《甘蔗有多高》讀書筆記范文《甘蔗有多高》讀書筆記1

我以極大的愛好閱讀了由南京師范高校出版社出版的《甘蔗有多高》一書。這本書真實記錄了幼兒園老師的訓(xùn)練實踐，賜予我許多的啟示。

“甘蔗有多高？”這在成人看來，這是一個非常簡潔的問題。然而，對于一群五六歲的孩子來說，要解決這個問題并不簡單。他們整整化了五個月的時間，這可謂是一個漫長而困難的探究里程。

該書詳盡描述了幼兒學(xué)習(xí)測量概念的過程。孩子們在田地里討論稻米，看到了田邊的甘蔗，引發(fā)了孩子想去量一量甘蔗是否長高的學(xué)習(xí)動機(jī)。依據(jù)建構(gòu)主義的觀點，日常生活情景中幼兒所遇到的各種與數(shù)有關(guān)的問題，刺激了幼兒進(jìn)行數(shù)思維的自然過程，有效促進(jìn)了幼兒與環(huán)境交互作用中建構(gòu)數(shù)概念。這就是說，日常生活情景為幼兒數(shù)概念的建構(gòu)供應(yīng)了機(jī)會，當(dāng)幼兒處于自主和主動的狀態(tài)，數(shù)概念的建構(gòu)才有了可能。

在幼兒數(shù)學(xué)訓(xùn)練中，老師的作用也并非只是為幼兒的學(xué)習(xí)和探究活動創(chuàng)設(shè)環(huán)境，老師還應(yīng)不失時機(jī)地賜予幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，特殊是把握在“最近進(jìn)展區(qū)”的教學(xué)，能讓幼兒在“更具學(xué)問的成人的關(guān)心下進(jìn)行學(xué)習(xí)”，從而有效地提高把握數(shù)概念的水平。

本書中，老師始終本著開放、敬重孩子的態(tài)度在進(jìn)行課程教學(xué)。其中一個個的轉(zhuǎn)折，老師雖有方案中的課程，卻能隨著孩子們的愛好而進(jìn)行彈性調(diào)整，支持孩子們勇于冒險地試一試。

該書讓我們看到，原來孩子們的學(xué)習(xí)也可以如此精彩，原來課程也可以如此豐富而深化。

《甘蔗有多高》讀書筆記2

《甘蔗有多高》這本書，我是一氣呵成的，越看越有味?？催@本書的時候，不像平?？从行┯?xùn)練類的書那樣乏味，倒像是看一本趣味性的小說，那么輕松，那么流暢。

看完這本書讓我為之震撼的是：書中提到的那兩位老師是如此的明智，孩子們是如此的聰慧。書中提到了老師在同學(xué)探究中的角色，就如>中所說：“老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者，合，引導(dǎo)者?！奔偃鐩]有那兩位老師的支持，以及老師在活動中給學(xué)習(xí)供應(yīng)的種種思索的機(jī)會，就不會有孩子們那種“不放棄”的精神，也就不會有孩子們對甘蔗、“愛彌兒”、木頭等的測量的探究。

書中前面提到，剛開頭，老師是帶領(lǐng)孩子們?nèi)タ吹久椎?，結(jié)果孩子們對甘蔗產(chǎn)生了愛好。由于兩位老師的有心、專心，將“甘蔗”生成了一個新的主題，一味的支持，而且還持續(xù)了很長一段時間。在這個活動的過程中，孩子們不僅學(xué)會了測量的方法，還學(xué)會了解決問題的方法，真是“何樂而不為呢？”其實，我在平常的一些活動中，也遇到過類似的狀況，可結(jié)果又怎樣呢？想到這里，我特別的慚愧，深深地反思：當(dāng)時，不能再專心一點呢？說不定就是一個不小的'收獲看完這本書，我更加懂得了一名優(yōu)秀的老師，不只是一個教書匠，還是同學(xué)傳道、授業(yè)、解惑，還應(yīng)當(dāng)向科研型老師進(jìn)展。

《甘蔗有多高》讀書筆記3

看完這本書《甘蔗有多高》讓我為之震撼的是：書中提到的那兩位老師是如此的明智，孩子們是如此的聰慧。書中提到了老師在同學(xué)摸索中的角色，就如《課標(biāo)》中所說：“老師應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者?！奔偃鐩]有那兩位老師的支持，以及老師在活動中給學(xué)習(xí)供應(yīng)的種種思索的機(jī)遇，就不會有孩子們那種“不放棄”的精力，也就不會有孩子們對甘蔗、木頭等的測量的摸索。

書里真實記錄著幼兒園一線老師的訓(xùn)練實踐，看這本書的時候，不像平?？从行├碚摃菢臃ξ?，倒像是看一本趣味性的小說，那么輕松，那么流暢。書中提到，剛開頭，老師是帶領(lǐng)孩子們?nèi)タ吹久椎?，結(jié)果孩子們對甘蔗產(chǎn)生了愛好。由于兩位老師的有心、專心，將“甘蔗”生成了一個新的主題，而且還持續(xù)了很長一段時間。原來孩子們的學(xué)習(xí)也可以如此精彩，原來課程也可以如此豐富而深化。對于正在做主題訓(xùn)練活動的我們也是有很多可以思索的。

我國聞名訓(xùn)練家陶行知先生認(rèn)為：“生活訓(xùn)練是生活所原有，生活所自營，生活所必需的訓(xùn)練?！痹谧鲋黝}活動中，我們總是不斷的在查找課程來源，老師絞盡腦汁想課程做主題網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)想連續(xù)跟進(jìn)預(yù)設(shè)活動的時候，卻發(fā)覺往往無法前進(jìn)了，那些生活中難以真實查找到的事物，看似“高大上”的課程，卻往往忽視了生活、忽視了同學(xué)愛好點、忽視了生活即訓(xùn)練的意義。

《甘蔗有多高》一書中，起初兩位老師也和我們有著厚此薄彼的想法，自作聰慧的預(yù)設(shè)好了課程———稻米，而這無非是老師想要做的，并非幼兒所想要的。所幸的是，兩位老師有擅長發(fā)覺的眼睛，準(zhǔn)時捕獲到了幼兒的愛好點—甘蔗。更值得慶幸的是，兩位老師有支持幼兒的心態(tài)。否則今日我們也不能看到這樣一本寫實的好書。它告知我們真正有價值的課程資源是源于幼兒的愛好點的、是貼近幼兒生活的，是能真實感受到、觸摸到的事物。書中所寫的那根甘蔗，再一般不過了，可也就是在生活中隨處可見的一樣?xùn)|西，伴隨著一群孩子一年多，就是這么一根一般的甘蔗，使孩子們探究著、嘗試著、制造著、學(xué)習(xí)著。獲得了由他們自己探究出來的。一些道理、學(xué)問。

生活即訓(xùn)練是給我們最好的啟發(fā)，抬頭看天時，也不忘低頭看看身邊的事和物。

《甘蔗有多高》讀書筆記4

看到過一本書，它的名字叫做《甘蔗有多高》，這是一本看起來有聲有色的小書。

這其實本質(zhì)的意義上不能稱之為“書”。它是愛彌兒幼兒園的一份教學(xué)記錄，就猶如我們現(xiàn)在所說的“觀看分析與記錄”。它的是一群幼兒園的小伴侶，里面記錄著這些小伴侶圍圍著測量甘蔗這一主題的學(xué)習(xí)進(jìn)程，它淺顯易懂，富有童趣。

這本書寫的是什么內(nèi)容呢？

其實很簡潔，老師帶著一群孩子去觀看稻米，親近自然，孩子們在觀看稻米的途中對路邊的甘蔗起了愛好，老師在幼兒最需要支持的時候賜予了他們關(guān)心：孩子們的愛好從“稻米”轉(zhuǎn)到“甘蔗”上后，老師支持他們把甘蔗種進(jìn)了菜圃里；當(dāng)孩子們測量甘蔗的時候，供應(yīng)了需要，當(dāng)孩子們發(fā)覺A4紙?zhí)《鵁o法記錄時，在他們的要求下老師供應(yīng)了全開的海報紙；當(dāng)孩子們想要愛護(hù)甘蔗時，老師帶他們?nèi)ベI木料做柵欄等等。

有了老師情感態(tài)度上的支持，有了老師直接的材料支持，也才有了一根甘蔗陪伴孩子們的一段難忘的歷程。

這種“支持”從始至終，只有書中可以“讀”得到。

我們總是覺得我們的孩子留意力不夠集中，觀看事物不夠細(xì)致，，我們總是覺得孩子們提不起愛好，深化不了主題是由于課程太無趣，其實不然。這生活中的一點一滴，一草一米一花都可以引起他們的愛好。有時候他們在撿地上的落葉、飄落下來的柳絮，你怕有細(xì)菌、怕臟，讓他們抓緊扔掉，其實這也是他們的愛好，他們撿起來的那一瞬間可能是在想落葉為什么飄下來？如何飄下來的？什么方向的風(fēng)能讓它飄向哪里？這一些，其實都是他們的愛好，都應(yīng)當(dāng)獲得我們的支持，都可以衍生出一個個不同的主題開展下去。

訓(xùn)練來源于生活，生活既是訓(xùn)練。沒什么教材比來自生活更貼近自己、更富有魅力。生活中的點滴都是我們要學(xué)習(xí)的，更何況是我們的孩子。他們對世界布滿奇怪???，世界對他們而言也布滿挑戰(zhàn)。所以“低下頭，看看眼前”也會發(fā)覺自己的腳下正踩著一個如此豐富精彩的世界??！

就像我們的主題活動，我們總是“點到為止”，一個主題不應(yīng)當(dāng)整個吞棗的讓幼兒去感受去學(xué)習(xí)，碰不到更深層次的東西，提不出幼兒想要的問題，供應(yīng)不了他們需要的東西，于是深化不了，提不起愛好，沒有自己的成就。

我