關于職業(yè)規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃四篇其實，把天賦用到職業(yè)上就叫職業(yè)天賦。我們都知道天賦中隱藏著巨大的力量，假如不用在職業(yè)上進展事業(yè)，奉獻社會，那就相當于把珠寶埋沒在地里。這就要弄清什么是天賦了。

為了幫忙大家認清自己的天賦，并明白發(fā)揮天賦是職業(yè)規(guī)劃勝利的必備條件，我們設一個比方來說明這一點。將你所具有的大大小小的力量系統(tǒng)，比作高凹凸低的山，天賦就是其中最高的一座。假如你學習了推鉛球的技巧，懂得如何運用腿、腰、臂的力氣，將鉛球推出去，并經(jīng)過訓練，使各個動作協(xié)調(diào)全都，那么，即使你是站在小山上，你也可能把球推得很遠，但這不是你的天賦，是你后天努力得來的。

真正有天賦的狀況是，你把鉛球推得很遠，不是由于你經(jīng)過學習和訓練，只是由于你站在一座高山上。關鍵不是看我們?nèi)〉昧耸裁闯煽儯桥逦覀兛渴裁慈〉昧撕贸煽?。背后最大最高的靠山，即最具威力的力量系統(tǒng)，才是我們真正的天賦。

許多人以為自己干得最好的事，就是自己的天賦，其實不然。這有可能是你后天學習的，而不是你的天賦所在。所以，要加以區(qū)分。

天賦是你最具威力的神經(jīng)和生理系統(tǒng)，可以有非凡的表現(xiàn)，卻經(jīng)常被埋沒在一些標準化的學習或工作情景當中，得不到表現(xiàn)。一個天生對顏色、線條、輪廓敏感的人，他的繪畫天賦，會在音樂學院里或商業(yè)環(huán)境中被掩蓋。所以，當你要發(fā)覺它的時候，你需要時時到處加以留意。可能在你學習或工作的某個環(huán)節(jié)上，或是業(yè)余生活中，你輕輕一撥，鉛球卻飛出去了，即不知這是你的天賦所在，是它托起你，使你得以攀登勝利的巔峰。

幸好是，由于它是你最好用的工具，它經(jīng)常會有意無意就將它派上用場。只要你不是出于學習或工作緣由，被指派去干不擅長的事。你就會自然而然的用到它，讓它露面。這時，你不要把當作尋常，而忽視了它的存在。

總的來說，天賦就是我們最具威力的神經(jīng)和生理系統(tǒng)，它簡單被后天努力熬煉出來的力量，或標準化的情景遮攔住，也簡單被我們忽視，卻能讓我們輕而易舉地取得職業(yè)成效。假如我們進展職業(yè)規(guī)劃時，就熟悉它、發(fā)覺它、使用它，它就會成為我們職業(yè)生涯的祝愿。

職業(yè)規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃篇2

職業(yè)規(guī)劃七大誤區(qū)的理解

人的職業(yè)生涯是一個漫長的過程。我們將其劃分為不同的階段，明確每個階段的目標，指定不同的奮斗規(guī)劃，盡可能的適應將來的世界：方向比努力重要，力量比學問重要，安康比成績重要，生活比文憑重要，情商比智商重要。

——清華大學校長

誤區(qū)1：作了打算之后，肯定不能懊悔！

不合理熟悉：既然選擇了一個專業(yè)或職業(yè)就不能轉(zhuǎn)變，否則肯定會被別人看不起。

合理熟悉：做選擇是有風險的，就像任何一個投資一樣，沒有包掙不虧的。職業(yè)規(guī)劃中的打算可以進展調(diào)整。

誤區(qū)2：我肯定要立刻打算！

不合理熟悉：遲遲無法打算是軟弱、不成熟的表現(xiàn)。別人都知道自己要做什么，只有我太差勁，我應當馬上作打算。

合理熟悉：不做打算是可以承受的，與我個人是否軟弱無關。只要我能多了解自己，充實和儲藏人生資源，時機來到時我會做最好的選擇的。

誤區(qū)3：興趣是萬能的！

不合理熟悉：只要找到我的興趣，我就肯定能夠勝利。

合理熟悉：找到自己的興趣，不見得肯定能勝利，但至少做起來歡樂。假如培育做自己感興趣的事情的力量，將會更能使自己勝利。

職業(yè)興趣和力量是兩碼事。有興趣而無力量，只會增加挫折感；無興趣而有力量，心中缺乏滿意與喜悅。因此，職業(yè)興趣和職業(yè)力量要同時考慮，找到他們的共同點。興趣是調(diào)料，力量是主菜，所以我們應當了解自己的興趣，加強自己的力量。

誤區(qū)4：生涯規(guī)劃沒有必要！

不合理熟悉：船到橋頭自然直。這世界變化太快，生涯規(guī)劃只是一時的”流行，許多事情既然無法猜測，再規(guī)劃也是枉然。

合理熟悉：生涯規(guī)劃的目的不在于你很快地找到自己的人生目標，很快作個打算，而在于對自我和環(huán)境的不斷探究。通過生涯探究，更多地了解自己和環(huán)境，那就可能作更充分的預備，也更可能有意識的發(fā)揮出自己的潛能。以積極預備的態(tài)度面對人生，隨時知時知勢知己，自己才不會被淘汰。正是由于時代變化太快，生涯規(guī)劃才有必要，規(guī)劃時代和鐵飯碗時代是不用生涯規(guī)劃的。

誤區(qū)5：對我個人而言，生涯規(guī)劃沒有必要！

不合理熟悉：生涯規(guī)劃只是屬于想勝利的人，我只想做個平凡人，用不著生涯規(guī)劃。

合理熟悉：生涯規(guī)劃的目的是突破障礙、激發(fā)潛能、自我實現(xiàn)。你可以實現(xiàn)當作家的夢，就猶如我可以實現(xiàn)當導游的夢一樣。生涯規(guī)劃是不分貴賤的，是屬于每一個踏實的人。

想得到的不肯定做得到，想不到的肯定做不到。不探究自己和環(huán)境的現(xiàn)狀與將來，不積極預備人生，就有可能落后于時代，到時可能平凡人都做不了了。有局部下崗職工為證，他們工作前不是沒有學問沒有力量，也不是現(xiàn)在就弱智了，而是落后了時代一大截，要補許久的課才能重新上崗。

誤區(qū)6：現(xiàn)在好好規(guī)劃，以后就不用了！

不合理熟悉：現(xiàn)在趁著大學里的空余時間多，多花些時間在生涯規(guī)劃，省得以后也要去做。

合理熟悉：由于時代在變，自我也在變，所以對環(huán)境及自我的探究是不行能一勞永逸的。生涯規(guī)劃除了探究、選擇和行動之外，還有一個重要的環(huán)節(jié)，那就是生涯反應與調(diào)整。正確的生涯規(guī)劃是盯緊近期目標，遠望長期目標，在必要時準時調(diào)整中長期目標。

所以生涯規(guī)劃的最終目的不在于你找到了多么完善的人生目標，而在于你了解自己和環(huán)境多少，實現(xiàn)了多少近期目標，積存了多少人生資源。因而生涯規(guī)劃不是一勞永逸的。

誤區(qū)7：我現(xiàn)在很忙，沒有時間去規(guī)劃什么。

不合理熟悉：生涯規(guī)劃確定要花一些時間，而且要靜下心來。我現(xiàn)在學習和社會上作都許多，沒有時間來顧及它。

合理熟悉：隨波逐流，被動生活也可能勝利。就像砍樹，不磨刀，也可以砍樹。假如事先討論了樹的紋理和構造，把刀磨好了，看起來是晚一步砍樹，然而更早更好地完成任務的概率增加了很多。

職業(yè)規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃篇3

1.測評結果

(1)性格探究報告：智多星型--總有一些新點子

1)優(yōu)點：喜愛挑戰(zhàn)和讓自己興奮的事情，聰明，很多事情都比擬拿手，致力于自己才能和力量的增長；有很強的制造性和主動性，絕大多數(shù)是事業(yè)型的。奇怪心強，喜愛新奇事物，關注事物的意義和進展的可能性。通常把靈感看得比什么都重要，多才多藝，適應性強且學問淵博，很擅長處理挑戰(zhàn)性的問題。

擅長快速抓住事物的本質(zhì)，喜愛從新的角度和獨到的方式思索問題，對問題常常有自己獨到的見解。機敏而坦率，有出色的分析力量，并且是優(yōu)秀的策略家。不喜愛條條框框的限制和因循守舊的工作方式，習慣便捷的問題解決方法。

喜愛自由的生活并擅長發(fā)覺其中的樂趣和變化;認為“規(guī)劃趕不上變化“，并以實際行動證明大局部規(guī)定和規(guī)律都是有彈性，可伸縮的，通常會超出被認可和期望的限度。

擅長理解，而非推斷他人。樂觀，擅長鼓舞他人，能用自己的熱忱感染他人。

2)可能的盲點:

總是布滿熱忱的查找新奇事物，但行事缺少穩(wěn)定的規(guī)劃和流程，常常依靠臨場發(fā)揮，可能由于無視必要的預備工作，而草率地身陷其中。留意力簡單游移，對目標的韌性和堅持性不夠，缺乏足夠的急躁，有時不能貫徹始終。一旦主要問題被解決了，就會轉(zhuǎn)移到下一個目標，而不能堅持將一件事完完整整地完畢。

特別注意制造力和革新，簡單忽視簡潔、常規(guī)的方法和一些重要的細節(jié)，不愿遵守規(guī)章和規(guī)劃。建議多關注解決問題的常規(guī)方法。

通常同時綻開多項任務與活動，不愿丟掉任何一種可能性，致力于查找新的變化，可能使別人的規(guī)劃和時間安排受到影響。要好好考慮一下自己的行動給他人帶來的影響，這有助使自己變得更牢靠。

有天生的直覺和預知力量，會誤認為知道了別人的想法。應當仔細傾聽他人，避開表現(xiàn)的不耐煩。

(2)職業(yè)興趣探究報告：職業(yè)興趣前三項是企業(yè)型(8.0)、藝術型(8.0)、社會型(6.1)。

1)有明顯的藝術趣味，喜愛和人打交道，對經(jīng)營性活動很感興趣，樂于施展自己的口才，喜愛去影響別人，喜愛制造性活動，性非常向、冒險、理想心強。

2)在工作中，有熱忱，喜愛在工作自由綻開想象，做事傾向于追求完善，但也追求新意；膽大，愛冒險，盼望有獨立主見；對過程和目的都有興趣，但對教條的制度并不感興趣，喜愛隨機應變，往往依據(jù)環(huán)境變化而變化個人的策略，具有劇烈的內(nèi)心感受性和言語表達力量；喜愛出入公共社交場所，喜愛說服和勸導他人的活動。

3)適應的工作環(huán)境：有制造性、要求人際交往、有自由度而不過分約束的環(huán)境，能發(fā)揮個人才智和支配性。

(3)學習風格探究報告：行動型(9.2,特別劇烈的偏好)

1)能從新體驗、新問題、新機遇中學習，在以下活動中學習效果最正確：全神貫注于短時間、當時當?shù)氐幕顒樱T如商業(yè)嬉戲、競賽型的團隊任務等練習；能引人注目，如主持會議，主導爭論或進展陳述；思維活潑，適合嘗試一下。

2)在以下活動中學習效果最差：聽講座，閱讀，分析及解釋雜亂的數(shù)據(jù)等。

(4)技能報告（最擅長的五項技能）：

【案例】曹禺：興趣指引他成為大家

我國聞名的戲劇家曹禺在入中學前就熱衷于看“文明戲”和京劇，也愛看地方戲和電影。他升入天津南開中學以后，成了南開新話劇團的演員。通過演戲?qū)嵺`，對戲劇產(chǎn)生了深厚的興趣，雖然他父親盼望他學醫(yī)，但他的興趣在戲劇上。中學畢業(yè)后，曹禺進入清華大學學習西方語言和文學，他的興趣進一步進展，從事長篇小說和劇本創(chuàng)作。在大學的最終一年，他創(chuàng)作出了第一個劇本《雷雨》，后來成為我國聞名的戲劇家。

【點評】

職業(yè)興趣的建立與培育，是一個人從事某種職業(yè)并且取得肯定成就的根底或前提。在這種興趣促使下，人的各方面力量能夠得到增加與進展，也能支持他（她）在困難環(huán)境下積極努力地開展工作。

【學問】

興趣

諾貝爾獎獲得者丁肇中教授曾說，“興趣比天才還重要”。那么，什么是興趣？興趣又是怎樣產(chǎn)生、進展和影響人的職業(yè)生涯的呢？

興趣是一個人對人或事物的熟悉和需要在心情上的表現(xiàn)。通俗地講，人各有所好，這個“好”就是興趣。在諸多的事物中你優(yōu)先留意什么，就是對什么有興趣。它說明了你在生理或心理上的一種需要。如一個學生最愛上哪門課，最愛看哪類雜志，課余時間最喜愛做什么，對什么職業(yè)最寵愛甚至憧憬，這都是興趣的一種表現(xiàn)。

興趣的產(chǎn)生和進展過程一般要經(jīng)受這樣一個過程：好玩—--樂趣—--志趣。

好玩是興趣的初級階段。是由于對某一事物奇怪，而非常留意，因此產(chǎn)生的興趣。如看了一部小說，聽了一次報告，參觀了一個展覽，觀看了一項簡潔的創(chuàng)造制造等，都會使人激起對某種事物的興趣。這種帶有某種傾向性的對某一事物的熟悉即為興趣的初級階段。它往往短暫易逝，特別不穩(wěn)定。

樂趣是興趣的其次階段。是對感到好玩的事物有了逐步深入熟悉，產(chǎn)生了參加意識。此時興趣趨向穩(wěn)定和專一，成為一種愛好，這是興趣的中級階段。在這一階段，興趣變

職業(yè)規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃篇4

1、小學教育專業(yè)學生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀

1.1討論對象

調(diào)查了云南省云南師范大學、文山學院、大理學院、紅河學院四所學校的小學教育專業(yè)學生，共發(fā)出問卷500份，回收問卷490份，收回有效問卷482份，問卷有效率為98.4%；其中大四98人，大三122人，大二130人，大一132人；其中男生87人，女生395人。

1.2討論方法和工具

采納王娟編制的《大學生生涯規(guī)劃適應性問卷》，問卷共24個題目，包括目標和行動兩個維度，目標維度反映大學生在職業(yè)進展方面是否具有目標，包括目標抱負和自我效能兩個因子；在行動維度方面包括社會實踐、學業(yè)規(guī)劃和學習行動三個因子，反映大學生在校期間是否為自己職業(yè)進展做出行動方面的努力。

2、調(diào)查結果及分析

2.1小學教育專業(yè)學生普遍缺少職業(yè)規(guī)劃意識，呈現(xiàn)“晚熟”現(xiàn)象

小學教育專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的平均分為66.2，問卷編制者王娟調(diào)查了西南三所大學的大學生職業(yè)生涯適應性，平均分為77.28，相比之下小學教育專業(yè)學生職業(yè)生涯適應性總體水平不高，在“對自己的人生目標，我有不同階段的奮斗目標”問題中，答復“完全符合”的學生只有1.02%，但是答復“不確定”的有53.94%的同學，這說明大局部小學教育專業(yè)學生沒有意識到到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。在訪談中問學生“你認為什么是職業(yè)生涯規(guī)劃”，有很多同學認為自己興趣愛好、社會的需求就是職業(yè)規(guī)劃，還有的同學直接答復不知道，這表達了學生對職業(yè)規(guī)劃的相關學問了解不多，甚至從來沒有對自己職業(yè)生涯進展過設計。相關討論說明職業(yè)目標在職業(yè)生涯規(guī)劃中具有重要的作用，它可以猜測個體今后在工作中的努力程度，可以說職業(yè)目標是個體職業(yè)行動的動力系統(tǒng)。調(diào)查顯示小學教育專業(yè)學生普遍缺少職業(yè)規(guī)劃意識。對不同年級學生職業(yè)生涯適應性得分進展方差分析（F=274.01，P大三>大二>大一。數(shù)據(jù)說明，隨著年級的增長，小學教育專業(yè)學生對職業(yè)生涯規(guī)劃得分是逐步提高的，這說明小學教育專業(yè)學生隨著自身成熟，對職業(yè)規(guī)劃的意識也不斷提高，職業(yè)生涯規(guī)劃呈現(xiàn)“晚熟”的狀態(tài)。

2.2小學教育專業(yè)學生職業(yè)目標不清楚，對自己缺少自信

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，小學教育專業(yè)學生在生涯適應性各維度上，五個因子得分從高到低排列：學習行動>自我效能>學業(yè)規(guī)劃>社會實踐>目標抱負，得分最低的是目標抱負這個因子得分是2.35；從維度上來看，目標維度的得分為2.66，也低于行動維度的均值2.99。問卷編制者王娟調(diào)查了西南三所大學的大學生職業(yè)生涯適應性，文科類學生的目標抱負平均分為3.03，目標維度的平均得分為3.12，遠遠高于小學教育專業(yè)的學生的得分。數(shù)據(jù)說明小學教育專業(yè)學生對自己的職業(yè)目標沒有清晰的熟悉。小學教育專業(yè)學生在自我效能這個因子的得分為2.97，雖然在五個因子里得分不算低，但仍低于西南幾所大學文科類學生的得分3.42。在訪談問到“你選擇當小學教師的緣由是什么？”，有不在少數(shù)的學生答復“我覺得小學生學習的學問比擬簡潔，感覺自己能應對”，“我覺得自己學習不好，教小學壓力小一點”，這說明小學教育專業(yè)的學生在很大程度上是不自信的，對自己今后要從事的職業(yè)，缺乏對自身力量的正確評估。

2.3小學教育專業(yè)學生缺少對學習和工作的規(guī)劃性，職業(yè)預備缺乏

小學教育專業(yè)學生在社會實踐因子上的得分僅高于目標抱負因子，問卷中“為進展專業(yè)技能，我積極參加社會實踐或做兼職”工程，只有2.05%的學生選擇“完全符合”，41.08%的學生選擇較不符合。小學教育專業(yè)學生在學業(yè)規(guī)劃和學習行動兩個因子上的得分雖然相對較高，在問卷中還是反映出學生缺乏對今后職業(yè)生涯的規(guī)劃，比方問題“課余時間我會有規(guī)劃地到圖書館看書”，僅有6.22%的學生選擇“完全符合”；“對于枯燥無味的專業(yè)根底課，我不想聽就不聽”，有53.11%的學生選擇“完全符合”。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅包括要充分了解自己的特長和缺乏，更重要的是要不斷加強自己已有的力量，從調(diào)查結果看來小學教育專業(yè)學生缺少對學習和工作的規(guī)劃性，職業(yè)預備明顯缺乏。

3、加強小學教育專業(yè)學生職業(yè)規(guī)劃力量對策

3.1強化小學教育專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，提高對自我的熟悉

職業(yè)生涯教育雖然已經(jīng)開展許多年，但由于各種主客觀因素的影響，沒有受到社會、學校和個人的重視。大學生階段，正是他們?nèi)松^、價值觀、職業(yè)價值觀形成的關鍵時期，加強學生職業(yè)規(guī)劃意識，對小學教育專業(yè)的學生將來的進展具有積極的促進作用。通過開展職業(yè)生涯指導，幫忙學生通過自我了解、自我評價，清晰地熟悉自己的優(yōu)勢和劣勢，明確自己將來作為一名小學教師的職業(yè)進展目標，增加學習動力。

3.2建立特地小學教育專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃隊伍，開展有針對性的指導

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要一支穩(wěn)定的、專業(yè)的高素養(yǎng)的教師隊伍來擔當這一重要任務。目前，充當職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作的教師通常由就業(yè)指導中心、校團委的教師或者輔導員來擔當，一方面教師總數(shù)太少，另一方面由于缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃方面的系統(tǒng)學問，開展