《嬰幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》教案項(xiàng)目一嬰幼兒活動(dòng)概述一、本章教學(xué)時(shí)間安排節(jié)次課堂講授課堂討論課堂習(xí)題案例分析主題一嬰幼兒活動(dòng)的含義與分類主題二嬰幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則與內(nèi)容主題三嬰幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)的意義2二、本章重點(diǎn)、難點(diǎn)及應(yīng)注意的問題1、本章重點(diǎn)(1)嬰幼兒活動(dòng)的含義與分類。(2)嬰幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則與內(nèi)容。2、本章難點(diǎn)(1)嬰幼兒活動(dòng)的概念。(2)嬰幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則；3、本章教學(xué)中應(yīng)注意的問題(1)從實(shí)際案例入手，結(jié)合案例介紹嬰幼兒活動(dòng)的含義與分類以及活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則與內(nèi)容；(2)教學(xué)方法上，注重合作學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)。三、本章應(yīng)講授的內(nèi)容.嬰幼兒活動(dòng)的含義與分類。.嬰幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則與內(nèi)容。四、課堂討論案例一你們倆一起玩兒吧互動(dòng)背景:室內(nèi)游戲幼兒年齡：18?23個(gè)月互動(dòng)過程:旭旭看到琳達(dá)在玩彩虹套圈，對(duì)姥姥說：“姥姥，我也想玩?！崩牙颜f：“你跟琳達(dá)說，咱倆一起玩吧?！毙裥裾罩牙训脑捳f道：“咱倆一起玩吧"說著她就跟著琳達(dá)走,琳達(dá)給了旭旭一個(gè)黃色的套圈。姥姥說：“你看，你說了琳達(dá)就給你玩了，是不是？”旭旭看到琳達(dá)拿著的其他套圈，她也想玩。姥姥又對(duì)她說：“你跟琳達(dá)說，咱倆一起玩吧?！毙裥裰貜?fù)了一遍，但這次琳達(dá)并沒有給她,而是自己拿著套圈一會(huì)兒走到這邊,一會(huì)兒走到那邊。旭旭對(duì)姥姥說道：“琳達(dá)不給你玩，琳達(dá)不給你玩”。姥姥說道：“等會(huì)兒她玩完了我們?cè)偻姘伞！眴栴}:這屬于哪一種嬰幼兒活動(dòng)?姥姥的反應(yīng)是否恰當(dāng)？為什么？分析：根據(jù)活動(dòng)中與成人的互動(dòng)分類，嬰幼兒活動(dòng)可以分為嬰幼兒的自由活動(dòng)、家長與嬰幼兒間的互動(dòng)如親子活動(dòng)、教師與嬰幼兒相互間的活動(dòng)，案例中，旭旭與姥姥的活動(dòng)是親子互動(dòng)，事實(shí)上，因?yàn)閶胗變喊l(fā)起的互動(dòng)不多，所以對(duì)嬰幼兒發(fā)起的互動(dòng)家長要盡量給予反應(yīng)，一旦有嬰幼兒發(fā)起的互動(dòng)行為，家長就要適時(shí)引導(dǎo)，避免無效和互動(dòng)。正如案例中旭旭向姥姥提出，想要玩琳達(dá)正在玩的玩具，姥姥并沒有因?yàn)橥婢咴趧e的小朋友手里就停止與嬰幼兒的互動(dòng)，而是適時(shí)引導(dǎo)，告訴孩子，自己想要的時(shí)候，要跟別人協(xié)商解決。例如，五、課堂習(xí)題1、習(xí)題內(nèi)容：呈現(xiàn)書中同步練習(xí)單選題，讓學(xué)生理解嬰幼兒活動(dòng)的分類、內(nèi)容和意義。2、參考答案：ABAAC六、案例分析［案例］“快點(diǎn)收工了！”［嬰幼兒年齡］24-29個(gè)月［互動(dòng)背景］精細(xì)動(dòng)作一舀豆子:要求嬰幼兒用食指、中指和拇指捏住勺子練習(xí)舀的動(dòng)作,主要目標(biāo)是鍛煉嬰幼兒的手指靈活程度。［互動(dòng)過程］琪琪今天工作狀態(tài)很好，一直在舀個(gè)不停，時(shí)間到了，其他小朋友都收拾好了工作?？墒晴麋鬟€是玩的很高興，奶奶對(duì)她說：“好了，時(shí)間到了，把碗給老師送回去吧，”寶寶不理會(huì)奶奶，仍然玩著，老師看到，對(duì)奶奶說：“沒事兒，讓她再玩一會(huì)吧”。過了幾分鐘，奶奶拉寶寶的胳膊，又催她去放玩具，她把胳膊從奶奶手里掙脫出來，雙手拍地，嘴里發(fā)出很不耐煩的聲音，表示抗議，奶奶只好作罷，過了一會(huì)，奶奶又來催促，她還是拍地表示拒絕。直到下個(gè)環(huán)節(jié)開始了，其他小朋友開始拿大運(yùn)動(dòng)的器材，奶奶指著其他小朋友說：“你看，其他小朋友在玩什么呢？"她這才放下手中的工作。分析：通過上述案例可以看出：第一，家長并未將嬰幼兒視為活動(dòng)的主體。在整個(gè)活動(dòng)中，嬰幼兒基本處于被動(dòng)地位,而家長則是親子互動(dòng)的主要發(fā)起者，這跟嬰幼兒的年齡特點(diǎn)有關(guān)，也跟家長的教育觀念有關(guān)系，同時(shí)還跟親子教育機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置有關(guān)系。家長普遍認(rèn)為教師是親子教育的權(quán)威和控制者，因此，在活動(dòng)中，會(huì)跟隨教師的節(jié)奏和步驟去進(jìn)行親子活動(dòng)，而不允許嬰幼兒有其他活動(dòng)。上述案例中我們能夠看出在教學(xué)活動(dòng)中家長對(duì)嬰幼兒的控制。如家長有用到抱、拖、拉、拽等動(dòng)作來阻止嬰幼兒正在進(jìn)行的行為，也就是說，家長為了防止嬰幼兒一些違反親子班活動(dòng)紀(jì)律的行為，經(jīng)常對(duì)嬰幼兒使用一些抑制性的動(dòng)作來主動(dòng)發(fā)起親子互動(dòng)。第二，家長沒有將活動(dòng)視為嬰幼兒發(fā)展的途徑。在案例我們發(fā)現(xiàn)，家長只是為了參加活動(dòng)而來，并沒有發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中隱藏的教育契機(jī)。一味要求孩子完成活動(dòng)，完成親子教師交代的任務(wù)，如果孩子不想玩或者不想?yún)⑴c活動(dòng)，只是一味逼迫孩子去參加，不懂得如何引導(dǎo)，而且過于以教師為中心，只要教師說過的話，就一定讓孩子去完成，而不管孩子發(fā)展的程度怎樣。第三，家長沒有認(rèn)識(shí)到親子間的互動(dòng)在活動(dòng)中的作用，沒有發(fā)揮自身的主體性意識(shí)，盲目的以教師為權(quán)威。在案例中，我們可以看到，對(duì)于教師安排的活動(dòng)，家長一定要讓孩子去完成，而不管孩子是否有興趣。在參與活動(dòng)的過程中，教師組織別的小朋友正在參加什么活動(dòng)，家長就一定要求嬰幼兒跟上，這種過于以教師為中心的教育方式，容易限制家長的思維。0-3歲的嬰幼兒還處在感知運(yùn)動(dòng)發(fā)展階段，孩子拿到玩具翻來翻去，不肯聽話，正是他們用自己的感知覺來積累經(jīng)驗(yàn)的過程，而家長卻不給孩子探索，思考的時(shí)間，一味按照教師要求的來進(jìn)行。所以，也不利于孩子的發(fā)展。七、課堂提問的問題1、請(qǐng)用自己的語言表述嬰幼兒活動(dòng)的含義。2、簡述嬰幼兒活動(dòng)的主要分類。八、思考題1、簡述嬰幼兒活動(dòng)的意義。(1)抓住關(guān)鍵期，促進(jìn)0-3歲兒童健康成長(2)推進(jìn)親子關(guān)系，改善家庭教育質(zhì)量(3)引發(fā)教師思考，提高教師的教育水平(4)提高人口素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)公平九、本章作業(yè)題1、檢索和閱讀與嬰幼兒活動(dòng)相關(guān)的材料，拓展理論視野。2、分組撰寫一份嬰幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)？十、本章參考書目[1]鄭瓊.0、3歲嬰幼兒親子活動(dòng)指導(dǎo)與設(shè)計(jì)[M].福州：福建人民出版社,2013.[2]張紅.0?3歲嬰幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)M.上海:華東師范大學(xué)出版社,2021.[3]王麗娜.嬰幼兒早期教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2020[4]華愛華，黃瓊.托幼機(jī)構(gòu)0?3歲嬰幼兒教養(yǎng)活動(dòng)的實(shí)踐與研究[M].上海:上?？萍冀逃霭嫔?2006.[5]秦旭芳.學(xué)前兒童活動(dòng)設(shè)計(jì)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2014[6]文頤,石賢磊