根對水分的吸收第1頁/共34頁透析教材優(yōu)選教法指導(dǎo)學(xué)法設(shè)計(jì)教程教學(xué)評價(jià)與反思第2頁/共34頁教材的編寫意圖、地位和作用《根對水分的吸收》位于冀少版八年級(jí)上冊，第三單元第二章第二節(jié)。教材從生活實(shí)際出發(fā)，注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)。本節(jié)所有的知識(shí)都是通過學(xué)生實(shí)際探究、實(shí)驗(yàn)分析得出的，這有利于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。本節(jié)是上一節(jié)《根的生長》的延續(xù)篇，是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容為學(xué)習(xí)第三節(jié)《無機(jī)鹽與植物的生活》作了鋪墊，同時(shí)也為學(xué)生今后理解蒸騰作用和高中階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)水分代謝奠定了基礎(chǔ)。第3頁/共34頁教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)性目標(biāo)：

知識(shí)是展現(xiàn)過程和方法、表現(xiàn)能力、體驗(yàn)情感態(tài)度、形成正確價(jià)值觀的載體。知識(shí)的獲取過程既是學(xué)生能力發(fā)展的過程，也是其獲得積極的人生態(tài)度、培養(yǎng)正確的情感、形成正確的價(jià)值觀的過程。第4頁/共34頁

１、通過探究得出植物吸水的主要器官是根。２、通過觀察說出根吸水的主要部位是根尖的成熟區(qū)。３、通過實(shí)驗(yàn)理解細(xì)胞吸失水的原因，并在日常生活中加以應(yīng)用。第5頁/共34頁

１、通過探究根是植物吸收水分的主要器官，培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)探究中的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。２、通過觀察小麥幼苗的根，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。３、通過操作土豆條吸失水實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，分析能力和根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)推測的能力。技能性目標(biāo)：第6頁/共34頁情感性目標(biāo)：

１、體驗(yàn)與人合作、交流獲取知識(shí)的滿足感、成功感。２、培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，具有一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。３、針對家鄉(xiāng)的灌溉方式，增強(qiáng)學(xué)生改變現(xiàn)狀的責(zé)任感和使命感。第7頁/共34頁教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵細(xì)胞吸水和失水的原理細(xì)胞吸水和失水的原理

利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，以便于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、分析得出結(jié)論。第8頁/共34頁優(yōu)選教法

教師不是單純的講授知識(shí)，而是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，借助生活中常見的生物現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第9頁/共34頁

１、在探究根是植物吸水的主要器官時(shí)——合作探究法。

２、在觀察小麥的根尖結(jié)構(gòu)時(shí)——觀察法和親身體驗(yàn)法。３、在通過實(shí)驗(yàn)分析細(xì)胞吸失水的原因時(shí)——實(shí)驗(yàn)分析法、總結(jié)歸納法和講授法。第10頁/共34頁指導(dǎo)學(xué)法

本節(jié)的內(nèi)容是通過學(xué)生實(shí)際探究、觀察、實(shí)驗(yàn)分析得出的。學(xué)生不是簡單被動(dòng)地接受信息，而是在一系列的活動(dòng)中動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。整堂課的教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從始至終以主體性學(xué)習(xí)為主。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中又分別采用了探究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和建構(gòu)性學(xué)習(xí)等。第11頁/共34頁設(shè)計(jì)教程（一）根據(jù)生活發(fā)現(xiàn)問題（二）合作探究把根留?。ㄈ┘?xì)心觀察追根溯源（四）分組實(shí)驗(yàn)找出根本（五）拓展演練夯實(shí)根基（六）歸納總結(jié)根深蒂固第12頁/共34頁（一）根據(jù)生活發(fā)現(xiàn)問題

本環(huán)節(jié)結(jié)合“身邊事”中提到的兩個(gè)生活現(xiàn)象引出問題串：農(nóng)民在蔬菜上灑水是為什么？植物依靠哪些器官來吸水？主要器官是什么？植物是如何吸水的呢？

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并指明本節(jié)課要研究的內(nèi)容。第13頁/共34頁（二）合作探究把根留住

本環(huán)節(jié)要探究植物吸水的主要器官是什么？由于探究的過程需要一定的時(shí)間，課上不易看到探究的結(jié)果，所以此探究方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施，教師要求學(xué)生在課前參照技能卡以小組為單位完成。第14頁/共34頁

在整個(gè)探究過程中教師要適時(shí)引導(dǎo)，讓小組自由發(fā)揮，可不受技能卡的限制，但不論用何種探究方案，變量一定要單一，否則不能說明問題。經(jīng)過課前探究，課上觀察結(jié)果后，小組內(nèi)結(jié)合“大家談”第一個(gè)問題展開討論和交流，最后排除莖和葉兩個(gè)器官，得出正確結(jié)論：根是植物吸收水分的主要器官。

通過本環(huán)節(jié)的教學(xué)，旨在讓學(xué)生清楚植物的根、莖、葉都能吸水，但根是吸水的主要器官。此節(jié)過后，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，更讓學(xué)生從中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)培養(yǎng)了他們的合作探究能力和創(chuàng)新能力。

第15頁/共34頁（三）細(xì)心觀察追根溯源

本環(huán)節(jié)的觀察材料并不是教師為完成本實(shí)驗(yàn)刻意準(zhǔn)備的，而是一直延用的以前學(xué)生探究種子萌發(fā)時(shí)長出幼苗的植物體，這樣既充分地運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)材料，又省去了再次培養(yǎng)的麻煩，也在學(xué)生頭腦中建構(gòu)起了知識(shí)的連續(xù)性。第16頁/共34頁

在學(xué)生觀察時(shí)，要按照觀察的順序進(jìn)行，教師要及時(shí)引導(dǎo)。通過小組內(nèi)觀察、交流和討論，結(jié)合教師給出的根尖圖片，理解成熟區(qū)是植物吸水的主要部位。第17頁/共34頁

通過學(xué)生親自動(dòng)手觀察，不僅培養(yǎng)了他們的觀察能力和動(dòng)手能力，同時(shí)在他們頭腦中建構(gòu)起了生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的基本生物學(xué)觀點(diǎn)。第18頁/共34頁

首先，教師設(shè)疑：在生活中我們經(jīng)?？吹桨迅赡径诺剿幸粫?huì)兒木耳就吸水膨脹了，而腌菜時(shí)，在蔬菜的表面撒上一些鹽，過一段時(shí)間就會(huì)發(fā)現(xiàn)蔬菜中有水分滲出來，這些現(xiàn)象都說明水分能進(jìn)出植物體。（四）分組實(shí)驗(yàn)找出根本第19頁/共34頁

我們也知道植物體有許多細(xì)胞組成，植物體的吸水和失水實(shí)際上就是植物細(xì)胞在吸水和失水，那么植物細(xì)胞在什么條件下吸水，又在什么條件下失水呢？下面就由學(xué)生以小組為單位完成實(shí)驗(yàn)吧。第20頁/共34頁

此環(huán)節(jié)為了充分利用課上時(shí)間，減小實(shí)驗(yàn)難度，實(shí)驗(yàn)沒有完全按照課本的要求進(jìn)行，只設(shè)計(jì)了清水、稀鹽水、濃鹽水三組。第21頁/共34頁

在等待實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)中提到了一些學(xué)生比較生疏、抽象的概念，如濃度、溶液等，教師要給與必要的講解。在講解的過程中一定要結(jié)合學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生只要理解意思就可以，不必要具體描述，因?yàn)槌跞瘜W(xué)還要詳細(xì)講解。也可以讓小組討論，猜想預(yù)期的結(jié)果，待結(jié)果出來后驗(yàn)證猜想是否準(zhǔn)確。第22頁/共34頁

幾分鐘后分別取出土豆條，先用手捏一捏有何不同，然后再稱重并和放入前進(jìn)行比較，看有何變化。第23頁/共34頁

結(jié)合現(xiàn)象各小組間討論交流后，在老師的引導(dǎo)下得出結(jié)論：

當(dāng)細(xì)胞液濃度大于周圍溶液濃度時(shí)，細(xì)胞吸水

當(dāng)細(xì)胞液濃度小于周圍溶液濃度時(shí)，細(xì)胞失水第24頁/共34頁

結(jié)合下圖，理解水分進(jìn)入植物的過程，并找學(xué)生描述。

本環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)分析能力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中去感受獲得知識(shí)的快樂。在教學(xué)中要達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。第25頁/共34頁本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：

１、在生活中我們不難看到，農(nóng)民有的季節(jié)經(jīng)常給農(nóng)作物澆水，而有的季節(jié)不必經(jīng)常澆水，有的作物經(jīng)常澆水，有的作物不必經(jīng)常澆水，這是為什么？２、在生活中我們也不難看到，農(nóng)民要給農(nóng)作物施肥，而且施肥后要立即澆水，這又是為什么？若一次施肥過多，結(jié)果會(huì)怎樣？（五）拓展演練夯實(shí)根基第26頁/共34頁小組討論

此內(nèi)容我結(jié)合農(nóng)村實(shí)際現(xiàn)象，靈活使用教材，通過學(xué)生討論和交流，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出“實(shí)際用”中合理灌溉的知識(shí)，使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)常識(shí)。第27頁/共34頁（六）歸納總結(jié)根深蒂固

１、為了讓學(xué)生更清晰的了解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，更好的將知識(shí)進(jìn)行整合，教師根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

本環(huán)節(jié)我將從三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生牢固的掌握根的知識(shí)。第28頁/共34頁根莖葉都能吸水主要根主要部位根尖的成熟區(qū)（細(xì)胞）大于周圍溶液濃度時(shí)吸水小于周圍溶液濃度時(shí)失水第29頁/共34頁

２、為了使學(xué)生更好的建構(gòu)知識(shí)——能力——情感體系，我設(shè)計(jì)了一個(gè)交流互動(dòng)平臺(tái)：說句心里話。在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生從多方面、多角度談自己的收獲。在暢所欲言中、在收獲的喜悅中結(jié)束這節(jié)課的內(nèi)容。第30頁/共34頁３、布置作業(yè)：（1）思考課后“想一想”中的兩個(gè)問題。（2）進(jìn)行一次農(nóng)業(yè)灌溉小調(diào)查調(diào)查內(nèi)容：當(dāng)前農(nóng)村在農(nóng)業(yè)灌溉方面有哪些不足之處，你覺得應(yīng)該怎樣改進(jìn)。

第31頁/共34頁教學(xué)評價(jià)與反思

總之，我強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的興趣、需要、能力、經(jīng)驗(yàn)為中介來實(shí)施課程，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生