———父親和鳥教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀10篇）

父親和鳥教學(xué)設(shè)計篇一

教材分析

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。

設(shè)計理念；

文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗，現(xiàn)實情趣的基礎(chǔ)上，有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進一步地意識到應(yīng)該保護動物，保護自然與自然和諧相處的正確的思想意識和價值觀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“蒙、喃”等7個字。會寫“并、夜”等8個字。

2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。

3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用“快活”等詞說句子。

4、讀寫結(jié)合，擴展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會與大自然和諧相處的思想感情。

教學(xué)重、難點：

以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“蒙、喃”等7個字。會寫“并、夜”等8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步感知父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。

教學(xué)重點能正確地認(rèn)讀“蒙、喃”等生字，會寫“并、夜”等8個字。

教學(xué)難點：初步感知父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。

教學(xué)流程：

一、談話激趣，揭示課題，

1、談話激趣：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？

2、是啊，鳥兒是大自然中的精靈，是我們?nèi)祟惖呐笥?，今天我們來學(xué)習(xí)一篇和鳥有關(guān)的故事《父親和鳥》（板書課題）。

3、讀題質(zhì)疑，讀了課題，你的腦袋瓜里會迸出那些問題？父親和鳥有什么關(guān)系？父親是個怎樣的人？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事呢？快讀讀課文吧！（要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)，把難讀的句子多讀幾遍，然后標(biāo)出課文有幾個自然段。）

2、檢查反饋，課件出示詞語，指導(dǎo)認(rèn)讀；

霧蒙蒙鳥味獵人黎明一瞬間嗯

喃喃地說焐得熱騰騰濃濃的草木氣味

（1）借助拼音，指名領(lǐng)讀。重點正音：蒙和騰是后鼻音，瞬是翹舌音，前鼻音?！盁狎v騰”變?yōu)榈谝宦?/p>

（2）去掉拼音了，你們還會讀嗎？

（3）你用什么好辦法記住了哪個字？學(xué)生自由記字形，再交流識字方法。

熟字加偏旁的方法：喃濃嗯味

換一換的方法：焐悟，獵借

（4）開火車讀詞語，齊讀詞語。

3、指導(dǎo)難句子朗讀。

句子1：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>

句子2：在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。

句子3：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。（讀準(zhǔn)多音字中）

三、再讀課文，整體感知

1、小朋友真能干，不但讀準(zhǔn)了詞語，而且能把難讀的句子讀通了，相信你們也能把課文讀通順了，指名分段讀課文。（師生進行評價）

2、交流感受。讀完了課文，你們知道了什么？

父親和鳥之間到底是什么關(guān)系呢？課文中句有一句話已明確告訴我們，快速找一找。

3、生匯報，引出第一自然段：

父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

①指名讀句子

②從這句話中你知道了什么？（父親知鳥，愛鳥）

父親是不是真的像說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥嗎？下節(jié)課我們再來讀一讀父親和鳥的故事。

四、指導(dǎo)書寫

1、課件出示生字，觀察討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫，提出來討論，交流，提出解決的辦法。

2、指導(dǎo)書寫：

（1）比較“并、喜、重、群”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；一個字中有多個橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等，每個字中只能有一個長橫。

（2）教師范寫喜和重，讓學(xué)生觀察體會，進一步感悟以上兩條寫字規(guī)律。

（3）學(xué)生臨寫，再進行評議。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀感悟，體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。

2、有感情地朗讀課文，會分角色讀課文，讀出人物的不同語氣。

3、主動積累文中優(yōu)美的詞語，能用“快活”等詞說句子。

教學(xué)重，難點：

以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。從小學(xué)會與大自然和諧相處。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1、上一節(jié)課我們認(rèn)識了很多詞語朋友，這些詞語朋友你們還認(rèn)識嗎？

課件出示詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。

2、齊讀第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

說說知道了什么？（父親知鳥、愛鳥）

過渡：父親是不是真的像說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥呢？這節(jié)課讓我們再來來讀一讀父親和鳥的故事吧。

二品讀課文，感悟情感

品讀之一——體會“父親的知鳥”之心

1、那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢？請大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。

2交流反饋，深入研讀

（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>

a、霧蒙蒙的樹林是什么樣的？

b、“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？

c、誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？

d、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

（2）父親真了不起，簡直就是一位鳥類專家！這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢？誰來讀一讀？

出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！备赣H的話很輕，生怕驚動了鳥。

誰知道，父親在說的時候，會有什么動作、表情呢？

在“嗯，還有鳥味?！鼻坝謺惺裁磩幼骰蛏駪B(tài)呢？說話的聲音呢？

你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點，別驚動林中的小鳥！

（3）真的有鳥味嗎？出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”冬天，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什么為你們焐手的？小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的？

（4）父親還知道什么？

父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻?！?/p>

什么時候鳥最快活？你能給快活換個詞嗎？你什么時候最快活？快活的時候你會說些什么？做些什么呢？現(xiàn)在，就讓我們到林子里感受他們的快樂吧！

是啊，此時在我們的眼里又多了一幅生動的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對著初升的太陽盡情地歌唱。他們在空中時而盤旋，時而低飛，那么活潑，那么可愛！你聽，它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們訴說________

生：這是樹林和鳥最快活的時刻。

假如你們就是鳥兒，你們會怎么說？樹林，你們?yōu)槭裁慈绱丝旎睿盔B兒，你又為什么如此快活？對，多么美好的清晨！生：這是樹林和鳥最快活的時刻。

（5）但父親知道鳥兒最幸福的時刻也是鳥兒最危險的時刻。出示：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”

“一瞬間”是多長的時間？

你能感受到父親說這話時的心情嗎？

誰能把你的心情表達(dá)出來？為什么呢？

3、父親真不愧是個鳥類專家，那他為什么對鳥有如此超乎尋常的了解呢？（生答）

千言萬語化為一個字，那就是——“愛”。

（二）品讀之二——體會父親的愛鳥之情

1、你還能從課文哪些地方看出父親對鳥的熱愛？請同學(xué)們再仔細(xì)地讀讀課文，找出有關(guān)的句子。

2、交流反饋

父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

我知道父親這時候也最快活。

父親為什么而快活？此時，你看到父親快活的神情了嗎？

情境引讀：此時，林中的小鳥多么歡快，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒舞蹈，一會兒梳理蓬松的羽毛，此時我知道——

生讀——我知道父親這時候也最快活。

清晨的小鳥是最活躍的，她撲楞楞，展翅飛翔，忙著捕捉害蟲，此時父親——

生讀——我知道父親這時候也最快活。

小鳥是快樂的，樹林是快樂的，父親更是快樂的。他為小鳥的快樂而快樂。

生讀——我知道父親這時候也最快活。

（三）品讀之三體會護鳥心愿

1、此時，我真高興，父親——生：不是獵人。父親是——

2、父親不是獵人，我為什么如此高興？

3、我真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護鳥的人。孩子們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”

三總結(jié)課文，升華情感。

1、分角色朗讀課文。請同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語。

2.鳥兒和人類一樣，都是大自然的成員，它們也渴望自由的生活，害怕獵人的槍聲，害怕狹小的籠子，讓我們來聽聽小鳥的心聲。（播放課件《我是一只小小鳥》）

3、聽完了小鳥的心聲，你想對誰說些什么？用“我想對＿＿說：＿＿＿＿＿”的句式說話。

四、課外作業(yè)：

1、摘抄文中你認(rèn)為最精彩的對話；

2用你擅長的方式制作一個愛護小鳥的公益廣告。（繪畫、寫幾句話、電腦制作、歌曲改編等，準(zhǔn)備好了之后拿到班上交流。）

板書設(shè)計：

29父親和鳥

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不是獵人——愛鳥、知鳥

父親和鳥教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與能力：

1、會認(rèn)“蒙、喃、味、濃、騰、獵、黎”7個生字，會寫“并、夜、喜、重、味、輕、刻、群”八個生字。

2、有感情地朗讀課文，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。

3、能把握且復(fù)述課文的主要內(nèi)容

二、過程與方法：

1、學(xué)會主動積累課文中的優(yōu)美詞語的方法。

2、在朗讀感悟、合作學(xué)習(xí)、自主探究的過程中自主學(xué)習(xí)。

3、通過結(jié)合具體的語言環(huán)境，來理解重點的詞語。讓學(xué)生在朗讀、表演、交流中體會、感悟語言文字，從而達(dá)到深入學(xué)文的目的。

三、情感、態(tài)度與價值觀：

1、體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

2、培養(yǎng)學(xué)生愛護動物的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生從小熱愛大自然、與大自然和諧相處的思想感情。

教學(xué)重點：認(rèn)識7個生字，會寫8個字。有感情地朗讀課文，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。

教學(xué)難點：體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，培養(yǎng)學(xué)生愛護動物的態(tài)度，以及熱愛大自然的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：生字卡片、小鳥圖片教學(xué)課件

學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片、小鳥圖片和資料等

教學(xué)時間：兩課時

第一課時：第一部分的激趣導(dǎo)入，審題質(zhì)疑；第二部分的初讀課文，識記生字

第二課時：第三部分的細(xì)讀課文，整體感知；第四部分的學(xué)寫生字，布置作業(yè)

教與學(xué)活動過程

教師行為

學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式

設(shè)計意圖

激趣導(dǎo)入審題質(zhì)疑

1、出示小鳥圖片或電腦出示小鳥課件，并有鳥兒清脆的叫聲。

師引導(dǎo)學(xué)生談話：你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？前面我們學(xué)過跟小鳥有關(guān)的課文嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。

2、揭題板書

師：小朋友說的真不錯！是啊，鳥兒是大自然中的精靈，是我們?nèi)祟惖呐笥?，今天我們來學(xué)習(xí)一篇和鳥有關(guān)的故事。教師板書：父親和鳥

3、讀題質(zhì)疑

初次看到題目，這篇課文究竟會寫些什么內(nèi)容？圍繞課題你想提出哪些問題？

學(xué)生自主回答，可能結(jié)合圖片進行交流展示，也可能與前幾篇課文緊密結(jié)合，教師給以肯定

學(xué)生齊讀課題

孩子們的回答會是五花八門，猜想的內(nèi)容可能與課文無關(guān)，也可能與課文緊密結(jié)合，但無論孩子們怎么回答都可以，孩子提出怎樣的問題都贊同。

運用小鳥圖片或課件營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生對鳥的興趣，結(jié)合舊知激發(fā)學(xué)生探究小鳥的愿望，挖掘?qū)W生對鳥的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，同時通過交流與展示資料為愛鳥護鳥奠定了情感基礎(chǔ)。此時，新課順利導(dǎo)入。

“把課堂還給學(xué)生”，從學(xué)生讀題出發(fā)，以初讀課題時學(xué)生猜想、質(zhì)疑的方式來激發(fā)學(xué)生生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，自然而然的進入語文學(xué)習(xí)。

初讀課文，識記生字

1、初讀課文，認(rèn)讀生字，掃除障礙

要求：學(xué)生借助拼音初讀課文，圈出生字，并且引導(dǎo)學(xué)生碰到不會讀的生字借助拼音多讀幾遍，也可以自己結(jié)合生活實際進行識記，最后再把課后“我會認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。

2、組內(nèi)練習(xí)讀課文，認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。

3、檢查生字生詞

（1）出示字詞卡片，借助拼音，逐個指名讀。

（2）去掉拼音開火車讀

（3）教師出示生字卡片，打亂順序讓學(xué)生開火車讀詞語，齊讀詞語。

（4）教師相機指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。

（5）教師出示“我會讀”中的詞語。認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，進一步鞏固識字。

4、仿說詞語

電腦出示：“霧蒙蒙、熱騰騰、濃濃的”三個詞語，

要求：請學(xué)生觀察剛才讀的詞語，發(fā)現(xiàn)有三個詞語特有意思，他們讀起來瑯瑯上口。

霧蒙蒙、熱騰騰、濃濃的，請學(xué)生仿說類似的詞語。

5、再讀課文，整體感知

師：小朋友真能干，每個孩子都讀準(zhǔn)了生字、詞語，相信你們也能把課文讀通順了。

（1）指名分段讀課文。

（2）交流感受。讀完了課文，在你的腦海中呈現(xiàn)了哪些畫面？

（3）父親和鳥之間到底是什么關(guān)系呢？課文中有一句話已明確告訴我們，快速找一找、畫一畫。

（1）指名讀句子

（2）從這句話中你知道了什么？

6、設(shè)下懸念，結(jié)束第一課時

師：父親是不是真的像說的那樣知鳥，喜歡愛唱歌的小鳥嗎？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生讀文，有不認(rèn)識的字做上記號，并想辦法自己解決。

2、組內(nèi)學(xué)生輪流讀書或生字、生詞時，小組內(nèi)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽、檢查，集體匯報、交流讀書情況和識記生字情況。

在多種形式的、變化多樣的讀的過程中，學(xué)生互相糾正，

在教師的引導(dǎo)下學(xué)生交流：“蒙”和“騰”是后鼻音，“瞬”是翹舌音，前鼻音等。

“熱騰騰”變?yōu)榈谝宦暤龋弧懊伞弊质嵌嘁糇?，有多個讀音等。

學(xué)生自由記字形，交流識字方法。

如：熟字加偏旁的方法：喃濃嗯味；

換一換的方法：

焐-悟，獵-借；

觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”兩個的字形等等。

學(xué)生仔細(xì)觀察三個詞語，發(fā)現(xiàn)其特點進行交流，并由學(xué)生仿說類似的詞語。

學(xué)生分自然段讀課文，達(dá)到通順、流利

學(xué)生在讀文后交流讀后的感受，交流各自的不同畫面的呈現(xiàn)內(nèi)容。

學(xué)生匯報，引出第一自然段：“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥?！?/p>

學(xué)生在交流中達(dá)成共識：父親知鳥，愛鳥

初讀課文時識字要與漢語拼音和課文這個特有的語言環(huán)境有機的結(jié)合起來。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學(xué)生自由識字的空間。這一設(shè)計是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成碰到困難自己解決和不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在與同伴的合作、交流中，體會到成功的樂趣。

抓住兒童識字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復(fù)識記。結(jié)合本課漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經(jīng)驗，體會識字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

使學(xué)生輕松愉快地完成鞏固生字任務(wù)。

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積累語言是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，在閱讀教學(xué)中，這一設(shè)計環(huán)節(jié)為孩子們積累自己喜歡的詞語提供了有效地時間與空間。

這樣設(shè)計，充分尊重了學(xué)生，讓學(xué)生自主讀，自主感悟，既是學(xué)生對生字掌握情況的檢查，又是通過讀書讓學(xué)生自己先理解了文章的內(nèi)容。

學(xué)生交流“呈現(xiàn)不同畫面”的設(shè)計，充分展現(xiàn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的個性化復(fù)述、解讀，從而在交流中加深了對課文內(nèi)容的理解與掌握，為下一課時的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

不動筆墨不讀書，學(xué)生帶著思考，在勾勾畫畫中找出文中的第一句話。體會到了父親與鳥之間的關(guān)系（這只是學(xué)生初感）

教師的最后結(jié)束語，給孩子們設(shè)下了懸念，為孩子下節(jié)課的學(xué)習(xí)激發(fā)了欲望與激qing。

細(xì)讀課文，整體感知

1、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

（1）出示“我會讀”的內(nèi)容，指讀詞語，然后聽寫詞語

（2）指讀課文，讓學(xué)生說出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

（3）導(dǎo)課談話

師：父親是不是真的像說的那樣知鳥，愛鳥呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)故事《父親和鳥》

2、課件欣賞，感受樹林的美麗與寧靜。（第2自然段）

（1）播放課件，師描述：記得那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過一片樹林，這是清晨的樹林。

（2）欣賞完課件，讓你們感受到了什么？

3、體會父親知鳥愛鳥（3-8自然段）

（1）品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

教師通過學(xué)生填空的方式引出“望了又望”“聞了又聞”這兩個詞。

師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。

兩個詞都有“又”字，引導(dǎo)學(xué)生理解“又”表示什么意思？

（2）讀通句子。

教師引領(lǐng)學(xué)生把這兩個詞放到句子中去，學(xué)生采用多種形式讀句子，教師相機給以評價

（3）領(lǐng)會句意。

師：父親望到了什么？又聞到了什么？打開課本讀第3-8自然段，建議大家讀兩遍。

教師相機提問，學(xué)生合作探究

a父親怎么知道林子里有不少鳥？為什么父親知道，我不知道？

b為什么父親能感受得到“熱騰騰”而“我”卻不能呢？

c父親為什么要望了又望，聞了又聞？說明理由

學(xué)生讀書，教師給以激勵性的評價，指導(dǎo)朗讀

d學(xué)生聯(lián)系生活實際最后我抓住“喃喃”一詞，指導(dǎo)學(xué)生讀父親說的三句話。

4、體會父親的快活（9—12自然段）

a出示課件：（課件鳥叫聲不斷）提問：小鳥的叫聲讓你感受到了什么？

b學(xué)生自由讀讀句子9-12自然段

思考：父親為什么這么快活？

c情境引讀：

師：此時，林中的小鳥多么歡快，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒舞蹈，一會兒梳理

師：蓬松的羽毛，此時我知道——

清晨的小鳥是最活躍的，她撲楞楞，展翅飛翔，忙著捕捉害蟲，此時父親——

師：小鳥是快樂的，樹林是快樂的，父親更是快樂的。他為小鳥的快樂而快樂。

d理解句子：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中?！?/p>

生自由讀這句話，思考：父親的心里除了快活，還有什么？

指導(dǎo)讀書

體會的高興。

a、出示句子“我真高興，父親不是獵人?！币龑?dǎo)學(xué)生思考：如果這樣的父親是獵人，會怎樣？

b、再引導(dǎo)學(xué)生討論：難道我僅僅高興父親不是一個獵人嗎？我心里還有更大的愿望，你知道嗎？

1、聽寫詞語由學(xué)生自己合作完成：一生任讀一詞，二生到教室前板演，其他生書寫。

學(xué)生交流各自在上節(jié)課收獲：除了生字外，引導(dǎo)學(xué)生談到第一自然段：父親知鳥愛鳥

2、學(xué)生在直觀課件的觀察、欣賞美麗景色的情景后交流各自的感受，可能談到以下內(nèi)容：如感覺到清晨有很多霧；空氣很新鮮；或清晨是很涼爽的；或感覺到是很綠的；有很多樹的地方等等。

3、理解“望了又望”，

“聞了又聞”這兩次詞的意思。

指生讀這兩個詞，齊讀這兩個詞，理解“又”（又：不止看了一次，不止聞了一次，也就是望了好幾次，聞了好幾次。）

讓學(xué)生做“望了又望”“聞了又聞”的動作

學(xué)生采取自由讀、指名讀、齊讀等多種方法讀這個句子

學(xué)生自由讀書后交流“看到了什么？聞到了什么？從哪知道的

學(xué)生各自發(fā)表自己的看法：可能談到父親心細(xì)，“我”粗心；可能談到父親喜歡鳥，善于觀察，有經(jīng)驗，而“我”看到的只是表面，不如父親等等。

學(xué)生可能談到：父親從小到大、常年累月看鳥，懂得鳥的知識，了解鳥的生活習(xí)慣等等。

學(xué)生說理由后通過多種形式的讀書，在教師指導(dǎo)、評價的基礎(chǔ)上讀出感覺、讀出感情。

在理解“喃喃”詞義的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。

學(xué)生傾聽、觀察、讀書、交流

引導(dǎo)學(xué)生抓住“這是樹林和鳥最快活的時刻”我知道父親這時也是最快活的。相機引導(dǎo)學(xué)生用“快活”說句子

生齊讀——我知道父親這時候也最快活。

生齊讀——我知道父親這時候也最快活。

生齊讀——我知道父親這時候也最快活。

孩子們針對問題在小組內(nèi)交流、思考、并通過理解有感情的朗讀課文

小組內(nèi)討論交流

通過復(fù)習(xí)，鞏固了對本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解。為進入新的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造了條件。

欣賞課件“美麗寧靜的樹林——暢談感受”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，渲染了與課文相對應(yīng)的氣氛，成了一個心理場，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進入具體的課文情境，對課文故事中的環(huán)境加深內(nèi)心體驗，處于一種最佳的情緒狀態(tài)。

在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語、并通過肢體語言理解詞語，深入文本。

此處的質(zhì)疑把學(xué)生的知識、能力、智力、情感諸因素的培養(yǎng)糅合在了一起。以”望了又望”聞了又聞”為切入點，抓重點詞句朗讀，讓學(xué)生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因，再次引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對話，達(dá)到深入感受父親的知鳥愛鳥。

此處的質(zhì)疑把學(xué)生的知識、能力、智力、情感諸因素的培養(yǎng)糅合在了一起

學(xué)生在課件的輔助下，投入情境之中，交流著快樂、情感、幸福等等。

計通過品讀句子“我知道父親這時也最快活”，體會父親的快活，目的是讓學(xué)生感受父親多么愛鳥，再一次感悟父親和鳥的感情。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計教師用復(fù)沓教學(xué)方法，組織多次層層深入的入情入境的朗讀，激發(fā)他們更入情入境的朗讀“我知道父親這時候也最快活?！笔购⒆觽兊那楦械靡陨A，真正體會到父親的快活，

充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，強調(diào)學(xué)生的全員參與，提高了學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。同時抓住語言文字的特點，進行了有效地朗讀指導(dǎo)和語言訓(xùn)練，增強了學(xué)生的語感，促進了語文積累，提高了學(xué)習(xí)效率。

這一步是教學(xué)的重點、難點所在，教師設(shè)計的“父親若是獵人”的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生迫切意識到保護動物的重要性，此處沒有生硬的說教，讓學(xué)生想象，體會父親愛鳥，體會的高興，讓學(xué)生在討論中“愛鳥護鳥”，可謂是水到渠成，在討論中理解“人與自然應(yīng)該和諧相處”，進一步升華父親和鳥的感情。

遷移運用，拓展延伸

1、小組合作設(shè)計“愛鳥護鳥”公益廣告語

2、運用收集的小鳥的圖片和資料，建一個“小鳥樂園”。布置在班級一個合適的地方。

3、編故事：聽了父親的話后“我”會怎樣想，怎樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。

生根據(jù)自己興趣和需求，選擇其中的一種完成

拓展練習(xí)體現(xiàn)了不同層次和類型，學(xué)生自由選擇，尊重個性的張揚。

這一環(huán)節(jié)抓住兒童愛玩愛動，愛想像，愛表現(xiàn)的心理進行創(chuàng)新的活動設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)了動手實踐、大膽想像，創(chuàng)意表達(dá)的能力，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認(rèn)識。

學(xué)寫生字布置作業(yè)

1、課件出示要求學(xué)生會寫的“并、夜、喜、重、味、輕、刻、群”八個生字

2、觀察討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫，提出來討論，交流，提出解決的辦法。

3、指導(dǎo)書寫：

（1）比較“并、喜、重、群”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

（2）教師范寫“喜”和“重”三兩個字，提示記字形的方法：“豆”字上面加個“十”，變十顆黃豆在嘴上，就是“喜”字，即只要記住“十顆黃豆在嘴上”，“喜”字就不會寫錯了。

（3）學(xué)生臨寫，書寫，再進行評議。

4、作業(yè)超市

（1）抄寫課后詞語

（2）用“快活”寫句子

（3）搜集愛鳥護鳥格言

（4）以《我是一只小小鳥》為題目，寫一段話

放手讓學(xué)生自己觀察體會八個字在田字格中的位置，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

讓學(xué)生交流：這些字書寫時有哪些地方需要注意。

讓學(xué)生觀察體會，從中領(lǐng)悟“并、喜、重、群”四字的寫字的規(guī)律：一個字中有多個橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等，每個字中只能有一個長橫。

學(xué)生放手描紅、臨寫，并在田字格中書寫書，親身感悟字的寫法。

作業(yè)展示、評議

學(xué)生自主選擇完成

寫字指導(dǎo)是語文教學(xué)中必不可少的部分，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，進行有針對性的指導(dǎo)，體現(xiàn)由動到靜，進行心靈的陶冶，同時也保證了寫字的時間和質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生寫字的熱情，這一步教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫字能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，觀察——思考——仿寫——獨立完成書寫，做到把字寫正確、端正、漂亮。

保證了寫字教學(xué)過程的實效。

作業(yè)布置的內(nèi)容具有較強的開放性，學(xué)生有權(quán)自主選擇，這樣做能較好的適應(yīng)不同層次的學(xué)生，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

《父親和鳥》教案設(shè)計篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字。會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。

教材簡說：

“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥?！边@第一句，就明白地告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。讀著課文，你會感到父親真是“神了”，他簡直就是一個鳥類專家，他的話和鳥的活動配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。

本文題目是《父親和鳥》，但并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥或為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，從“父親”的話語中我們發(fā)現(xiàn)，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害。“父親”可算得上是鳥的知音了。而“知鳥”，不正是對鳥深深的愛嗎？課文最后說，“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，誰說“我”不會像“父親”那樣知鳥愛鳥呢？

《父親和鳥》教案設(shè)計篇四

《父親和鳥》教學(xué)反思

以前上課很少讓孩子們提問題，常覺得他們小，提的問題不著邊際，凈浪費時間。準(zhǔn)備上這一課前，我認(rèn)真讀了好幾遍課文，讀時心中產(chǎn)生了一種感覺，這位父親真了不起，對鳥這么了解。同時對最后一句話“我真高興，父親不是獵人?！弊匀欢坏禺a(chǎn)生了一個問題，“為什么我真高興父親不是獵人？”這個問題很順暢地就把孩子們帶進了本單元的主題，“保護動物，珍惜生命”。

備完課后，我想試試孩子們的問題意識，于是在孩子們初讀課文后，大體能把課文讀通以后，我對孩子們說：“老師讀完這篇課文后，頭腦中產(chǎn)生了一個問題，同學(xué)們再讀一遍課文，看看你有沒有問題，看誰的問題好？”這樣一說，有孩子就開始認(rèn)真再讀課文了，看著學(xué)生讀得差不多了，我讓他們把自己的問題先寫在書上，我下去溜達(dá)看了一下，一看，果真有孩子把問題給提出來了，而且還不只一個。孩子們在大量讀書中，對文章的欣賞能力得到了提高。這時，又有一個孩子站起來說：“為什么父親能聞出鳥的味道而我不能？”多好的問題！我馬上抓住這個問題，引領(lǐng)孩子們開始讀課文。我說：“其實有一句話可以回答這個問題，大家找一找?！币粫海⒆觽儎澩炅?，很多孩子舉起了手。

“因為父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。”

“從這句話中你看出什么”

“我覺得父親對鳥非常了解，所以他才能聞出鳥的味道?！?/p>

“那你從文章中的哪些地方能看出父親對鳥非常了解呢？”

孩子們又陷入了深深的思索中，就這樣，孩子們邊交流邊朗讀，“沒有風(fēng)，葉子為什么在動？”“恩，還有鳥味?！薄奥牐B要唱歌了。”“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！薄袄杳鲿r的鳥，翅膀潮濕，飛起來重?！庇伤麄冏约禾岢龅膸讉€問題迎刃而解了。最后，我問孩子們：“你們知道了鳥的這個小秘密，會不會去傷害小鳥呢？我們應(yīng)該怎樣對待我們的鳥類朋友？”孩子們自由發(fā)表自己的意見，教室里更加熱鬧了。

這節(jié)課問題是由孩子們自己提出來的，也是孩子們自己思考解決的，整節(jié)課他們興味盎然，孩子們感受到了思考的樂趣。這節(jié)課讓我深切地體會到自主學(xué)習(xí)不是一句空話，不能老是領(lǐng)著他們走，放手對他們是一種歷練。

《父親和鳥》教學(xué)反思

因課題研究結(jié)題的需要，今天與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)第29課《父親和鳥》。課，上完了，這心里總有一咱沉甸甸的感覺。

臨時加上的“焐”字。

因一段時間來生字的學(xué)習(xí)都是由小組合作完成，而且完成的情況不錯，每次檢查，絕大部分學(xué)生順利過關(guān)。所以，在備這節(jié)課的時候，沒在生字的學(xué)習(xí)上想得太多。一個沒留神，這就出亂子了。

孩子們自讀后，我讓他們齊讀課文，讀了三個自然段后，我開始急了起來，怎么感覺他們讀得那樣慢呢？臨時改變注意，由齊讀變成指名讀，叫到見博的時候，他把“焐”字讀成了第三聲。讀完課文后，我把這個字寫在黑板上，重點指導(dǎo)了讀音。接下來是小組合作學(xué)習(xí)生字，與往常一樣，孩子們的合作應(yīng)該完成兩個任務(wù)，一是解決組內(nèi)成員認(rèn)讀有困難的生字，二是總結(jié)生字的記憶方法。合作學(xué)習(xí)后，我讓孩子們交流識記生字的方法。交流后，我開始檢查小組合作學(xué)習(xí)生字的情況。當(dāng)我把“焐”字舉起來的時候，第一個孩子讀出了讀音，但沒能組詞，叫起第二個，仍是這樣；又叫起第三個，結(jié)果還是這樣。此時，心里很是奇怪，為什么今天的合作會這樣不成功呢？雖說在檢查完小組合作后，我再一次重點指導(dǎo)了“焐”字字義的理解和組詞，但為這個字我卻耽誤了不少時間（本來因機器問題，上課就晚了近五分鐘，現(xiàn)在又……）。

一直在為今天孩子們合作的反常感到奇怪，一直合作都沒有問題，怎么今天會出現(xiàn)這樣的問題呢？剛才突然想到，這個“焐”字本不是要掌握的生字，昨天在制作字卡時，發(fā)現(xiàn)本課要掌握的生字是9個，為了湊成雙數(shù)，一張紙打兩個字，我臨時加上了“焐”。字，孩子們在合作時并沒有就這個字進行研究，現(xiàn)在突然檢查，問題當(dāng)然就來了。這分析到最后，問題的根源在我這里。一個不經(jīng)意，一個心血來潮竟惹出這么大的“亂子”。孩子們的合作還是非常有效的，這也說明：合作學(xué)習(xí)，可以繼續(xù)進行下去。

缺少有效的朗讀指導(dǎo)

一節(jié)課下了，學(xué)生們自讀一遍課文，齊讀、指名讀一遍課文，只讀兩遍課文，顯然不足以讓孩子們在讀中感悟。雖說我設(shè)計中第一課時只是能正確朗讀課文，但這兩遍，是不能讓孩子做到正確的。一直以來，就因為孩子朗讀時間不夠而苦惱，但一直也沒有很好的解決辦法。不讀課文，孩子們的理解，也就變成了老師的理解。孩子們自主的內(nèi)容沒有了，有效又從何談起呢？自主有效課堂，可是眼下最最時髦的東西了，趕不上這時髦，自然也就是不什么好課了。在以后的教學(xué)中，還得在朗讀上再下功夫。

就這節(jié)課來看，孩子們的分組合作，應(yīng)該是成功的；就我的整體評價上，也是到位的。一節(jié)課下來，就孩子們合作學(xué)習(xí)生字情況，課上發(fā)言情況，作業(yè)書寫情況進行了評價。評價是及時的，也起到了一定的作業(yè)。有得有失的一節(jié)課，仍是讓我感到心里沉甸甸的。

《父親和鳥》教學(xué)反思

南海大瀝中心小學(xué)劉文潔

在課堂教學(xué)中，教者能結(jié)合新課標(biāo)精神，把準(zhǔn)課文中的布疑點，巧妙地運用自主質(zhì)疑，解疑的探索學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找突破點，找出重點詞句，隨之相機指導(dǎo)朗讀，誘發(fā)學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在語言環(huán)境中體驗生活，受到感染和熏陶。對于課堂上的教學(xué)資源能合理應(yīng)用，適時對學(xué)生進行思想教育，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這一節(jié)課，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，學(xué)得有趣，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。

29父親和鳥教學(xué)反思：

第一遍默讀，只有寥寥的幾個學(xué)生說出了自己的感受，接著再讓學(xué)生標(biāo)記出"我"和"父親"的言語，反復(fù)閱讀，并讓學(xué)生進行交流：從閱讀中你明白了什么從哪些話中能體會出父親對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。讓學(xué)生反復(fù)讀出這些話并談一談感受，對課文最后一句話，"我真高興，父親不是獵人"你是怎樣理解的，表明了"我"怎樣的心愿。

《父親和鳥》教案設(shè)計篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課7個生字，會寫8個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

3、激發(fā)學(xué)生愛鳥、護鳥的思想情感。

教學(xué)重難點：感受“父親”愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、板書：鳥

一說起鳥，你會想起了哪些詞語或詩句？

2、看來大家對鳥的了解還真不少，今天我們一起走進一篇與鳥有關(guān)的課文《父親和鳥》，看看它講的是一個怎樣的故事？

3、板書課題：齊讀

二、初讀識字

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、反饋：

出示詞語：

霧蒙蒙喃喃地說鳥味濃濃的草木味

黎明焐的熱騰騰獵人瞬間嗯

（1）、借助拼音，請小老師帶讀（隨機正音，比如，前后鼻，翹舌）

（2）、我們來挑戰(zhàn)一下（去掉拼音）

同桌互讀，讀對了，夸夸對方，讀錯了，幫幫對方

（3）指名讀

你能跟大家分享一下你是怎么記住這個字的嗎？（喃濃）

濃濃：跟它相反的是什么？熱騰騰：你見過什么東西熱騰騰的？

黎明：是指什么時候？喃喃：是怎么樣的？

(4)、齊讀

三、整體感知

1、再讀一讀，我們用心去感受，看看有什么發(fā)現(xiàn)沒？

2、反饋：（學(xué)生答）

3、老師：從剛才你們的發(fā)現(xiàn)中能感受到父親對鳥很熟悉，很了解，也很愛鳥，愛整個森林。

（板書：愛鳥知鳥）

四、感悟體會

1、那么，你們又是從課文的哪些語句中體會到父親是知鳥、愛鳥的人呢？請大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。

2、交流反饋（隨機教學(xué)）

（1）出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>

父親“望了又望”望見了什么？是不是樹枝在動？哪里知道？

樹枝在動，他知道了什么？我站在旁邊，我知道嗎？

“聞了又聞”聞到了什么？聞到這鳥味，父親仿佛看到了什么？

我“聞”到了嗎？為什么只有父親感受到了呢？

（2）出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”父親的話很輕，生怕驚動了鳥。

這里讓你感受到什么？我們該怎么讀父親的話？

（生自由練讀——指名讀——齊讀）

（3）、出示：父親又說：“聽，鳥要唱歌了?！蔽覀儎傋拢B就唱了起來。

小鳥的叫聲讓你感受到什么？父親怎么就知道了呢？

我知道父親這時——？

父親的心里除了快樂，還有什么？

請你帶著這樣的感情讀讀這句話？

3、出示：我真高興，父親不是獵人。

父親不是獵人，“我”為什么“真高興”？

如果父親是獵人的話，小鳥的命運是怎么樣？

五：總結(jié)提升

難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎？我還有更大的愿望，你知道嗎？

六：指導(dǎo)寫字

1、出示“喜、重”。

2、指導(dǎo)寫字。

板書設(shè)計：

29、父親和鳥

不是獵人——知鳥愛鳥

父親和鳥教學(xué)設(shè)計篇六

課題：29.父親和鳥主備人：陳美玲課型：精讀

時間：09.12.01

主備課

個人備課

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

2.認(rèn)識“蒙、喃”等生字，會寫“并、夜”等字。

3.主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。

教學(xué)重點、難點：

1.理解課文內(nèi)容，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

2.主動積累詞語，能用指定的詞語說話。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字、新詞卡片、多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

1.展示鳥兒的圖片：它們可愛嗎？你喜歡它們嗎？

2.板書課題：《父親和鳥》，質(zhì)疑：

a.“父親”和鳥有什么關(guān)系？

b.“父親”和鳥之間發(fā)生了什么事？

二、初讀課文，自主識字：

1.聽老師范讀課文，默記字音。

2.自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫出生字和生詞。

3.出示生字卡片，認(rèn)讀生字。

4.再讀課文，鞏固字的讀音。

三、合作交流，朗讀感悟：

1.指名分段讀課文，說說課文講了一件什么事。

2.從哪些地方可以看出“父親”很愛鳥？你能讀讀這句話嗎？

3.“父親最喜歡鳥，對鳥兒也非常了解。你從哪些地方知道“父親”對鳥很了解？小組合作學(xué)習(xí)交流。

4.小組匯報：

a.讀課文。

b.說說從哪些地方可以看出“父親”非常了解鳥？

c.自選方式，再讀這一部分。

d.匯報內(nèi)容：

主備課

個人備課

a.父親通過看動靜、聞氣味，就知道林中有鳥

父親看到了什么？聞到了什么？

b.父親知道鳥兒什么時候唱歌。

你們聽到鳥叫聲了嗎？這是樹林與鳥最快活的時候，也是“父親“最快活的時候，你們能讀懂嗎？

c.父親還知道鳥什么時候最容易受到傷害。

5.聽了大家的匯報，你認(rèn)為“父親“是個怎樣的人？

6.為什么說“我真高興，父親不是個獵人”？

如果“父親”是獵人，又會怎樣？

7.“我”在大家心目中是個怎樣的人？

8.讀全文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。（看圖讀文）

四、拓展延伸：

1.你喜歡哪些有益的小動物？

2.我們怎樣保護這些有意的小動物？

第二課時

一。復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.分角色朗讀課文，感受“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

二。學(xué)寫生字：

1.出示生字卡片，認(rèn)讀生字。

（指名讀，開火車讀，齊讀）

2.說說怎樣記住這幾個字，把你的好方法講給大家聽。

3.指導(dǎo)書寫：

a.認(rèn)真觀察生字在田字格中的位置。

b.認(rèn)真看老師范寫。

重：注意字的筆順。

輕：右邊第二筆是“點”。

c.仿寫，展示。

三、鞏固練習(xí)：

1.出示新詞卡片，認(rèn)讀新詞。

2.讀課文，鞏固字詞讀音。

3.組詞比賽，選詞說句子。

主備課

個人備課四：板書設(shè)計：

29、父親和鳥

看動靜↘

林中有鳥——知鳥

聞氣味↗

什么時候唱歌↘

——愛鳥

什么時候ā易受傷↗

堂堂清練習(xí)題

1.看拼音，寫詞語：

guòyèxǐhuānqìweì

()()()

qīngzhòngshíkèyìqún

()()()

2.模仿說句子：

我真高興，父親不是獵人。

我真高興，。

我真高興，。

教學(xué)反思：

《父親和鳥》教案設(shè)計篇七

設(shè)計理念：

以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生個性化地閱讀。通過精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情

境，充分展開師生與文本之間的對話，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地感受，理解文本。在反復(fù)朗讀中受到感染和熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識7個生字。會寫8個生字。

有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和"我"的護鳥心愿。

主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用"我會讀"中的詞語說句子。

教學(xué)重點：

通過對文本的朗讀感悟，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，從父親和"我"的對話中體會父親的愛鳥，知鳥之情。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生體味文中含義深刻的句子："這是樹林和鳥最快活的時刻。"以及父親為什么快活。

教學(xué)準(zhǔn)備：

本課的生字卡片若干。

課前搜集關(guān)于鳥的知識資料。

將父親說鳥的句子做成文字課件。

教學(xué)過程：

第一課時

一，開門見山，揭示課題。

小朋友，你們喜歡小鳥嗎今天這節(jié)課，咱們一起來學(xué)習(xí)一篇和鳥有關(guān)的課文。(板題：29,父親和鳥)

指名讀，齊讀課題。

讀了課題，你想知道什么(學(xué)生質(zhì)疑)

二，初讀課文，感知課文內(nèi)容。

師：剛才的這些問題，答案在課文里，請大家趕快讀讀課文，邊讀劃出生字詞，標(biāo)出自然段和序號。遇到難讀的句子可以把它畫下來。(生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。)

自學(xué)生字，交流反饋：

▲師：你以為哪個句子生字比較多的，難讀的，找出來。

學(xué)生舉例，師相機通過課件出示含有生字的句子如下：

a,父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃地說："林子里有不少鳥".

b,我只聞到濃濃的草水氣味，沒有聞到鳥的氣味。

c,在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。

▲師：誰能把這些句子讀好自由讀一讀，指名讀，正音。

這些句子中藏著我們今天要學(xué)的生字，現(xiàn)在生字寶寶從句子中走出來了，你們還認(rèn)識它嗎(課件隱去句子，將生字留在屏幕上，排列整齊。)

指名讀，小組賽讀，開火車讀生字及詞語，交流識字方法。重點讀準(zhǔn)后鼻韻母的字"蒙，濃，騰",提示特殊音節(jié)嗯的讀法。

▲指導(dǎo)寫字，引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)：

重點指導(dǎo)觀察味，喜，并，重，群這幾個字中橫的變化，放手讓學(xué)生描紅，臨寫。

學(xué)生逐段讀課文(指名讀，再次正音)整體感知課文內(nèi)容，要

求讀得流利。

三，學(xué)習(xí)第一自然段。

指名朗讀。讀了以后，你知道了什么怎樣讀好呢(指名讀，齊讀。)

童年的一天清晨，這位父親和他的孩子在一片樹林里進行著一段關(guān)于鳥的對話。想知道他們說了什么咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(主課時)

一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課父親和鳥。上節(jié)課，我們初讀了課文，誰告訴大家，你知道了什么(父親很了解鳥，父親很愛鳥，黎明時鳥翅膀潮濕，飛起來重……)

二，朗讀感悟。

師：大家說的這些關(guān)于鳥的情況都是誰告訴你們的(父親說的)那咱們就一起來看看父親是怎么說鳥的。

生自由讀課文，用波浪線劃出父親說鳥的句子。

交流匯報，教師通過課件隨機點擊，出示父親的話。

他喃喃地說："林子里有不少鳥。"

"看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動嗯，還有鳥味。"

"有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。"

"這是樹林和鳥最快活的時刻。"

"在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵

人打中。"

"黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。"

3,師：咱們把父親說鳥的這些句子連起來自由地讀一讀，邊讀邊想，你從中體會到了什么你是從哪些句子中看出來的

生分小組學(xué)習(xí)，說說自己的體會。(父親很善于觀察鳥，

很了解鳥……)

全班交流，小組匯報學(xué)習(xí)情況。

4,重點引導(dǎo)學(xué)生理解11-12自然段。

結(jié)合學(xué)生的體會，相機出示句子："這是樹林和鳥最快活的時刻。"我知道父親這時也是最快活。

▲師：什么時候鳥最快活這時候還有誰最快活快活什么

(鳥快活，樹林快活，父親快活，"我"快活，還有森林里的小動物也很快活……)

[出示課件：茂密的樹林中藏著許多鳥，黎明時開始出來活動。]

師：你們聽，鳥兒正在唱歌呢如果你是這林中的一只小鳥，想說些什么如果你是這森林中的小動物，又會說些什么(啟發(fā)想象，發(fā)散思維)

師："我"快活什么從哪些地方看出"我"很快活你認(rèn)為"我"是個什么樣的人(愛鳥，護鳥的人)理解句子：我真高興，父親不是獵人。

指名用"快活"說一句話

小結(jié)：從父親說的每一句話的字里行間，都凝聚著父親對鳥的深深的愛，他對鳥的了解之深，就像了解自己的孩子一樣，他和鳥是那么親密無間，就像一家人。

5,指導(dǎo)朗讀父親的話，讀出父親和鳥，愛鳥的語氣。

師生合作讀，生讀父親的話，師讀文中"我"的語言。

同座位的兩個同學(xué)分配讀，男女生齊讀(讀全文)

6,讀到這，你想對這位父親說什么(你真是鳥的朋友阿！你簡直是一個鳥類專家……我要象你一樣保護小鳥，不讓獵人打它們……)

小結(jié)：在父親的熏陶和感染下，"我"也成了一個愛鳥，護鳥的人。

三，拓展延伸。

師：老師相信，小朋友也愿意象這對父子一樣成為鳥的好朋友。把你們從課外查找的關(guān)于鳥的知識在小組里交流交流，看看你又結(jié)識了哪些鳥類朋友。(學(xué)生分小組交流展示)

可是你們知道嗎在我們生活中的每一天，有許多小鳥和其它小動物們的生命受到人類的危脅，生存環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，對于這些無知的捕獵者，你想說什么時候嗎(每人寫句廣告詞)讓我們象課文中的父子倆一樣，愛護動物，保護環(huán)境，讓人與自然和諧發(fā)展。同學(xué)們，請記住："愛護動物就是愛護我們?nèi)祟愖约?/p>

板書：29,父親和鳥

知鳥愛鳥

(………………)學(xué)生寫的廣告詞

人與自然和諧發(fā)展

《父親和鳥》教案設(shè)計篇八

教學(xué)重點難點：體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學(xué)會與大自然和諧相處。

本課教學(xué)中我擬運用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。

學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進行指導(dǎo)。

在分析了學(xué)情，確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點及教法、學(xué)法后，我設(shè)計了第

一課時教學(xué)過程，并努力追尋語文教學(xué)的“詩意”：

一、想象描摹，浸潤心肺

上課伊始，一曲美妙的《鳥叫》，把孩子們帶入了鳥的天堂，并讓孩子們說說，在這美妙的音樂聲中看到了什么，想起了哪些詞語或詩句；課間，出示數(shù)幅群鳥圖并配上動聽的音樂，讓學(xué)生想象鳥兒的歡快及父親的歡樂之情；讓學(xué)生想象父親說話的神情、動作及“一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥”的父親是如何愛樹林、愛小鳥？父親走進樹林，望著小鳥會說些什么？做些什么？

二、揣摩文本，情思相融

這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學(xué)生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。

1、聽讀課文

請同學(xué)們閉上眼睛一邊聽一邊想象，然后說說聽到了什么？

2、自讀課文

請同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生用簡短的語言說說讀文后的感受。

3、品讀課文

抓住重點句“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥。’”“父親指著一根樹枝對我說：‘看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！赣H的話很輕，生怕驚動了鳥?！薄案赣H又對我說：‘在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。’”等句子進行品讀。在教學(xué)中，采用抓重點詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動作、語氣及教師導(dǎo)語煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本，與文本進行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。

如：在體會“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥?！边@一句時，我是這樣設(shè)計的：

（1）出示句子。

（2）霧蒙蒙的樹林是什么樣的？

（3）“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？

（4）誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？

（5）師：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

4、演讀課文

請同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語。

三、積累拓展，情思飛揚

1、交流關(guān)于鳥類的知識及有關(guān)描寫鳥的詞語和詩句。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識。

2、積累詞語?！安环e跬步，無以至千里”。課間，在領(lǐng)會“小鳥和樹林的快樂”時，我給學(xué)生提供了許多詞語，如：“燕穿雀躍、鶯歌燕舞、百鳥爭鳴、鳴聲清脆、婉轉(zhuǎn)動聽、低徊盤旋、凌空飛翔、迎風(fēng)展翅、輕盈優(yōu)美、姿態(tài)飄逸、小巧玲瓏、俊俏可愛”等，讓學(xué)生讀一讀，背一背，用一用，既幫助學(xué)生體會“小鳥和樹林的快活”，又豐富了語言，提高了說話能力。我還指導(dǎo)學(xué)生運用課后“我會讀”中的詞語用不同的句式說話。在“作業(yè)超市”中，又設(shè)計了這樣的作業(yè)：“用“快活”寫句子；抄寫課后的詞語；抄寫課文中你認(rèn)為最精彩的對話；搜集愛鳥、護鳥格言?！?/p>

3、寫一寫。提高語文實踐能力是語文教學(xué)的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》，在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做？如果你看見那個獵人該怎么做等等。

四、升華情感，余音裊裊

尾聲時，我讓孩子們從“我真高興，父親不是獵人?！币痪渲畜w味出孩子的愛鳥之情、護鳥之愿。并動情地說：“孩子們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”在輕快的音樂聲中，我出示了一首小詩《小鳥的朋友》

父親和鳥教學(xué)設(shè)計篇九

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,認(rèn)識7個生字。會寫8個字。

2,有感情地朗讀課文，體會"父親"的愛鳥之情和"我"的護鳥心愿。

3,主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用"我會讀"中的詞語說句子。

【學(xué)習(xí)重難點】學(xué)生充分朗讀，體會父親對鳥的摯愛。

【課時安排】2課時。

【課前準(zhǔn)備】

1,教學(xué)圖片。

2,生字卡片，詞語卡片。

第一課時

一，導(dǎo)入

小朋友們，你們到過樹林里嗎那里最美的是什么那里的小鳥多美呀，你們了解小鳥嗎今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。

二，指導(dǎo)識字

1,學(xué)生自讀課文，整體感知。說說你了解到了什么。

2,學(xué)生隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進行小組學(xué)習(xí)。

3,檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟，因"字"而異，進行重點提示與指導(dǎo)。如，提示"喃","濃"的聲母都是鼻音"n","騰"是后鼻音(提示："騰"在"熱騰騰"一詞中變讀為一聲);"味"與"妹"與"惜借"的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如"味"為什么是口字旁，"獵"為什么是反犬旁。

三，朗讀感悟

1,自讀課文，用橫線畫出父親說的話，用點畫出我說的話。

2,練讀人物對話：

⑴學(xué)生自主練讀。

⑵聽老師示范朗讀。

⑶同桌分角色讀對話內(nèi)容。

3,體會感情：

⑴從哪兒看出父親知鳥愛鳥

⑵"我真高興，父親不是獵人。"這句話說明什么

4,質(zhì)疑問難，以學(xué)定教：還有什么不懂的。學(xué)生提出問題，教師引導(dǎo)解決。

四，畫面配音，再現(xiàn)理解

1,競選"配音演員".通過這種形式調(diào)動學(xué)生朗讀對話的積極性，并使學(xué)生進入情境，讀出對話的不同語氣。"我"說的兩句話要讀出疑惑不解的語氣，父親說的話要表現(xiàn)出驚喜，認(rèn)真和對鳥的疼愛之情。

2,做配音演員。出示課文插圖，指名為圖片人物配音。

四，做游戲，鞏固識字

1,"快速找字":

聽同學(xué)讀字，從卡片中找出并快速舉起。

2,"找朋友":

字和音節(jié)找朋友。

字和字之間找朋友。

五，拓展活動

課后詢問他人或讀書，上網(wǎng)找資料，了解有關(guān)鳥的知識。

第二課時

一，導(dǎo)入

今天我們就來一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥的故事。

二，朗讀感悟

1,學(xué)生讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀，同桌合作讀，找伙伴讀，讓學(xué)生運用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。

2,教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽覺作用，注意體會教師朗讀時表達(dá)的情感和相應(yīng)的語氣。

3,四人小組分角色朗讀課文，二人讀旁白，一人讀父親的話，一人讀"我"的話，注意體會"父親"深沉的愛和"我"的天真。

4,在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如，"父親喃喃地說",要先理解"喃喃"的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕，慢的語氣讀父親說的話。

5,選讀得好的小組表演讀。

三，鞏固識字，指導(dǎo)寫字

1,認(rèn)一認(rèn)，讀一讀課后"我會讀"中的詞語。

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