小學數學教師國培總結小學數學教師國培總結

教師的專業(yè)化進展始終以來是我國教師培育和培訓的核心。以數學教師專業(yè)化為動身點，分析國培規(guī)劃初中數學學科培訓的相關做法和創(chuàng)新舉措，今日小編為大家細心選擇了關于小學數學教師國培總結的文章，盼望能夠很好的幫忙到大家。

小學數學教師國培總結篇一

開學前，我參與了縣里組織的學習培訓活動，感到收獲甚多。現(xiàn)就這次的培訓活動談談自己的一些心得體會：

一、理解新課程的根本理念，轉變教學方法。

新課程標準的根本理念之一是“實現(xiàn)人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的進展”。理念之二是“學生的數學學習內容應當貼近學生的生活，這些內容要有利于學生主動地進展觀看、試驗、猜想、驗證、推理與溝通等數學活動”。根本理念之三是“學生是數學學習的仆人，教師是數學學習的組織者、引導者與合”，教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，把握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，詳細、精確地把握教材的重點、難點，制造性地設計教學過程，從而得心應手地駕教材，敏捷自如地選擇教法。

二、學習方式主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的仆人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、共享性，有助于培育學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發(fā)覺問題獵取學問，應用學問解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思索問題的習慣。

三、健全新的評價機制。

不但有終結性的評價，還要有進展性評價，進展性評價應當側重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步進展，在學問、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在于幫忙學生制訂改良規(guī)劃，促進更好的進展，這樣，評價的鼓勵功能、診斷功能才會有始有終科學的。

總而言之，新教材新理念，為我們教師供應了更寬廣的舞臺，也對我們每位教師提出了更高的要求。愿我們每位教師都能踐行課標理念，復原數學本色。

小學數學教師國培總結篇二

今日再次學習《小學數學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的根底性學習，又要提高學生的進展性學習和制造性學習，從而培育學生終身學習的愿望和力量，讓學生享受“歡樂數學”，因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的熟悉：

一、備課：變“備教材”為“備學生”

教師在備課過程中備教的方法許多，備學生的學習方法少。教師留意到自身要有良好的語言表達力量(如語言應簡明扼要、精確、生動等)，留意到試驗操作應標準、嫻熟，留意到文字的表達(如板書編寫有序、圖示清楚、工整等)，也留意對學生的組織治理，但對學生的學考慮不夠。教師的備課要探討學生如何學，要依據不同的內容確定不同的學習目標;要依據不同年級的學生指導如何進展預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀看力量、想象力量、思維力量、推理力量及總結歸納力量的培育。一位教師教學水平的凹凸，不僅僅表現(xiàn)他對學問的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習力量的培育。

二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”

教學過程是一個極具變化進展的動態(tài)生成的過程，其間必定有很多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、規(guī)劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展現(xiàn)自己敏捷的教學機靈，不能牽著學生的鼻子“走教案”。

要促成課堂教學的動態(tài)生成，教師要制造民主和諧的課堂教學氣氛。假如我們的課堂還是師道尊嚴，學生提出的問題，教師不答復，不予理睬，或立刻表現(xiàn)出不快樂，不耐煩，那學生的學習積極性肯定大打折扣，因而要讓我們的課堂布滿生氣，師生關系肯定要開放，教師要在教學中真正建立人格公平、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因學而教，樹立隨時捕獲教學時機的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑好玩，更加布滿生氣，也更能展現(xiàn)教師的無窮魅力。課堂提問留意開放性。

開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學生答復完全是依據自已的理解答復。答案肯定會是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學資源。教師依據這些答案賜予確定、或賜予引導，使學生的思想熟悉在教師的確定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學才智，教師對教育過程的超群把握就是對這種動態(tài)生成的把握。

三、變“權威教學”為“共同探討”

新課程提倡建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了劇烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將漸漸消逝，取而代之的是教師站在學生中間，與學生公平對話與溝通;過去由教師掌握的教學活動的那種沉悶和嚴厲要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同進展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去鼓勵、幫忙、參謀;師生之間的關系不再是以學問傳遞為紐帶，而是以情感溝通為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然出現(xiàn)。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。

四、變“教師說”為“學生多說”

教學中教師要鼓舞、引導學生在感性材料的根底上，理解數學概念或通過數量關系，進展簡潔的推斷、推理，從而把握最根底的學問，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于準時訂正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以依據教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿意于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的挨次如何，教師不太留意。這樣無助于學生思維力量的培育。數學教師要鼓舞、指導學生發(fā)表見解，并有挨次地敘述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的時機，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培育學生的規(guī)律思維力量。

依據小學生的年齡特點，上好數學課應當盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經名不副實，多數用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少教師制造了許多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于嬉戲、消遣之中，活潑了課堂氣氛，調動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必定有利于提高教學質量。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現(xiàn)實問題的過程中做數學、理解數學和進展數學，讓學生享受“歡樂數學”。

小學數學教師國培總結篇三

xx年8月6號，我有幸參與了縣級小學數學骨干教師學習的學習培訓。首先感謝為我們搭建這樣一次難得的學習和溝通的平臺的單位和領導;其次感謝我們的數學教研員細心地工作，使我們各位學員的每一天都覺得收獲很大。這次培訓的內容豐富，形式多樣，。上午首先傾聽了幾位名師對兩節(jié)示范課的評課和里莊胡桂華教師《我心目中的高效課堂》、以及張教師《小學數學有效教學探析》的報告。

這次培訓，使我充共享受到了自身充電帶給我的精神上的富足和愉悅，親身體驗了在專家引領和伙伴互助下的學習過程是多么的豐富多彩，作為一位數學教師，必需具有淵博的學科學問，嫻熟的操作技能，良好的思想品質，特殊是骨干教師，更應當把握現(xiàn)代教育教學理論、把握現(xiàn)代教育教學技術。教育理念要提升，理念的更新隨之帶來的是教育教學方式的變革，以下是我對自己參與骨干教師培訓學習的幾點心得：

一、思想熟悉得到了提高，

通過培訓，我知道了怎樣去定位、去思索、去摸索、去創(chuàng)新，讓我的課堂布滿激情;我知道了怎樣讓我的學生真正的實現(xiàn)：人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的進展。重于觀看、勤于了解、樂于溝通、擅長溝通。在目標上關注個體潛能發(fā)揮;在模式上關注個體主動探究和情感體驗;在策略上，關注自主學習與受導學習統(tǒng)一。

教育由以本為本變?yōu)橐匀藶楸?，教師由掌握者、評判者轉向參加者、引導者，學生由承受型轉向探究型與承受型相結合。培育學生的創(chuàng)新意識，進展學生的創(chuàng)新精神，是時代給予我們的艱難任務，所以在教學過程中，[蓮~山課件]肯定要優(yōu)化學生的學習氣氛，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發(fā)覺問題，討論問題并解決問題，從而培育他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

二、如何構建高效課堂

課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(一般是一節(jié)課)高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效進展。課堂教學是師生的雙邊活動，數學教學過程不但是學問傳授的過程，也是師生情感溝通的過程。轉化成我自己的理解就是讓學生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。

三、在教學活動中，教師要當好組織者。

教師要充分信任學生，信任學生完全有學習的力量。注意課堂實踐和資源整合，運用專家的教育才智補己之短，通過運用信息技術整合教育內容，推動教育教學的行為的變化。

四、教師要學會終身學習，

教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努