分析判斷氣候類(lèi)型教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)生課外學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)】翻閱資料或從網(wǎng)上查找，人類(lèi)活動(dòng)對(duì)氣候產(chǎn)生了哪些影響？【學(xué)生課前學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)】1.觀(guān)看微課程“閉合等溫線(xiàn)內(nèi)溫度判讀”，分析判斷甲取值范圍2．在下圖適當(dāng)位置填注：世界七個(gè)氣壓帶、六個(gè)風(fēng)帶名稱(chēng)；畫(huà)出六個(gè)風(fēng)帶的風(fēng)向。寫(xiě)出ABCDEFGHIJK11種氣候的名稱(chēng)、成因、特點(diǎn)3．根據(jù)氣候特征（氣溫、降水）判讀氣候類(lèi)型判別方法和步驟：（1）判斷半球若最冷月在1月，則為_(kāi)_____（南/北）半球；若最冷月在7月，則為_(kāi)_____（南/北）半球.（2）判斷所屬熱量帶最冷月均溫＞15℃為_(kāi)______帶。最冷月均溫在0℃～15℃為_(kāi)______帶；但有一特例，溫帶海洋性氣候的最冷月均溫＞0℃最冷月均溫－15℃～0℃為_(kāi)_______帶。最熱月均溫＜10℃為_(kāi)______帶。（3）判斷降水類(lèi)型確定氣候類(lèi)型年雨型——夏雨型——冬雨型——少雨型——【教學(xué)過(guò)程】【導(dǎo)入】播放視頻：美國(guó)前副總統(tǒng)戈?duì)柵臄z的紀(jì)錄片《難以忽視的真相》片段。展示海平面上升后可能造成的后果?！緦W(xué)生思考】以上視頻反映了怎樣的全球性問(wèn)題？其人為原因有哪些？修水庫(kù)、肆意砍伐亞馬孫熱帶雨林、開(kāi)墾東北沼澤地，這些人類(lèi)活動(dòng)分別對(duì)氣候產(chǎn)生了什么影響？【教師活動(dòng)】展示水庫(kù)、雨林砍伐、沼澤地開(kāi)發(fā)圖片。小結(jié)：人類(lèi)活動(dòng)是影響氣候的重要因素。明天的氣候取決于我們今天的選擇。過(guò)渡：還有哪些因素會(huì)影響到氣候呢？【學(xué)生合作探究一】影響氣溫的因素1.讀“世界平均氣溫分布”圖（1）觀(guān)察大部分等溫線(xiàn)的走向，描述全球氣溫空間分布規(guī)律，并分析原因。（2）說(shuō)出亞歐大陸上陰影部分氣溫取值范圍，并分析原因（3）秘魯西海岸、歐洲西部西海岸等溫線(xiàn)向北彎曲原因分析2.讀“世界一月平均氣溫”圖，觀(guān)察北半球0℃等溫線(xiàn)走向，分析原因讀“世界七月平均氣溫”圖，觀(guān)察北半球10℃等溫線(xiàn)走向，分析原因大陸性氣候氣溫特點(diǎn):海洋性氣候氣溫特點(diǎn):【教師活動(dòng)】指導(dǎo)學(xué)生分析原因之前先明確：等溫線(xiàn)發(fā)生彎曲后此地氣溫較同緯度高還是低，再做分析小結(jié)：以上影響氣溫的因素有緯度位置、海陸分布、地形、洋流【學(xué)生合作探究二】影響降水的因素控制A、B地區(qū)的氣壓帶分別是：在圖上畫(huà)出B、C兩地的風(fēng)向，思考其對(duì)氣候的影響2.亞歐大陸北緯30°--40°大陸東岸（E）和西岸（F）降水特點(diǎn)有何不同？形成原因是什么？3.馬達(dá)加斯加島（D）東側(cè)降水較西側(cè)多，成因分析【教師活動(dòng)】指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖。給出馬達(dá)加斯加島地形、氣候圖。小結(jié)：影響降水的因素：大氣環(huán)流、地形、洋流影響氣候的因素：緯度位置、大氣環(huán)流、地面狀況、人類(lèi)活動(dòng)【學(xué)生合作探究三】描述氣候特征比較阿爾及爾與貝沙爾的氣候特點(diǎn)有何不同：【教師活動(dòng)】提示：觀(guān)察縱坐標(biāo)數(shù)值。小結(jié)：如何描述氣候特征【學(xué)生合作探究四】判斷氣候類(lèi)型1.根據(jù)表中有關(guān)數(shù)據(jù)，在圖中繪制出該地的氣溫曲線(xiàn)圖和降水柱狀圖，并判斷氣候類(lèi)型2.據(jù)圖判斷氣候類(lèi)型：【教師活動(dòng)】提示：先判斷南北半球小結(jié)：如何判斷氣候類(lèi)型。通過(guò)對(duì)圖形的判讀發(fā)現(xiàn)：圖形表現(xiàn)形式不同，但氣候類(lèi)型卻相同，利用圖形判讀氣候類(lèi)型最終還是要落腳到氣候特征上來(lái)?！緦W(xué)生活動(dòng)拓展提升】材料：坎兒井是荒漠地區(qū)一種特殊灌溉系統(tǒng)，普遍存在于中國(guó)新疆吐魯番地區(qū)，吐魯番盆地北部的博格達(dá)山和西部的喀拉烏成山，春夏時(shí)節(jié)有大量積雪和雨水流下山谷，潛入戈壁灘下。人們利用山的坡度，巧妙地創(chuàng)造了坎兒井，引地下水灌溉農(nóng)田?？矁壕灰驈?qiáng)烈的光照、高溫炎熱，而使水分大量蒸發(fā)，因而流量穩(wěn)定，保證了自流灌溉。近年來(lái)，吐魯番的坎兒井呈衰減之勢(shì)。全疆坎兒井50年代多達(dá)1700條，隨著不斷的干涸，80年代末已降至860余條。究其原因，首推吐魯番地區(qū)綠洲外圍生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重破壞。據(jù)最新衛(wèi)星遙感監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)表明，該地區(qū)強(qiáng)烈發(fā)展荒漠化土地面積已占總面積的46．87%，而非荒漠化面積僅占總面積的8．8%。水資源日漸短缺，地下水位不斷下降，坎兒井水流量也逐年減少?！叭纹湎氯?，不出30年，坎兒井將不復(fù)存在?！彼伎迹?.坎兒井出現(xiàn)的原因2.坎兒井衰減的原因【教師活動(dòng)】展示坎兒井圖片，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料信息進(jìn)行識(shí)讀，適時(shí)點(diǎn)評(píng)?！菊?jié)課教師小結(jié)】影響氣候的因素描述氣候特征判斷氣候類(lèi)型三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了影響氣候的因素，明確了影響因素，氣候特征如何自然也就明確了，從圖上識(shí)讀出氣候特征，氣候類(lèi)型自然也就明確了。一定注意將所學(xué)知識(shí)落實(shí)到圖上。【學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)內(nèi)容及方法】【當(dāng)堂訓(xùn)練】（2011卷）為了解區(qū)域自然地理特征并認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響，某地理實(shí)習(xí)小組在美國(guó)西部地區(qū)進(jìn)行了野外考察。下圖提供的是考察路線(xiàn)（R地舊金山鹽湖城）及周邊區(qū)域自然地理環(huán)境的相關(guān)信息。讀圖回答問(wèn)題。

（1）與舊金山相比，R地的氣溫有何特點(diǎn)，并指出該特點(diǎn)形成的影響因素（4分）（2）根據(jù)內(nèi)華達(dá)山脈（中部）地形剖面圖，分別比較B處與A、C兩處年降水量的大小，并說(shuō)明理由。（4分）學(xué)生自主做題，板書(shū)答案，教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自主批改得分。【教師板書(shū)設(shè)計(jì)】影響氣溫的因素影響降水的因素描述氣候特征判斷氣候類(lèi)型學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了“世界主要?dú)夂蝾?lèi)型”的基礎(chǔ)上，來(lái)進(jìn)行第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的能力，為了提示他們“氣候類(lèi)型與生活的聯(lián)系”，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課外調(diào)查研究問(wèn)題：翻閱資料或從網(wǎng)上查找，人類(lèi)活動(dòng)對(duì)氣候產(chǎn)生了哪些影響？等值線(xiàn)圖判讀對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我提前制作了一個(gè)關(guān)于“等溫線(xiàn)閉合曲線(xiàn)圖識(shí)讀”的微課程，以供學(xué)生課下自學(xué)?！驹u(píng)測(cè)結(jié)果】第一問(wèn)，很多學(xué)生能答出“氣溫年較差”大小，但會(huì)忽略詳細(xì)表述“夏季氣溫較高，冬季氣溫較低”。影響因素海陸位置可以判讀出，但“地形”易忽略。第二問(wèn)，大部分學(xué)生能夠答出。整體得分較高?！驹u(píng)測(cè)分析】通過(guò)整節(jié)課的學(xué)習(xí)，影響氣候成因、氣候特征描述、氣候類(lèi)型判讀，內(nèi)容層層遞進(jìn)，且每部分內(nèi)容均有小結(jié)，還有對(duì)圖形判讀的相關(guān)學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握較好。氣候類(lèi)型判讀這一專(zhuān)題，一直是地理學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。一方面，從整個(gè)地理學(xué)科學(xué)習(xí)上來(lái)看，氣候類(lèi)型判讀盡管屬于自然地理范疇，但卻與人類(lèi)生產(chǎn)與生活有著密不可分的聯(lián)系，像如，某地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)分析，必然要從氣候角度出發(fā)，是自然地理與人文地理緊密結(jié)合的重要契合點(diǎn)，很好的體現(xiàn)了地理環(huán)境具有整體性這一重要學(xué)科思想，地位十分重要。一方面，在自然地理學(xué)習(xí)中，是對(duì)已學(xué)習(xí)的大氣圈水圈內(nèi)容的應(yīng)用和升華。本節(jié)課我選取的主要教學(xué)內(nèi)容為四部分：一影響氣溫的因素，二影響降水的因素，三描述氣候特征，四判讀氣候類(lèi)型。體現(xiàn)了層層遞進(jìn)的關(guān)系。本節(jié)課的重點(diǎn)在于分析影響氣候的因素，這同時(shí)也是高考的重點(diǎn)內(nèi)容，主要通過(guò)判讀不同圖形信息來(lái)考察。在分析影響氣候的因素的過(guò)程中，自然能明確氣候特征，進(jìn)而得以判斷出氣候類(lèi)型。本節(jié)課的難點(diǎn)在于各種類(lèi)型的圖上信息的精準(zhǔn)判讀。本小節(jié)內(nèi)容我設(shè)計(jì)了兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和落實(shí)，第二課時(shí)則是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的小結(jié)、升華，讓學(xué)生體會(huì)其應(yīng)用。本節(jié)課就是第二課時(shí)，且是復(fù)習(xí)課形式。對(duì)于魯教版教材的使用，我將“二掌握判斷氣候類(lèi)型的一般步驟和方法”放在了自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)課下進(jìn)行。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“一理解影響氣候的主要因素”，我補(bǔ)充添加了大量的圖形信息，一方面用以提升學(xué)生識(shí)圖能力，一方面加強(qiáng)其對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解。此外，添加了氣候特征的描述這一內(nèi)容，并適當(dāng)整合了全球氣候變暖的知識(shí)，以便讓學(xué)生深切理解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)氣候的影響?！井?dāng)堂訓(xùn)練】（2011卷）為了解區(qū)域自然地理特征并認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響，某地理實(shí)習(xí)小組在美國(guó)西部地區(qū)進(jìn)行了野外考察。下圖提供的是考察路線(xiàn)（R地舊金山鹽湖城）及周邊區(qū)域自然地理環(huán)境的相關(guān)信息。讀圖回答問(wèn)題。

（1）與舊金山相比，R地的氣溫有何特點(diǎn)，并指出該特點(diǎn)形成的影響因素（4分）（2）根據(jù)內(nèi)華達(dá)山脈（中部）地形剖面圖，分別比較B處與A、C兩處年降水量的大小，并說(shuō)明理由（4分）【評(píng)測(cè)結(jié)果】第一問(wèn)，很多學(xué)生能答出“氣溫年較差”大小，但會(huì)忽略詳細(xì)表述“夏季氣溫較高，冬季氣溫較低”。影響因素海陸位置可以判讀出，但“地形”易忽略。第二問(wèn)，大部分學(xué)生能夠答出。整體得分較高。導(dǎo)入與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能夠提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。課前使用微課程，效果較好，等溫線(xiàn)閉合曲線(xiàn)判讀這一難點(diǎn)提前得到了部分解決，課上處理起來(lái)簡(jiǎn)單多了。整節(jié)課內(nèi)容層層遞進(jìn)，且每部分內(nèi)容均有小結(jié)，還有對(duì)圖形判讀的相關(guān)學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握較好。課上給予了學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，并使用了大量的圖片、材料信息進(jìn)行輔助，效果較好。當(dāng)堂訓(xùn)練讓學(xué)生體會(huì)高考題的出題思路和難度，體會(huì)如何學(xué)以致用，難度適中，針對(duì)性強(qiáng)。氣候類(lèi)型判讀這一專(zhuān)題，一直是地理學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。一方面，從整個(gè)地理