第一章測(cè)試教師的自我（）是教師人格中不可少的機(jī)能系統(tǒng)，是教師人格的監(jiān)護(hù)機(jī)構(gòu)，也是促進(jìn)教師自我發(fā)展的重要心理系統(tǒng)。

A:個(gè)性系統(tǒng)

B:特征系統(tǒng)

C:調(diào)節(jié)系統(tǒng)

D:傾向系統(tǒng)

答案:C（）人格結(jié)構(gòu)，往往有明顯的權(quán)威感和優(yōu)越感，通常行為表現(xiàn)為統(tǒng)治人、訓(xùn)斥人以及權(quán)威式的色彩。

A:兒童態(tài)

B:父母態(tài)

C:成人態(tài)

D:青年態(tài)

答案:B（）認(rèn)為，自我概念是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中一切有關(guān)自己的知覺、認(rèn)識(shí)和感受，其內(nèi)容包括自己的特點(diǎn)和能力、自己與他人及環(huán)境的關(guān)系等。

A:皮亞杰

B:羅杰斯

C:馬斯洛

D:班杜拉

答案:B專家型教師的成就動(dòng)機(jī)，指的是他們追求事業(yè)成功的傾向性，主要表現(xiàn)為指向?qū)W習(xí)目標(biāo)而不是表現(xiàn)目標(biāo)，并表現(xiàn)為內(nèi)控型（）的特點(diǎn)。

A:自我意識(shí)

B:自我信念

C:自我效能

D:自我概念

答案:B相比之于一般教師，專家教師具有更強(qiáng)的自主性，專家教師對(duì)待自己與環(huán)境關(guān)系的處理上表現(xiàn)在（）。

A:主動(dòng)尋求獨(dú)處

B:積極調(diào)整自身的行為來(lái)適應(yīng)環(huán)境

C:主動(dòng)回應(yīng)外界環(huán)境

D:不斷努力尋找挑戰(zhàn)

答案:BCD專家型教師具有更強(qiáng)的創(chuàng)造性，其創(chuàng)造性體現(xiàn)在（）。

A:懷疑精神

B:愿意冒一些有意義的風(fēng)險(xiǎn)

C:專注與執(zhí)著

D:對(duì)經(jīng)驗(yàn)的開放

答案:ABCD蓋茲達(dá)等人對(duì)教師的人際品質(zhì)的綜合考察，認(rèn)為良好的教師人際品質(zhì)包括（）。

A:同情學(xué)生

B:與學(xué)生和諧相處

C:理解學(xué)生

D:照顧學(xué)生

答案:BC一些教師不能適應(yīng)多變的教育環(huán)境的氣質(zhì)表現(xiàn)有（）。

A:固執(zhí)

B:自制

C:忍耐

D:憂郁

答案:AD專家教師的成就動(dòng)機(jī)更多地表現(xiàn)在借工作博取別人好評(píng)和贊許的追求上。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:A教師的課堂心境調(diào)節(jié)中一個(gè)重要閥門是堅(jiān)定的事業(yè)心和對(duì)育人的熱忱。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B移情作用意味著將師生持久地歸并成只有一種情感或看法。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:B教師對(duì)學(xué)生的知覺失真，指的是教師用自己的眼光、感情及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去組織教學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成就、處理所遇到的教學(xué)問題。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:A第二章測(cè)試在進(jìn)行微觀層面的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，“為什么而教”主要分析的是（）。

A:教學(xué)內(nèi)容

B:教學(xué)的對(duì)象

C:教學(xué)目標(biāo)

D:教學(xué)需求

答案:C教學(xué)目標(biāo)的ABCD模式中的要素依次是（）。

A:對(duì)象、行為、標(biāo)準(zhǔn)、情感

B:對(duì)象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)

C:對(duì)象、情感、標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)知

D:對(duì)象、行為、情感、標(biāo)準(zhǔn)

答案:B教學(xué)資源的開發(fā)、選擇必須根據(jù)（）的需要。

A:教學(xué)方法

B:教學(xué)策略

C:教學(xué)過(guò)程

D:教學(xué)目標(biāo)

答案:D按照評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的差異，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為（）。

A:教師評(píng)價(jià)、管理者評(píng)價(jià)

B:診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)

C:自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)

D:相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

答案:D以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)備課的區(qū)別主要表現(xiàn)在哪些方面？（）

A:教學(xué)活動(dòng)中心不同

B:教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)性不同

C:教學(xué)方式與教學(xué)要素的表現(xiàn)方式不同

D:教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程不同

答案:ABCD對(duì)于學(xué)習(xí)者的分析，教師需要著重把握學(xué)習(xí)者的哪些特征？（）。

A:年齡特征與個(gè)性差異

B:知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備和思維方式

C:家庭背景與社會(huì)關(guān)系

D:學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

答案:ABD教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)必須遵循的基本原則（）

A:不斷反思和創(chuàng)新原則

B:深入研讀教材原則

C:學(xué)習(xí)者本位原則

D:關(guān)注學(xué)科本體原則

答案:ABCD下面“以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法”包括（

）。

A:討論法

B:講授法

C:研究法

D:練習(xí)法

答案:AB教學(xué)組織形式的改進(jìn)總是同教學(xué)方法的改革，乃至整個(gè)教學(xué)模式的改革融為一體的。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B教學(xué)策略是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到特定的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法、媒體的總和。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A根據(jù)空間分布的差異，教學(xué)資源可分為校內(nèi)教學(xué)資源與校外教學(xué)資源。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B學(xué)習(xí)需要分析的主要目的是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問題。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B第三章測(cè)試下面哪一項(xiàng)不屬于圖標(biāo)資料的特點(diǎn)（）

A:可將所要傳達(dá)的信息及其相互關(guān)系簡(jiǎn)明扼要地呈現(xiàn)出來(lái)。

B:可以用于支持語(yǔ)言交流活動(dòng)，非常適合用于描述教學(xué)的內(nèi)容。

C:有助于學(xué)習(xí)者加深理解、增強(qiáng)記憶。

D:有助于學(xué)習(xí)者更好的把握結(jié)構(gòu)。

答案:B硬件媒體是能夠傳遞信息的設(shè)備和機(jī)器，以下屬于硬件媒體的是（）

A:無(wú)線電臺(tái)

B:硬盤

C:紙

D:光盤

答案:A以下屬于聽覺輔助媒體的是（）

A:電視

B:電影

C:錄音機(jī)

D:錄像

答案:C下列不屬于教學(xué)媒體個(gè)性化教學(xué)功能的表述是（）

A:通過(guò)教學(xué)管理系統(tǒng)掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)。

B:使教師失去了對(duì)學(xué)生統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)程管理。

C:個(gè)別化學(xué)習(xí)軟件可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。

D:為教師的個(gè)性化教學(xué)提供設(shè)備支持。

答案:B教學(xué)中能否選用某種媒體，不需重點(diǎn)考慮的條件是（）。

A:經(jīng)濟(jì)能力、師生技能

B:使用環(huán)境、管理水平

C:教師個(gè)人愛好

D:資源狀況

答案:C依據(jù)教學(xué)媒體所負(fù)載的信息特征,可以把教學(xué)傳媒分為（）

A:言語(yǔ)系統(tǒng)傳媒

B:動(dòng)作及表情系統(tǒng)傳媒

C:非言語(yǔ)系統(tǒng)傳媒

D:書面言語(yǔ)系統(tǒng)傳播媒體

答案:ABCD多媒體課件的常見類型有（）

A:自主學(xué)習(xí)型

B:課堂演示型

C:資料工具型

D:模擬實(shí)驗(yàn)型

答案:ABCD多媒體課件的典型特點(diǎn)是（）

A:教學(xué)信息的超文本組織

B:教學(xué)過(guò)程的智能化

C:教學(xué)資源的大容量

D:教學(xué)信息處理的交互環(huán)境

答案:AC符合多媒體課件制作可操作性原則的是（）

A:安裝要方便，可以自由拷貝

B:允許必要夸張

C:對(duì)象的連續(xù)運(yùn)動(dòng)流暢，無(wú)拖沓、跳躍的感覺

D:交互應(yīng)答

答案:AD對(duì)于圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻的設(shè)計(jì)需要注意的是（）

A:要設(shè)定背景音樂的開關(guān)按鈕或菜單，便于教師控制

B:圖的內(nèi)容便于觀察，圖形、圖像等畫面設(shè)計(jì)要清楚

C:復(fù)雜圖像要逐步顯示

D:對(duì)于動(dòng)畫和視頻圖像，應(yīng)具有重復(fù)演示功能

答案:BCD教學(xué)媒體屬于媒體的下位概念，所以媒體都能成為教學(xué)媒體。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:B在對(duì)教學(xué)媒體進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理接受能力等。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)有集成性、交互性、控制性等特點(diǎn)。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B制作課件時(shí)要把握好、處理好藝術(shù)性和簡(jiǎn)約性兩者的關(guān)系（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A文本、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻和虛擬現(xiàn)實(shí)等都屬于媒體素材設(shè)計(jì)。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B第四章測(cè)試教師組織學(xué)生課堂討論和交流，這實(shí)際上是教師創(chuàng)設(shè)了哪種教學(xué)情境？（）

A:生活情境

B:懸念情境

C:信息情境

D:求異情境

答案:C下列哪一個(gè)不是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的典型途徑。（）

A:通過(guò)生活中的事物

B:通過(guò)老師的課堂提問

C:通過(guò)教師形象的語(yǔ)言

D:通過(guò)虛擬的教學(xué)行為

答案:B下列哪一種教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)途徑，最適于用說(shuō)明類文本。（）

A:通過(guò)教師形象的語(yǔ)言

B:通過(guò)各種藝術(shù)形式

C:通過(guò)生活中的事物

D:通過(guò)虛擬的教學(xué)行為

答案:C下列哪種創(chuàng)設(shè)生活情境的案例是不正確的。（）

A:陳老師為了讓學(xué)生們了解火，于是在教室點(diǎn)火實(shí)驗(yàn)。

B:英語(yǔ)孫老師在認(rèn)識(shí)水果的課堂中準(zhǔn)備了豐富的水果。

C:李老師為了讓孩子們更好地認(rèn)識(shí)貨幣，在教學(xué)中設(shè)置超市購(gòu)物的游戲。

D:小學(xué)語(yǔ)文課本中編入了《上學(xué)歌》等貼近生活的兒歌。

答案:A下列（）是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用的必要步驟。

A:給學(xué)生留作業(yè)，拓展思維

B:備足材料，找準(zhǔn)切口

C:注重點(diǎn)撥，及時(shí)強(qiáng)化

D:設(shè)置情境，多方假設(shè)

答案:BCD關(guān)于創(chuàng)設(shè)求異情境，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

A:創(chuàng)設(shè)求異情境教師不應(yīng)該干預(yù)學(xué)生的思想。

B:教師要善于選擇具體例題、創(chuàng)設(shè)問題情境。

C:創(chuàng)設(shè)求異情境必須要求學(xué)生處處與眾不同。

D:創(chuàng)設(shè)求異情境體現(xiàn)了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要。

答案:AC教學(xué)平等策略的基本精神具體體現(xiàn)在以下幾方面。（）

A:師生與教材之間的平等性。

B:學(xué)生應(yīng)該完全配合教師的引導(dǎo)，以保障課堂教學(xué)效果。

C:學(xué)生與教師在人格上是平等的。

D:教師與學(xué)生之間的平等性。

答案:ACD課堂教學(xué)中的游戲有哪些特點(diǎn)？（）

A:具有很強(qiáng)的目的性

B:具有教學(xué)性

C:具有藝術(shù)性

D:具備相當(dāng)?shù)膶W(xué)科因素

答案:ABD廣義的教學(xué)情境是指作用于學(xué)習(xí)主體，使之產(chǎn)生一定的情感、認(rèn)識(shí)反應(yīng)的主觀環(huán)境。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:B學(xué)生形成良好的品德基本不需要與外界交流，自己看書學(xué)習(xí)感悟即可。

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:A課堂情境的好壞優(yōu)劣基本取決于教師對(duì)情境的有效識(shí)別和干預(yù)。

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B課堂教學(xué)情境一般由教師來(lái)創(chuàng)設(shè)，這意味著教師就是教學(xué)情境中的主宰。

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:A通過(guò)言語(yǔ)創(chuàng)設(shè)出來(lái)的教學(xué)情境局限最少，它能給予學(xué)生廣闊的想象空間。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A第五章測(cè)試（）是課堂教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的主要形式。

A:教學(xué)口語(yǔ)

B:書面語(yǔ)言

C:圖形符號(hào)

D:體態(tài)語(yǔ)言

答案:A下面不屬于板書的語(yǔ)言要求的是（）。

A:準(zhǔn)確

B:完整

C:生動(dòng)

D:簡(jiǎn)潔

答案:B（）是指講話時(shí)聲音的高低升降、抑揚(yáng)頓挫的變化。

A:語(yǔ)音

B:語(yǔ)調(diào)

C:音量

D:語(yǔ)速

答案:B課堂教學(xué)的語(yǔ)言速度以每分鐘（）字為宜。

A:250-300

B:300-350

C:200-250

D:150-200

答案:C

科學(xué)知識(shí)本身是嚴(yán)密的、系統(tǒng)的，而教學(xué)又要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定的授課任務(wù)，這就要求教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言要做到（）。

A:嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)術(shù)

B:精確、規(guī)范

C:啟發(fā)、簡(jiǎn)潔

D:教育性

答案:B教學(xué)書面語(yǔ)言包括（）。

A:上課用的教具

B:板書

C:教案文本

D:作業(yè)評(píng)語(yǔ)

答案:BCD課堂教學(xué)口語(yǔ)主要由哪些要素構(gòu)成？（）

A:音量

B:語(yǔ)速

C:語(yǔ)調(diào)

D:語(yǔ)音

答案:ABCD語(yǔ)言節(jié)奏是教學(xué)成功的要素，主要包括（）。

A:過(guò)程節(jié)奏

B:內(nèi)容節(jié)奏

C:時(shí)間節(jié)奏

D:語(yǔ)言節(jié)奏

答案:BCD對(duì)講授新課的教學(xué)語(yǔ)言的特殊要求是（）。

A:邏輯性

B:科學(xué)性

C:透辟性

D:啟發(fā)性

答案:ACD手勢(shì)是教師教學(xué)活動(dòng)中常用的一種肢體語(yǔ)言表達(dá)方式，可以分為（）。

A:形象性手勢(shì)

B:指示性手勢(shì)

C:指揮性手勢(shì)

D:演示性手勢(shì)

答案:ABCD教學(xué)口語(yǔ)是經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化的書面語(yǔ)和經(jīng)過(guò)優(yōu)化的口頭語(yǔ)的結(jié)合。

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B課堂教態(tài)變化是指教師講話的聲音、使用的手勢(shì)和身體的運(yùn)動(dòng)等的變化。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A教師在上課時(shí)可以長(zhǎng)時(shí)間手撐桌面以此來(lái)穩(wěn)定重心。

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:A教師在教學(xué)中全程高聲調(diào)教學(xué)有利于學(xué)生集中注意力。

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:A第六章測(cè)試教師通過(guò)實(shí)物、標(biāo)本、掛圖等，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出新問題，從解決問題入手，自然地過(guò)渡到新課學(xué)習(xí)的方法叫做（）。

A:講評(píng)式導(dǎo)入

B:實(shí)例導(dǎo)入法

C:演示導(dǎo)入法

D:實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

答案:C從總結(jié)舊課入手，導(dǎo)入新課，這種方法又稱為（）。

A:聯(lián)想式導(dǎo)入

B:活動(dòng)式導(dǎo)入

C:問題式導(dǎo)入

D:歸納式導(dǎo)入

答案:D通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行聽、寫、練等活動(dòng)，導(dǎo)入新課，這種方法也稱為（）。

A:活動(dòng)式導(dǎo)入

B:聯(lián)想式導(dǎo)入

C:問題式導(dǎo)入

D:歸納式導(dǎo)入

答案:A結(jié)束語(yǔ)要和前面的教學(xué)內(nèi)容保持脈絡(luò)貫通，保證教學(xué)結(jié)構(gòu)的（）。

A:一致性

B:深刻性

C:廣泛性

D:完整性

答案:D結(jié)課時(shí)教師向?qū)W生提出有一定難度的新問題供學(xué)生自行探討，以引起學(xué)生的注意和興趣的結(jié)課方式叫做（）。

A:比較分析式

B:前后呼應(yīng)式

C:問題懸疑式

D:啟發(fā)聯(lián)想式

答案:C課堂上常見的趣味導(dǎo)課方法主要有（）。

A:影音導(dǎo)入

B:游戲?qū)?/p>

C:圖片導(dǎo)入

D:故事導(dǎo)入

答案:ABCD教師在使用講評(píng)式導(dǎo)課方法時(shí)，講評(píng)的內(nèi)容要具有（）。

A:代表性

B:典型性

C:普遍性

D:廣泛性

答案:AB以下結(jié)課策略中正確的有（）。

A:首尾照應(yīng)

B:過(guò)渡自然

C:立意開拓

D:緊扣中心

答案:ABCD思維導(dǎo)圖具有的基本特征是（）。

A:節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)

B:焦點(diǎn)清晰

C:四周放射

D:關(guān)鍵分支

答案:ABCD前后呼應(yīng)的結(jié)課方式有助于保持整堂課的（）。

A:完整性

B:真實(shí)性

C:完成性

D:廣泛性

答案:AC直接興趣是對(duì)事物或活動(dòng)的未來(lái)結(jié)果感到需要而產(chǎn)生的興趣。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:B導(dǎo)入有法，導(dǎo)有定法。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:B結(jié)課技能即課堂教學(xué)結(jié)束技能。

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B游戲式結(jié)課更適合高年級(jí)的學(xué)生。

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:A一般來(lái)說(shuō)，結(jié)課所用的時(shí)間長(zhǎng)一些效果更好。

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:A第七章測(cè)試（

）要求學(xué)生再認(rèn)或回憶所學(xué)知識(shí)。這是最低層次的認(rèn)知加工過(guò)程。

A:評(píng)價(jià)型提問

B:分析型提問

C:記憶型提問

D:理解型提問

答案:C（）的問題往往是開放性的，正確答案不止一個(gè)，且通常不大可能事先預(yù)知正確答案是什么。

A:創(chuàng)新型提問

B:理解型提問

C:分析型提問

D:評(píng)價(jià)型提問

答案:A（）的特征是集中一點(diǎn)發(fā)問，多點(diǎn)回答，同中求異。

A:探究型提問

B:發(fā)散型提問

C:引導(dǎo)型提問

D:檢查型提問

答案:B關(guān)于提問的語(yǔ)速，主要是由（）所決定的。

A:提問的目的

B:提問的技巧

C:提問的類型

D:提問的內(nèi)容

答案:C教學(xué)傾聽在教育教學(xué)中的意義主要體現(xiàn)在（

）。

A:為學(xué)生樹立傾聽榜樣

B:準(zhǔn)確捕捉教學(xué)信息

C:促進(jìn)教師自我改進(jìn)

D:滿足學(xué)生心理需要

答案:ABCD教師的片面傾聽主要表現(xiàn)為（

）。

A:教師誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)出自己需要的聲音

B:教師只聽那些符合自己心意的聲音

C:教師只聽取某些同學(xué)的意見和觀點(diǎn)

D:教師傾聽時(shí)精神渙散、注意力不集中

答案:ABC教師教學(xué)傾聽的主要內(nèi)容有（

）。

A:傾聽學(xué)生的人際關(guān)系

B:傾聽學(xué)生的思想

C:傾聽學(xué)生的欲求

D:傾聽學(xué)生的疾病

答案:ABCD教學(xué)提問過(guò)程中的引入階段的主要目的是使學(xué)生對(duì)提問做好心理上的準(zhǔn)備。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A教學(xué)提問中的“重復(fù)”和“重述”本質(zhì)上是一回事。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:B下面（）不屬于教學(xué)提問過(guò)程的必要環(huán)節(jié)。

A:介入階段

B:分析階段

C:引入階段

D:陳述階段

答案:B第八章測(cè)試教學(xué)反饋具有（），屬于雙向反饋。

A:不可逆性

B:雙向性

C:可逆性

D:單向性

答案:B從時(shí)間因素上看，（）效果最佳。

A:全期反饋

B:短時(shí)反饋

C:單元反饋

D:即時(shí)反饋

答案:A相當(dāng)多的教師喜歡提問尖子學(xué)生，但這樣教師所獲得的反饋信息就缺乏（

）。

A:針對(duì)性

B:代表性

C:深刻性

D:準(zhǔn)確性

答案:B在課堂觀察中，（）是為了了解所有學(xué)生的動(dòng)態(tài)反應(yīng)，獲得有關(guān)課堂整體的信息。

A:點(diǎn)視法

B:環(huán)視法

C:虛視法

D:平視法

答案:B下面屬于間歇強(qiáng)化的是（

）。

A:替代性強(qiáng)化

B:延遲強(qiáng)化

C:變化比例強(qiáng)化

D:固定間隔強(qiáng)化

答案:CD根據(jù)強(qiáng)化刺激物的不同分類，強(qiáng)化可分為（

）。

A:活動(dòng)強(qiáng)化

B:語(yǔ)言強(qiáng)化

C:代幣制強(qiáng)化

D:替代性強(qiáng)化

答案:ABCD語(yǔ)言強(qiáng)化有哪兩種（

）。

A:口頭語(yǔ)言強(qiáng)化

B:視頻語(yǔ)言強(qiáng)化

C:體態(tài)語(yǔ)言強(qiáng)化

D:書面語(yǔ)言強(qiáng)化

答案:AD反饋是系統(tǒng)控制中不可缺少的信息傳遞過(guò)程。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A完整的教學(xué)過(guò)程包括吸收信息、輸出信息、反饋信息和評(píng)價(jià)信息。

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B運(yùn)用連續(xù)強(qiáng)化來(lái)形成良好的行為，所花時(shí)間短，行為減退慢。

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:A第九章測(cè)試（）是組織課堂教學(xué)的核心原則。

A:主體性原則

B:全體性原則

C:教育性原則

D:有效性原則

答案:C（）是指教師對(duì)某些具體教學(xué)活動(dòng)所進(jìn)行的組織，包括對(duì)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等的組織。

A:觀察性組織

B:指導(dǎo)性組織

C:誘導(dǎo)性組織

D:管理性組織

答案:B（）是指教師通過(guò)語(yǔ)調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化來(lái)引起和控制學(xué)生的注意。

A:形象感染

B:目光注視

C:聲音控制

D:停頓吸引

答案:C學(xué)生在回答問題時(shí)答非所問，引得全班哄堂大笑，這屬于（）課堂偶發(fā)事件。

A:教學(xué)疑難型

B:外部干擾型

C:學(xué)習(xí)困擾型

D:細(xì)節(jié)難堪型

答案:A科學(xué)性原則要求組織教學(xué)要根據(jù)（）等來(lái)實(shí)施組織管理。

A:活動(dòng)的階段

B:活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短

C:活動(dòng)的方式

D:活動(dòng)的地點(diǎn)

答案:ABC相機(jī)誘導(dǎo)課堂教學(xué)組織技巧的有效運(yùn)用需要教師有（

）。

A:親切中肯的口語(yǔ)表達(dá)能力

B:誠(chéng)懇的感情

C:心平氣和說(shuō)理的耐心

D:機(jī)智靈活的應(yīng)變能力

答案:ABCD屬于細(xì)節(jié)難堪型的課堂偶發(fā)事件的是（

）。

A:教師襪子穿反

B:與學(xué)生產(chǎn)生矛盾沖突

C:教師衣扣扣錯(cuò)

D:教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備不充分

答案:AC教師在課堂教學(xué)中無(wú)需注意教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，這樣會(huì)使學(xué)生注意力不集中。

A:錯(cuò)