第第頁(yè)《教師博覽》讀后感

《老師博覽》讀后感1

溫情是一種武器，一種通常比“兇”更犀利的武器；溫情是一種職責(zé)心，愛(ài)同學(xué)猶如自己的孩子，理解他們卻不縱容；溫情是一種期望，對(duì)同學(xué)永久有期許，永久給他們機(jī)會(huì)；溫情是一種境界，平和地看待和解決問(wèn)題，不會(huì)庸人自擾；溫情是一種氛圍，感染了老師，也感染了同學(xué)，于無(wú)聲處滋潤(rùn)心田。《老師博覽》每期都有許多這樣的文章在感動(dòng)著我。

我始終覺(jué)得同學(xué)是弱小的，他們永久是弱勢(shì)群體。在學(xué)校里，他們是被動(dòng)的，他們等著被你安排座位，等著你宣讀學(xué)校的規(guī)章制度，他們預(yù)備好理解你上課的方式，理解你布置的各項(xiàng)任務(wù)，他們極看中你的評(píng)價(jià)，他們可怕被批判，渴望受表?yè)P(yáng)，這一切都掌控在你的手里。他們有太多的被束縛的無(wú)奈，卻由于你給他們的一點(diǎn)點(diǎn)自主的權(quán)利而歡樂(lè)滿意。

同學(xué)是良善的，他們從不記仇，他們單純而重感情。在我一次盛怒批判同學(xué)之后，我在走廊里又遇到了他，我說(shuō)：你跟我到辦公室來(lái)一下。他站在那里，眼神凄楚而幽怨，我永久忘不了那樣的目光，那一瞬間，我被打動(dòng)了，象夜晚的月亮一樣，溫情從心底深處升起來(lái)，溶化了我。我輕輕拍拍他的肩膀說(shuō)，剛才老師太生氣了，說(shuō)的話太重了，但是你真的要努力了，不要再讓老師絕望，好嗎？他點(diǎn)點(diǎn)頭，很尊敬地走了?？粗谋秤?，我的目光，早已經(jīng)變得溫柔了。

以寬容的心去善待那些還沒(méi)有成熟的心，在他們成熟的時(shí)候，便會(huì)多份寬容和厚道。不要期望一下子解決全部的問(wèn)題，我們不是神仙，更不必神化自己的形象。

思想教育不僅僅是西醫(yī)看病，更是中藥的調(diào)理；不是濤浪滾滾，更是以一溪清泉滋潤(rùn)萬(wàn)物。我始終覺(jué)得過(guò)程很重要。學(xué)校不是工廠，能夠以產(chǎn)值多少進(jìn)行結(jié)果管理，由于許多結(jié)果不是看得出來(lái)了，而且看不出的結(jié)果比看得出的更重要！而這些，正在我們教育的全部過(guò)程中。我經(jīng)常想，我們的主題班會(huì)多么生氣勃勃！我們只是和同學(xué)一齊爭(zhēng)論一下要開(kāi)展一個(gè)主題班會(huì)，他們就會(huì)那么投入，由于我們?cè)谥黝}班會(huì)的組織過(guò)程中，沒(méi)有差生優(yōu)生之分，同學(xué)一律地充共享受活動(dòng)的歡樂(lè)！我們哪里看得出〔我們也不會(huì)去留心這些東西〕誰(shuí)是后進(jìn)生，誰(shuí)是優(yōu)等生？而他們所表現(xiàn)出來(lái)的才智，我們老師不得不自嘆不如！――在我們這個(gè)時(shí)代，不就應(yīng)如此嗎？我們務(wù)必制造出值得我們崇拜的同學(xué)來(lái)！老師的最重要工作，我覺(jué)得就是予以機(jī)會(huì)，進(jìn)而制造機(jī)會(huì)！把機(jī)會(huì)給同學(xué)，他們會(huì)制造出一個(gè)天地來(lái)！

微笑是種魅力，老師需要要微笑著看同學(xué)！大笑也是一種魅力，老師的笑是同學(xué)心中最絢爛的花！以前不止一次有同學(xué)跟我說(shuō)：“老師，我們喜愛(ài)看你笑的模樣?！彼晕掖丝谭浅Ｔ谝庾约河袥](méi)有常常把微笑留給同學(xué)，給他們一種老師的溫情。

《老師博覽》讀后感2

學(xué)校每日的晨讀，我總是喜愛(ài)看《老師博覽》。由于她資料廣博，風(fēng)格清爽，品位高雅，經(jīng)常能我的引起共鳴。

近日在《老師博覽》中看到一篇文章，名為《老師的樣貌》，應(yīng)對(duì)這篇趣文，我不禁啞然失笑，也為長(zhǎng)期以來(lái)老師為自己定格了的形象而失落。

文中這樣寫(xiě)道：

在超市，遇到同學(xué)，問(wèn)：“作業(yè)做完了嗎”——這是老師的樣貌。

“六一”節(jié)，在快樂(lè)谷遇到排著隊(duì)預(yù)備玩過(guò)山車(chē)的同學(xué)一家，摸摸同學(xué)的頭說(shuō)：“你看你多美滿，爸爸媽媽這么陪著你玩，要用好成果來(lái)回報(bào)哦！”——這是老師的樣貌。

暑假，在麗江古城遇見(jiàn)父母帶出來(lái)旅游的同學(xué)，老師擦擦同學(xué)鼻子上的汗珠問(wèn)：“好玩嗎”“好玩！”同學(xué)答。老師說(shuō)：“好玩回去要寫(xiě)日記把它記錄下來(lái)和同學(xué)共享哦！”——這，也是老師的樣貌。

伙伴劇烈抗議：“拜托，老師能不能不要總是這個(gè)樣貌”于是，再和這位伙伴出門(mén)，我提示自己換個(gè)樣貌。一進(jìn)電梯，一個(gè)同學(xué)便對(duì)我行了個(gè)隊(duì)禮，我點(diǎn)頭回禮?？粗种心弥膬杀韭?huà)，我表現(xiàn)出孩子一樣的新奇：“這本書(shū)好看嗎”同學(xué)誠(chéng)惶誠(chéng)恐地回答：“我的作業(yè)做完了！”

字里行間，雖說(shuō)也表現(xiàn)出老師對(duì)同學(xué)殷殷關(guān)切之情，但卻也透露了這樣一個(gè)信息：老師關(guān)注的更多還是同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。所以在同學(xué)的眼中，老師永久是教學(xué)者，而非伙伴。為什么會(huì)這樣，我想是老師一貫夫子式的教育使自己在孩子們的心目定格了，“師生同等”早已被這種夫子式的教育淡化掉了。伙伴相見(jiàn)，同學(xué)會(huì)舉著手中的漫畫(huà)書(shū)：“可搞笑了，你想看嗎”而師生相見(jiàn)，回答卻只能是誠(chéng)慌誠(chéng)恐的“我的作業(yè)做完了”。

以前我不明白：為什么生疏人會(huì)那么自信地對(duì)我們說(shuō)：“你們是老師吧”每當(dāng)聽(tīng)到此話時(shí)我心中總一種被人看穿的.窘迫和失落，在這兒我找到了答案：是教學(xué)中一向地循途守轍讓我們失去了性格，教學(xué)目標(biāo)的單一在我們?nèi)坷蠋煹哪樀吧洗蛳峦坏睦佑?；以前我也曾迷惑，為什么平易近人的老師還是讓同學(xué)敬而遠(yuǎn)之，我想還是我們不分分場(chǎng)合的“諄諄教育”拉開(kāi)我們與孩子之間的距離，我們沒(méi)有成為孩子們的“共同際遇者”，沒(méi)有真正成為課上與同學(xué)同學(xué)，課下與同學(xué)同玩的伙伴，老師的形象在孩子心中已構(gòu)成了定格。這是我們做老師的一種失敗，也是我們做人的一生中失敗。為什么時(shí)候我們不能轉(zhuǎn)變自己的形象，做生活中一般人，而不再是老師呢

《老師博覽》讀后感3

學(xué)校每日的晨讀，我總是喜愛(ài)看《老師博覽》。由于她內(nèi)容廣博，風(fēng)格清爽，品位高雅，經(jīng)常能我的引起共鳴。

近日在《老師博覽》中看到一篇文章，名為《老師的樣子》，面對(duì)這篇趣文，我不禁啞然失笑，也為長(zhǎng)期以來(lái)老師為自己定格了的形象而失落。

文中這樣寫(xiě)道：

在超市，遇到同學(xué)，問(wèn)：“作業(yè)做完了嗎？”——這是老師的樣子。

“六一”節(jié)，在快樂(lè)谷遇到排著隊(duì)預(yù)備玩過(guò)山車(chē)的同學(xué)一家，摸摸同學(xué)的頭說(shuō)：“你看你多美滿，爸爸媽媽這么陪著你玩，要用好成果來(lái)回報(bào)哦！”——這是老師的樣子。

暑假，在麗江古城遇見(jiàn)父母帶出來(lái)旅游的同學(xué)，老師擦擦同學(xué)鼻子上的汗珠問(wèn)：“好玩嗎？”“好玩！”同學(xué)答。老師說(shuō)：“好玩回去要寫(xiě)日記把它記錄下來(lái)和同學(xué)共享哦！”——這，也是老師的樣子。

伙伴劇烈抗議：“拜托，老師能不能不要總是這個(gè)樣子？”于是，再和這位伙伴出門(mén)，我提示自己換個(gè)樣子。一進(jìn)電梯，一個(gè)同學(xué)便對(duì)我行了個(gè)隊(duì)禮，我點(diǎn)頭回禮。看著他手中拿著的兩本漫畫(huà)，我表現(xiàn)出孩子一樣的新奇：“這本書(shū)好看嗎？”同學(xué)誠(chéng)惶誠(chéng)恐地回答：“我的作業(yè)做完了！”

字里行間，雖說(shuō)也表現(xiàn)出老師對(duì)同學(xué)殷殷關(guān)切之情，但卻也透露了這樣一個(gè)信息：老師關(guān)注的更多還是同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。所以在同學(xué)的眼中，老師永久是教學(xué)者，而非伙伴。為什么會(huì)這樣，我想是老師一貫夫子式的教育使自己在孩子們的心目定格了，“師生同等”早已被這種夫子式的教育淡化掉了?；锇橄嘁?jiàn)，同學(xué)會(huì)舉著手中的漫畫(huà)書(shū)：“可有趣了，你想看嗎？”而師生相見(jiàn)，回答卻只能是誠(chéng)慌誠(chéng)恐的“我的作業(yè)做完了”。

以前我不明白：為什么生疏人會(huì)那么自信地對(duì)我們說(shuō)：“你們是老師吧？”每當(dāng)聽(tīng)到此話時(shí)我心中總一種被人看穿的窘迫和失落，在這兒我找到了答案：是教學(xué)中一向地循途守轍讓我們失去了性格，教學(xué)目標(biāo)的單一在我們?nèi)坷蠋煹哪樀吧洗蛳峦坏睦佑?；以前我也曾迷惑，為什么平易近人的老師還是讓同學(xué)敬而遠(yuǎn)之，我想還是我