《登勃朗峰》名師教學(xué)設(shè)計(jì)(部編人教版八年級(jí)下冊(cè))共3篇《登勃朗峰》名師教學(xué)設(shè)計(jì)(部編人教版八年級(jí)下冊(cè))1《登勃朗峰》名師教學(xué)設(shè)計(jì)(部編人教版八年級(jí)下冊(cè))

作為人類離天空最近的高山之一，勃朗峰一直是登山者和旅游者的避風(fēng)港。勃朗峰不僅給我們留下了深刻的印象，更是一個(gè)撼動(dòng)人心的挑戰(zhàn)。那么，如何在中學(xué)語文教學(xué)中更好地利用《登勃朗峰》這篇文章呢？

一、知識(shí)目標(biāo)

1.了解人們登山時(shí)需要具備的知識(shí)和技能。

2.理解作者對(duì)登山的感悟和思考。

3.掌握本文內(nèi)容和文體特點(diǎn)。

二、能力目標(biāo)

1.通過本文的學(xué)習(xí)和講解，提高學(xué)生閱讀和理解的能力。

2.提高學(xué)生寫作能力。

三、情感目標(biāo)

1.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)勇氣、堅(jiān)毅和毅力等良好品質(zhì)。

2.使學(xué)生理解挑戰(zhàn)自我、克服困難的重要性。

具體實(shí)施：

一、外設(shè)實(shí)景

將勃朗峰的圖片、視頻等實(shí)景資料投影在黑板上，讓學(xué)生通過多媒體形式感受高山的壯麗和神秘。同時(shí)，還可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生觀看與高山有關(guān)的電影、紀(jì)錄片等視頻資料，培養(yǎng)學(xué)生的多樣化感受。

二、導(dǎo)入教材

1.以問答形式導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)高山和登山的思考和好奇。

2.通過播放與登山相關(guān)的影視片段，引發(fā)學(xué)生對(duì)高山的好奇心。

三、閱讀教材

1.學(xué)生先自行閱讀文章，并標(biāo)記重點(diǎn)、不理解的問題。

2.教師進(jìn)行精讀指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意相關(guān)典故或文化背景的理解，避免閱讀誤解。

四、啟發(fā)思考

1.指導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感表達(dá)，思考自己是否也曾經(jīng)歷過類似的情感。

2.通過開放性問題引導(dǎo)學(xué)生自由思考，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，發(fā)表對(duì)登山的感悟和自己的思考。

五、活動(dòng)與互動(dòng)

1.組織語文演講節(jié)目或朗誦比賽，拓展學(xué)生的口語表達(dá)能力，并促進(jìn)他們對(duì)語文的興趣。

2.組織語文寫作比賽，讓學(xué)生通過寫作和交流不斷提高語文素養(yǎng)與閱讀能力。

六、總結(jié)反思

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)，自主總結(jié)文中的重點(diǎn)知識(shí)并記憶。

2.以問答形式進(jìn)行總結(jié)與反思，包括文化背景、文體特點(diǎn)、高山登山的知識(shí)和技能等等。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中引入這些實(shí)踐方法，不僅能夠使學(xué)生更好地理解《登勃朗峰》，也能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣和品質(zhì)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的語文能力和興趣的提高也有著積極的促進(jìn)作用本文結(jié)合《登勃朗峰》的教學(xué)設(shè)計(jì)，從多個(gè)方面介紹了如何運(yùn)用實(shí)踐方法改善語文教學(xué)。實(shí)踐方法包括導(dǎo)入教材、閱讀教材、啟發(fā)思考、活動(dòng)與互動(dòng)、總結(jié)反思等，它們的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生更好地理解文本，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣和品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的語文能力和興趣的提高。在語文教學(xué)中，我們不應(yīng)只注重傳授知識(shí)，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考和應(yīng)用，使語文教育不再枯燥乏味，而是成為學(xué)生認(rèn)知成長和個(gè)性發(fā)展的有效載體《登勃朗峰》名師教學(xué)設(shè)計(jì)(部編人教版八年級(jí)下冊(cè))2《登勃朗峰》名師教學(xué)設(shè)計(jì)(部編人教版八年級(jí)下冊(cè))

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)勃朗峰的地理位置和意義，掌握不同國家和人民對(duì)勃朗峰的不同看法和態(tài)度。

2.提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和交際能力。

3.進(jìn)一步加深學(xué)生的文化自信心、繼承創(chuàng)新精神、建設(shè)未來的信念。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.難點(diǎn)：文章重點(diǎn)句子的翻譯和口語表達(dá)。

2.重點(diǎn)：文章閱讀理解，寫作和口語表達(dá)。

三、教學(xué)過程

Step1：Warmingup

首先，在上課之前，讓學(xué)生觀看一段勃朗峰的影片，并簡述影片內(nèi)容。讓學(xué)生通過影片了解勃朗峰所在的地理位置，景色如何，以及它在人類歷史和文化中的重要地位。

Step2：Pre-reading

在教學(xué)的這一部分，為了讓學(xué)生了解勃朗峰所代表的文化，再輔以一幅入手精美的圖片，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)習(xí)文章做好準(zhǔn)備。

Step3：Readingandanalysis

讓學(xué)生閱讀《登勃朗峰》一文，并在閱讀過程中翻譯重點(diǎn)句子，并了解不同國家和人民對(duì)勃朗峰的不同看法和態(tài)度，并能夠回答有關(guān)勃朗峰的基本問題。

Step4：Languagepoints

本部分旨在讓學(xué)生掌握文章中的核心詞匯和短語、理解文章的語法結(jié)構(gòu)，以及加強(qiáng)學(xué)生后續(xù)寫作能力。

Step5：Post-reading

在教學(xué)的這一階段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，通過口語表達(dá)讓學(xué)生活學(xué)與實(shí)踐。實(shí)踐活動(dòng)主要以演講和口語表達(dá)為主，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論不同國家和人民對(duì)勃朗峰的不同看法，并就其代表的文化發(fā)表個(gè)人見解。

四、教學(xué)反思

通過本次教學(xué)，經(jīng)過多種方式的學(xué)生參與，學(xué)生閱讀、聽力、口語、寫作的能力得到了全面鍛煉，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和交際能力得到了提高。但這次教學(xué)存在的問題在于，學(xué)生英語水平不夠熟練，對(duì)文章的理解和表達(dá)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。要增強(qiáng)學(xué)生的語感，在日常的學(xué)習(xí)中，我們要注重對(duì)英語的積累，提高英語聽說讀寫的水平。此外，我們還要讓學(xué)生了解其他國家和人民的不同文化和習(xí)俗，才能真正地增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心，做好未來的準(zhǔn)備通過本次教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生的英語閱讀、聽力、口語和寫作能力得到全面的提高。在教學(xué)過程中，我采用了多種教學(xué)方式，例如聽力練習(xí)、小組討論、語法講解等，這些方式都有助于學(xué)生的知識(shí)消化和掌握。同時(shí)，通過本次課程，學(xué)生還了解到了不同國家和人民對(duì)勃朗峰的不同看法和態(tài)度，以及勃朗峰所代表的文化背景，這有助于學(xué)生拓寬思路，增強(qiáng)文化自信心。但是，學(xué)生的英語水平還需要進(jìn)一步提高，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該注重積累英語知識(shí)，提高英語水平?？傊?，通過本次課程，我相信學(xué)生已經(jīng)做好了未來的準(zhǔn)備《登勃朗峰》名師教學(xué)設(shè)計(jì)(部編人教版八年級(jí)下冊(cè))3《登勃朗峰》名師教學(xué)設(shè)計(jì)(部編人教版八年級(jí)下冊(cè))

一、教材背景

《登勃朗峰》是著名詩人徐志摩所著中短篇小說，描寫了主人公陸生登上勃朗峰的經(jīng)歷，展現(xiàn)了人類攀登高峰的勇氣和豁達(dá)的精神。該小說深入人心，成為青少年閱讀的經(jīng)典之一，也適合作為八年級(jí)下冊(cè)的閱讀教材來進(jìn)行教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.語言目標(biāo)：學(xué)生能夠通過閱讀、理解、分析和解讀文本，掌握小說較難詞匯、語法結(jié)構(gòu)和概括、歸納、推理等閱讀技巧及方法。

2.思維目標(biāo)：通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇、探究、思考的精神鉆研小說，從文本中探究人生的真諦、道德與情感，提升學(xué)生的思維素養(yǎng)和情感素養(yǎng)。

3.任務(wù)目標(biāo)：以小組學(xué)習(xí)、展示等方式，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新意識(shí)。

三、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入(5分鐘)

通過圖文并茂、生動(dòng)有趣的視頻、圖片等展示，導(dǎo)入本課教學(xué)內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)勃朗峰及登山運(yùn)動(dòng)有初步了解和認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)習(xí)文本(25分鐘)

教師講解本篇小說的背景、內(nèi)容，通過語音、語調(diào)、情感等多種方式，幫助學(xué)生把握文本的情境和持續(xù)性動(dòng)作，迅速入手小說。

3.合作學(xué)習(xí)(25分鐘)

3.1小組討論與歸納

學(xué)生進(jìn)行小組討論，根據(jù)小說內(nèi)容搜集、整理、歸納陸生登頂勃朗峰的心路歷程及情感表達(dá)。通過討論、分享、總結(jié)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神。

3.2情感體驗(yàn)與創(chuàng)意表達(dá)

在學(xué)習(xí)小說的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生融合自己的生命經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，提供創(chuàng)意的表達(dá)方式，比如可以嘗試以“勇氣”、“決心”、“信念”等關(guān)鍵詞為題，寫一篇個(gè)人體驗(yàn)與表達(dá)，展現(xiàn)學(xué)生的情感體驗(yàn)和文學(xué)素養(yǎng)。

4.分享展示(20分鐘)

小組代表進(jìn)行展示和分享，以小組為單位完成展示，每組按時(shí)間順序進(jìn)行選擇性分享，共同分享人在集體討論中根據(jù)小組展示情況作出點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充，目的是展示小組的學(xué)習(xí)成果，共同提高。

5.課堂回顧與意義解讀(5分鐘)

在本節(jié)課的結(jié)尾環(huán)節(jié)，教師講解小說的深層意義、價(jià)值觀內(nèi)涵等內(nèi)容，深度解讀小說的主題，引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)文中含義的理解和感悟，相信經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)于“我想登勃朗峰”所蘊(yùn)含的深沉情感、人生格言會(huì)有更深的理解和體會(huì)。

四、教學(xué)總結(jié)

通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知升華和素質(zhì)提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷充實(shí)自己的精神內(nèi)涵，提高了學(xué)生聯(lián)合思維、解決問題的能力，學(xué)生在結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)過程中，更多地體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維，同時(shí)也充分發(fā)掘了個(gè)體能力。最終完成了培養(yǎng)學(xué)生默許的目標(biāo)需求及塑造學(xué)生的自我精神特質(zhì)的一系列教學(xué)任務(wù)本節(jié)課通過小說《我想登