小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《妙不行言的位置》原文、教案及教學(xué)反思

【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《妙不行言的位置》原文

地球在太陽(yáng)系中，是距太陽(yáng)由近到遠(yuǎn)排序的第三顆行星，正是由于地球所處的位置，使它成為宇宙的一個(gè)奇跡。

地球距太陽(yáng)的位置，給地球帶來(lái)了很多好處。從太陽(yáng)系的誕生情形看，金星、火星與地球幾乎是同時(shí)期形成，也幾乎是由同樣的物質(zhì)組成的，但為什么只有地球消逝了生命呢？根本的緣由是地球上有液態(tài)水，而其他行星沒(méi)有。我們知道，液態(tài)水是產(chǎn)生生命的必不行少的條件。

金星被稱(chēng)作為地球的“兄弟行星”。據(jù)現(xiàn)在對(duì)金星觀測(cè)所知，它的大小、質(zhì)量、構(gòu)成都與地球相像，但它卻是個(gè)被厚厚大氣層掩蓋著的、外表溫度高達(dá)480攝氏度的死星。與地球平穩(wěn)的氣候相比，其差異好比天堂與地獄！到底是什么緣由使得這“兩兄弟”的命運(yùn)如此不同呢？科學(xué)家認(rèn)為是由于兩者距太陽(yáng)遠(yuǎn)近不同造成的，地球距太陽(yáng)1。496×10^8公里，而金星距太陽(yáng)只有1.0826×10^8公里，這使得金星受到太陽(yáng)的照耀要比地球強(qiáng)得多。金星大氣中的水蒸氣，還將來(lái)得及冷卻變成雨降落下來(lái)，就被來(lái)自太陽(yáng)過(guò)強(qiáng)的紫外線分解了，金星上的水就這樣被永久地奪走了。金星是這樣，比金星還靠近太陽(yáng)的水星就不用說(shuō)了。

比地球更遠(yuǎn)離太陽(yáng)的行星，雖然不缺水，但由于離太陽(yáng)太遠(yuǎn)，受到的太陽(yáng)輻射不夠多，水都以冰的形式存在。因此，消逝生命也是不行能的。

由此可見(jiàn)，地球所處的位置真是妙不行言。

【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《妙不行言的位置》教案

教材簡(jiǎn)析：

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，幫助人類(lèi)不斷探究宇宙的奇特，也在不斷地轉(zhuǎn)變著人們的生活。本冊(cè)第六組課文向我們呈現(xiàn)了一個(gè)奇異的科技世界。如《太陽(yáng)》一課表達(dá)了太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)以及與秀麗得意的地球的親切關(guān)系。選學(xué)課文《妙不行言的位置》這一篇科學(xué)常識(shí)文則進(jìn)一步告知我們?yōu)槭裁吹厍蚝吞?yáng)有這樣親切關(guān)系的道理。

學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、生疏本課生字詞，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文弄懂詞語(yǔ)意思。

2、能正確、流利地朗讀課文，明白“地球的位置妙不行言”的緣由。

3、培育學(xué)生探究奇特的興趣，激發(fā)寵愛(ài)家園、疼惜地球的意識(shí)與行動(dòng)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)預(yù)設(shè)：

了解地球所處位置的`妙不行言。

利用資料溝通等手段，引導(dǎo)學(xué)生裝真正感受地球位置的妙不行言，同時(shí)引導(dǎo)覺(jué)察問(wèn)題、提出問(wèn)題。

課前預(yù)備：

收集有關(guān)太陽(yáng)系行星的資料、圖片

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：

一、揭題導(dǎo)入

1、生疏幾組數(shù)字

1.496×108公里1.082×108公里480攝氏度

2、《太陽(yáng)》一課表達(dá)了太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)以及與秀麗得意的地球的親切關(guān)系，選學(xué)課文《妙不行言的位置》則進(jìn)一步告知我們?yōu)槭裁吹厍蚝吞?yáng)有這樣親切關(guān)系的道理。

〔板書(shū)課題，齊讀課題〕

二、初步感知，掃清閱讀障礙

1、自由讀短文：畫(huà)出不會(huì)讀的字查字典，不理解的字詞聯(lián)系上下文或爭(zhēng)論理解。

2、認(rèn)讀生字詞〔同時(shí)解決局部詞義〕

認(rèn)讀生字詞

宇宙、奇跡、誕生、液態(tài)水、觀測(cè)、掩蓋、天堂、地獄、照耀、水蒸氣、照耀、紫外線、輻射、妙不行言

解決局部詞義：

誕〔dàn〕生：誕生。

輻射：從熱源沿直線向四周發(fā)散出去。

妙不行言：很奇異，無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。

3、指名逐節(jié)讀文，正音。

三、深入學(xué)文，明白道理

1、自由讀課文，邊讀邊思考：為什么說(shuō)地球所處的位置是妙不行言的？

〔邊讀邊劃出相關(guān)語(yǔ)句，留下閱讀思考的痕跡〕

2、了解文章的大意。思考：為什么說(shuō)地球所處的位置妙不行言？

3、反響溝通：

〔1〕比地球靠近太陽(yáng)的行星，水被揮發(fā)。

〔2〕地球與太陽(yáng)的距離不遠(yuǎn)不近，有液態(tài)水————生命必不行少的條件。

〔3〕比地球遠(yuǎn)離太陽(yáng)的行星，水以冰的形式存在。

四、拓展延長(zhǎng)

1、聯(lián)系課文《太陽(yáng)》，談?wù)劦厍蛳派木売?/p>

2、課外收集的有關(guān)太陽(yáng)系行星的資料，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文，再談?wù)勛约旱囊恍┦斋@或溝通自己學(xué)會(huì)的知

五、小結(jié)

啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生寵愛(ài)自己的家園————地球，為環(huán)保做實(shí)事。

【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《妙不行言的位置》教學(xué)反思

本篇課文是三年級(jí)段選學(xué)課文中的一篇科普說(shuō)明文。此次教學(xué)是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》說(shuō)明文的根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和穩(wěn)固說(shuō)明方法的運(yùn)用，從而感受說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性。此外，此次教研活動(dòng)的主題是“優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)提高語(yǔ)用力氣”，因此，我通過(guò)填寫(xiě)表格來(lái)熬煉學(xué)生概括內(nèi)容，提取有效信息的力氣。但反思本次整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)察自己有很多的不完善。下面是我對(duì)本節(jié)課的反思領(lǐng)悟。

從整體上看，其一、時(shí)間沒(méi)把握好，每個(gè)板塊的”用時(shí)安排不均，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容超時(shí)。其二、教師的語(yǔ)言表達(dá)不夠言簡(jiǎn)意賅，有些問(wèn)題的陳述不夠明確。其三、教師的牽引痕跡明顯，課堂上學(xué)生的自主性不夠。其四、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不到位，特別是學(xué)生概括內(nèi)容，提取有效信息的力氣這個(gè)學(xué)問(wèn)性目標(biāo)上。其五、對(duì)于學(xué)生的學(xué)情把握不夠，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有很好的完成表格的填寫(xiě)。

從教學(xué)上看，由于我的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上沒(méi)有充分了解學(xué)生的學(xué)情，再加上自己對(duì)于表格所要填寫(xiě)的信息表述不明確，導(dǎo)致學(xué)生拿著表格不知道如何下手。后來(lái)在課堂上實(shí)行了分步共同完成的策略，但是也正因此，導(dǎo)致我在這個(gè)版塊上的教學(xué)消逝了較為混亂的思路。消逝如此混亂