第第頁七年級美術上冊教案6篇

七年級美術上冊教案篇1

教材分析：

使學生初步了解篆刻從實用走向藝術的發(fā)展過程，以及在各個歷史時期所形成的風格、審美取向，培養(yǎng)學生的藝術情趣，提高對中華民族傳統藝術的鑒賞、陶冶性靈、增進綜合素質。

學情分析：

教學對象是初中年級的學生，這個階段的學生思維比較活躍，精力充沛，教師應以鼓勵和支持為主進行教學活動。學生平時對印章并無多大的了解，通過這一單元的學習，可以增添學生對傳統藝術興趣，還可以自己創(chuàng)作作品，使學生有成就感。

教學重點：

篆刻的治印步驟及方法。

教學難點：

篆刻時如何把運刀的方向、角度與力度。

教師準備：

篆刻刀，印床，砂紙，印譜，印尼，毛筆，小刀，橡皮，白紙，印章數枚。

學生準備：

1、課前了解篆刻的基礎知識，收集資料并于同學交流探討。

2、用篆體練習自己名字的書寫。

3、小刀，橡皮，鉛筆，白紙

教學步驟：

一、檢查課前學生準備，請兩位同學到黑板上用篆體書寫自己的名字；

二、引入課題，通過講解兩位同學的書寫—引入課題篆刻藝術趣味；

三、思考討論：古代有些字畫上鈐有很多枚印章，這些印章是不是同個人的？用途分別是什么？

四、篆刻的定義：篆刻即是用篆書刻成的印章，是一種實用藝術品，它又稱為“璽印”、“印”或“印章”等；

五、秦漢印章藝術—審美特征：秦印帶有田字格風格優(yōu)美秀雅漢印，是印章藝術上的繁榮時期風格雄渾；

六、古代印章與我們今天的普通印章有什么不同？

七、篆刻如何布局；

八、篆刻的制作步驟；

九、學生練習：

十、教師總結、

板書設計：

一、思考與討論；二、篆刻的定義；三、印章在歷史各個時期的名稱；四、古今印章的用途；五、制作步驟。

教學反思：

在初中階段進行篆刻學習有助于倡導民族精神，弘揚中華傳統文化，以篆刻拓展課教學為平臺可以更好地促進學生全面素質的發(fā)展。經過本堂課的教學，發(fā)現學生對印章很有興趣，課堂氣氛很活躍，對印章的作用也有一個系統的了解。印章的作用和發(fā)展的課程對于豐富學生的知識面，拓寬學生的眼見有很大的幫助，但是由于課堂的內容較多，有一定的深度，所以學生的認知，接受過程還得需要一段時間。

七年級美術上冊教案篇2

一、教材分析：

教學重點及解決方法

教學重點：引導學生初步掌握物象空間的描述與表達。

解決方法：應用自制教具讓學生描述教具中物品的位置，從而讓學生了解三度空間的特點及與二度空間的區(qū)別。并應用于繪畫中。

教學難點及解決方法：

教學難點：景物的三度空間位置在紙上的表達方法。

解決方法：學生小組討論解決及師生共同探究解決。

二、教學目標：

德育滲透點：培養(yǎng)學生學習美術的興趣和愛好，充分認識“生活中處處存在美、關鍵要靠我們的眼睛去發(fā)現”（羅丹語）。

教學知識點：引導學生通過細致的觀察，初步了解繪畫過程中景物之間的層次關系，指導學生運用繪畫知識表現自己生活的環(huán)境。

能力滲透點：鼓勵學生關注社會、關注生活，用自己的繪畫語言去發(fā)現美、創(chuàng)造美。

三、教具準備：

自制教具、風景畫（數張）、茶杯、瓶子、書本等生活日用品（數件）

四、教學方法：

探究學習法

五、課時安排：

２課時

六、教學過程：

第一課時室內課：

1、風景畫欣賞導入。

教師出示一幅風景畫學生欣賞導入

2、師生初步探究物象空間的表達。

提問：誰能用語言來描述一下這些畫。里邊都有些什么，都在哪里？

學生思考

3、師生共同探討總結物象空間表達的方法。

提問：通過剛才的欣賞，誰說一下我們該如何描繪景物的上下、左右、遠近呢？

（學生開始分小組邊議論邊發(fā)言，各抒己見。）

老師將探討結果板書到黑板。同時，每種表達方法各拿出一幅作品讓學生欣賞。

學生看作品，進一步系統的了解物象空間的表達方法

4、老師總結本科教學內容。

（老師邊總結邊板書，并給與一定的補充。進行小結。）

第二課時室外課：

１、堂內傳遞本科目標，激發(fā)學生興趣。

提問：我們先來看幾張畫，看看畫的都是哪里。

（老師展示自己在校園內寫生的美術作品。）

２、學生分組開始校園寫生，老師組織、協調。

（學生分組開始校園寫生，師生共同活動。）

３、課堂內學生自我評析，老師點評總結。

（學生分組出示優(yōu)秀作品，自我評析，共同欣賞。）

（老師組織、協調并進行總結。）

板書設計：

手繪線條圖像——物象空間的表達

上下、左右、前后——三度空間上下、左右、？—————二度空間轉換到

1、前后遮擋表現法（大多數寫生作品）前后、遠近

2、平擺是表現法（一些裝飾畫）下邊近、上邊遠

3、透視的表現法（《最后的晚餐》）近大遠小

4、移動式的表現法（《清明上河圖》）視域廣闊

七年級美術上冊教案篇3

教學目標

1、學會捏小泥人的一般方法。

2、培養(yǎng)動手能力與合作精神。

3、體驗學習活動的快樂，陶冶學生熱愛生活的情操。

重點

在活動中掌握捏小泥人的方法。

難點

想象一定的情境，并根據情境做出各種造型有趣的小泥人。

教學準備

因地制宜，就地取材，各種黏土。

教學方法

體驗與討論相結合，探究式方法。

板書設計生動的小泥人

騎雞娃陜西安寨

踏青北京

擊鼓說唱傭漢（夸張、詼諧）

制作要求：大膽、生動、夸張）

教學過程

一、走進教室看一看

1、課件展示在教室里玩耍的小泥人的圖片，提醒學生仔細觀察。

教師提問：你看到了什么？

2、學生回答（引導學主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什么”）

教師小結并揭示課題。

二、做個泥人試一試

1、師生一起隨意捏個外形。

教師在視頻展示臺示范講解。（強調“隨意捏”，要大膽，可夸張一點）

2、指名展示，師主共同調整。

三、捏捏泥人動一動

1、課件展示小泥人的不同動作，配歡快的音樂。

2、師主同做“小泥人的體操”。

3、教師提問：你是怎樣讓你的小泥人做不同的動作呢？

教師小結捏泥人動態(tài)的要求。

四、美化泥人樂一樂

1、課件展示5張制作完整的小泥人圖片。

提問：你覺得他們美嗎？美在哪里？你能看出是用什么方法做的？

師生共同總結美化小泥人的方法。并用課件展示。

2、師主共同美化自己的小泥人。

3、指名展示，師主共同點評、調整。

五、合做泥人玩一玩

1、課件展示一組小泥人的圖片。

教師引導學生從泥人的動態(tài)、細節(jié)的美化以及組合幾方面來欣賞。

2、分組討論：我們的小泥人在教室的哪個位置做游戲，做什么游戲。

3、小組合作表現。

六、展示泥人評一評

七年級美術上冊教案篇4

課時：1課時

課型:綜合·探索

教學目標:

通過校服的設計與模擬制作練習,了解服裝設計的基本知識,提高學生對著裝美的鑒賞能力和審美情趣,激發(fā)創(chuàng)新意識。

教學重點:

運用所學的服裝設計知識進行設計練習。

教學難點:服裝設計過程中把握大體比例

課前準備:

教師教具:服裝設計作品欣賞投__或多媒體課件;人體模特圖投__及與之配套的數套服裝圖復合投__。

學生學具:搜集若干服裝設計效果圖、照片等圖片參考資料;鉛筆、彩色水筆、各種布頭或彩紙,剪刀,膠水等。一、導入

同學們,學校是我們學習生活的地方,大家想不想使我們的校園變的更加美麗多彩呢?(生答:“想”)那么讓我們獻出智慧與熱情,為我們的校園添色彩吧。

1、學生討論“如何為我們的校園添色彩”這課題,引出本節(jié)課的學習內容。

2、請數名已準備好的學生“模特”進入教室進行服裝表演。

3、師生討論:購買服裝時如何進行選擇?

學生裝應該具有什么特點?(請同學們各抒已見)

學生回答:顏色比較鮮艷的、寬松休閑的、適合運動的。有的喜歡顏色比較素淡的、比較合身的衣裙等等。

學生裝的特點:寬松休閑、適合運動,顏色搭配適中。

二、新授

1、投__及多媒體課件引導學生欣賞服裝設計作品,介紹服裝設計過程的幾個環(huán)節(jié):

(1)、服裝的款式造型設計:從整體入手,用簡單的幾何形概括的把握服裝的廓形,要與人的職業(yè)、身份相實用。

(2)、服裝的色彩設計:服裝的色彩要與人的膚色、發(fā)色成對比或調和的關系,也要考慮到人的職業(yè)、身份相適應。常用的搭配方法有同種色組合、類似色組合、對比色組合。

2、引導學生進行校服設計練習。(請同學們試試看)

⑴、用鉛筆設計草稿、用水彩筆著色完成。線條應簡練概括,涂色不__于均勻,只做標示性涂繪,體現生動的效果。

⑵、用簡練的線條勾畫出人體的大體輪廓,用碎布頭或彩紙剪貼服裝。

⑶、要求每位同學任選一種方式進行設計。(在設計的過程中放輕音樂,調節(jié)課堂氣氛)

三、評講作業(yè)

結合學生作業(yè)讓同學們一起進行評價,找出優(yōu)點、缺點,好在那里,缺點如何進行改正會更好,教師總結評價。

四、課后拓展

⑴、評選出秀的校服作業(yè),向學校推薦,爭取用于今后本校校服設計制作的備選方案。

⑵、留心生活中各種不同職業(yè)、身份人的不同著裝,分析其優(yōu)缺點和需改進之處。運用所學知識在父母、親友購買和定做服裝時,嘗試為他們提供參考意見。

⑶、舉辦校服設計作業(yè)展覽、交流、評議活動。

⑷、根據優(yōu)秀的設計稿,利用報紙、布料、包裝紙等材料制成服裝,用圍巾、帽子、樹葉、花瓣作為飾物,進行時裝表演。

七年級美術上冊教案篇5

教材分析

盛情邀約，即呈遞請柬，邀請校領導、老師、各班同學及學生家長等參加學校藝術節(jié)中的某個活動，這是藝術節(jié)實施中的一個必要流程。

請柬，作為感情聯系紐帶的禮儀性書信，經過古老文化的積淀，蘊涵著深刻的人文內涵，寄托著深情厚誼，彰顯著獨特的視覺美感。本課內容是對前一課的海報設計和小學階段賀卡設計教學內容的梯級延伸;因此，可適當弱化“設計應用”學習領域相關知識、制作技法的學習，適當加強“綜合探索”領域的學習研究?？煞e極挖掘和緊密結合學生生活、校園文化，引導學生主動參與到請柬文化的體驗與傳承當中，順應學生的心理發(fā)展需要，在突出情感、學習態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成的同時，循序漸進地提高其基礎知識和基本技能。

本課在內容的編排上沒有過多地涉及涉及和制作方面的知識，而是側重于介紹請柬設計的獨特要求，為學生留有更多的空間進行協調統一的設計練習。拓展環(huán)節(jié)通過同一主題系列作品的展示，為下一單元——視覺傳達設計作品的欣賞學習進行了適當的鋪墊。

教學目標

1、了解并掌握請柬的內容、意義、書寫及制作方法，設計制作一張校園藝術節(jié)請柬。

2、通過觀察、分析、合作、探究等學習活動，使學生掌握請柬的設計制作過程和具體步驟，并能在實際生活中得以運用。

3、使學生了解重大活動的基本禮儀，培養(yǎng)學生的基本禮儀規(guī)范，增強學生的社交能力。

教學重點

了解請柬的一般知識，學會請柬的設計方法。

教學難點

設計并制作出有創(chuàng)意和特色的校園藝術節(jié)請柬。

教學方法

直觀感受、討論、欣賞、觀察、發(fā)現、情景、講授、演示、比較等。

評價要點

1、是否掌握了請柬的書寫格式要求和設計技巧。

2、是否利用所掌握的請柬知識和技能，設計、制作出符合校園藝術節(jié)主題的請柬。

3、是否熱心參與學習活動且學習興趣持久。

4、能否將所學請柬知識及設計制作方法運用于學校藝術節(jié)的實際活動中。

課前準備

教具：多媒體教學軟件及設備、請柬實物、卡紙、彩筆等。

學具：卡紙、鉛筆、橡皮、彩筆、剪刀、固體膠棒、其他各種裝飾輔助材料。

教學設計示例

一、動畫導入

播放動畫經典故事《森林音樂會》，請學生思考：小動物們是通過什么方式得到音樂會的消息的?進而導入本課課題：盛情邀請請柬的設計。

二、新授內容

課件出示學習目標，學生明確本節(jié)課的學習任務和要求。

?環(huán)節(jié)一】了解并掌握請柬的內容、意義、書寫格式等基礎知識。

1、請柬的意義。

(1)設問：舉行活動為什么要送請柬?(引導學生說出請柬的意義)

小結：請柬又叫邀請函，也稱請?zhí)?，是單位、團體或個人邀請有關人員出席隆重的會議、典禮等活動時發(fā)出的禮儀性書信。

(2)學校一年一度的校園藝術節(jié)就要召開了，同學們能否試嘗自己動手制作一張精美的請柬，邀請親朋好友來參加呢?(激發(fā)學生的學習興趣)

2、請柬的類型。

設問：同學們都知道，請柬來源于生活。那么在生活當中，你都見過哪些類型的請柬?

(引導學生說出常見的請柬類型：結婚請柬、生日請柬、會議請柬、活動邀請函等，課件出示圖片)

3、請柬的形式

(小組合作探究)各小組打開桌面信封觀察分析手中的請柬具有什么特點。

(引導學生從請柬的類型、色彩、圖案、結構等方面進行觀察和分析，并說出請柬的結構形式：單貼、雙貼、組合貼)

4、請柬的內容。

結合請柬欣賞，總結出時間、地點、邀請人和被邀請人等相關內容。

5、請柬的書寫格式

出示兩種不同書寫格式的請柬，在觀察和對比中，引導學生發(fā)現請柬書寫格式：橫式寫法和豎式寫法。

拓展介紹：古人之所以豎著寫，是因為在造紙術發(fā)明之前，古人是在竹木簡牘上寫字的，而竹木簡牘都是窄長的片狀，用繩串起來可卷成冊，二打開卷冊自然是右手執(zhí)端，左手展開閱讀，所以，書寫也就形成自上而下、從右往左的順序。后來，蔡倫發(fā)明了造紙術，隨著中西文化的涌入，拼音文字與中文混寫現象的增多，人們橫向閱讀和書寫的習慣逐步養(yǎng)成，請柬的書寫也出現了橫式。根據人們的喜好，豎式寫法還常被運用在請柬上。

6、請柬作品欣賞。

課件出示3—5幅作品，分析其優(yōu)缺點，提出改進建議。

?環(huán)節(jié)二】合作探究請柬的設計制作步驟。

1、小組合作分析手中的請柬，探究制作步驟。

2、教師示范制作步驟。

(1)構思，確定活動主題和結構形式

(2)剪出襯底圖形

(3)裝飾美化

(4)寫上請柬文字內容

3、小組展示請柬，總結請柬的制作方法。(剪刻粘貼、繪制、電腦設計等)

?環(huán)節(jié)三】小組合作進行請柬的設計制作。

1、提出設計制作要求。

(1)為學校舉辦的校園藝術節(jié)設計一張請柬。

(2)可用繪畫、剪刻粘貼等方法。

(3)內容要與設計統一，信息準確完整，書寫格式規(guī)范。

(4)設計新穎，別出心裁，色彩搭配和諧。

(5)注意刀具安全，保持教室衛(wèi)生。

2、學士制作，教師巡視指導，計劃書展示典型作業(yè)，指出優(yōu)缺點以供借鑒。(播放背景音樂，展示以往學生優(yōu)秀作品，自動切換)

?環(huán)節(jié)四】作業(yè)展示評講。

1、組內互評，推選本組1—2件優(yōu)秀作品。

2、班級小組展評，講解設計思路及制作過程。

三、課堂小結

1、學生回顧本節(jié)課所學的請柬知識和制作技巧，總結精彩亮點和需要改進之處，為以后的學習提供借鑒。

2、教師總結教學情況。

四、知識拓展

運用計算機常用應用程序windows中的“畫圖”或photosshop軟件等，設計制作請柬。

五、教學反思

本課內容是對前一課的海報設計和小學階段賀卡設計教學內容的梯級延伸;因此，可適當弱化“設計應用”學習領域相關知識、制作技法的學習，適當加強“綜合探索”領域的學習研究?？煞e極挖掘和緊密結合學生生活、校園文化，引導學生主動參與到請柬文化的體驗與傳承當中，順應學生的心理發(fā)展需要，在突出情感、學習態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成的同時，循序漸進地提高其基礎知識和基本技能。

七年級美術上冊教案篇6

教學目標

知識與能力：

在賞析中初步認識展示設計，理解展示設計的基本特點和設計類型。

過程與方法：

在欣賞學習實踐中感受展示設計的實用性。

情感態(tài)度價值觀：

在欣賞評述中提高學生的審美素養(yǎng)。

教學重點

展示設計的基本表現特點。

教學難點

運用基本特點進行和改進生活中的展示設計。

一、導入

假設學校將組織一次學生美術作業(yè)展，你們將怎么布置？

生：……

師：……其實布置一個美術作業(yè)展，將涉及到很多問題，比如說場地的安排、現場的布置、海報的設計制作與張貼、展板的制作等等。這一系列問題的解決，需要同學們靜靜地去思考。這思考的過程其實就是一種設計，也是我們今天美術課上的主題：展示設計。

二、賞析

1、綜合性藝術

師：我們首先來欣賞摩托車展示設計的場景圖片。仔細觀察，在照片中你看到了什么？在這個摩托車展示設計包含了哪些設計？

生：標志設計（字體設計）、廣告設計、展臺設計、照明設計……。

師：從這個展示案例中，我們可以知道展示設計是集多種設計于一體的藝術形式，這正是展示設計的一大特點，綜合。

師：展示設計是集多種設計于一體的綜合性藝術。

2、主題性藝術

師：在正大摩托車展示設計中，所有設計門類的全面出動，都指向什么目的？為了宣傳產品，為了讓觀眾能夠購買產品，這是這個展示案例的唯一的目的，也是展示設計的又一特點，主題性。師：展示設計是具有主題性的綜合藝術。

3、審美性藝術

師：是不是所有的展示設計都能夠讓人怦然心動、過目不忘呢？我們一起來欣賞同是摩托車展示設計的場景照片，你會喜歡哪個設計？為什么？生：……

師：形態(tài)、色彩、照明、文字、圖像，這些正是展示設計的設計元素，有效地刺激了觀眾的感官，給觀眾留下了深刻的印象。師：展示設計是一門綜合性的藝術，所以評判展示設計的好與不好，肯定不是簡單的標準。但若要非用一個角度去展示設計好壞優(yōu)劣的話，這個角度就是審美的角度。這是展示設計的第三個特點：審美性。

三、展示設計的類型

師：生活中類似剛才欣賞的展示設計場景，你還能舉例嗎？生：文峰中的服裝展示設計、電器展示設計、化妝品展示設計等……。師：這些都屬于商業(yè)展示設計。師：除了商業(yè)展示設計以外，你還看到過哪些展示設計？生：討論、交流。（江海風情園中的海門歷史博物館、文化展、剛才講到的畫展布置、校史陳列室的布置等……）。（圖片展示活動照片）師：剛才我們欣賞的活動照片中也包含著展示設計，不管精彩與否，總之我們的生活中到處有展示設計的存在。它包含的類型有很多，主要有商業(yè)展示設計、博物館陳列設計、展覽會設計、科技館設計……展示藝術是實用性很強的藝術。

四、歸納

師：通過剛才的學習，你們對展示設計有沒有更深的認識？請大家歸納一下。生：……師：剛才同學們歸納了展示設計的基本特點：綜合性、主題性、審美性和展示設計的主要類型：商業(yè)展示設計、博物館展示設計、科技館展示設計和展覽會設計。下面我們就運用這些知識一起去欣賞、幾組展示設計的場景圖片。

五、欣賞、思考

1、化妝品展示設計

a.屬于什么樣的展示設計？（商業(yè)展示設計）

b.包含了哪些設計？（……增加“包裝設計”）

c.喜歡哪些設計？為什么？

2、米其林博物館

a.這是一個博物館

b.米其林博物館的主題？（展示輪胎的博物館）法國米其林博物館各朝各代的輪胎紀念物，向人們述說了米其林輪胎的發(fā)展歷程。

c.欣賞更多的照片。米其林博物館的門面，標志設計是由幾部分組成的？（文字和圖像吉祥物）吉祥物設計：吉祥物的設計為博物館的展示增添了親和、自然和歡樂的氣氛。

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