享受創(chuàng)造性思維教學設計設計理念：這是為高二學生設計的一節(jié)思維訓練課。教育部頒發(fā)《中小學心理健康教育指導綱要》中明確指出，要在高中發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，充分開發(fā)學習的潛能。創(chuàng)造性思維訓練要有一定的知識和能力為基礎，高中段學生雙基儲備、思維的組織性、敏捷性、靈活性、深刻性、批判性已發(fā)展到一定的程度。因此，在這個階段對學生進行創(chuàng)造性思維顯得尤其重要。輔導目標：1．認知目標：了解創(chuàng)造性思維。主要包括突破思維定勢，進行發(fā)散性思維。2．情感目標：激發(fā)學生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的熱情和欲望。3．行為目標：能夠在今后的學習和生活中堅持運用有效的方法提升創(chuàng)造性思維。輔導重難點：找出適合自己的行之有效的訓練創(chuàng)造性思維的方法。輔導方法：游戲法、腦力激蕩法、情景創(chuàng)設法。設計思路：通過明確影響創(chuàng)造性思維的原因——感受創(chuàng)造性思維——尋找訓練創(chuàng)造性思維的方法——我堅持、我創(chuàng)造四個環(huán)節(jié)進行。這是一個符合學生認知規(guī)律和心理特點的動態(tài)過程?；顒恿鞒逃螒驘嵘?，導入。熱身游戲：數(shù)老鼠游戲規(guī)則：請學生大聲數(shù)出20個“老鼠”，結束時，老師大聲問：貓最害怕的是什么？（設計意圖：這個游戲充分利用了學生的思維慣性，既與本課的思維訓練有聯(lián)系，又使學生身心得到放松。）導入：課件出示一則信息雖然排名逐年上升，仍處于中游或中游偏下的位置。這需要國家有創(chuàng)新型人才，創(chuàng)造性思維是否發(fā)達決定著整個民族的創(chuàng)新能力。感受創(chuàng)造性思維案例一：請同學們參加考試：跟學生解釋，這是一家公司招聘經(jīng)理助理的筆試題。這個案例利用了一般考試情況，所有題目都要完成，現(xiàn)場學生只有少數(shù)幾個按要求完成。（設計意圖：這這個典型的案例，讓學生感受生活中的創(chuàng)造性思維無處不在）活躍創(chuàng)造性思維活動一：思維測試：把A圖分成形狀相同且面積相等二等份把B圖分成形狀相同且面積相等三等份把C圖分成形狀相同且面積相等四等份把D圖分成形狀相同且面積相等七等份第四步極少有人能做出。揭秘：這是由思維定勢引起的，思維定勢是指思考問題時的一種思想慣性，人們常常不由自主地依靠已有知識按固定思路去考慮問題。（設計理念：這是思維定勢的一個著名的心理實驗。它是從智力方面揭示影響創(chuàng)造性思維的一個因素。除此之外還有情感、意志、興趣、文化等因素。其他原因課堂不能一一展示，只能抓住最關鍵點揭示。）活動二：思維風暴訓練創(chuàng)造性思維兩可圖：你看到了什么？（轉向思維訓練）（設計意圖：通過觀察兩可圖，讓學生感受事物存在多角度，訓練多角度看問題。）2．想象力訓練（小組內進行）（1）掰詞：給一個詞語，大家造句，要把詞語中的兩個字分開猴子：你看你這猴，子孫滿堂屋青年：這盆萬年青，年年這么綠。糖果：小明天天吃糖，果然牙齒爛掉。泡面美女天真練習難過動作學生觀看假如地球上只剩下你一個人了，這時候你聽見了敲門聲……四、欣賞音樂活動三請同學們欣賞音樂，請閉上眼睛，跟隨音樂展開想象，你都到了什么？（班德瑞仙境）配樂介紹，欣賞音樂也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的一種方法。讓我們在音樂聲中給創(chuàng)造性思維插上翅膀。五、腦力激蕩活動四1.回形針有多少種用途？（小組內交流，限5分鐘，會說出多少種？）題目參考資料：1983年，我國首屆創(chuàng)造學研討會在廣西南寧舉行。會議開始，日本創(chuàng)造學者村上信雄走上主席臺，拿出一只回形針問參會者：這回形針有多少種用途？臺下聽眾紛紛答道：“可以別相片，可以夾講義?！薄凹~扣掉了，可以用它代替。”“我曾用它彈琴?！薄皼]有牙簽時，可以用它?！薄鞍阉麖澇摄^狀，可去釣魚?！薄霸谏絽^(qū)，窮姑娘把它彎成耳環(huán)。”大家你一句我一語，不到10分鐘，大家就湊出了28種。村上信雄笑了笑，沒說什么，拿出一張幻燈片?；脽羝郧逦膱D像告訴人們———回形針的用途有320多種！

就在人們?yōu)榇迳闲判鄣淖C明驚嘆時，村上信雄請上了我國創(chuàng)造學者：許國泰。許國泰先生娓娓說道：回形針可以彎成10個阿拉伯數(shù)字和加減乘除等多種數(shù)學符號；可以彎成英文、拉丁文、俄文字母；還可以彎成所有的化學、物理學公式；可以說，天下所有用語言能夠表達的，回形針都可以表達。此外，作為金屬，回形針可以和各種酸類及其他的化學物質產生不知多少種反應……從這個意義上說，回形針的用途是無窮的。大家都聽愣了，安靜數(shù)秒后，場上響起的掌聲久久不息。（設計意圖：這是發(fā)散性思維的典型題目，發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的重要方面。創(chuàng)造性思維涉及到的內容還有聚合思維、系統(tǒng)思維、直覺思維、靈感思維等，在這一大環(huán)節(jié)中，找尋一些創(chuàng)造性思維的典型、常見題目讓學生參與訓練，既趣味性十足，又讓學生體驗到創(chuàng)造性思維的魅力）實踐應用推銷木梳把木梳賣給和尚，聽起來真有些匪夷所思，但不同的思維，不同的推銷術，卻有不同的結果。引導學生體會，丙營銷員不從木梳的常用功能出發(fā)，從不同的角度開發(fā)梳子的功能，從而使營銷獲得成功。（設計意圖：本環(huán)節(jié)是對這堂課教學目標的落實，本課的教學目標是通過認識創(chuàng)新思維，把創(chuàng)新思維應用在實踐中，解決實際中的問題）六、拓展延伸每天堅持進行創(chuàng)造性思維訓練。每天尋找一種物品的多種用途。如你能想出空易拉罐的多少種用途？也可以通過記錄事件的兩面性或多面性及自己豐富的想象力來訓練創(chuàng)造性思維。（設計意圖：引導學生在實際中應用）教后反思：本次心理輔導課針對高二學生的思維發(fā)展特點，采用活動、思考、感受、交流的方式引導學生認識影響創(chuàng)造性思維的因素并引導學生自主探索訓練創(chuàng)造性思維的辦法。每個活動從心理學的角度從出發(fā)，各個環(huán)節(jié)的設計環(huán)環(huán)相扣，使學生受到啟迪和鼓舞，得到了行之有效的方法。從現(xiàn)場操作來看，如果將本課題做成一個系列課程，從讓學生感受輻合思維，發(fā)散思維、思維定勢等方面進行專題設計，立足一個角度，集中進行感覺訓練，效果會更好。享受創(chuàng)造性思維的學情分析中學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、自我意識、情緒調適、人際交往和升學就業(yè)等方面，會遇到各種各樣的心理困擾或問題。因此，在中學開展心理健康教育，是學生身心健康成長的需要，是全面推進素質教育的必然要求。高二的學生經(jīng)過一年的高中生活，心理方面有了一定的承受能力，思維方面也比較成熟。他們的智商確實不低，但處在傳統(tǒng)教育的氛圍中，又面臨著高考，思維受限這是很正常的事情?；诖嗽O置了《享受創(chuàng)造性思維》這節(jié)課，目的是能夠打破學生的思維慣性，讓學生轉換思維，更好的發(fā)覺自己的潛能，能夠事半功倍的搞好自己的學業(yè)，創(chuàng)造出燦爛的人生。就像“數(shù)老鼠”的小游戲，很簡單的，可是往往思維的慣性，會導致我們做出錯誤的判斷?！安灰粯拥目荚嚒弊寣W生體會到創(chuàng)造性思維如影隨形，時刻伴隨著我們。2003年——2010年我們國家在世界經(jīng)濟的排名，足以說明創(chuàng)造思維的重要作用。這些讓學生感受到創(chuàng)造性思維無處不在，以及它的重要性。讓學生感受創(chuàng)造性思維是十分必要，意義重大的。本次心理輔導課針對學生的思維發(fā)展特點，采用活動、思考、感受、交流的方式引導學生認識影響創(chuàng)造性思維的因素并引導學生自主探索訓練創(chuàng)造性思維的辦法。每個活動從心理學的角度出發(fā)，各個環(huán)節(jié)的設計環(huán)環(huán)相扣，使學生受到啟迪和鼓舞，得到了行之有效的方法。通過明確影響創(chuàng)造性思維的原因——感受創(chuàng)造性思維——尋找訓練創(chuàng)造性思維的方法——我堅持、我創(chuàng)造四個環(huán)節(jié)進行。這是一個符合學生認知規(guī)律和心理特點的動態(tài)過程。享受創(chuàng)造性思維的效果分析本堂的認知目標是了解創(chuàng)造性思維，主要包括突破思維定勢，進行發(fā)散性思維；情感目標是激發(fā)學生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的熱情和欲望；行為目標是能夠在今后的學習和生活中堅持運用有效的方法提升創(chuàng)造性思維。心理課不同于普通的文化課，要讓學生參與進來，學生是主體，老師僅僅是引導者，傾聽者，不是評判者。心理課的最終目的是學生參與了，內心有了感悟，有了觸動，在學習生活中有了改變，這樣心理課的目標就達到了。鑒于此就設計了課前的破冰游戲。游戲規(guī)則：請學生大聲數(shù)出20個“老鼠”，結束時，老師大聲問：貓最害怕的是什么？學生順口而出“老鼠”，繼而會心大笑。這個游戲充分利用了學生的思維慣性，既與本課的思維訓練有聯(lián)系，又使學生身心得到放松。破冰小游戲，活躍了學生的思維，調動了學生的積極性，踴躍參與，開了個好頭。課中每一個環(huán)節(jié)的設計，都是圍繞本堂的主題和學生的實際，最終效果都是很不錯的，達到了預期的目的。學生參加“不一樣的考試”這個環(huán)節(jié)，學生既感受到了創(chuàng)新思維無處不在，如影隨形伴隨自己，又體會到了創(chuàng)新并不是難以企及，享受到了創(chuàng)新的的快樂。試題如下：綜合能力測試題（限2分鐘答完），請認真閱讀試卷1、在試卷的左上角寫上姓名；2．

寫出三種熱帶植物的名稱；3．

寫出三座中國歷史文化名稱；4．寫出三座外國文化名城；5．

寫出三個古代文明的發(fā)源地；6．

寫出三種亞洲動物；7．

寫出三個歐洲國家的名字；8．

寫出三個大洋的名字；9．

寫出三句常用歇后語；10、如果看完了題目請只做第一題。學生一聽說限時考試，個個緊張投入，靜心的答題。此時認真觀察學生，就會發(fā)現(xiàn)有些學生在皺著眉頭思索，有的在奮筆疾書，有的突然臉上綻開了笑容，急于和同伴交流，急于和老師交流。時間一到，有的學生還在遺憾時間不夠，這些題他都會，有時間一定回得滿分的。當學生交流時，他們才豁然開朗，原來創(chuàng)新思維并不是令人望而卻步的，就這么簡單。學生在相互交流做題的感受時，更進一步體現(xiàn)了這個環(huán)節(jié)意義。思維活動中的“推銷木梳”這個環(huán)節(jié)，學生很是活躍，想象力強，方法多樣，小組討論很熱烈。這個活動有點不足，如果分小組表演，效果會更好。創(chuàng)新離不開想象，而音樂往往會給想想加上有力的翅膀。課堂設置靜心聽音樂（班德瑞《仙境》），然后談談自己看到了什么。學生發(fā)言非常熱烈，看到的也是各不相同。有的看到了自己的未來，與家人親友漫步在藍天白云之下，遼闊的草原之上，在那里嬉戲，在那里騎馬，在那里暢想、、、、、、，；有的想到了自己的幸福；有的想到了自己的人生、、、、、、讓學生體會到了音樂的魅力，靜心的魔力；更讓學生享受到了思考的快樂，創(chuàng)新的快樂。這一堂課還有諸多的不足，但針對學生課堂的反應和課后的表現(xiàn)來看，這堂課的目的達到了，目標實現(xiàn)了。享受創(chuàng)造性思維的教材分析海陽四中心理課程還不是很完善，課程資源不足，沒有現(xiàn)成的教材。根據(jù)所選課題，廣泛查找資料，最后根據(jù)課程主題和學情，選用了下列資料。一、課前導入，破冰游戲就是用了一個典型的小游戲。游戲熱身：數(shù)老鼠游戲規(guī)則：請學生大聲數(shù)出20個“老鼠”，結束時，老師大聲問：貓最害怕的是什么？（設計意圖：這個游戲充分利用了學生的思維慣性，既與本課的思維訓練有聯(lián)系，又使學生身心得到放松。）分析：這個游戲就是抓住了人們的思維慣性的特點，參與的人會順勢而答“老鼠”，其實大家都知道，貓怎么會害怕老鼠呢？形成一個包袱，自己一抖就會樂不可支。既活躍了課堂氣氛，又引出了課題。二、導入，就選擇了一組典型的數(shù)據(jù)世界經(jīng)濟論壇公布中國的科技創(chuàng)新競爭力排名（約70個國家）2003年，第54位，2006年，第44位，2007年，第34位，2008年，第30位，2009年，第29位，2010年，第27位。分析：雖然排名逐年上升，仍處于中游或中游偏下的位置。引導學生思考為什么，從而讓學生體會創(chuàng)新思維的重要性和必要性。個人創(chuàng)新關涉著國家的命運，創(chuàng)造性思維是否發(fā)達決定著整個民族的創(chuàng)新能力。授課過程材料的選擇（一）感受創(chuàng)造性思維案例一：請同學們參加考試：綜合能力測試題（限2分鐘答完），請認真閱讀試卷。1、在試卷的左上角寫上姓名；2．

寫出三種熱帶植物的名稱；3．

寫出三座中國歷史文化名稱；4．寫出三座外國文化名城；5．

寫出三個古代文明的發(fā)源地；6．

寫出三種亞洲動物；7．

寫出三個歐洲國家的名字；8．

寫出三個大洋的名字；9．

寫出三句常用歇后語；10、如果看完了題目請只做第一題。分析：這是一家公司招聘經(jīng)理助理的筆試題。這個案例利用了一般考試情況，所有題目都要完成，現(xiàn)場學生只有少數(shù)幾個按要求完成。這這個典型的案例，讓學生感受生活中的創(chuàng)造性思維無處不在。（二）活躍創(chuàng)造性思維活動一：思維測試：把A圖分成形狀相同且面積相等二等份把B圖分成形狀相同且面積相等三等份把C圖分成形狀相同且面積相等四等份把D圖分成形狀相同且面積相等七等份分析：第四步極少有人能做出。這是由思維定勢引起的，思維定勢是指思考問題時的一種思想慣性，人們常常不由自主地依靠已有知識按固定思路去考慮問題。這是思維定勢的一個著名的心理實驗。它是從智力方面揭示影響創(chuàng)造性思維的一個因素。除此之外還有情感、意志、興趣、文化等因素。其他原因課堂不能一一展示，只能抓住最關鍵點揭示。運用典型的實驗，讓學生進一步明確思維定式對我們思維的束縛，打破思維定式是必要的?；顒佣核季S風暴訓練創(chuàng)造性思維兩可圖：你看到了什么？（轉向思維訓練）分析：選擇這些典型的兩可圖，教給學生創(chuàng)新思維的方法。通過觀察，讓學生感受事物存在多角度，訓練多角度看問題。2．想象力訓練（小組內進行）（1）掰詞：給一個詞語，大家造句，要把詞語中的兩個字分開猴子：你看你這猴，子孫滿堂屋青年：這盆萬年青，年年這么綠。糖果：小明天天吃糖，果然牙齒爛掉。泡面美女天真練習難過動作學生觀看假如地球上只剩下你一個人了，這時候你聽見了敲門聲……分析：選擇這些練習，讓學生明白可以多角度的觀察事物，可以打破常規(guī)。四、欣賞音樂活動三請同學們欣賞音樂，請閉上眼睛，跟隨音樂展開想象，你都到了什么？（班德瑞仙境）分析：配樂介紹，欣賞音樂也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的一種方法。讓我們在音樂聲中給創(chuàng)造性思維插上翅膀。這個材料的選擇是讓學生明白，處處時時，只要有了創(chuàng)新的心境，都可以享受創(chuàng)新的快樂的。五、腦力激蕩活動四1.回形針有多少種用途？（小組內交流，限5分鐘，會說出多少種？）題目參考資料：1983年，我國首屆創(chuàng)造學研討會在廣西南寧舉行。會議開始，日本創(chuàng)造學者村上信雄走上主席臺，拿出一只回形針問參會者：這回形針有多少種用途？臺下聽眾紛紛答道：“可以別相片，可以夾講義?！薄凹~扣掉了，可以用它代替?！薄拔以盟鼜椙??！薄皼]有牙簽時，可以用它?！薄鞍阉麖澇摄^狀，可去釣魚?！薄霸谏絽^(qū)，窮姑娘把它彎成耳環(huán)?！贝蠹夷阋痪湮乙徽Z，不到10分鐘，大家就湊出了28種。村上信雄笑了笑，沒說什么，拿出一張幻燈片?；脽羝郧逦膱D像告訴人們———回形針的用途有320多種！

就在人們?yōu)榇迳闲判鄣淖C明驚嘆時，村上信雄請上了我國創(chuàng)造學者：許國泰。許國泰先生娓娓說道：回形針可以彎成10個阿拉伯數(shù)字和加減乘除等多種數(shù)學符號；可以彎成英文、拉丁文、俄文字母；還可以彎成所有的化學、物理學公式；可以說，天下所有用語言能夠表達的，回形針都可以表達。此外，作為金屬，回形針可以和各種酸類及其他的化學物質產生不知多少種反應……從這個意義上說，回形針的用途是無窮的。大家都聽愣了，安靜數(shù)秒后，場上響起的掌聲久久不息。分析：這是發(fā)散性思維的典型題目，發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的重要方面。創(chuàng)造性思維涉及到的內容還有聚合思維、系統(tǒng)思維、直覺思維、靈感思維等，在這一大環(huán)節(jié)中，找尋一些創(chuàng)造性思維的典型、常見題目讓學生參與訓練，既趣味性十足，又讓學生體驗到創(chuàng)造性思維的魅力.實踐應用推銷木梳把木梳賣給和尚，聽起來真有些匪夷所思，但不同的思維，不同的推銷術，卻有不同的結果。引導學生體會，丙營銷員不從木梳的常用功能出發(fā)，從不同的角度開發(fā)梳子的功能，從而使營銷獲得成功。分析：本環(huán)節(jié)（回形針的用法、推銷木梳）是對這堂課教學目標的落實，本課的教學目標是通過認識創(chuàng)新思維，把創(chuàng)新思維應用在實踐中，解決實際中的問題。鑒于此就選擇了典型的案例，讓學生來嘗試，更有說服力。教學材料的選擇，圍繞本課主題和學生的實際。一切就是為了讓學生明白創(chuàng)新無處不在、創(chuàng)新并不是難以企及、創(chuàng)新是快樂的，并教給學生去嘗試創(chuàng)新的方法。材料的選擇課前課后證明還是比較成功的。當然心理課程博大精深，還需要我孜孜以求，決不能放棄。享受創(chuàng)造性思維的評測練習感受創(chuàng)造性思維案例一：請同學們參加考試：綜合能力測試題（限2分鐘答完），請認真閱讀試卷。1、在試卷的左上角寫上姓名；2．

寫出三種熱帶植物的名稱；3．

寫出三座中國歷史文化名稱；4．寫出三座外國文化名城；5．

寫出三個古代文明的發(fā)源地；6．

寫出三種亞洲動物；7．

寫出三個歐洲國家的名字；8．

寫出三個大洋的名字；9．

寫出三句常用歇后語；10、如果看完了題目請只做第一題。跟學生解釋，這是一家公司招聘經(jīng)理助理的筆試題。這個案例利用了一般考試情況，所有題目都要完成，現(xiàn)場學生只有少數(shù)幾個按要求完成。（設計意圖：這這個典型的案例，讓學生感受生活中的創(chuàng)造性思維無處不在，創(chuàng)造性思維就是要突破常規(guī)，打破思維定勢。）活躍創(chuàng)造性思維活動一：思維測試：把A圖分成形狀相同且面積相等二等份把B圖分成形狀相同且面積相等三等份把C圖分成形狀相同且面積相等四等份把D圖分成形狀相同且面積相等七等份第四步極少有人能做出。揭秘：這是由思維定勢引起的，思維定勢是指思考問題時的一種思想慣性，人們常常不由自主地依靠已有知識按固定思路去考慮問題。（設計理念：這是思維定勢的一個著名的心理實驗。它是從智力方面揭示影響創(chuàng)造性思維的一個因素。除此之外還有情感、意志、興趣、文化等因素。其他原因課堂不能一一展示，只能抓住最關鍵點揭示。）活動二：思維風暴訓練創(chuàng)造性思維兩可圖：你看到了什么？（轉向思維訓練）（設計意圖：通過觀察兩可圖，讓學生感受事物存在多角度，訓練多角度看問題。）2．想象力訓練（小組內進行）（1）掰詞：給一個詞語，大家造句，要把詞語中的兩個字分開猴子：你看你這猴，子孫滿堂屋青年：這盆萬年青，年年這么綠。糖果：小明天天吃糖，果然牙齒爛掉。泡面美女天真練習難過動作學生觀看假如地球上只剩下你一個人了，這時候你聽見了敲門聲……四、欣賞音樂活動三請同學們欣賞音樂，請閉上眼睛，跟隨音樂展開想象，你都到了什么？（班德瑞仙境）配樂介紹，欣賞音樂也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的一種方法。讓我們在音樂聲中給創(chuàng)造性思維插上翅膀。五、腦力激蕩活動四1.回形針有多少種用途？（小組內交流，限5分鐘，會說出多少種？）題目參考資料：1983年，我國首屆創(chuàng)造學研討會在廣西南寧舉行。會議開始，日本創(chuàng)造學者村上信雄走上主席臺，拿出一只回形針問參會者：這回形針有多少種用途？臺下聽眾紛紛答道：“可以別相片，可以夾講義?！薄凹~扣掉了，可以用它代替?！薄拔以盟鼜椙??！薄皼]有牙簽時，可以用它?！薄鞍阉麖澇摄^狀，可去釣魚?！薄霸谏絽^(qū)，窮姑娘把它彎成耳環(huán)?！贝蠹夷阋痪湮乙徽Z，不到10分鐘，大家就湊出了28種。村上信雄笑了笑，沒說什么，拿出一張幻燈片?；脽羝郧逦膱D像告訴人們———回形針的用途有320多種！

就在人們?yōu)榇迳闲判鄣淖C明驚嘆時，村上信雄請上了我國創(chuàng)造學者：許國泰。許國泰先生娓娓說道：回形針可以彎成10個阿拉伯數(shù)字和加減乘除等多種數(shù)學符號；可以彎成英文、拉丁文、俄文字母；還可以彎成所有的化學、物理學公式；可以說，天下所有用語言能夠表達的，回形針都可以表達。此外，作為金屬，回形針可以和各種酸類及其他的化學物質產生不知多少種反應……從這個意義上說，回形針的用途是無窮的。大家都聽愣了，安靜數(shù)秒后，場上響起的掌聲久久不息。（設計意圖：這是發(fā)散性思維的典型題目，發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的重要方面。創(chuàng)造性思維涉及到的內容還有聚合思維、系統(tǒng)思維、直覺思維、靈感思維等，在這一大環(huán)節(jié)中，找尋一些創(chuàng)造性思維的典型、常見題目讓學生參與訓練，既趣味性十足，又讓學生體驗到創(chuàng)造性思維的魅力）實踐應用推銷木梳把木梳賣給和尚，聽起來真有些匪夷所思，但不同的思維，不同的推銷術，卻有不同的結果。引導學生體會，丙營銷員不從木梳的常用功能出發(fā)，從不同的角度開發(fā)梳子的功能，從而使營銷獲得成功。（設計意圖：本環(huán)節(jié)是對這堂課教學目標的落實，本課的教學目標是通過認識創(chuàng)新思維，把創(chuàng)新思維應用在實踐中，解決實際中的問題）六、拓展延伸每天堅持進行創(chuàng)造性思維訓練。每天尋找一種物品的多種用途。如你能想出空易拉罐的多少種用途？也可以通過記錄事件的兩面性或多面性及自己豐富的想象力來訓練創(chuàng)造性思維。（設計意圖：引導學生在實際中應用）課堂練習和活動的設置，通過實踐的檢測證明，是比較合理的，能夠很好地讓學生參與進來，體會到創(chuàng)新的樂趣。享受創(chuàng)造性思維的課后反思教后反思：本次心理輔導課針對高二學生的思維發(fā)展特點，采用活動、思考、感受、交流的方式引導學生認識影響創(chuàng)造性思維的因素并引導學生自主探索訓練創(chuàng)造性思維的辦法。每個活動從心理學的角度出發(fā)，各個環(huán)節(jié)的設計環(huán)環(huán)相扣，使學生受到啟迪和鼓舞，得到了行之有效的方法。從現(xiàn)場操作來看，如果將本課題做成一個系列課程，從讓學生感受輻合思維，發(fā)散思維、思維定勢等方面進行專題設計，立足一個角度，集中進行感覺訓練，效果會更好。“活動”和“體驗”是心理活動課最核心的兩個要素。心理健康教育的首要目的還不在于解決知與不知的問題，而是要通過創(chuàng)設一定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動，來造成個體內心的認知沖突，喚醒學生內心深處潛意識存在的心理體驗，以達到影響他們心理，提高心理素質的目的。對于個體心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。因此，從這個意義上講，心理教育是一種以體驗式學習為主的教育。針對這一特點，精心設計安排每一環(huán)節(jié)。以“數(shù)老鼠”的小游戲破冰，讓學生打開思維，以活躍的思維投入課程的學習。小游戲很簡單，但體現(xiàn)了思維的定勢局限性。很好的引入課程的學習。這節(jié)課讓我認識到，課前的破冰游戲的重要性，破冰游戲選擇到位，預示著課程成功的開始。這堂課后，學生的反映很好，這說明學生在參與的過程中有了很好的收獲，鑒于此應當把思維創(chuàng)造做成一系列課題。授課之后自己反思收獲頗豐。一是通過這節(jié)課，我更加感受到上好一節(jié)心理課，不但要知識豐富，而且必須了解學情；二是通過這節(jié)課，我更加感受到心理