《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》的教學(xué)設(shè)計(jì)思路及教學(xué)反思化學(xué)組：張鵬2008年4月25日，我很榮幸參加了哈一中第二十屆“新苗杯一、教學(xué)設(shè)計(jì)的思路本節(jié)內(nèi)容是對(duì)前兩節(jié)的拓展和完善。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)特征的認(rèn)識(shí)更深入、更全面，在頭腦中建立起一個(gè)有關(guān)化學(xué)反應(yīng)與能量的完整而又合理的知識(shí)體系。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容分為兩部分：第一部分，從日常生活中學(xué)生熟悉的大量化學(xué)現(xiàn)象入手，引出反應(yīng)速率的概念。在此基礎(chǔ)上又通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。這部分內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)限度概念的基礎(chǔ)。第二部分：在對(duì)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和總結(jié)后，教材又設(shè)置新的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)限度問(wèn)題，經(jīng)過(guò)對(duì)該問(wèn)題的再認(rèn)識(shí)，逐步形成了化學(xué)反應(yīng)限度的概念，并以上述觀點(diǎn)為指導(dǎo)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題。在這次展示課中我選擇了第一部分作為教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知識(shí)的能力為目的來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，采用發(fā)現(xiàn)，探究的教學(xué)模式，其設(shè)計(jì)的教學(xué)指導(dǎo)思想，是由淺入深，從學(xué)生日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中抽象出有關(guān)的概念和原理。形成一個(gè)由宏觀到微觀、由感性到理性、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的科學(xué)探究過(guò)程。其主要過(guò)程設(shè)計(jì)為：創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探索問(wèn)題→提出新的概念→提出研究題目→組織探究學(xué)習(xí)活動(dòng)、收集信息→內(nèi)化、概括、完善體系→實(shí)際應(yīng)用。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中通常我們所需要解決的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)：1．如何創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．怎樣引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出化學(xué)反應(yīng)速率的概念。3．如何設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己總結(jié)出影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。針對(duì)以上問(wèn)題我采取了以下處理方法：1．情景設(shè)計(jì)：以播放F1賽車比賽片斷作為引入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：世界上任何事物都是運(yùn)動(dòng)的，有運(yùn)動(dòng)就有快慢之分，那么我們的化學(xué)反應(yīng)是否也有快慢之分呢？2．化學(xué)反應(yīng)速率的概念歸納的引導(dǎo)：以物理上的速度的概念作為引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)概念的對(duì)比自己歸納出化學(xué)反應(yīng)速率的概念。3．探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)：首先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，并結(jié)合日常生活中所積累的經(jīng)驗(yàn)大膽推測(cè)影響化學(xué)反應(yīng)速率的的因素可能有哪些，然后給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膬x器和藥品，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己剛才的推測(cè)是否正確。二、課后反思1．成功之處（1）課堂氣氛活躍，整體把握較好。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我是作為一個(gè)與學(xué)生完全平等的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，并樂(lè)于成為學(xué)生提出問(wèn)題的傾聽者，讓他們感覺(jué)到他們才是課堂的主體，真正把課堂交與學(xué)生。用親切的笑容，貼近生活的語(yǔ)言創(chuàng)建了一個(gè)輕松而愉快的課堂氛圍，正是在這樣的一個(gè)氛圍里，老師和學(xué)生才能真正做到和諧地交流，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，一起探究，這樣也就能最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這也是本節(jié)課給人印象最深刻的地方。（2）情景引入效果良好?！芭d趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)世界有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。本節(jié)課設(shè)計(jì)的“賽車”片段給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激一上課就吸引的學(xué)生的所有注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一下子就將本節(jié)課推向第一個(gè)高潮。然而這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向，于是我適時(shí)抓住時(shí)機(jī)推出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，這樣立刻將學(xué)生的激情轉(zhuǎn)化為學(xué)生持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)力，為后面教學(xué)的開展打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）探究實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期的效果。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一，作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新和探究，接受學(xué)生新的合理化的建議，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成探究的習(xí)慣與創(chuàng)新的膽識(shí)。

在研究影響化學(xué)反應(yīng)速率的的因素時(shí)，我采用的是先由學(xué)生作出推測(cè)，再利用分組實(shí)驗(yàn)加以證明的方法，由于實(shí)驗(yàn)之前學(xué)生提出了自己的想法，也就迫不及待的想要知道自己的推測(cè)是否正確，因此整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興致高昂，同學(xué)之間配合默契，并很快通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己得出結(jié)論，很好的達(dá)到了以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知識(shí)的能力的目的，從而也培養(yǎng)了學(xué)生探究的習(xí)慣與創(chuàng)新的膽識(shí)。2．存在的問(wèn)題展示課結(jié)束以后，與幾位老師交換了對(duì)本節(jié)課的一些看法。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題主要是“觸覺(jué)”還是不夠靈敏。例如：在分組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，一個(gè)小組在描述向H2O2中加入FeCl3或MnO2的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出加入催化劑能加快反應(yīng)速率時(shí)，旁邊的一位同學(xué)說(shuō)了句，加入MnO2比FeCl3加入產(chǎn)生的氣泡更多，當(dāng)時(shí)自己只想著去總結(jié)結(jié)論，而忽略了這位同學(xué)所提出的問(wèn)題，事后想一想，其實(shí)我們對(duì)于那些善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題的同學(xué)更應(yīng)該鼓勵(lì)，如果當(dāng)時(shí)能緊接著他的話追問(wèn)一句“為什么會(huì)如此，這又說(shuō)明了什么？”效果會(huì)更好，這對(duì)于鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力會(huì)也將有很大的幫助。當(dāng)然，值得我去思考的還有很多，比如，用物理上的速度作為比較引入是否合理；化學(xué)反應(yīng)速率概念的提出，是讓學(xué)生自己討論得出印象更深理解更透徹，還是由教師直接給出，而讓后面的探究實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)更加突出，哪一種方式更好等等。這次課讓我受益匪淺，苦并快樂(lè)著。通過(guò)“選題—設(shè)計(jì)—修改—制作課件—修改—逐步完善—正式上課”這一系列的過(guò)程，使我覺(jué)得雖是辛苦，但從中學(xué)到了很多知識(shí)，包括課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、課件的制作、新課程的理念等等。它讓我更深刻的理解了老師在教學(xué)中的重要性，也明確了自己以后努力的方向，也更堅(jiān)定了自己的信心。此外，我要深深地感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次展示自己的機(jī)會(huì)、感謝教研組的同事們對(duì)我的幫助，我更要感謝青年教師培訓(xùn)工程，給我們這些無(wú)經(jīng)驗(yàn)的青年教師學(xué)習(xí)的平臺(tái)、實(shí)踐的平臺(tái)、考核總結(jié)的平臺(tái)。

新課程將改變教師的角色和教學(xué)方式。教師要與新課程同行，就必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，成為課程的研究者、開發(fā)者、決策者；課