利用文學(xué)作品中的空白點(diǎn)提升學(xué)生綜合素質(zhì),小學(xué)語文論文文學(xué)創(chuàng)作中，作家喜歡在作品中留有適當(dāng)?shù)目瞻?如文中的省略號、留下懸念的文章結(jié)尾等，追求的是一種此時無聲勝有聲的文學(xué)感染力。在語文教學(xué)中，老師能夠巧用這些空白點(diǎn)，挖掘、補(bǔ)充、豐富文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過小練筆進(jìn)行個性補(bǔ)白，以激活思維，調(diào)動想像，使學(xué)生對文本產(chǎn)生個性鮮明的深入理解。一、創(chuàng)設(shè)情境，在角色體驗(yàn)處補(bǔ)白在語文教學(xué)材料中，我們經(jīng)常碰到這種情況，作者在描繪人物時，不是吧任務(wù)具體描繪敘述出來，而是通過人物的語言、動作、表情的描繪敘述，讓讀者自個去領(lǐng)會人物的特征，這就給讀者留下了廣闊的形象空間，在教學(xué)時，老師要幫助學(xué)生走入人物的的內(nèi)心深處，使學(xué)生置身與故事情節(jié)之中，根據(jù)文學(xué)作品的場景，揣測人物心理，思所思，想所想，將心比心，走進(jìn)文本，洞察人物的內(nèi)心世界，賦予他生命與靈氣，進(jìn)而細(xì)化與活化人物。1、重用插圖，發(fā)揮合理想象小學(xué)語文教學(xué)資料圖文并茂，很多文章都配有直觀形象、生動有趣的插圖。有些插圖不僅濃縮了課文，而且能激趣誘情、美感熏陶，將觀察方式方法、思維訓(xùn)練隱含華而不實(shí)。老師可充分利用文中插圖來激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和講話的興趣，并讓他們運(yùn)用文中詞語進(jìn)行練筆練習(xí)，這是一個非常難得珍貴的資源。2、填補(bǔ)空白，加深文本理解教學(xué)資料中由于作者構(gòu)思立意、布局謀篇的需要，有些內(nèi)容往往有意不寫完好，或簡單，或省略了一些情節(jié)，進(jìn)而為學(xué)生提供了想象、考慮的空間。情節(jié)擴(kuò)展即把課文中寫得比擬概括、簡單的情節(jié)加以擴(kuò)大、拓寬，課堂上能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自個對文本的理解與感悟，對人物的命運(yùn)，對事情的發(fā)展展開想象，對這些空白作些合理的補(bǔ)充。二、欣賞佳境，在意蘊(yùn)深遠(yuǎn)處補(bǔ)白文學(xué)作品一般都涵蓋更深的寓意，里面隱含著作者所倡導(dǎo)的思想，這些更深層次的哲理性的內(nèi)容不是從教學(xué)材料外表意思所能讀出來的，教育要擅長引導(dǎo)學(xué)生文學(xué)作品意蘊(yùn)深處的意思，需要借助文本讓學(xué)生逐步明白事理、陶冶情操、確立人格。在教學(xué)中，我們可借練筆的形式，有機(jī)地將這兩者結(jié)合起來，挖掘文章含義深入的地方，在老師的引領(lǐng)點(diǎn)撥下引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟，用兩只眼睛看課文，力透紙背，讀懂語言文字背后潛藏的意思，把自個的哲思明白地表示出出來。1、內(nèi)涵隱含于文中，須認(rèn)真揣測文質(zhì)精致華美的文學(xué)作品，里面充盈著作者豐富激蕩的個人情感。這就要請教師對作品有深切進(jìn)入的體會，以自個豐富的知識和閱歷，挑選好隱含在文中的作者的思想和情感，然后結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行具體的分析和講解，讓學(xué)生深切進(jìn)入體會，讓學(xué)生與作品的人物產(chǎn)生思想的共鳴，這就是閱讀的情景交融的最高境界，老師在這基礎(chǔ)上適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，增加學(xué)生對作品人物和情景的認(rèn)識，此時就是學(xué)生練筆的好機(jī)會。2、情節(jié)高潮處空白，須想象補(bǔ)白文學(xué)作品我們讀起來往往意猶未盡，往往高潮處結(jié)束，給讀者留下了很多想象空間，老師要擅長引領(lǐng)學(xué)生，假象作品的故事情節(jié)的延續(xù)和發(fā)展，讓學(xué)生拓展思緒，放飛心靈，展開想象。能夠進(jìn)行拓展情節(jié)的課文還有很多，碰到這樣的留白處要讓學(xué)生深切進(jìn)入作品的環(huán)境，加深作品的了解，然后讓學(xué)生增加練筆的時機(jī)，用自個的語言和思想去豐富作品，從中培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。三、延伸內(nèi)容，在意猶未盡處補(bǔ)白我們平常用的教學(xué)材料都是薄薄的小冊子，可本規(guī)定的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)知足不了學(xué)生的求知需求，教學(xué)材料閱讀量也不夠，為了讓學(xué)生了解更多的知識，老師能夠針對課文的作者介紹，作品創(chuàng)作背景等進(jìn)行一些補(bǔ)充性的介紹，這樣就會使薄薄的教學(xué)材料隨著內(nèi)容的補(bǔ)充豐富起來，這種內(nèi)容的延展在提升學(xué)生的視野的同時，也會提高老師的教學(xué)效果。1、背景資料處的補(bǔ)白這里的補(bǔ)白，主要是把分散的情境、故事片段和人物身世、經(jīng)歷、事跡貫穿起來，交代清楚，使學(xué)生有完好的印象、全面的了解，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成自個真正的隨筆語言，以便準(zhǔn)確地讀懂課文，深切進(jìn)入理解主題。如(周總理的睡衣〕一課有這樣一段話：多年來，鄧奶奶隨身帶著它，一直帶到北京。從什么時候起，她就有了這個針線包呢？從延安的窯洞里，從重慶的紅巖村，可以能從二萬五千里長征的路上。課文中提到的幾個地點(diǎn)，其實(shí)是周總理與鄧奶奶革命生活的幾個重要階段。教學(xué)中，老師能夠利用電影、圖片，根據(jù)北京延安重慶長征途中的時間順序邊展示邊講解評說，進(jìn)而讓學(xué)生知道：課文的插圖作于1977年，是紀(jì)念周總理逝世一周年的。這幅簡單的圖畫和短小的文章，表示出了人們對周總理光芒一生的贊美和對他高尚人格的敬仰。2、教案生成處的補(bǔ)白如今的學(xué)生思維都非?；顫娵x躍，他們會根據(jù)自個的認(rèn)知提出一些出人意外的想法，面對學(xué)生的這些新奇的想法，假如我們一貫套用預(yù)設(shè)好的教案，教學(xué)效果就不會太理想，假如老師的知識面比擬廣，能掌控好課堂教學(xué)的節(jié)拍，就應(yīng)該擱置預(yù)設(shè)的教案，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的疑問課堂生成教案，這樣因材施教，隨機(jī)而變的教學(xué)效果會令人耳目一新，學(xué)生的求知欲會進(jìn)一步被提升。3、語言留白處的補(bǔ)白好的作品給讀者留有廣闊的考慮空間和補(bǔ)白天地，這種留白,正是我們能夠細(xì)細(xì)咀嚼、細(xì)細(xì)品味的精妙之處。在教學(xué)中碰到這樣的留白處，老師要擅長引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，讓他們自個用語言表述出來每。這種補(bǔ)白出的引導(dǎo)，會增加學(xué)生的閱讀能動性，讓孩子自個深切進(jìn)入角色中去，讓他們走進(jìn)故事里，而且還會提高學(xué)生的語言及思維能力，我們要相信學(xué)生的想象能力是很強(qiáng)的，他們的思維一定在留白處得到放飛，而這種浸透性的教學(xué)方式方法也必將產(chǎn)生非常好的效果。4、標(biāo)點(diǎn)符號處的補(bǔ)白在語文教學(xué)資料中，很多課文中作者都會留有空白,給學(xué)生的思維留下想象的空間。老師可捉住這些空白,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫。標(biāo)點(diǎn)符號是書面語言的重要組成部分，它與文字粘連配合，成為文章不可缺少的細(xì)胞。有些課文往往用省略號留下空白，讓讀者去聯(lián)想。總之，在語文教學(xué)中，只要我們牢牢把握課程的人文性和綜合性的特點(diǎn)，用自個的卓識留意做個有心人，找尋文本空白點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生能力、素養(yǎng)、精神與人格成長的通道，變直通為曲致，讓學(xué)生的認(rèn)知、情感、能力在教與學(xué)的經(jīng)過中整體構(gòu)建，讓學(xué)生投入生命學(xué)習(xí)。那我們補(bǔ)白基礎(chǔ)上的練筆，一定會向著形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)的目的邁進(jìn)，為原文添上華美的篇章，進(jìn)入禪房花木深，奇峰報曉春的另一重