《同分異構(gòu)體的書寫》課堂教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思一、教材分析烴的同分異構(gòu)體的書寫是學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的一大難點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的一個重要分化點，它對于烴的衍生物的學(xué)習(xí)，同樣具有重要的作用。因而，從烷烴同分異構(gòu)體的書寫入手，循序漸進地實行教學(xué)，對引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)烴的同分異構(gòu)體時抓重點、破難點、防分化，顯得尤為重要。本節(jié)課主要從簡單烷烴同分異構(gòu)體的書寫實行討論。很多有機物是空間結(jié)構(gòu)，所以同分異構(gòu)體的書寫需要學(xué)生有一定的空間思維水平，本課的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象水平，避免學(xué)生因有機物書寫形式不同而造成錯覺，導(dǎo)致解題錯誤。另外學(xué)生應(yīng)掌握兩種考查同分異構(gòu)體書寫的題型：一種是由結(jié)構(gòu)式寫出一元取代物的同分異構(gòu)體，一種是由化學(xué)式寫出同分異構(gòu)體。前者的關(guān)鍵是對稱氫原子的確定，后者主要根據(jù)異構(gòu)的類型（物類異構(gòu)，碳鏈異構(gòu)，位置異構(gòu)）分步完成。二、教學(xué)設(shè)計思路：三、教學(xué)過程課題同分異構(gòu)體的書寫教學(xué)目標.知識目標：掌握同分異構(gòu)體的書寫方法。.技能目標：通過對烷烴同分異構(gòu)體書寫的練習(xí)，分析總結(jié)出對解題具有指導(dǎo)意義的規(guī)律、方法、結(jié)論等，從''學(xué)會”轉(zhuǎn)變成''會學(xué)”，真正提升學(xué)生的思維水平。.情感目標：在多媒體的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。重點同分異構(gòu)體的書寫難點同分異構(gòu)體的書寫教學(xué)方法根據(jù)《同分異構(gòu)體的書寫》內(nèi)容抽象的特點，并考慮到學(xué)生對書寫同分異構(gòu)體有一定的困難，本節(jié)課采用了直觀教學(xué)即“邊講、邊演示、邊歸納”的探究教學(xué)法。本課充分使用有機物實物模型和電腦多媒體輔助，讓學(xué)生邊看邊思考，協(xié)助他們從感性到理性的飛躍，繼而形成如何書寫烷烴同分異構(gòu)體的方法，再演示歸納出規(guī)律。學(xué)生真正掌握方法和要點后，再通過練習(xí)鞏固難點。教學(xué)的基本模式為：練習(xí)f歸納總結(jié)f鞏固練習(xí)。教學(xué)工具電腦，大屏幕投影設(shè)備，自制的教學(xué)課件教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖展示丁烷、戊烷動畫模型。通過丁烷、戊烷動畫模型回顧同分異構(gòu)體現(xiàn)象。通過實例讓學(xué)生從視覺上直觀地了解同分異構(gòu)現(xiàn)象，從而不會對新知識點感到陌生，讓學(xué)生感到是在原有知識基礎(chǔ)上實行加深和拓寬，并為下面介紹同分異構(gòu)體的書寫埋下伏筆。提問：產(chǎn)生同分異構(gòu)體的原因？引導(dǎo)學(xué)生思考。思考后得到結(jié)論：碳鏈異構(gòu)。在學(xué)生思考后再講解，加深對概念的理解，并為講解烷烴同分異構(gòu)體的書寫做鋪墊。給出例1,利用碳鏈異構(gòu)的形成引出等效氫的知識。利用多媒體展示的烷烴結(jié)構(gòu)，判斷出三類常見的等效氫，并初步了解碳鏈異構(gòu)的書寫方法。通過丁烷異構(gòu)體的書寫，概括出三類常見的等效氫，并初步歸納出碳鏈異構(gòu)的基本書寫方法。給出例2，歸納出烷烴碳鏈異構(gòu)的書寫方法和書寫步驟。學(xué)生動手練習(xí)，并讓學(xué)生代表闡述解題體會，將思考方式與其他同學(xué)實行交流，共同尋找理想解題模式。講練結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用，使知識點即時得到鞏固，并引出新知識。給出例3,強化碳鏈異構(gòu)的書寫原則。學(xué)生交流討論，并讓學(xué)生代表上黑板解題。借“碳鏈異構(gòu)”的變式訓(xùn)練，進一步強化學(xué)生思維的“有序性”，激發(fā)思維的“針對性”和“適合性”。深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對知識點實行舉一反三，并有意識地一起探究解題思路，尋找解題模式。給出課堂練習(xí)1,歸納出同分異構(gòu)體的書寫原則。學(xué)生交流討論，并讓學(xué)生代表上黑板解題。通過練習(xí)介紹如何確定一元取代物同分異構(gòu)體

種數(shù)，讓學(xué)生學(xué)會判斷并體會等效氫原子與種數(shù)之間的關(guān)系。給出課堂練習(xí)2,強化同分異構(gòu)體的書寫原則。學(xué)生交流討論，并讓學(xué)生代表上黑板解題。通過練習(xí)介紹如何確定二元取代物同分異構(gòu)體的種數(shù)。確定二元取代物種數(shù)的規(guī)律是“定一議二”原則,這個步要求思維具有較強的“嚴密性”。教師和學(xué)生一起實行課堂小結(jié)和歸納知識點，讓學(xué)生感到獲得知識點的喜悅和成功。學(xué)生交流討論。嘗試著歸納出這節(jié)課的主要內(nèi)容。并對有疑問的知識點實行反思和反問。通過小結(jié)，一是重溫本節(jié)課的內(nèi)容，二是重點突出解題思路，讓學(xué)生清楚本節(jié)課的知識脈絡(luò)。布置課后練習(xí)鞏固本節(jié)課的知識。板書設(shè)計同分異構(gòu)體的書寫一、碳鏈異構(gòu).等效氫原子的判斷方法：①同一碳原子上的氫原子對稱②與同一碳原子相連的甲基上的氫原子對稱③結(jié)構(gòu)對稱的碳原子上的氫原子對稱.碳鏈異構(gòu)原則①主鏈由長到短，并找對稱軸、等效氫；②減碳做支鏈，支鏈結(jié)構(gòu)由整到散，位置由中到邊，排布由對位到鄰位到間位。［補充說明］①支鏈是甲基則不能放1號碳原子上；若支鏈是乙基則不能放1和2號碳原子上，依次類推。②出現(xiàn)兩個支鏈應(yīng)“定一議二”。二、同分異構(gòu)體的書寫原則.類別異構(gòu).碳鏈異構(gòu).取代基位置異構(gòu)：位置由中到邊，排布由對位到鄰位到間位三、課后練習(xí)1.課本P108.二、4. 2.寫出一氯戊烷的同分異構(gòu)體3.寫出二氯丁烷的同分異構(gòu)體 4.寫出丙基、丁基的同分異構(gòu)體四、教學(xué)反思.優(yōu)點：（1）從教學(xué)中的情況來看，教學(xué)的設(shè)計思路是合理的。雖然同分異構(gòu)體書寫的教學(xué)難度很大，但是如果能夠嚴格按教學(xué)設(shè)計的思路進行，要完美地完成本內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)該是沒有問題的。（2）教學(xué)反饋說明了本教學(xué)設(shè)計完全能夠突破同分異構(gòu)體的教學(xué)重點和難點，能達到學(xué)生學(xué)習(xí)知識由簡單到復(fù)雜，循序漸進的效果，使學(xué)生比較容易接受。本課采用了練習(xí)f歸納總結(jié)一鞏固練習(xí)的教學(xué)基本模式，使學(xué)生在掌握方法的基礎(chǔ)上達到舉一反三的效果。（3）教學(xué)過程中老師和學(xué)生的關(guān)系融洽，互動較好，老師能調(diào)動學(xué)生參與的積極，學(xué)生主動參與的意識比較強。.不足：沒有能夠完全按照設(shè)計思路進行教學(xué)，整個課堂前緊后松，給學(xué)生練的機會減少了，主要原因是放不開，怕學(xué)生不懂跟不上。在學(xué)生練習(xí)的過程中如果能夠按以下順序給出，效果會更好：戊烷、已烷一一氯丙烷、一氯丁烷一二氯丁烷。五、對尖子班教學(xué)的思考.教學(xué)方面：不管是在新課教學(xué)還是在習(xí)題課的教學(xué)中，我們總在提倡尖子班要進行大容量的教學(xué)，但是在進行大容量教學(xué)的背后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不是有效的，我們似乎很少去關(guān)心。比如說，當講到一個難點知識的時候，如果發(fā)現(xiàn)有一半以上的學(xué)生并不能夠很好地掌握，老師可不可以放慢講課的速度，講少一點練習(xí)，先把這個難點講透講清，理順思路，然后達到舉一反三的效果。因此我認為，如果要真正實現(xiàn)尖子班的有效教學(xué)，給學(xué)生多一點思考的空間才是最重要的，在課堂上像趕鴨子一樣一題接著一題給學(xué)生做練習(xí)，恐怕也不見得和我們想要的效