《裝在套子里的人》課堂實(shí)錄(人教版高二必修五)共3篇《裝在套子里的人》課堂實(shí)錄(人教版高二必修五)1《裝在套子里的人》課堂實(shí)錄(人教版高二必修五)

5月15日，是我作為高二語文老師的重要一天。當(dāng)天，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們閱讀并討論了一篇文學(xué)名篇《裝在套子里的人》。這篇文章曾被收錄于人教版高二必修五教材中，其中的深刻含義和寓意讓我對(duì)這篇文章倍感珍視。以下記錄了我和學(xué)生們?cè)谡n堂上的討論過程。

課堂開始時(shí)，我向?qū)W生們介紹了這篇知名的短篇小說作者王朔的背景和作品特色。然后，我讓學(xué)生們閱讀了這篇文章，并在閱讀過程中不斷想象小說中人物的生活場景和心理體驗(yàn)。在閱讀之后，我讓學(xué)生們分小組進(jìn)行討論，并聽取組員們的不同意見和看法。

第一組學(xué)生認(rèn)為，在這篇文章中，飾演黑暗勢力角色的人并不是真正的壞人。他們?yōu)樽约旱睦婧蜕?，所以才選擇了成為“套子人”。而白色的“光明正義”角色則表現(xiàn)得極具冷酷和殘酷。他們一味地追求所謂的“公正”和“真理”，無視了人性的弱點(diǎn)和復(fù)雜性?，F(xiàn)實(shí)中也是如此，我們有時(shí)候?yàn)榱松婧屠婵紤]，也會(huì)不擇手段，這是人性的固有缺陷。

第二組學(xué)生從另一個(gè)角度發(fā)表了意見，他們認(rèn)為這篇文章傳遞了一個(gè)警示：我們生活在一個(gè)“套子”里，被各種力量所束縛，我們很難得到自由和滿足。我們也許不應(yīng)該像小說中那樣選擇成為“套子人”，而應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)上顯現(xiàn)自己的本性和真實(shí)面貌。小說中的“套子”代表了現(xiàn)代社會(huì)中的一些規(guī)則、道德準(zhǔn)則以及群體思想，我們不應(yīng)該陷入其中，而應(yīng)該有自己的思考和實(shí)踐方法。

第三組學(xué)生則認(rèn)為，在這篇文章中，作者呈現(xiàn)了一個(gè)非常清晰的對(duì)立方式，黑白明顯。這種對(duì)立關(guān)系在很多時(shí)候是單調(diào)的，刻板的，有了這種單一的對(duì)立形式以后，人們弄不清是非對(duì)立主題一個(gè)別的關(guān)系，教育我們不應(yīng)該放棄了解事情的復(fù)雜性。在現(xiàn)實(shí)中，我們面對(duì)的也很多是類似的對(duì)立關(guān)系，我們需要學(xué)會(huì)理性思考和多角度思考，才能更加客觀地對(duì)待事物。

第四組學(xué)生則從語言的角度進(jìn)行了分析。他們認(rèn)為，《裝在套子里的人》一篇作品采用了樸素語言，言簡意賅，但又可以很好地表達(dá)出深刻的思想。文章通過獨(dú)特的敘事手法和人物描寫，表現(xiàn)出人性的弱點(diǎn)和缺陷，讓讀者得到了深刻的啟示。

最后，我向?qū)W生們講述了自己的一些體會(huì)和感受。我認(rèn)為，這篇文章讓我們更好地理解了人性的復(fù)雜性，社會(huì)的規(guī)矩、群體思想等等。我們不應(yīng)該一味地陷入其中，而應(yīng)該有自己的思考和反思，理性對(duì)待事物，在面對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的同時(shí)，也能夠找到自己的舒適和價(jià)值。

通過對(duì)《裝在套子里的人》的深度閱讀和討論，學(xué)生們思考了更多的問題，進(jìn)一步加深了對(duì)人性的理解和認(rèn)識(shí)，提高了文學(xué)素養(yǎng)，拓展了思維范圍。同時(shí)，我也收獲了很多啟示，更好地認(rèn)識(shí)了學(xué)生們的思考模式和語文素養(yǎng)。這樣的課堂活動(dòng)不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，而且增進(jìn)了與學(xué)生的交流，進(jìn)一步教育了他們面對(duì)復(fù)雜現(xiàn)實(shí)的勇氣和能力通過深度閱讀和討論《裝在套子里的人》，學(xué)生們不僅加深了對(duì)人性的理解和認(rèn)識(shí)，而且提高了文學(xué)素養(yǎng)，擴(kuò)展了思維范圍。這樣的課堂活動(dòng)不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，而且增進(jìn)了與學(xué)生的交流，進(jìn)一步教育了他們面對(duì)復(fù)雜現(xiàn)實(shí)的勇氣和能力。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，只有理性對(duì)待事物，才能更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)，找到自己的舒適和價(jià)值。同時(shí)，我們也應(yīng)該堅(jiān)持多角度思考，擺脫單一對(duì)立的陷阱，以更加客觀的態(tài)度面對(duì)事物，進(jìn)一步拓展自己的認(rèn)知領(lǐng)域《裝在套子里的人》課堂實(shí)錄(人教版高二必修五)2《裝在套子里的人》課堂實(shí)錄（人教版高二必修五）

2022年3月15日，午后一堂高二必修課——《裝在套子里的人》開課。授課教師是我校選調(diào)優(yōu)秀教師，王老師。

14:00教師課前思考

王老師在自己辦公室開始了自己的課前思考，她認(rèn)為這是一篇具有濃厚現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格的小說，探索人性，描寫社會(huì)矛盾，通過描寫卑微的平凡人物來反映整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)狀。

14:10開場白

王老師本著簡潔明了的原則，在黑板上寫出以下開場白：

《裝在套子里的人》是莫言的一篇短篇小說，寫的是影響人類的偏見、謊言、以及自己的實(shí)質(zhì)。主人公“他”是一個(gè)生命自逐的人，進(jìn)入工人的圈子后，卻無法擺脫農(nóng)民的傳統(tǒng)封建習(xí)慣，即使最后走出圈子，但內(nèi)心深處仍在裝著它自己，為了不被人唾棄不要被人通緝，他只能拘謹(jǐn)?shù)鼐S持著過去的狀態(tài)。這篇短文充滿了矛盾的氣息，有抑郁、有掙扎，但更重要的是在人性的深處，掩蓋著道德的淪喪、社會(huì)倫理的崩塌，甚至是人之常情。

14:30教師引導(dǎo)與分析《裝在套子里的人》

王老師說，小說作為一種文體，需要安排謀篇布局，此篇小說通過對(duì)主人公的描寫，哲理性地深刻揭示了現(xiàn)代工業(yè)化進(jìn)程中機(jī)械化、工業(yè)化所帶來的心理壓迫。

小說中的主人公“他”是一位來自農(nóng)村的普通農(nóng)民，到了城市工作，卻被工人們看不起，他感到內(nèi)心的屈辱和無助，表現(xiàn)出冷漠、自閉的心態(tài)，作為“外來的人”，他與工人們相互抵觸，這說明城市化進(jìn)程中，社會(huì)存在的階級(jí)沖突和社會(huì)發(fā)展的不平等現(xiàn)象，社會(huì)中的外來者往往難以被接納。

王老師引用莫言的話說：“當(dāng)社會(huì)變化太快，新和老，分和合、互通和分割并存的時(shí)候，那些處在邊緣的人一定會(huì)有被擠壓的感覺。”

14:45學(xué)生思考

王老師劃分學(xué)生閱讀小說的時(shí)間，讓他們思考自己的感受以及對(duì)主人公的看法，一些學(xué)生表示，他們可以理解主人公的心情，他們都有過被排斥、被孤立的經(jīng)歷，而有些學(xué)生則認(rèn)為“他”過于敏感，無法適應(yīng)新環(huán)境，這是自身心理素質(zhì)的問題。

15:00學(xué)生交流

學(xué)生根據(jù)自己的看法進(jìn)行交流，互相討論了自己在閱讀中的經(jīng)驗(yàn)，一名學(xué)生認(rèn)為小說中的主人公“他”是一個(gè)很典型的外來者，不被社會(huì)接受，且發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的類似事件不勝枚舉，社會(huì)中的“城鄉(xiāng)差距”現(xiàn)狀還待改善。

王老師提醒學(xué)生，小說中的主人公雖然受到排擠和歧視，但是他在維護(hù)自己的尊嚴(yán)時(shí)，也采用了一些不當(dāng)手段，這也是個(gè)人與社會(huì)之間的一個(gè)矛盾，如何在前進(jìn)進(jìn)程中保持自我尊嚴(yán)的同時(shí)，不損壞社會(huì)的法律和道德成規(guī)，這是重要的課題。

15:15總結(jié)回顧

王老師通過教授《裝在套子里的人》，讓學(xué)生們深刻領(lǐng)悟了小說中蘊(yùn)含的不僅僅是一種人物的塑造，還排演了中國當(dāng)代鄉(xiāng)村和城市之間的兩極對(duì)立與融合背后的深層次問題，王老師希望學(xué)生們能夠通過此次課堂的學(xué)習(xí)，懂得如何在不公正的環(huán)境中自我保護(hù)，增強(qiáng)自身的責(zé)任感、理解力和盡責(zé)意識(shí)。

15:20課堂結(jié)束

整堂課結(jié)束了，學(xué)生們紛紛表示，他們?cè)谶@節(jié)必修課中收獲頗豐，不僅提升了自己的閱讀能力，也理解了一些現(xiàn)實(shí)問題，并希望在未來的學(xué)習(xí)中會(huì)更加努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研。王老師也鼓勵(lì)學(xué)生們繼續(xù)努力，為自己的人生道路奮斗通過《裝在套子里的人》的教學(xué)，學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到了在中國當(dāng)代社會(huì)中存在的城鄉(xiāng)差距問題，以及來自外來者的歧視與排擠。同時(shí)，學(xué)生們也深入探討了個(gè)人與社會(huì)之間的矛盾，如何在保護(hù)自我尊嚴(yán)的同時(shí)盡可能地減少對(duì)社會(huì)的傷害，這是一個(gè)社會(huì)與個(gè)體互動(dòng)的重要課題。通過閱讀這本小說，學(xué)生們的閱讀能力也得到了提升，對(duì)于更好地理解和應(yīng)對(duì)人生中的挑戰(zhàn)也有所幫助。希望學(xué)生們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)中能夠持之以恒，為自己的人生道路奮斗《裝在套子里的人》課堂實(shí)錄(人教版高二必修五)3《裝在套子里的人》課堂實(shí)錄(人教版高二必修五)

本文講述的是一次高二必修五的語文課堂上教師使用《裝在套子里的人》一文所開展的探究活動(dòng)。該活動(dòng)的目的是通過同學(xué)們的互動(dòng)交流，讓他們深入思考小說中人物性格的刻畫和作者揭示的主題思想。

一、閱讀教師的導(dǎo)讀與小組研討

在讀完小說的基礎(chǔ)上，老師給出“人物性格呈現(xiàn)”的研討話題，讓學(xué)生自主組成小組，探討人物性格刻畫的方法以及小說中人物的性格特征。作為小組的成員之一，我和我的同伴們通過仔細(xì)閱讀小說中人物的言行舉止和心理活動(dòng)，深入探討了和碧瑤、優(yōu)人等角色的性格特征。在短短的幾分鐘內(nèi)，我們就意猶未盡，想要更深入地了解小說中那些別具一格的人物形象。

二、展開全班研討

在小組研討環(huán)節(jié)結(jié)束后，老師要求同學(xué)們舉手發(fā)言，從個(gè)人的角度出發(fā)，介紹自己在小說中看到的人物形象，并闡述自己的觀點(diǎn)。通過不斷地互動(dòng)，同學(xué)們?nèi)翰呷毫?，將人物的性格逐漸勾畫出來。我注意到，每個(gè)同學(xué)都抓住了不同角色的細(xì)節(jié)，對(duì)小說的閱讀和理解上升到了一個(gè)全新的高度。通過全班研討，我們發(fā)現(xiàn)小說中每個(gè)角色的性格大多數(shù)呈現(xiàn)出較為明顯的特征，而且在情節(jié)中所表現(xiàn)的性格總有些契合。例如，優(yōu)人在日常生活中忠誠可靠，但面對(duì)強(qiáng)權(quán)時(shí)卻會(huì)崇拜順從，這是他性格上的一個(gè)致命短板，引發(fā)了無數(shù)悲劇。

三、從主題思想方面展開探討

在學(xué)生對(duì)小說中人物性格有了進(jìn)一步的理解后，老師提出了一個(gè)更深刻的話題：小說的主題思想是什么？挑選一個(gè)人物形象來闡述你的觀點(diǎn)。同學(xué)們需要根據(jù)自己的思考，找到小說的主題思想，并將其娓娓道來。在同學(xué)們互相交流的過程中，我聽到了許多想法和不同的觀點(diǎn)。例如，從光明和黑暗的角度看，我們認(rèn)為小說的主題思想是：人性的復(fù)雜和善惡的邊界都存在于一個(gè)人身上。而從責(zé)任感和良心的角度來探討，我們又認(rèn)為小說中角色的命運(yùn)多數(shù)是由其行為帶來的，相當(dāng)于一個(gè)人自救的責(zé)任和選擇的自由。探討完畢，我們的對(duì)小說的理解雖然并沒有大大加深，但我們更珍視在閱讀小說時(shí)獲得的快樂和思考的過程。

四、結(jié)論

最后，通過班級(jí)的總結(jié)，小組展示，各人闡述，我們對(duì)小說中人物形象的了解不斷深入，對(duì)故事的理解也越來越透徹，甚至在閱讀和理解小說的過程中還激發(fā)了我們新的思考和思路。通過這次語文課的教學(xué)過程，我們感受到了分組探究的魅力，也更加體悟到了閱讀對(duì)我們的人生有著令人無法忽視的影響通過這次語