精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔 12古詩二首(精讀課文)認識“首、蹤”等12個生字；會寫“首、無”等7個生字。能用聯系生活實際、圖文結合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思，初知古詩大意。能正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣及表達的情感。體會古詩中蘊藏的情趣及表達的情感。2課時第一課時會讀“首、蹤”等5個生字，會寫“首、采”等2個生字。（重點）了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思，初知古詩大意。（重點）正確、流利地朗讀古詩《池上》，并能背誦積累。（重點）小學課件資源導入新課教師口述：同學們，我們國家有很多的古詩，今天，讓我們走進課堂，一起感受這些古詩中夏日荷塘的無限情趣吧！介紹作者白居易(772—846)：字樂天，號香山居士，河南新鄭（今鄭州新鄭）人，我國唐代偉大的現實主義詩人。白居易與元稹共同倡導新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。學習生字聽教師范讀，邊聽邊畫出古詩中的生字，注意生字的讀音，把握整首詩的節(jié)奏。請同學們自由朗讀古詩，努力讀準字音、讀通句子。借助拼音讀準下列生字。首（shǒu） 蹤（zōnɡ） 跡（jì） 浮（fú） 萍（pínɡ）認讀指導：“首”是翹舌音，“蹤”是平舌音，“萍”是后鼻音。規(guī)范地書寫下列生字，并組詞。練首（首先） 采（采蓮）教師范寫，強調書寫難點，學生觀察教材第69頁中生字在田字格中所在的位置。首：點、撇短而小，第三筆是長橫。下方“自”的中間兩條短橫不能碰到右邊的豎。采：爪字頭的撇是橫撇，注意橫撇下面三個筆畫的方向。（2）學生練寫，教師巡視指導。（3）師生互評，生生互評。理解字詞的意思。試著把詞語和對應的意思連起來！小娃 船。撐 指行動所留下的痕跡。艇 男孩兒或女孩兒。不解 用蒿抵住河底使船行進。蹤跡 不知道;不懂得。浮萍 水生植物，橢圓形葉子浮在水面，葉下面有須根，夏季開白花。細讀古詩課件出示“小娃采蓮回”和“浮萍一道開”的圖片，讓學生找到相應的詩句說一說，并說出理由。學習詩句“小娃撐小艇，偷采白蓮回?！保?）邊做動作邊讀詩，結合字形指導采字的“爪字頭”代表手，采表示用手采摘樹上的果子。請同學當小娃來演一演采白蓮的動作，感受小娃偷采白蓮時既忐忑又高興的心情并指導朗讀。（3）“偷”要重讀，讀出小娃對白蓮的喜愛之情。學習詩句“不解藏蹤跡，浮萍一道開?！痹姰媽虒W“蹤跡”。課件出示與《雪地里的小畫家》內容相關的3幅圖，說說這都是誰留下的蹤跡。練習說話： 竹葉 是 小雞 留下的蹤跡。 楓葉 是 小鴨 留下的蹤跡。 月牙 是 小馬 留下的蹤跡。在教材插圖中找找小娃留下的蹤跡，理解“蹤跡”在詩中的意思是指船劃過后留下的痕跡?！安亍币刈x，讀出小孩的天真、可愛。通過對讀、齊讀等多種形式朗讀整首詩，在理解字詞的基礎上理解古詩大意。預設：一個小孩撐著小船，偷偷地從池塘里采了白蓮回來。他不知道怎么掩藏自己的蹤跡，小船把水面上的浮萍蕩開，留下了一道清晰的水路痕跡。整體感知詩歌描繪的畫面。預設：《池上》描繪了一幅小孩撐著小船偷采白蓮，不知道怎么掩藏蹤跡，小船蕩開浮萍，劃開了一道長長的水路的畫面。這首詩好比一組鏡頭，拍攝到一個小孩兒偷采白蓮的情景。從詩中的小主人公撐船進入畫面，到他離去只留下被船劃開的一片浮萍，有景有色，有行動描寫，有心理刻畫，細致逼真，富有情趣；而這個小主人公的天真幼稚、活潑淘氣的可愛形象，也就栩栩如生，躍然紙上了。通過難度遞增的填詞游戲幫助學生背誦古詩。①調皮的詞語寶寶把蹤跡藏在荷葉里了，你能背出來嗎？小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。②又有一些字詞寶寶不見了，誰還能背出來？小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。詩歌主旨《池上》描寫了一個小孩撐著小船偷采白蓮的情景，表達了詩人對詩中天真可愛、活潑淘氣的小主人公的喜愛之情。課堂小結《池上》這首詩是唐代詩人白居易的作品，詩人用質樸的語言，描繪了小娃偷采白蓮的情景，全詩細膩傳神，把小孩兒天真無邪的形象刻畫得栩栩如生，表現了孩童的純真可愛。第二課時會讀“泉、流”等7個生字；會寫“無、樹”等5個生字。（重點）了解“泉眼、惜”等字詞的意思，初知古詩大意。（重點）能正確朗讀、背誦古詩。（重點）圖文結合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣及表達的情感。（難點）小學課件資源—導入新課導入類型：復習導入。教師口述：上節(jié)課，我們學習了《池上》這首古詩，感受到了夏日池塘里偷采白蓮的小孩的純真、可愛。今天，我們再一起來學習一首描寫夏天的古詩——《小池》。二介紹作者楊萬里:字廷秀，號誠齋，吉州吉水(今江西省吉水縣)人，南宋著名詩人。與范成大、陸游等并稱為南宋“中興四大詩人”。楊萬里的代表作有《插秧歌》《初入淮河四絕句》《小池》等。學習生字聽教師范讀，邊聽邊畫出詩中的生字，注意生字的讀音，把握整首詩的節(jié)奏。請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。借助拼音讀準下列生字。泉（quán） 流（liú） 愛（ài） 柔（róu） 荷（hé） 露（lù） 角（jiǎo）認讀指導：“樹”是翹舌音；“角”是多音字，表示“牛、羊、鹿等動物頭上長出的堅硬突出物”時讀jiǎo，如“牛角”；表示“演員及演員扮演的劇中人物”時讀jué，如“主角”。規(guī)范地書寫下列生字，并組詞。無（無處） 樹（樹木） 愛（愛心） 尖（尖銳） 角（鹿角）（1）教師范寫，強調書寫難點，學生觀察生字在教材第69頁田字格中的位置。無：是獨體字，兩橫上短下長，豎撇從第一橫中間位置起筆，豎彎鉤從第二橫下方豎中線起筆，彎鉤伸展比第二橫略長。愛：上中下結構，上方爪字頭較小，撇是平撇，禿寶蓋扁而寬；下方“友”的橫靠近橫中線，第二筆豎撇較長，第三筆橫撇較短，捺長而舒展。角：上小下大，刀字頭短撇從豎中線起筆，下方“用”中間兩條短橫不能碰到左右兩邊。中間一豎在豎中線上。樹：左中右結構的字要寫得緊湊，部件之間要穿插避讓，中間低，兩邊高；“又”的橫撇要寫到木字旁的點下方，長點位于“寸”字的點下方。“木”和“又”的捺要變成點。尖：上方“小”字變成部件后豎鉤變成一條短豎位于豎中線上；下方“大”字的橫位于橫中線，撇捺舒展位于同一高度，撐起整個字。（2）學生練寫，教師巡視指導。（3）師生互評，生生互評。理解字詞的意思。試著把詞語和其對應的意思連起來！泉眼 細細的水流。惜 流出泉水的小洞或裂縫。細流 愛惜。照水 晴天柔和的風光。晴柔 指初出水面還沒有舒展的荷葉尖端。尖尖角 倒映在水面。細讀古詩1.《小池》描寫了小池中的哪些景物？預設：《小池》通過描寫小池中的“泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓”，給我們展現了初夏美麗的景色。學習詩句“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔?！遍_頭兩句，一個“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜泉水，才讓它無聲地緩緩流淌；一個“愛”字賦予綠樹以生命，似乎它是喜歡這晴柔的風光，才以水為鏡，展現自己的綽約風姿。朗讀指導：“惜”“晴柔”要重讀，讀“惜”“愛”的時候聲音應拉長一些，體現出詩歌的意境。學習詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”（1）一個“才露”，一個“早有”，前后照應，形象地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景。（2）朗讀指導：“尖尖”在讀的時候聲音應拉長一點，突出小荷的特點?！傲⑸项^”應一個字一個字地讀，一邊讀一邊回味。通過對讀、齊讀等多種形式朗讀整首詩，在理解字詞的基礎上理解古詩大意。預設：泉眼悄然無聲是因為愛惜細細的水流，樹蔭倒映在水面是因為綠樹喜歡晴日里柔和的風光。小小的嫩荷剛露出緊裹的葉尖，早有可愛的蜻蜓站立在上頭。通過難度遞增的填詞游戲幫助學生背誦古詩。①調皮的字詞寶寶把蹤跡藏在小池里了，你能背出來嗎？泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。②又有一些字詞寶寶不見了，誰還能背出來呢？泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。詩歌主旨《小池》是一首寫景詩，從“小”入手，把大自然中極平常的細小事物，如泉、樹、荷和蜻蜓，寫得生動有趣、生機盎然。使全詩猶如一幅色彩明麗的水墨畫，展現了夏日風景的意趣。表達了作者對夏季的自然景色的喜愛之情。課堂小結這首詩描寫了初夏小池里美麗、和諧、充滿“愛”的景象。它以“泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓”為意象，一動一靜，動靜結合，描繪出了一幅充滿活力的和諧的畫面，讓我們感受到了初夏的情趣及詩人對大自然的喜愛之情。成功之處：本課的重點是使學生學會古詩并掌握識字方法，在此基礎上，通過情境體驗，在教學中緊緊抓住“偷采”“不解”“藏”“惜”“愛”“立”等學生難以理解的字詞開展閱讀活動，引導學生找出自己感受最深的地方反復朗讀，悟出詩人要表達的感情。在朗讀的過程中指導學生進行自我評價、互相評價，適時借助圖片資料理解詩句，體會情感，升華情感。不足之處：在教學中要給學生更多自由朗讀的機會，形式可以多樣化，除了常規(guī)的自由讀、分組讀、個別讀，還應通過上下聯對接讀，出示景物圖引導學生讀，出示詩句意思引導學生接讀等方式朗讀古詩。同時，古詩的教學要注意啟發(fā)學生的想象，讓學生運用形象思維，品味語言文字，發(fā)揮想象，在學生想象出現困難時，可以借助影視資料，讓學生感悟詩人表達的情感，達到情感的升華。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔13荷葉圓圓(精讀課文)認識“珠、搖”等12個生字和身字旁1個偏旁；會寫“亮、機”等7個字。能借助插圖、聯系生活實際了解“停機坪、搖籃、透明”等詞語的意思；通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。能有感情地朗讀課文，背誦課文，感受夏天的美好。學習并仿照“荷葉是我的搖籃”的句式寫比喻句。學習仿寫課文中的句子，積累比喻句。2課時第一課時認識“珠、搖”等12個生字和身字旁1個偏旁；會寫“亮、機”等7個字。（重點）能借助插圖、聯系生活實際了解“停機坪、搖籃、透明”等詞語的意思；通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。（重點）能有感情地朗讀課文。（重點）小學課件資源導入新課教師口述：荷葉是夏日里一首清涼的小詩歌，是陽光下跳動的綠色音符……夏天的荷塘可美麗了，這節(jié)課，讓我們一起走進課文去看看吧！相關介紹作者介紹。胡木仁，1940年生，兒童文學作家，其作品《太陽的顏色》獲第五屆陳伯吹兒童文學園丁獎，《小兔開店》獲新時期第二屆優(yōu)秀讀物獎，《小鏡子的秘密》獲湖南省首屆兒童文學大獎。他曾被《中國少年文學家》編委會授予“小朋友心中的作家”光榮稱號。荷葉：睡蓮科植物蓮的葉子。蓮，多年水生草本植物，生于池塘、湖澤或水田內，野生或栽培。蓮的葉子可以入藥，主要有清熱解暑、散瘀止血等功效。初讀課文１.借助拼音，自由朗讀，注意讀準字音，特別要注意讀準課文中那些生字寶寶的字音。２.（課件出示全文）指名幾個小朋友來讀一讀。評價（這幾個小朋友不僅把課文讀得通順，就連躲藏在課文里的12個生字寶寶都讀準了）。３.（課件出示12個生字）瞧！生字寶寶來了，跟他們打打招呼吧。趕快借助課文中的拼音，把它們認一認、讀一讀。自由讀讀也可以同桌互讀。出示課件：珠（zhū） 搖（yáo） 躺（tǎng） 晶（jīng） 停（tíng） 機（jī）展（zhǎn）透（tòu） 翅（chì） 膀（bǎng） 唱（chàng） 朵（duǒ）認讀指導：“珠、展、翅、唱”是翹舌音，“晶、?！笔呛蟊且?，這些字可以隨文讀，結合“小水珠、歌唱、亮晶晶、停機坪”等詞語進行反復正音。４.大家都會讀了嗎？來，咱們來讀一讀：齊讀──指名讀──開火車讀。５.仔細看看，哪些字你在生活中經常見到，對它比較熟悉？（學生提到的字，大家都比較熟悉，隱去那個字）小結：只要我們在生活中主動地觀察，主動地發(fā)現，就能認識好多好多的字?。。?剩下的這些字，大家還不太熟悉，那么，我們該怎樣認識它們呢？來，動動腦筋，想想辦法，記住它們的模樣吧！自己試一試。７.和同桌的小伙伴商量商量，教師巡視指導。８.怎樣記住這些生字，你有什么好辦法？指名學生說說。動作演示識記?！皳u、唱、?！倍际切温曌?，也都是表示動作的詞，可聯系生活，通過動作演示的方式識記并理解字義。以字帶詞的組詞認讀。“展、透、翅、膀”可以結合具體語境，組合成“展開——展開翅膀——展開透明的翅膀”這樣的詞語、短語，讓學生邊做動作邊識記。認識新偏旁。新偏旁“身字旁”，可通過對比“身”和“身字旁”的區(qū)別，知道“身”作為偏旁后一撇不出頭的變化。還要讓學生了解，身字旁的字大多跟身體有關?！疤伞弊衷谡J識偏旁的基礎上，引導學生組成詞語“平躺、躺下”等進行識記。９.小朋友們一定還有許多識字的好方法，來，每個同學選擇自己記得最好的一個字，在四人小組里交流交流，展示展示。相信大家已經記住了它們的樣子（屏幕上消失的字又回來了）來，咱們一起來讀一讀。讀給同桌聽聽，互相考考，還有不會的生字，請同桌幫忙。除了上面這12個生字寶寶，下面這7個生字寶寶，我們也要用學過的識字方法來跟他們認識認識，還要會寫喲。出示課件：亮 機 臺 放 魚 朵 美體驗童趣現在這些生字寶寶要跳回原來的位置去了。讓我們一起來讀一讀課文吧！邊讀邊想象，看看你都能看到些什么有趣的景物。預設：荷葉、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。你最喜歡誰？自由讀讀，說出它出自哪一段。初讀課文后，你感受到了什么？預設：初讀課文后，我感受到了小動物們對荷葉的喜愛及夏日里的樂趣。五課后作業(yè)讀拼音，寫詞語。guāngliàng měi hǎo yì tái fàng kāi讀一讀，連一連。小水珠的 停機坪荷葉是 小蜻蜓的 歌臺小青蛙的 涼傘小魚兒的 搖籃第二課時能有感情地朗讀課文，背誦課文，感受夏天的美好。（重點）體會課文中作者表達的思想感情。（重點）學習并仿照“荷葉是我的搖籃”的句式寫比喻句。（難點）小學課件資源—課前導入教師口述：上節(jié)課我們學習了本課的生字詞，這節(jié)課我們來進一步學習課文內容，體會文章中作者表達的情感，感受夏天的美好。品讀釋疑學習課文第一自然段。（1）看課文插圖（教材第70頁)，說說荷葉是什么樣子的。（課件出示文中句子）“荷葉圓圓的，綠綠的?！保?）（課件出示荷葉圖片）看到這些荷葉，你們覺得美嗎？我們該用怎樣的語氣來讀這句話呢？自己先試試。（3）指名讀──評價──集體讀。朗讀指導：讀“圓圓的”“綠綠的”時，語速要稍慢，讀出對荷葉的喜愛之情。學習課文第二自然段到第五自然段。（1）小水珠為什么說“荷葉是我的搖籃”？預設：“搖籃”寫出了小水珠在荷葉上來回滾動的狀態(tài)，這樣說更生動、形象。把荷葉比作搖籃，生動形象地展現出小水珠躺在荷葉上那種舒適的感覺。“躺”“?！眱蓚€動詞的運用準確、形象。朗讀指導：用歡快的語氣來讀，體會小水珠的可愛頑皮。“?！薄傲辆ЬА币刈x。（2）小蜻蜓為什么說“荷葉是我的停機坪”？預設：小蜻蜓把荷葉比作停機坪，說明了荷葉對它的重要性。“立”“展開”兩個動詞，突出了小蜻蜓快樂的心情。朗讀指導：朗讀時要讀得輕快些，要把小蜻蜓落在荷葉上的情景讀出來。重讀“立”“展開”。（3）小青蛙為什么說“荷葉是我的歌臺”？預設：小青蛙把荷葉比作歌臺，讓人聯想到小青蛙在荷葉上唱歌的情景。“蹲”寫出了小青蛙的姿勢。作者將小青蛙“呱呱”的叫聲寫成歌唱，滲透著對小青蛙濃濃的喜愛之情。小青蛙呱呱地放聲歌唱，“呱呱”是擬聲詞，這樣的詞語還有：喵喵、汪汪、嘎嘎等。朗讀指導：朗讀時要把小青蛙盡情歌唱的情景讀出來。“蹲”“放聲”要重讀，“歌唱”要讀得慢一些。（4）小魚兒為什么說“荷葉是我的涼傘”？預設：小魚兒把荷葉比作涼傘，展現了荷葉又大又圓的特點?！靶ξ薄芭酢边\用擬人的修辭手法，表現了小魚兒自由、快樂的樣子。朗讀指導：要把小魚兒在荷葉下快樂玩耍的情景讀出來?！靶ξ笔切◆~兒在開心地笑呢，朗讀時要讀出喜悅之情，“一朵朵”要重讀，表現出水花數量多，“很美很美”要讀得慢一些。寫法探究學寫比喻句比喻就是打比方。描寫事物或說明道理時，用和它有相似點的事物或道理打比方，叫比喻。一般要用具體的、淺顯的、人們比較熟悉的事物比喻那些抽象的、深奧的、陌生的事物。本文“荷葉是我