8.物體的傳熱本領(lǐng)【課標(biāo)落實(shí)】科學(xué)學(xué)問：科學(xué)探究：試驗(yàn)方案。科學(xué)態(tài)度：自己的想法。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：進(jìn)展。本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的高年段要求。自然的方法、程序和產(chǎn)品?！窘滩姆治觥?學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生生疏不同材料制成的物體導(dǎo)熱性能是不一樣的，進(jìn)而理解不同導(dǎo)熱性能的物體有著不同的用途，生活中我們要依據(jù)需要選擇不同導(dǎo)熱性的材料。展活動，旨在使學(xué)生將所學(xué)的學(xué)問運(yùn)用到實(shí)際生活之中?！緦W(xué)情分析】二年級《天空中的星體》中對太陽光和熱的初步生疏，三、四年級對熱空氣與冷空氣3課中生疏熱傳導(dǎo)、熱對流、熱輻射三種熱傳導(dǎo)的方式及其在生活中的應(yīng)用為鋪墊；學(xué)生能順理成章生疏熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體這兩個概念，再設(shè)計并制作一個保溫盒。性地應(yīng)用到生活中去的力量還比較欠缺?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)學(xué)問：。能將材料的導(dǎo)熱性能與它的用途相聯(lián)系，解釋導(dǎo)熱性能不同的材料在生活中的應(yīng)用?？茖W(xué)探究：試驗(yàn)現(xiàn)象做出合理的解釋。試驗(yàn)現(xiàn)象做出合理的解釋。的應(yīng)用。能在做一個保溫盒的活動中，能通過小組合作設(shè)計并完成保溫盒的制作。、有機(jī)評價、反思改進(jìn)等?？茖W(xué)態(tài)度：用的歡快。學(xué)態(tài)度。學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：的進(jìn)展。溫盒。【教學(xué)重點(diǎn)】通過試驗(yàn)，了解不同材料的傳熱性能?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】設(shè)計試驗(yàn)，在試驗(yàn)中獵取準(zhǔn)確信息。【教學(xué)預(yù)備】教師材料：課件。綿、珍寶棉、氣泡膜、毛巾等?！窘虒W(xué)時間】1探究活動

教師活動

學(xué)生活動 探究意圖一、生活

1．談話：昨天教師在喝湯時，

學(xué)生思考并答復(fù)：［情境，導(dǎo)不留神被不銹鋼勺燙到了手，真疼為什么勺子會燙到手。入課 啊。為什么勺子會燙到教師的手呢？

用一個生活中的情境引發(fā)學(xué)過渡并提問：原來不銹鋼勺 2．學(xué)生連續(xù)思考：其體的傳熱本領(lǐng)子傳熱很快啊，是不是其他的物體他物體的傳熱本領(lǐng)如何是否存在差異”也和不銹鋼勺子的傳熱本領(lǐng)一樣 呢？提醒課題：物體的傳熱本領(lǐng)是否存在差異？今日，我們一起研

引出本節(jié)課要學(xué)生了解本課爭論

究物體的傳熱本領(lǐng)?！惨弧碃幷撛囼?yàn)材料過渡語：為了不會再次被燙

主題。〔一〕爭論試驗(yàn)材料學(xué)生思考選擇什識熱的良到，教師需要換一把勺子，需要選么樣的試驗(yàn)材料，并對5導(dǎo)體和熱哪種材料制作的呢？假設(shè)給這5種勺子的傳熱快慢進(jìn)展進(jìn)的不良導(dǎo)種勺子的傳熱的快慢進(jìn)展排序，你行猜測。體覺得是怎樣的呢？［2．提問：同學(xué)們的猜測對不對過組織學(xué)生圍呢？怎么辦呢？2．學(xué)生答復(fù)用試驗(yàn)檢驗(yàn)自己的猜測的準(zhǔn)確性。怎么設(shè)計試驗(yàn)材質(zhì)不同，大小和外形也不一樣，3呢”進(jìn)展?fàn)幷摚梢杂米髟囼?yàn)材料嗎？同，大小和外形也不一樣熬煉學(xué)生的發(fā)4．小結(jié)：是的，我們在做比照的材料，不行以用作試驗(yàn)散性思維和嚴(yán)試驗(yàn)時，只能設(shè)置一個試驗(yàn)條件的材料。謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn)精神。不同，遵守單一變量原則，這樣才4．全班學(xué)生一起回憶學(xué)生大膽思考能準(zhǔn)確的分析出，是什么緣由導(dǎo)致比照試驗(yàn)的要求。的試驗(yàn)結(jié)果的差異。后一一嘗摸索5．提問：應(yīng)中選擇何種條件的材料？5．學(xué)生思考選擇何種學(xué)生試驗(yàn)技能6．小結(jié)：我們選用大小和粗細(xì)條件的材料。和不斷嘗試的根本一樣的鋼棒、鋁棒、銅棒、塑料棒、木棒。6.師生共同小結(jié)。使用了感溫涂7．學(xué)生一一識別出銅棒、塑料層的試驗(yàn)材料，棒、木棒，分不清鋼棒、鋁棒。怎既削減了試驗(yàn)么區(qū)分鋼棒和鋁棒呢？材料，很快識別出銅棒、8．提問：有了這些材料，那我塑料棒、木棒。在教師的省了貴重的課們怎么設(shè)計試驗(yàn)?zāi)?？引?dǎo)下識別顏色相近的鋼棒和鋁棒。了學(xué)生選擇實(shí)試驗(yàn)設(shè)計力量都很不錯，有時機(jī)我8．學(xué)生思考應(yīng)當(dāng)如何們可以一個一個來試一試。教師今設(shè)計試驗(yàn)。野。]天預(yù)備了一種名叫感溫涂層的材9．學(xué)生生疏材料--料，常溫下是玫紅色的，受熱之后感溫涂層，思考所需要的會變成無色。我們是不是可以選用其他試驗(yàn)材料。這種材料？除此之外，還需要什么？〔二〕確定試驗(yàn)方案長度和粗細(xì)一樣的木棒、鋼棒、銅棒、鋁棒、塑料棒分別涂上同樣多的玫紅色感溫涂層，放入燒杯中，

〔二〕確定試驗(yàn)方案倒入熱水，依據(jù)感溫涂層變無色的試驗(yàn)步驟。先后挨次比較它們傳熱的快慢。提問：聽明白了嗎？還有哪些留意事項(xiàng)？〔三〕試驗(yàn)及結(jié)果匯報

［全。溝通匯報：說說覺察。傳熱報快慢的挨次依次為：銅棒、鋁棒、

試驗(yàn)結(jié)果直接〔三〕試驗(yàn)及結(jié)果匯出熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)學(xué)生再次明確試驗(yàn)鋼棒、塑料棒、木棒。不良導(dǎo)體傳熱的物體叫做熱的良導(dǎo)體。熱的

留意事項(xiàng)，開頭試驗(yàn)。 層遞進(jìn)順勢利并在提出概念〔四〕生疏熱的良導(dǎo)時就強(qiáng)調(diào)熱的良導(dǎo)體是簡潔傳熱的物體像木頭、體和熱的不良導(dǎo)體 不良導(dǎo)體只是塑料等不簡潔傳熱的物體叫做熱的 1．學(xué)生生疏什么是熱不簡潔傳熱不不良導(dǎo)體。熱的不良導(dǎo)體是不簡潔的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)傳熱的物體。

體。 面生疏不同傳2．學(xué)生思考并答復(fù)：熱本領(lǐng)的材料就不能傳熱了？不是，是傳熱慢，是不是熱的不良導(dǎo)體就不在生活中的應(yīng)不簡潔傳熱。 能傳熱了？ 用做鋪墊。]三、擅長過渡語：我們知道了不用物體思考，認(rèn)的傳熱本領(lǐng)不同。那么，不同傳熱識不同傳本領(lǐng)的材料在生活中有哪些用途熱本領(lǐng)的呢？用

〔一〕空氣的傳熱本領(lǐng)1．舉例：從我們身邊無處不在領(lǐng)的空氣說起吧。我們在蓋被子時，

〔一〕空氣的傳熱本學(xué)生思考為什么蓬覺得蓬松的棉被比板結(jié)在一起的蓋松的棉被比板結(jié)在一起的起來要溫存的多，說明白什么？蓬蓋起來要溫存的多。是什么？易傳熱嗎？屬于熱的良導(dǎo)體嗎？ 2．學(xué)生思考并答復(fù)：［設(shè)計意圖在再舉例：再看看，有雙層窗空氣屬于熱的不良導(dǎo)體。生疏了局部固什么？

體的傳熱本領(lǐng)學(xué)生思考假設(shè)房間小結(jié)：有空氣做隔層，有助裝了雙層窗戶就比較暖了熱的良導(dǎo)體于保溫?？諝馐菬岬牟涣紝?dǎo)體。 和，雙層窗戶里布滿了什和熱的不良導(dǎo)〔二〕水的傳熱本領(lǐng)傳熱，那么，我們喝的水，它的傳熱本領(lǐng)如何呢？

么？

概念的理解來。

〔二〕水的傳熱本領(lǐng) 生疏氣體如空學(xué)生思考水的傳熱活蹦亂跳，所以，水是熱的不良導(dǎo)本領(lǐng)如何。體。

善學(xué)生對物體提問：假設(shè)連續(xù)給燒瓶上端加熱，金魚能始終存活下去嗎？不是不傳熱，只是傳熱比較慢，加熱時間久了，燒瓶底部的水溫將不適合金魚生存了。

學(xué)生猜測。學(xué)生共同小結(jié)。

傳熱本領(lǐng)的生疏鏈。]〔三〕瓷磚、地板、地毯的傳續(xù)給燒瓶上端加熱，金魚熱本領(lǐng) 能始終存活下去嗎？提問：現(xiàn)在我們把目光看向 到：水是家里的瓷磚、地板和地毯，他們也熱的不良導(dǎo)體，水在受熱是熱的不良導(dǎo)體嗎？ 時，仍舊可以傳熱，只是木地板、地毯，感覺一下，摸起來 、地板、是涼涼的還是暖暖的。并想一想為地毯的傳熱本領(lǐng)什么會有這樣的差異。 ：家里的3．材料員領(lǐng)取材料盤，開頭實(shí)瓷磚、地板和地毯，他們驗(yàn)。提問：摸起來是怎樣的？為什么瓷磚是涼涼的？小結(jié)：瓷磚將手心里的熱量快速散發(fā)，導(dǎo)致手心的溫度降低，感覺很涼。說明瓷磚的傳熱力量很強(qiáng)，所以瓷磚是熱的良導(dǎo)體。

也是熱的不良導(dǎo)體嗎？學(xué)生回憶生活閱歷。學(xué)生開頭試驗(yàn)。學(xué)生答復(fù)不同材料提問：請你說說看，為什么帶來的不同感受。摸木地板和地毯是暖暖的？ 5．師生共同得出結(jié)小結(jié)：手心里的溫度沒有很論：瓷磚是熱的良導(dǎo)體。［再快散發(fā)，是由于摸到的木地板和地6．學(xué)生思考：為什么次設(shè)置生活情毯的傳熱本領(lǐng)很弱，木地板和地毯摸木地板和地毯是暖暖從是熱的不良導(dǎo)體。領(lǐng)

的？ 生活中來應(yīng)用．師生共同得出結(jié) 到生活中去的論：木地板和地毯是熱的提問：賞識完了客廳，我們不良導(dǎo)體。 驗(yàn)或爭論或思去參觀參觀廚房吧。這些廚具的各 〔四〕廚具不同部件考的形式帶著局部是由什么材料制成的？為什么的傳熱本領(lǐng) 學(xué)生更大范圍要選擇這樣的材料？ 1．學(xué)生思考并答復(fù)：地生疏不同材小結(jié)：鍋體局部，鍋鏟頭和這些廚具的各局部是由什料的傳熱本領(lǐng)；鍋鏟桿是不銹鋼或鋼制成的，剛是么材料制成的？為什么要并能通過具體熱的良導(dǎo)體，簡潔傳熱，燒菜比較選擇這樣的材料？快。手柄是塑料的，是熱的不良導(dǎo)

析不同傳熱本體，防止?fàn)C傷。 〔五〕塑料薄膜、巖領(lǐng)的材料在生〔五〕塑料薄膜、巖棉板的傳棉板的傳熱本領(lǐng) 活中是如何應(yīng)熱本領(lǐng) 學(xué)生思考冬季時，用的這有利于提問：我們再去房子四周去為什么要用塑料薄膜把樹培育學(xué)生獨(dú)立觀看觀看吧。冬季時，為什么要用干包起來？ 思考、擅長歸塑料薄膜把樹干包起來？

幫助小樹保溫，抵擋嚴(yán)寒。

學(xué)生思考：在嚴(yán)寒解決問題的能地區(qū)建筑房子時，要在外力。]提問：在嚴(yán)寒地區(qū)建筑房子墻加一層巖棉板的緣由。時，為什么要在外墻加一層巖棉在教師的帶著下，生疏巖板？生疏巖棉板嗎？ 棉板這種材料。小結(jié)：巖棉板是熱的不良導(dǎo)4．師生共同小結(jié)。體，可幫助墻體保溫。四、學(xué)以1．過渡語：現(xiàn)在，教師想帶同1．學(xué)生思考并溝通：致用，設(shè)學(xué)們?nèi)ヒ安停獢y帶各種好吃的，能不能設(shè)計、制作一個保［計并制作假設(shè)想吃到熱乎乎的美食，需要可溫盒？學(xué)課程應(yīng)供給一個保溫以帶一個？基于環(huán)保理念，同學(xué)們給學(xué)生能直接盒能不能自己設(shè)計并制作一個保溫盒參與各種科學(xué)呢？探究活動的機(jī)2．引發(fā)思考：制作之前，需要考慮一些問題保溫盒有什么樣的作2．學(xué)生思考：保溫盒用？要到達(dá)什么樣的效果？選擇什有什么樣的作用？要到達(dá)么樣的材料？如何檢測保溫效果？什么樣的效果？選擇什么如何設(shè)計保溫3．介紹制作方法：預(yù)備一個盒樣的材料？如何檢測保溫盒，如何選材子，在盒子里鋪上一層材料，做保效果？溫層。可以任意選擇材料。你覺得保溫盒等一系可以選哪些材料？3．學(xué)生思考、爭論、4．介紹制作材料：海綿、珍寶溝通保溫盒的制作方法。學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生〔展示一共三層，錫紙、橡塑棉、背膠，選擇材料和方演示可以將背膠撕開。橡塑是熱的4．學(xué)生生疏不同的制但是錫紙外表像鏡子一樣光亮，可以反射電磁波，阻擋熱輻射，起到

生自主的個體良好保溫效果。6．集體展現(xiàn)、評價。五、拓展 展:檢測保溫性能，延長，保查閱資料，優(yōu)化方案，再