計了一節(jié)有關《智取生辰綱》的微課教學，旨在通過微課教育方式，使學生在聽、說、讀、寫中全面提高語言素養(yǎng)和閱讀能力。

一、教學過程

1.引入：通過PPT和視頻等多媒體教學資源簡要介紹《智取生辰綱》的作者、文學的背景和敘事角度，激發(fā)學生的學習熱情，打通學生的閱讀思路，引導學生進入學習狀態(tài)。

2.閱讀：通過模擬讀者的先后閱讀體驗，講解生詞、短語和句型等，提高學生閱讀速度和閱讀理解能力。

3.學習重點：介紹結構要點、文學描寫、人物塑造等重要知識點，逐步加深學生的理解和認知，拓展學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在學習中思辨。

4.語言應用訓練：通過對段落或篇章的寫作和口語表達訓練，提高學生的語言素養(yǎng)和表達能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維和綜合運用能力。

5.反思：為了加深學習效果，引導學生對自己的學習進行反思和總結，發(fā)現(xiàn)不足，補充不足，以便更好地掌握知識和技能。

二、教學目標

1.了解《智取生辰綱》的文學背景、作者等，形成初步認識，拓寬學生的知識視野；

2.深入閱讀《智取生辰綱》，掌握閱讀技巧，提高閱讀理解能力；

3.掌握《智取生辰綱》的重要知識點，如結構要點、文學描寫、人物塑造等，加深對文本的理解和認識；

4.提高語言素養(yǎng)和表達能力，增加口頭和書面表達的習慣和技能；

5.培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的學習興趣和自信心。

三、教學方法

1.多媒體教學法：通過PPT、視頻等多媒體教學方式，生動形象地展示課程主題，增強學生的聽覺和視覺感受，吸引學生的注意力。

2.互動式教學法：通過課堂討論、小組合作等方式，激發(fā)學生的主動性和參與度，培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通交流能力，促進學生的思維發(fā)展和合作精神。

3.差異化教學法：通過對學生不同閱讀能力和閱讀習慣的個性化把握，采用個性化輔導、差異化課程設計等手段，實現(xiàn)更好的教育教學效果。

四、教學評估

1.基礎知識檢測：通過課前測試、課中隨堂測試等方式，幫助老師了解學生對《智取生辰綱》基礎知識的理解和掌握情況。

2.閱讀能力評測：通過大量閱讀、語言應用練習等手段，檢測并提高學生的閱讀能力、口頭表達和書面表達等語言素養(yǎng)。

3.教學反應檢測：在課堂結束后，要求學生填寫反饋表，以便及時改進教師的教學方式與方法，增加學生的學習效果和體驗。

五、教學建議

1.注重初步理解：對于九年級學生而言，能夠按照文本順序正確理解文本是最基本的能力。因此教師應該注重學生的初步閱讀能力培養(yǎng)，鼓勵學生按序理解文本。

2.激發(fā)思維：通過啟發(fā)式提問、創(chuàng)新游戲等手段，發(fā)掘學生內在的思維潛力，激發(fā)學生自主發(fā)掘、自主提出問題的能力，為學生的思維加油添醋。

3.差異化教學：尊重學生的不同認知特點，采用不同教育教學方式，做好策略性輔導和教學的差異化設計。同時需要考慮學生的興趣愛好和個性特質，為學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境。

六、教學后記

通過微課教學方式，學生不僅可以更好地理解文本，而且還能增加對文學知識的接觸和了解，同時提高語言素養(yǎng)和表達能力，讓學生在生動活潑中享受到學習上的快樂體驗。教師可針對九年級學生的認知特點和需求，因材施教，創(chuàng)新教學方式和方法，以確保教育教學效果的最優(yōu)化綜上所述，微課教學方式對于九年級文學閱讀認知的提升有著顯著作用。通過運用FlippedClassroom模式，注重初步理解、激發(fā)思維、差異化教學等多方面的考慮，可以大大提高學生的閱讀能力、語言素養(yǎng)和表達能力，讓他們在學習中體驗到快樂與成長。未來，在教育教學中，應更多地探索個性化教育的方式，全面優(yōu)化教育教學過程，實現(xiàn)教育教學效果的最大化《智取生辰綱》微課教學設計(部編版九年級上冊)3隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡教學也越來越受到重視。在教學過程中，微課教學是一種新型的教學方式，它以簡潔、具體、生動的形式，讓學生在快速的時間內獲得知識。本文將重點介紹《智取生辰綱》微課教學設計，旨在提高學生對這部經(jīng)典文學作品的認識程度。

一、教學目標

本次微課教學的目標是，通過小的故事展區(qū)的補充讓學生更好地理解《智取生辰綱》這部經(jīng)典文學作品，并能從中感受到中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力。同時，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛和學習的興趣，提高學生的文學鑒賞能力、藝術修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

二、教學設計

（一）閱讀原文

首先，通過讓學生閱讀《智取生辰綱》原文，了解小說情節(jié)、人物角色等基本情況。教師也可以引導學生關注小說中所包含的中國傳統(tǒng)文化，如古代武器、古代禮儀、對于名族的忠誠等。

（二）展區(qū)展示

在這一步，教師可以根據(jù)教學設計的需要，準備相關的展板，介紹不同的場景、人物、古代器物等，力求把文學內容與實際生活緊密聯(lián)系起來。如：生辰綱，明朝剪紙，一手吸煙器等。通過展覽，使學生更加直觀地感受到小說中的情景和人物形象。

（三）微課視聽

為了更好地幫助學生理解故事情節(jié)和緊張戰(zhàn)斗的過程，可以結合微課視聽的方式。教師可以準備一段講課視頻，讓學生在課堂上觀看。視頻的重點內容應該包括小說的基本情節(jié)，人物角色，以及戰(zhàn)斗過程的描述。通過視覺的感受，讓學生更直觀地了解小說內容，從而增強學生對小說的記憶和理解。

（四）小組討論

在教學過程的最后階段，可以通過小組討論的形式，讓學生分組討論小說《智取生辰綱》中的某一個主題，如主人公的性格、情節(jié)、劇情等。在討論的過程中，教師可以引導學生思考并提出問題，鼓勵學生表達自己的觀點和見解，培養(yǎng)學生的思考能力和團隊合作能力。

三、教學效果

通過以上的教學設計，學生能夠更好地了解《智取生辰綱》這部經(jīng)典文學作品所包含的種種傳統(tǒng)文化元素，并通過參與互動活動，增強自己的文學鑒賞能力、藝術修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。通過此次微課教學，學生不僅能夠獲得更多知