高中課題申報(bào)\高中物理課題申報(bào)《高中物理學(xué)科中批判性思維培養(yǎng)的研究》課題申報(bào)書編號(hào)：___________

國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金十三五規(guī)劃二○一六年度教育學(xué)一般課題

“普通高中學(xué)生批判性思維培養(yǎng)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：BHA160148）

子課題申報(bào)評(píng)審書

課題名稱：高中物理學(xué)科中批判性思維培養(yǎng)的研究課題主持人：

學(xué)

科：

物

理

課題類別：

物

理

所在單位：

XX市中華中學(xué)

申報(bào)日期：

202X年一月填報(bào)說(shuō)明1．國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金十三五規(guī)劃202X年度教育學(xué)一般課題“普通高中學(xué)生批判性思維培養(yǎng)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：BHA160148）子課題申報(bào)者填寫本《申報(bào)評(píng)審書》和《申報(bào)評(píng)審活頁(yè)》。2．封面左上角“編號(hào)”欄，所有申報(bào)者均無(wú)須填寫，評(píng)審時(shí)由課題組組辦公室填寫。3．“課題類別”欄填語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、德育、其他類。如確實(shí)有必要，“課題主持人”可以填兩人。4．《申報(bào)評(píng)審書》中“課題研究設(shè)計(jì)與論證報(bào)告”和《申報(bào)評(píng)審活頁(yè)》總字?jǐn)?shù)不宜超過(guò)5000字，各欄目空間填寫時(shí)可根據(jù)實(shí)際需要調(diào)節(jié)。一、課題研究人員基本信息

課題主持人第一主持人姓名XXX性別男民族漢出生年月1973．6任教學(xué)科物理專業(yè)技術(shù)職務(wù)中教高級(jí)研究專長(zhǎng)最后學(xué)歷本科最后學(xué)位

電

話工作單位XX市中華中學(xué)E-mail

任教學(xué)科

專業(yè)技術(shù)職務(wù)

研究專長(zhǎng)

最后學(xué)歷

最后學(xué)位

電

話

工作單位

E-mail

通訊地址

郵編

教育科研情況教育科研課題完成情況省級(jí)重點(diǎn)課題《生活化實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的實(shí)踐研究》的主要參與人員，目前該課題已結(jié)題。市教研室《基于課標(biāo)的深度研課》子課題工作的主持人，是研訓(xùn)活動(dòng)的主要策劃者、協(xié)調(diào)者和聯(lián)絡(luò)人。XX市第8期個(gè)人課題《基于“分解課程標(biāo)準(zhǔn)”理念的高中物理實(shí)驗(yàn)教考研究》，目前已結(jié)題，并獲二等獎(jiǎng)。獨(dú)立或以第一作者身份公開(kāi)發(fā)表或出版的論文或論著（限填10篇）論文或論著名稱發(fā)表、獲獎(jiǎng)?wù)撐模ɑ虺霭嬲撝┑膱?bào)刊、主辦單位（或出版社）名稱及日期《江蘇物理高考實(shí)驗(yàn)試題研究及教學(xué)建議》《物理之友》202X年第9期《基于“課標(biāo)分解”理念的實(shí)踐——例談<多用電表的原理>的教學(xué)》已被《物理之友》錄用《探究RC電路中影響電容器充電時(shí)間的因素——記一次教學(xué)計(jì)劃外的實(shí)驗(yàn)》《物理之友》202X年第3期《基于“分解課程標(biāo)準(zhǔn)”理念的高中物理實(shí)驗(yàn)教考研究》202X年度教育教學(xué)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)

課題組核心成員姓名工作單位專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長(zhǎng)中華中學(xué)中高

二、課題研究設(shè)計(jì)與論證報(bào)告

（一）課題的核心概念及其界定物理教學(xué)：主要指高中物理課程的教學(xué)。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和相互作用及其運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的學(xué)科，是一切自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)。物理學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)、物理學(xué)史、具有學(xué)科特色的研究方法對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有極大的促進(jìn)作用。批判性思維：從根本上說(shuō)，批判性思維是把一切置于理性范疇內(nèi)加以檢省和評(píng)判的意識(shí)和能力，具體而言，就是通過(guò)理解、質(zhì)疑、邏輯地考察論據(jù)和論證的合理性從而決定應(yīng)當(dāng)相信什么或不信什么的思維，具有“獨(dú)立思考、善于質(zhì)疑、關(guān)注理由、合乎邏輯”四種特質(zhì)。物理批判性思維，是指在物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者有目的、有意識(shí)地對(duì)已有的物理思維過(guò)程及結(jié)果做出自我調(diào)節(jié)性分析、判斷、推理、解釋和調(diào)整的個(gè)性品質(zhì)。從思維對(duì)象上看，物理批判性思維包括對(duì)自己和他人的思維進(jìn)行反思、提出質(zhì)疑、弄清情況和獨(dú)立分析的過(guò)程；從思維目的上看，物理批判性思維的目的不在于推翻已有，而在于不斷完善，其針對(duì)的并不絕對(duì)是錯(cuò)誤，也包括主體對(duì)思維過(guò)程及結(jié)果提出適合自己的方法和策略。物理批判性思維是一種高層次的思維活動(dòng)，是批判性思維在物理研究和學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)，是一種具有高品質(zhì)特征的思維形式。高中物理教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)研究：主要指在高中物理學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的方法、途徑和策略，以此來(lái)改進(jìn)物理學(xué)科教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和思維能力，同時(shí)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。（二）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值國(guó)外硏究現(xiàn)狀：總的來(lái)說(shuō)，國(guó)外關(guān)于學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的研究主要包括兩方面，即作為專門的課程進(jìn)行教育和通過(guò)具體學(xué)科滲透教育。從60年代開(kāi)始，西方一些國(guó)家的大中小學(xué)課程教學(xué)中就開(kāi)設(shè)了批判性思維課程。當(dāng)時(shí)研究者的普遍觀念是批判性思維教育的最終目標(biāo)在于幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，教育的內(nèi)容包括學(xué)生思維技能訓(xùn)練和人格傾向的培養(yǎng)。之后逐漸將綜合性思維能力和人文精神融入其中。目前西方國(guó)家的高中課程中，批判性思維課程以分析論證和寫作的課程形式呈現(xiàn)，而在大學(xué)，"批判性思維"是本科生的一門必修課。1991年起，美國(guó)將培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能為作為各級(jí)各類學(xué)校教育的重要目標(biāo)。國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀近十年來(lái)，關(guān)于批判性思維的理論研究成逐年上升的趨勢(shì)。中國(guó)知網(wǎng)上檢索1985年至1999年這十五年間，有關(guān)批判性思維培養(yǎng)的研究共約40篇，而202X年至今的十五年間，關(guān)于批判性思維培養(yǎng)的研究文獻(xiàn)，總數(shù)超過(guò)1500篇。尤其近三年間，每年能達(dá)到二三百篇，可見(jiàn)對(duì)于批判性思維培養(yǎng)的研究逐漸引起了人們的重視。而這其中主要是從兩個(gè)方面進(jìn)行研究的：一方面是從宏觀上論述有關(guān)學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的意義、現(xiàn)狀、培養(yǎng)途徑或改革策略等。比較有代表性的包括：劉儒德202X年在《高等師范教育研究》上發(fā)表《論批判性思維的意義和內(nèi)涵》，文章對(duì)當(dāng)前教育中嚴(yán)重忽視批判性思維培養(yǎng)的現(xiàn)象和原因進(jìn)行了深入分析，并給出了批判性思維培養(yǎng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義；羅清旭202X年在《清華大學(xué)教育研究》上發(fā)表《論大學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)》，對(duì)我國(guó)高等學(xué)校開(kāi)展批判性思維訓(xùn)練的意義、途徑以及進(jìn)一步提高批判性思維訓(xùn)練存在的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的分析；鐘啟泉202X年在《全球教育展望》上發(fā)表《"批判性思維"及其教學(xué)》，論述了批判性思維的概念及其教學(xué)原理和技術(shù)，并提出了創(chuàng)設(shè)新型"教學(xué)文化"的課題；朱新巧202X年在《華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)》上發(fā)表《大學(xué)生批判性思維培養(yǎng)：意義與策略》，對(duì)大學(xué)生批判性思維的理論巧現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行論述的同時(shí)，指出大學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)可以從教學(xué)文化的建設(shè)、元認(rèn)知訓(xùn)練、對(duì)話式討論、案例教學(xué)等方面展開(kāi)；黃朝陽(yáng)202X年在《教育研究》上發(fā)表《加強(qiáng)批判性思維教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才》，指出批判性思維是學(xué)生創(chuàng)造力和智能素質(zhì)的主要組成部分，培養(yǎng)批判性思維能力是世界高等教育改革的共同目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)改變高等教育中重知識(shí)、輕能力的現(xiàn)象，培養(yǎng)高品質(zhì)創(chuàng)新型人才。從實(shí)踐落實(shí)的情況來(lái)看，20世紀(jì)九十年代，批判性思維被引入我國(guó)，之后被用來(lái)進(jìn)行高校的邏輯思維課程改革。202X年，香港將"優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生的共通能力"納入到基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)中，并將其融入到現(xiàn)代科目的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。202X年，北京大學(xué)、中國(guó)青年政治學(xué)院等高校先后開(kāi)設(shè)了批判性思維課程。202X年華中科技大學(xué)啟明學(xué)院，開(kāi)設(shè)了以探究創(chuàng)新為導(dǎo)向的批判性思維課程。202X年，清華大學(xué)第23屆教育工作研討會(huì)上提出清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院本科教育改革提出要把培養(yǎng)批判性思維能力放在重要位置。但就全國(guó)來(lái)看，目前開(kāi)設(shè)批判性思維課程的高校仍然只有很小的比例。中小學(xué)階段關(guān)于批判性思考的研究是從具體學(xué)科入手的，研究特定學(xué)科對(duì)批判性思維形成的影響，所涉及的課程包括：數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理等。關(guān)于物理學(xué)科，在知網(wǎng)上檢索到文獻(xiàn)40篇左右，碩博論文約10個(gè)。資料顯示，江蘇省“十三五”教育規(guī)劃課題中曾有“基于批判性思維培養(yǎng)的高中物理教學(xué)實(shí)踐研究”的項(xiàng)目，部分老師已進(jìn)行了有益的探索?？傮w而言，雖然相關(guān)研究理論深度在不斷加強(qiáng)，但在中小學(xué)階段的教學(xué)實(shí)踐中，相對(duì)高等教育而言，更加沒(méi)有得到很好地落實(shí)，而且對(duì)批判性思維的關(guān)注以基于理論的宏觀呼吁、理論探討、價(jià)值判斷居多，基于實(shí)踐的實(shí)證研究、方法探索和操作指導(dǎo)較少，目前還停留在摸索的階段。對(duì)于高中物理學(xué)科批判性思維培養(yǎng)過(guò)程中，如何評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等幾乎沒(méi)有研究成果?，F(xiàn)有研究成果并不完全具備物理學(xué)科的唯一性，而是具有諸多學(xué)科的共性。如對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的意義研究，大體都是“有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力”、“有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性”、“有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)”；對(duì)于批判性思維能力的培養(yǎng)途徑和方法，共性的表述為“創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)情境，開(kāi)展民主合作討論探究”、“采用合適的教學(xué)模式”等。

研究?jī)r(jià)值：1．有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力高中物理課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過(guò)程中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和具有判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學(xué)的意識(shí)?！百|(zhì)疑”是批判性思維的精髓，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，而且能夠幫助學(xué)生提升學(xué)科素養(yǎng)。2．有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生有質(zhì)疑課本上知識(shí)的習(xí)慣，他們就會(huì)不斷提出問(wèn)題，并在不斷思考解決自己提出的問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。3．有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新往往來(lái)源于批判----創(chuàng)造往往要求人們破除思想認(rèn)識(shí)中的功能固著和思維慣性，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于從被認(rèn)為是定論、真理、不可更改的事實(shí)中找出和發(fā)現(xiàn)不合理的因素。而問(wèn)題的來(lái)源主要靠反思，靠我們對(duì)自己和他人的思維進(jìn)行批判。我國(guó)開(kāi)展素質(zhì)教育，提倡創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，但批判意識(shí)與批判性思維能力的欠缺可能成為目標(biāo)達(dá)成的障礙。從這個(gè)角度看，提倡批判性思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，實(shí)施素質(zhì)教育的著力點(diǎn)。其次，物理批判性思維有利于物理問(wèn)題的解決。這主要表現(xiàn)在物理批判性思維能防止思維定勢(shì)的負(fù)遷移。一個(gè)批判性思維水平高的學(xué)生，具有良好的思維自我意識(shí)(監(jiān)控)，善于從正、反兩方面和多角度評(píng)價(jià)論點(diǎn)和論據(jù)，能自覺(jué)排除干擾，克服負(fù)遷移，從而能更好地解決問(wèn)題。教師只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維能力的訓(xùn)練，他們的創(chuàng)造性思維才會(huì)有創(chuàng)新的方向，才能提高其創(chuàng)造性思維的準(zhǔn)確度。4．批判性思維是當(dāng)代人才必備的素質(zhì)批判性思維對(duì)人和社會(huì)的發(fā)展的意義，早已為世界公認(rèn)。它是一個(gè)人的明辨能力的主干。一個(gè)人如果想要成為一個(gè)明智的，不為世俗偏見(jiàn)、潮流和利益集團(tuán)擺弄的人，成為在生活和職業(yè)中有判斷力和發(fā)展能力的成功者，批判性思維能力是強(qiáng)大的靠背。

（三）研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)1主要目標(biāo)：總結(jié)出普通高中在物理學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的體系性的、可行的方法與途徑，并開(kāi)發(fā)相關(guān)的校本資源。2研究?jī)?nèi)容：2.1多角度收集文獻(xiàn)資料，形成文獻(xiàn)綜述，明確國(guó)內(nèi)外課題研究現(xiàn)狀。再根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)和高中生思維的特點(diǎn)，從物理學(xué)史、物理實(shí)驗(yàn)、科技熱點(diǎn)、習(xí)題教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、原始性問(wèn)題等方面尋找合適的資源與素材，合理融入批判性思維培養(yǎng)的元素，積累經(jīng)驗(yàn)，摸索批判性思維培養(yǎng)的一般性流程和規(guī)律。2.2作為支撐和輔助，同時(shí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)（核心素養(yǎng)）中對(duì)批判性思維培養(yǎng)的要求物理考試試題對(duì)批判性思維的要求高中生批判性思維的理想狀態(tài)、實(shí)際狀況和應(yīng)有水平高中生批判性思維培養(yǎng)文獻(xiàn)綜述高中生批判性思維形成規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生批判性思維對(duì)教師的要求3研究重點(diǎn)：批判性思維教學(xué)（培養(yǎng)）目標(biāo)的確定、資源的開(kāi)發(fā)和教學(xué)達(dá)成的途徑。（四）研究的思路、過(guò)程與方法1基本思路：首先，進(jìn)行批判性思維的文獻(xiàn)研究，形成培養(yǎng)批判性思維文獻(xiàn)綜述；在前期文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生批判性思維現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，如利用國(guó)外的批判性思維量表，對(duì)學(xué)生批判性思維現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，在此的基礎(chǔ)上，以普通高中物理教學(xué)實(shí)踐為途徑，大致按照進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、校本課程開(kāi)發(fā)，積累一批典型教學(xué)案例或課例，從中提煉培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略，撰寫成研究論文，并再次用于教學(xué)實(shí)踐，不斷完善批判性思維的培養(yǎng)策略，逐步提高學(xué)生批判性思維能力，提升學(xué)生的物理學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。2具體研究方法：文獻(xiàn)研究：實(shí)時(shí)把握與批判性思維有關(guān)的國(guó)內(nèi)外理論、實(shí)踐動(dòng)態(tài)和前沿信息。調(diào)查研究：通過(guò)問(wèn)卷、量表等形式了解普通高中師生的批判性思維水平以及教學(xué)、學(xué)習(xí)中批判性思維培養(yǎng)、養(yǎng)成方面的狀況；同時(shí)使用國(guó)際通用批判性思維測(cè)評(píng)量表、問(wèn)卷以及本課題組探索形成的測(cè)評(píng)方法對(duì)學(xué)生批判性思維的發(fā)展以及課題實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)估、比照。行動(dòng)研究：在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，探索學(xué)生批判性思維培養(yǎng)資源、路徑、方法和流程。案例研究：形成批判性思維教學(xué)案例，收集批判性思維發(fā)展個(gè)例。觀察研究：觀察師生在進(jìn)行批判性思維活動(dòng)中的表現(xiàn)。反思研究：對(duì)教學(xué)案例、發(fā)展個(gè)例以及實(shí)踐過(guò)程中的諸多現(xiàn)象進(jìn)行反思。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：從目標(biāo)、資源、路徑、流程、評(píng)價(jià)等維度對(duì)普通高中學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的學(xué)科經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)

3研究計(jì)劃：本課題擬定用兩年時(shí)間完成研究任務(wù)。3.1準(zhǔn)備階段：完成文獻(xiàn)綜述初稿，了解國(guó)內(nèi)外高中階段（尤其是物理學(xué)科））培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的現(xiàn)狀，調(diào)查了解有關(guān)學(xué)校學(xué)生批判性思維的水平，分析批判性思維在課堂教學(xué)中的一般表現(xiàn)，進(jìn)一步論證研究目標(biāo)、內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)。撰寫開(kāi)題報(bào)告，細(xì)化研究方案及其步驟。準(zhǔn)備開(kāi)題。3.2實(shí)施階段：第一階段：202X年3～6月，在校內(nèi)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解并分析學(xué)生的批判性思維現(xiàn)狀，為課題研究的校本化提供依據(jù)。第二階段：202X年7月-202X年12月課程開(kāi)發(fā)——搜集、整理、匯編與物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說(shuō)明》相配套的、滲透批判性思維的素材，初步開(kāi)發(fā)出批判性思維與物理學(xué)科相結(jié)合的校本教材。開(kāi)展“批判性思維”教學(xué)實(shí)踐研究，積累典型案例或課例；在全省、全市和教研組內(nèi)開(kāi)設(shè)示范課或研究課，課題組教師積極進(jìn)行研究主題研討活動(dòng)，提煉教學(xué)方法和教學(xué)策略，撰寫相關(guān)教學(xué)研究論文和案例。第三階段：分析、總結(jié)研究成果，撰寫研究論文、研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。通過(guò)教研活動(dòng)，以講座等形式推廣課題研究成果，準(zhǔn)備結(jié)題。（五）主要