【熱門】校本培訓心得體會合集7篇

【熱門】校本培訓心得體會合集7篇

校本培訓心得體會篇1

一如往昔，漸進九月的校園美麗照舊。工作的第四個年頭，漠然的向我走來，一些熟悉的面孔分開了，一些生疏的臉龐又充滿了進來。“改革〞真的發(fā)生在了自己身邊、自己的周圍，像旋風一樣把我吹來吹去，真的迷失了方向。幸好，倪校長給我們所有人進展講解和指導教育教學工作的經(jīng)歷和方向。聽了這次為期兩天的校本培訓，深有感觸。

“皮格馬利翁效應〞、“羅森塔爾效應〞埋藏在記憶深處再一次被喚醒，三種課堂的教學狀態(tài)、老師的五項修煉、老師的幸福指數(shù)及對工作的認識和理解。感慨倪校長知識的淵博的同時，也對精湛的知識理解和抑揚頓挫的發(fā)言深深震撼。?好教育，好人生?的校本培訓給了我深深地觸動。

〔一〕教育要面向全體學生。

“但凡老師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地開展。〞沒有任何真正的教育是可以建立在輕蔑與敵視之上的，也沒有任何一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來實現(xiàn)。真正的教育只能建立在尊重與信任的根底上，建立在寬容與樂觀的期待上。真正的教育存在于人與人心靈間隔最短的時刻，存在于無言的感動之中。讓年輕一代在人性的光輝里，擁有一個關心的人生，這應是良好教育努力達成的一個目的。對學生要微笑，有愛心，真正的關心到每個學生，關注到每個學生的成長是老師最幸福的事。

〔二〕“交流的總效果。

〞老師課堂的表現(xiàn)是很好的“有效教學〞，對老師來說，意味著精神享受，意味著尊嚴的獲得與提升，意味著生命價值的實現(xiàn)。而對學生來說，意味著智力的愉悅、情感的陶冶、心靈的凈化和道德的升華。

〔三〕幸福與教育的關系。

幸福是一種才能：認識幸福的才能，感受幸福的才能，創(chuàng)造幸福的才能。幸福教育的核心，應當是把教育當做一件幸福的事情來做，“幸福的教，幸福的學〞讓老師享受教育的幸福，讓學生體驗幸福的教育，讓每一個孩子在快樂中獲得成功和幸福。感悟幸福，理解幸福，珍惜幸福，從而使學生的人生充滿幸福，成就一個幸福個人。教學相長。老師是學生幸福的源泉。助人為樂，成人之美，教人有幸，育人是福。學而不厭，誨人不倦，成就學生，幸福自己，老師和學生的關系永遠就象一首歌里唱得那樣：“你是快樂的，我就是幸福的〞。

〔四〕課程改革，對工作的認識和理解。

新課程改革的核心理念是：是一切為了學生的開展。課程改革是學習方式和教學方式的轉變，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。就是傳統(tǒng)學習方式的“被動性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認同性〞向現(xiàn)代學習方式的“主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性〞轉變過程。學校的教育教學及一切課外活動，都要把目的鎖定在可以有利于學生終身開展之上，有利于學生在學校獲得今后走向社會所需要的根本生存才能。自主學習的才能，與人合作的才能，信息搜集與處理才能，學會辦事的才能，獨立生存的才能。以保證我們的下一代可以在將來社會生存與開展。因此，有人干脆把這句話說成：一切為了一切學生的一切。

兩天的學習，頗受洗禮。新的起點需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導，這次培訓是一面很好的旗幟，在思想、行動和理論工作上給了我們實在的指導和鼓勵。一切工作都需要理論來，在今后的工作中，我將以本次培訓精神作為指導努力實現(xiàn)自身價值。要成為一名合格優(yōu)秀的老師我還有很長的路要跋涉，且走且學習，爭取做優(yōu)秀的老師。

校本培訓心得體會篇2

在校本教研培訓中，我認識到了教學方式是直接影響學習方式形成、完善以及改變的重要因素，是轉變學生學習方式的根本，校本教研培訓學習心得。在促進老師教學方式轉變的過程中，老師應做到“四變〞。

一、老師角色的轉變。

由過去的管理者、控制者、主導者、仲裁者為如今的組織者、幫助者、引導者、促進者。由施與者轉變成引路者，從講壇走向?qū)W生中間，參與學習發(fā)生的全過程，共同成長的快樂。面對飛速開展的科技知識，在今天教育信息化的平臺上，老師的絕對權威已不復存在，因此老師作為終身學習的首當其中者具有非凡的意義。從前倡導的換位考慮、思維平等、理解學生等觀念，在今天自然地成為老師的行為。

二、教學策略的轉變。

研究適應學習方式轉變的教學設計的改變，構建符合學習方式轉變的教學形式群，開發(fā)、利用教學資源，為學生學習提供平臺，探究長假、短假、平時作業(yè)形式的改變，為學生提供理論場、體驗場，感悟自主、合作、探究學習的快樂。

三、教學方式的轉變。

重情景、重民主、重過程、重引導、重體驗。要注重對學生綜合才能的培養(yǎng)和訓練，強調(diào)以學生為主體的有意義的語言理論活動，營造輕松愉快、積極向上的學習氣氛。

四、教學呈現(xiàn)方式的轉變。

注重信息技術與學科的整合，為學生學習搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進學習方式的轉變。注重了老師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和進步，進展培訓，促進信息技術與學科教學的整合?；谛畔⒓夹g的網(wǎng)上學習已經(jīng)成為眾多老師探究的課題，因此可以創(chuàng)造了豐富多樣的課型。常識課堂的開心詞典等都是生動有效的形式。工作和生活，使學習內(nèi)容更豐富，工作更高效，生活更有樂趣。信息技術的開展，既向教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，也為教育創(chuàng)造了無限的機遇。為了迎接時代的挑戰(zhàn)，教育工作者必須自覺地運用當代信息技術革新教育思想。

通過校本培訓學習，使老師更新教育觀念、樹立現(xiàn)代教育思想、掌握現(xiàn)代教育技術、優(yōu)化老師知識構造、進步老師專業(yè)程度。更好地實現(xiàn)學校的辦學理念和辦學特色，促進學校的可持續(xù)開展和老師的專業(yè)化成長。通過本期的培訓，我的專業(yè)知識得到了穩(wěn)固和進步，我相信自己繼續(xù)努力，今后我一定會用信息技術及專業(yè)技術處理教學工作！

校本培訓心得體會篇3

走上老師這個崗位已經(jīng)20多年了。“老將出馬，一個頂倆〞于是，想當然的，憑著老經(jīng)歷認真上著每一堂課，仔細地修改著每份學生作業(yè)。漸漸地發(fā)現(xiàn)，數(shù)學書里有許多新內(nèi)容，憑著老經(jīng)歷沒法上好了，即使是用以前的“老經(jīng)歷〞完成教學，學生也越來越排擠……當書教的越來越疲憊時，當教育理念需要更新時，當信息時代日新月異時，我們這批老老師就迫切需要集思廣益，專家的引領，同仁的幫助，以助我們打破瓶頸，轉換觀念。這些都需要學習，只有不斷的學習，以學習改變自己，以學習提升自己，以學習來充實自己。于是，我也積極的參加到校本學習中。

20xx年秋學期，“首席制主題式〞教研活動，在我校如火如荼開展起來。全校老師踴躍參加，積極主動為教研活動獻策獻力。在這一系列活動中，雖感覺很忙，對于才能有限的我來說，有時甚至是手忙腳亂，但是經(jīng)過之后仔細回味，感覺到的是甜，一種成長的美感，一種力量的轉化，一種充實的喜悅。可以說是“我參與，我充實。〞

每堂教科學研討課，我積極參與：或認真聽，仔細記;或認真選材，共同準備;或深化淺出，找缺乏，說反思。每一份材料，細心研磨，認真準備，在教學中屢次理論，在理論中總結。兩個學期校本學習的時間完畢了，我由衷覺得時間沒白花，我受益匪淺。在此次中心組研討學習中，每一個年級組的中心發(fā)言人講座都很精彩，在佩服講座老師博學深思精神的同時，我更關注講座的內(nèi)容。對我來說，講座中值得我學習的東西很多很多：

一、轉變思想觀念。

隨著社會的飛速開展，家長逐漸意識到了知識的重要性，“為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線上〞已經(jīng)成為了絕大多數(shù)家長的共識。所以作為老師的我們必需要轉變思想觀念，轉變教育觀念，改變教學方式，跟上時代的開展，不在單純做知識方面的權威，將書本上的知識原本來本教給學生，而應當充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。做一個能適應社會、學生喜歡、家長信任的老師。

二、加強學習

孩子喜歡、家長信任的老師，這需要老師不斷更新知識，完善自己，提升自己，并時刻保持那一桶水是活水，是流動的水。在校本學習中，我能多方面學習，取長補短，武裝自己。過去不代表將來，要轉變觀念靠的是學習，不斷地學習，以學習來改變自己，以學習來充實自己。本次校本培訓，我更強地意識到了自己知識的淺薄。如，尹文老師的教研課在開課前的說課時的新穎的備課理念，凡榮老師課堂上的大師風范，課后反思中的自我剖析時的高度，薛興峰老師的沉著冷靜，陳偉艷老師的扎實……在這些年輕小專家們面前我多像一只井底之蛙，什么教科研，什么新的備課理念，我都覺得很新穎，我有了一種很強的危機感，所以學習迫在眉睫!只有這樣才能使危機有轉機，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。〞于是，我盡量讓自己靜下心來讀書，在學校給我們訂的教育教育雜志里，我學習了許多先進的理論知識，同時學習到了很多同仁們的教學經(jīng)歷，漸漸的，我學著把自己學到的運用于平時的教學中，一點一點的理論著，我就像是一個在沙漠中行走的人，看到了綠洲，那份驚喜無語言表。

三、學會反思。

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有擅長分析自己工作的老師，才能成為得力的有經(jīng)歷的老師。〞波斯納也說過：“沒有反思的經(jīng)歷是狹隘的經(jīng)歷，至多只能成為淺薄的知識。假如老師僅僅滿足于獲得經(jīng)歷而不對經(jīng)歷進展深化的考慮，那么他的教學程度的開展將大受限制，甚至有所滑坡。〞在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很認真地正規(guī)地把它當成一項工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過了。本學期，在教學中位數(shù)時，我在完成教學任務后，總覺得語猶未盡，課堂上還有許多不如意的地方……課后，我有反復專研教材，又和年級組老師們討論，還上網(wǎng)屢次查找資料，學習專家們的心得體會，觀看名師們上課實錄……漸漸的也發(fā)現(xiàn)，自己在教學時的那些缺乏，以及怎樣改正，于是，又在同年級的其他班試上了一次，徹底改變以往的“填鴨式〞教學，以學生的自我開展為中心讓學生在課堂教學中真正“活〞起來，把以老師為主的“一言堂〞變?yōu)閷W生積極參與的“多言堂〞。全面把握新教材的特點。老師的任務是引導學生更深化的進入到教材中去，去“感悟〞和“品味〞教材的內(nèi)容，通過老師的“引〞和“導〞才能而進步他們的綜合素質(zhì)。教學效果很好。我明，白了：在以后的工作中，我一定而且必需要時時學會總結反思，這樣才能逐步進步自己的教學程度。

總之，通過校本培訓的學習收獲很大，希望今后能有更多這樣的時機，使我們的老師可以盡快進步自身才能，投入到教育教學當中，在教育這個崗位上有更高的打破。老老師也要用上全新教學方法!

校本培訓心得體會篇4

20xx年XX月XX日我參加了XX鎮(zhèn)校本研修——關于有效落實教學目的的培訓，本次培訓“進一步有效落實教學目的〞為校本研修工作思路，以實現(xiàn)不斷創(chuàng)新新課程背景下的校本培訓形式為重點，以“練習為主線〞的教學形式，堅持在學習中理論，在理論中研究，在研究中反思，不斷進步老師的創(chuàng)新素質(zhì),提升教育教學理念、教育教學才能、科研意識與程度，主題式校本研修培訓心得體會。

一、再次更新校本研修觀念。

這次校本的培訓，給我?guī)肓艘环N求學的氣氛。逆水行舟不進那么退，要在教學這片土地上找到自己的樂園，學習才是唯一的路!我深深地意識到：一名優(yōu)秀的老師沒有先進的教學理論充實自己，那么，他的教學在到達一定程度后就難以進步了，而要想成為一名優(yōu)秀老師，就要努力地進步自身素質(zhì)，理論程度、教育科研才能、課堂教學才能等。所以回到課堂后，我更加努力，仍不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業(yè)知識。我更注重更新自己的教學觀念，改變教學形式，有效落實教學目的，努力進步課堂效率，從而更快到達真正進步自己的目的。參加這次培訓，但更多感到的是責任、是壓力！這次的培訓學習，一方面，對我既有思想上的洗禮。另一方面，我也有了理論上的進步，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的一次培訓，也是促進我教學上不斷成長的一次培訓。

二、校本研修是進步老師素質(zhì)，促進學校開展的根本途徑，心得體會?主題式校本研修培訓心得體會?。

在校本研修中，要認真制定明確的研修目的和完善的研修制度，開發(fā)研修資源，打造研修團隊。配合學校組織的一系列研修活動，集中力量解決學校開展和老師開展要解決的全局問題和共性問題，不斷促進老師的專業(yè)成長和學生的學習效果。

三、從問題出發(fā)，讓問題引導學習，帶動研修。

在課堂里，學與教是整體不能割裂，學生是學習的主體，按照“以學論教〞的思路。學生該讀的讀了沒有？學生該聽的聽了沒有？該做的做了沒有？該想的想了沒有？該說的說了沒有？哪些是學生該讀、該聽、該做、該想、該說的內(nèi)容，老師應是明白人。特別在教學中及時發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，進而把問題當課題進展研修，這是課堂改進的瓶頸和關鍵。

四、開展有效課堂教學研究進步課堂教學質(zhì)量。

認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業(yè)設計和評價的研究，嚴格要求自己，在每次聽節(jié)課程之后，及時和大家共同討論分析，敢于發(fā)表自己的見解，取長補短，互相幫助，共同進步。

五、強化自我反思，不斷自我提升。

反思，是老師進步教學程度的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材；反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些缺乏。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己及時掌握“第一手材料〞，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂教學，最大限度的調(diào)動了學生學習的積極性與主動性。

總之，在工作中，一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

校本培訓心得體會篇5

通過一學期的校本培訓，和其他的培訓方式、繼續(xù)教育方式，本人談一下在校本培訓中的三個問題。

一、校本培訓的意義

作為老師繼續(xù)教育的一種重要形式，校本培訓在適應當前教育改革和開展，是深化我國中小學老師繼續(xù)教育開展的一條重要途徑。

〔一〕校本培訓有利于進步老師實際教育的才能和程度

?中小學老師繼續(xù)教育觀定?明確提出了我國中小學老師繼續(xù)教育

性質(zhì)與目的：中小學老師繼續(xù)教育，是指對獲得老師資格的中小學在職老師為進步思想政治和業(yè)務素質(zhì)而開展的培訓。

中小學老師繼續(xù)教育要以進步老師施行素質(zhì)教育的才能和程度為重點。

老師參與繼續(xù)教育其學習的目的不只是進步自已的學術程度，更主要的是進步自己的教育程度，并直接為教學效勞。

中小學老師在職培訓的價值最終是通過對學生學習成績的影響來表達的。

中小學老師繼續(xù)教育要為施行素質(zhì)教育效勞、直接為教學效勞、要表達在對學生學習成績的影響上，決定了繼續(xù)教育的內(nèi)容和形式必須具有針對性、實效性和靈敏性，必須有助于中小學當前的問題解決。

〔二〕校本培訓有利于進步中小學老師參與積極性

成人教育中，受教育者的主體意識很強，當他沒有意識到參加培訓是一種需要時，效果不會很好。也就是說，缺乏主體的活動，就沒有主體的開展。

由于老師身心開展已經(jīng)成熟，認知構造到達一定程度，在老師身上顯現(xiàn)出來的學習者應是自我發(fā)現(xiàn)問題、自我探究、自我解決、不斷進取的個體，在一定意義上說是具備較強的自我教育才能的自我教育者。利用老師主體經(jīng)歷、發(fā)揮主體作用是參學者自我教育和自我開展的前提。事實上，老師在培訓機構和培訓中心參與繼續(xù)教育，參學者往往抱著我是來承受教育的的被動心理，信息流向主要是培訓者→參學者，根本沒有參學者→培訓者、參學者→參學者的信息溝通與信息交流，這種信息流向一方面是培訓者信息的陳舊和日漸枯竭，另一方面中小學老師自身經(jīng)歷不被重視、老師缺乏主體外化實證主體的時機，他們中蘊藏的珍貴的信息資源得不到重視和利用，很容易失去參與繼續(xù)教育的積極性和主動性。

校本培訓的環(huán)境有利于形成老師主體意識：培訓過程中，第個教研組一個下午不排課，分教研組培訓人數(shù)少一些，活動效果可能要好一些，這樣做不僅有利于明確老師參與的義務和責任，而且增加了老師的參與時機；同時，校本培訓培訓主題集中在所在學校的問題中，和當前教育教學理論嚴密結合，老師的經(jīng)歷和問題更容易受到重視和關注，老師參與積極性

更強；更為重要的是，校本培訓有利于滿足不同層次老師學習需求，培訓成果可以直接內(nèi)化為老師的教育教學才能，轉化為實際教育教學效益，有利于形成老師繼續(xù)教育的內(nèi)在動機。所以，校本培訓有利于進步中小學老師參與繼續(xù)教育的積極性，進步中小學老師繼續(xù)教育質(zhì)量。

〔三〕校本培訓有利于彌補繼續(xù)教育資源缺乏

由于種種條件的限制，廣闊老師不可到高校去參加繼續(xù)教育、去參加社會機構的培訓，所以校本培訓以學校為陣地，因校制宜、內(nèi)向挖潛，學校、老師都可以根據(jù)自己的實際情況采用適當?shù)姆绞?，選取合適需要的內(nèi)容，有的放矢地完成培訓任務，是一種機動靈敏的培訓方式

〔四〕校本培訓有利于學校學習型組織建立

終身學習是21世紀的生存概念，適應21世紀的社會需要，必須開展終身學習。在諸多社會職業(yè)中，老師是最先感受到終身學習必要性的社會工作者之一，學校必須以學習型組織的建立理念順應形勢變化。在學習型組織中，學習不再是孤立的活動，人們不必撇開工作專門抽出時間來學習。相反，學習就是工作的核心，學校就是老師學習的場所。因此，要改變過去脫產(chǎn)才能學習的陳舊觀念，在教學和工作的過程中進展學習，進步和充實自己。只有組織捅有眾多會學習的團體，才可能開展成為擅長學習的組織。校本培訓最大的特點是學習與工作有機統(tǒng)一，以工作中的問題解決激發(fā)學習動機，通過工作才能的變化和工作效益的進步表達學習的價值；同時，通過校本培訓的組織和管理，加強老師間的協(xié)作與交流，增進團結與友誼，互幫互學，互教互學，互相鼓勵，比學趕幫，建立會學習的老師群體，促進學校由老師忙于授課、輔導、出題、判卷的事務性組織向?qū)W習型組織開展。

二、校本培訓的組織

〔一〕校本培訓的制度化建立

1、老師開展不僅是學校和學生開展的條件，也應該是學校管理的目的。學校要對學校老師開展方向、開展目的、實現(xiàn)途徑進展認真規(guī)劃，這種規(guī)劃不能僅僅停留在學校指導層的頭腦中，而是應該經(jīng)過自上而下、自下而上的反復，成為明確而詳細的規(guī)劃方案，使每一個老師都能從中找到位置和方向，使之成為全體干部、老師的共識，鼓勵學校成員為此目的奮斗和努力。

2、學校指導要注意挖掘和協(xié)調(diào)繼續(xù)教育資源，施行校本培訓。

3、老師參與業(yè)務培訓進步，不僅是中小學老師的義務，也是中小學老師的權利。學校要把保障老師參與培訓進步作為以法治教的重要內(nèi)容，根據(jù)?教育法?、?老師法?、?中小學老師繼續(xù)教育規(guī)定?等政策法規(guī)，創(chuàng)造條件，為老師繼續(xù)教育提供條件保障。

4、校本培訓的制度化：

〔1〕校本培訓的工作制度，即把什么時間、什么地點、什么內(nèi)容、什么人施行、什么人參訓、什么要求等以制度的方式固定下來，成為老師群體和個體必須遵守的標準；

〔2〕檢查考評制度，每學年〔或?qū)W期〕對老師繼續(xù)教育檢查考評些什么、由誰施行、怎樣施行、對檢查考評結果怎樣處理進展明確要求，使之成為制度。

〔二〕、和學校和老師實際嚴密結合是校本培訓的根本

校本培訓以學校和老師當前及開展中的問題為出發(fā)點，以問題解決為目的，以教、學、研、做合一、即知即傳、互教互學為主要教學方式。

〔三〕、繼續(xù)教育活動中，必須有其他培訓活動的完善和補充。

三、校本培訓的形式

校本培訓的形式應該是多樣的，不能把大家集合在一起學習就稱為校本培訓。

1、專題研討式：參與學校教研活動是每個老師教學生活的重要組成部分，教研活動不僅是中小學改進教育教學、進步教育教學質(zhì)量最常用、最普遍的措施和手段，也應該是培訓進步老師最常見、最有效的方式和手段。

把教研、師培有機地結合起來，首先教研活動必須有老師進步的目的追求和功能定位，其次教研內(nèi)容要專題化、微格化，一次甚至幾次解決一個問題。以課堂教學研究為例：首先要運用系統(tǒng)的方法對課堂教學要素和環(huán)節(jié)進展系統(tǒng)分析，然后按照最優(yōu)化教學原理，一次或幾次教研活動集中解決一個要素或環(huán)節(jié)的優(yōu)化問題，最后將優(yōu)化的各要素和環(huán)節(jié)整合在課堂教學中，以改進課堂教學，有利于中小學教育教學問題解決和中小學老師素質(zhì)進步。

2、個別指導式：個別指導式也就是傳統(tǒng)的師帶徒培訓方式。承受指導的老師一般包括以下幾類：一類是新上崗老師，以樹立正確的`職業(yè)信念、熟悉教材教法、掌握根本教育教學技能，盡快適應教育教學為目的；第二類是教育教學才能相對較弱的老師，以轉變教育觀念、改進教學技能和教學方法、進步教學質(zhì)量為目的；第三類是新調(diào)入學校的老師，以熟悉理解學校、盡快融入教學體系和老師群體為目的；第四類是具有開展?jié)摿Φ那嗄旯歉衫蠋?，以繼承和發(fā)揚名優(yōu)老師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)歷、形成教學風格和特長為目的。

3、課題研討式：課題研討式校本培訓就是通過組織老師參與教育科研，學習新理論、承受新信息、探究新形式、理論新方法、創(chuàng)造新成果，提升老師精神追求，進步老師教育教學程度和才能。課題研討式培訓是克制老師職業(yè)倦怠、促進老師進一步成長開展的必由之路，它最合適促進骨干老師的提升和開展。對老師成長規(guī)律進展研究說明①，老師成長有兩個重要的轉化期：一是從教育的新手向教育能手轉化的時期；二是教育能手向?qū)W者型老師轉化的時期，由教學能手向?qū)W者型〔科研型〕老師轉化的根本途徑是參與教育科研。

4、專題培訓式：把專題培訓式與專題研討式進展比較，專題研討式主要以教研活動的方式進展，側重于當前教育教學的問題解決；專題培訓主要以集中辦班和專題講座的方式進展，側重一些全局性、共同性、前瞻性和系統(tǒng)性的問題解決，側重于信息交流，它是一種相對集中的培訓活動。專題培訓在時間上可長可短，可以是一小時的學術報告、專題講座，也可以是延續(xù)幾個月的計算機培訓班、英語口語訓練班；在內(nèi)容上可以針對當前突出存在或急需解決的問題，如師德建立研討與報告、新教材與新教法培訓，也可以是系統(tǒng)性、標準性的研究生課程進修班；指導老師既可以是或先一步理解信息、或自身有研究成果的校內(nèi)老師，也可以是外聘的教育骨干和專家。

5、資源共享式：充分利用學校的軟硬件資源，學校的校園建立為廣闊老師學習提供了一個很的平臺，同時我校有很多名師和先進模范也是我們廣闊老師的學習典范。

6、學校管理的個別自學式：在學校老師成長總目的指導下，學校明確規(guī)定學習任務，由老師個體施行，每個老師根據(jù)自身實際確立自我成才目的，自我定位，自我導向，自我修養(yǎng)，自我進步。促進老師自學，學校要把激發(fā)老師內(nèi)在學習積極性作為根本，必要時輔以制度、檢查和獎懲；我校的青年老師參加月考就是一種很好的自學形式，學校要積極為老師個別自學提供條件，使老師有資料可學、有時間可學、有地點可學、有好心情可學。

校本培訓心得體會篇6

終身學習，不斷進步，這是新時期對老師的要求，也應是新時期為人老師的重要業(yè)務內(nèi)容之一。

教學是老師最本職的工作，校本培訓的根本著力點就是進步受培訓老師的師德素養(yǎng)和教育教學業(yè)務才能，為進步學校教育工作質(zhì)量奠定根底。本學年，學校從師德教育、老師的素養(yǎng)、根本功技能進步訓練、現(xiàn)代信息技術學習、新課程理念、老師的素質(zhì)、教育的藝術以及教育科研才能培養(yǎng)等諸多方面對全校老師進展了培訓?，F(xiàn)將我這個學年參訓體會小結如下：

首先，經(jīng)過本學年的校本培訓，我理解到學校肩負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建立者和接班人和進步民族素質(zhì)的使命，以及校本培訓建立在于學校的重要性。

教育的實現(xiàn)依靠的是老師。老師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，社會主義事業(yè)建立者和接班人的培育者，是學生成長的引路人。沒有高質(zhì)量的老師，就沒有高質(zhì)量的教育。老師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學消費生影響，一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學識學風上，全面以身作那么，自覺率先垂范，這樣才能為人師表。老師素質(zhì)重在師德，老師職業(yè)道德充分表達了老師特有的職業(yè)理想、職業(yè)情操。因此，加強老師隊伍建立，首先要加強老師的職業(yè)道德建立

在本學年的校本培訓中，對老師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和才能等關系到老師專業(yè)開展的方方面面給予了全方位關注，如老師的敬業(yè)精神、負責任的態(tài)度和成長目的等等。普通老師與專家的比較說明，老師的知識不僅有量與質(zhì)的問題，而更重要的是構造問題——老師所需要的本體性知識、條件性知識、經(jīng)歷性知識和背景性知識，都是在詳細的教育理論中整合，而專家致力于某方面的研究，見多識廣，經(jīng)歷豐富，可以給老師提供迅速有效的幫助。

其次，要做一名現(xiàn)代化不落伍的老師，應當積極適應素質(zhì)教育要求下的角色轉換，要用開展的目光看學生，同時，不斷的充實和進步自己的才能，實現(xiàn)自身的持續(xù)開展。

以前我對老師的認識就是“春蠶到死絲方盡〞，老師的工作只要講奉獻。通過這學年的校本培訓后，我對這方面又有了新的認識，認為新課程中蘊涵著愛心，有創(chuàng)意，可以擴展教學資源，對學生自主學習，終身學習產(chǎn)生影響是遠大的;也許“給學生一杯水，自己首先得有一桶水〞的說法已經(jīng)有點過時，但假設將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水〞，又有何不可?同時，隨著信息時代的到來，學生獲取知識的途徑也越來越廣泛，以學生為友，甚至以學生為師也是一種趨勢。這樣一來，老師博學更能感染學生勤學善思，更能更和諧地與學生相處，才能真正成為學生心目中的好老師。

“沒有理由要求每個學生喜歡我，但我必須喜歡每個學生〞這是老師應有的胸懷。師生關系和諧、融洽，學生感受到老師對自己的肯定，便會主動親近老師，樂于承受老師的教導，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性。

總之，通過這學年的老師校本培訓學習，使我深深地體會到做一名讓指導放心、學生滿意、家長信任的好老師就是要以熱愛事業(yè)為核心，把熱愛學生視為靈魂，在構建師生和諧關系的根底上不斷進取。

校本培訓心得體會篇7

教書育人總覺得時間過得快，回憶一年來的工作，最令人欣慰的是我一直在堅持學習，通過學習全方面的進步自己的才能、修養(yǎng)，改變對工作、生活、教育的態(tài)度，尤其是校本培訓，這種不出家門就能分享到各種思想、技能等的學習對個人的進步幫助尤為突出。下面簡單的總結這一年來的學習方面的情況。

一、對校本培訓的認識

校本培訓首先是“為了學校〞的培訓，要以解決學校所面臨的實際問題，促進學校的開展。關注的核心是學校、老師詳細理論問題的解決，不是要進步學歷等。其次學校指導和老師是“校本培訓〞的關鍵。校本培訓的內(nèi)容要經(jīng)過學校校長、老師的共同討論、分析來解決，所形成的培訓方案要在學校中加以有效施行。第三是“基于學校〞的培訓。意指“校本培訓〞要從學校的實際出發(fā)，應充分考慮學校的實際，挖掘?qū)W校所存在的種種潛力，讓學校的資源更充分地利用起來，讓學校的生命活力更徹底地釋放出來。

二、校本培訓內(nèi)容的層次

經(jīng)過校長的親自挑選指示，校本學習的內(nèi)容分為三個層次;第一，立足于本校的骨干老師，通過骨干老師的個人業(yè)務方向?qū)蚶蠋煹膶W習。主要學習內(nèi)容有“蔣忠初老師的效勞學生，潛心搞好“四庫〞建立〞、“宋小安老師的職業(yè)老師要到企業(yè)理論的大風大浪中鍛煉成長〞等等;第二，從讀書活動著手，通過專業(yè)閱讀提升老師的業(yè)務內(nèi)涵，參加街道、區(qū)級的各種讀書心得交流會、撰寫讀書心得的文章等;第三，集體學習國家層面的法律法規(guī)，如“國家教育中長期開展綱要〞、“廣東省教育開展綱要〞、“中職教育教學改革創(chuàng)新會議專題學習〞、“順德職業(yè)教育開展綱要〞等。

三、校本培訓的收獲

學習時，只要態(tài)度端正就一定會有收獲。一年的校本培訓，有特別多的收獲，主要表達在以下方面。

1。思想的碰撞

骨干老師的講座浸透著優(yōu)秀老師對教育、教學的態(tài)度，也表達出他們的方法，更重要的是他們一直堅持不懈的努力，這些對我觸動很大。比方會計專業(yè)骨干老師從開發(fā)校本教材的角度出發(fā)，討論教育、教學方式方法的改變，歷時6年，一個團隊一直在努力作校本教材開發(fā)這項工作，只要感覺到這種堅持不懈的毅力就會讓人為這動容。機械高級老師那么從老師專業(yè)成長的角度，結合企業(yè)的開展規(guī)律給全體老師上了一課，一所學校與一家企業(yè)之間從開展的角度要求是一樣的，企業(yè)的開展要求人進步、企業(yè)人要學習，學校的開展更需要人的進步與開展。號召老師要主動到企業(yè)學習，理解企業(yè)的運作形式，給自己一個成長的壓力與動力。

骨干老師的經(jīng)歷與思想讓我感受到了教育工作的艱辛與價值，更感覺一名老師要時刻進步自己，否那么會誤人子弟并影響到社會的開展。

2。學習到先進的技能

校本培訓的內(nèi)容中，還有針對教學技能的各種學習。比方說：課件制作中的色彩要素、電教平臺使用、精品網(wǎng)站推薦與精品課建立、虛擬仿真技術等等。這些技術都來源于身邊的老師，是他們在工作中的積累，通過這些方法的學習迅速進步了技能程度，很快就將其應用到教育、教學中。我針對虛擬仿真技術制作課件，還撰寫了專題文章。

3。讀書活動促成長

人的一生是一個不斷學習與開展的過程，讀書那么是成長過程中最方便、最有效的方法。我堅持讀書已有幾年，近來讀書的數(shù)量明顯增多，只要一有時間就讀幾頁，床頭、桌面、衛(wèi)生間都有書放在那里，一伸手就拿得到。我為自己規(guī)劃了一個系列讀書的目的。第一，讀史書，以明志。讀簡單明快的歷史書籍，不給自己帶來很多壓力，放松的同時，汲取歷史人物的風格、態(tài)度、價值觀念;第二，讀論語、道德經(jīng)一類的書。主要是透過哲學的角度對待中國文化，提升自己文化底