“班級(jí)自主管理研究課題實(shí)施方案范文一、課題提出的背景和研究?jī)r(jià)值（一）課題提出的背景近幾年來，素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)深入人心。實(shí)施素質(zhì)教育的前提是教育思想要有一個(gè)大的轉(zhuǎn)變，即以提高全體學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，以“德育為首，學(xué)會(huì)做人”為教育的根本。在以“學(xué)會(huì)做人”為根本而開展的學(xué)校班級(jí)管理活動(dòng)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的班主任個(gè)體獨(dú)擋一面的模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢(shì)下的班級(jí)管理工作要求；而且由于班主任自身素質(zhì)的差異和限制，由其包攬一切地去擔(dān)負(fù)班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者角色，已很難適應(yīng)全面素質(zhì)教育所要達(dá)到的要求。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的快速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快、工作壓力越來越大，一些家長(zhǎng)因忙于工作而忽視了對(duì)子女的教育，為數(shù)不少的學(xué)生成為事實(shí)上的“脫管生”。而傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作中“校級(jí)部——班主任——學(xué)生”“三點(diǎn)一線”的單通道教育管理格局，也難以適應(yīng)新形勢(shì)下的班級(jí)管理要求，無法保證班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。為此，我們們開展了“以班主任為主導(dǎo)，學(xué)生自主管理為主體”的課題研究，希望通過兩年的研究與實(shí)踐，能夠探索出適應(yīng)新形勢(shì)下的農(nóng)村班級(jí)自主管理模式。（二）課題研究的價(jià)值1、營(yíng)造以人為本的、富有人情味的班級(jí)管理新模式。從教育管理的內(nèi)涵看，學(xué)校教育管理要體現(xiàn)科學(xué)性、人文性、公平性和發(fā)展性的有機(jī)和諧統(tǒng)一。綻放孩子的價(jià)值，就是發(fā)散孩子們的思維與行為，使每個(gè)孩子個(gè)性得到張揚(yáng)，體現(xiàn)出人人參與競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)平等，人人獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)平等，營(yíng)造以人為本的、富有人情味的班級(jí)管理新模式。2、樹立個(gè)性張揚(yáng)、健康審美的人生理念。從社會(huì)形態(tài)和實(shí)踐看，隨著目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的社會(huì)形態(tài)開始由溫飽型向小康型轉(zhuǎn)變。人的物質(zhì)生活初步滿足后，精神生活需求、價(jià)值體現(xiàn)追求必然會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。由過去的單純追求物質(zhì)利益、功用價(jià)值，開始向張揚(yáng)人的個(gè)性、追求人的價(jià)值和意義方向轉(zhuǎn)變，人們開始用一種嶄新的審美標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值尺度來適應(yīng)社會(huì)，建樹人生。二、研究的理論依據(jù)1、蘇霍姆林基斯說“我們深信只有能激發(fā)進(jìn)行自我們教育，才是真正的教育；2、陶行知先生提出的“五大解放”，體現(xiàn)了充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！敖淌菫榱瞬唤?，管是為了不管”則體現(xiàn)了自主管理能力的培養(yǎng)。3、心理學(xué)家告訴我們們，學(xué)生不愿“在恪守中成長(zhǎng)”；現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生是教育的對(duì)象，又是發(fā)展的主體，“平等中的首席”即角色的重塑；4、魏書生提出的《培養(yǎng)學(xué)生自我們教育能力的藝術(shù)》，他強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自信心和激勵(lì)自我們，管理自我們，控制自我們，戰(zhàn)勝自我們，發(fā)展自我們，駕馭自我們，認(rèn)識(shí)自我們等方面藝術(shù)化的處理，成為我們們培養(yǎng)學(xué)生自我們教育能力的楷模和典范。5、從行為學(xué)的角度看，人的任何行為都不是無緣無故發(fā)生的，具有規(guī)律，人的行為規(guī)律就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程；浙江的《“無班干”式班級(jí)管理模式》的課題，旨在民主與特色是自主管理制度的生命力所在，體現(xiàn)民主和尊重學(xué)生的心理需求。三、課題的可行性分析1、該課題基于對(duì)班級(jí)自主管理模式和內(nèi)容的研究，尤其是可以通過調(diào)查、采訪、實(shí)驗(yàn)等常用的方法發(fā)現(xiàn)和解決問題。其實(shí)踐性強(qiáng)，易于操作。2、課題組成員大都是有六年以上班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的班主任教師，并且剛剛完成市級(jí)課題（《班級(jí)自主管理研究》）的結(jié)題，具有獨(dú)立實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立思考總結(jié)的能力。3、當(dāng)前國(guó)內(nèi)外對(duì)該課題從不同的角度做了研究，為我們們的課題研究提供了較為豐富的理論基礎(chǔ)。加之，有一批科研骨干教師指導(dǎo)，我們想通過我們們的共同努力，該課題一定會(huì)在預(yù)期內(nèi)高質(zhì)量的結(jié)題。4、學(xué)校行政給予高度重視，為課題研究提供了技術(shù)指導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)保證。四、課題研究的總體設(shè)計(jì)：（一）研究目標(biāo)1、探索班級(jí)自主管理的可行性操作體系。2、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的主動(dòng)參與意識(shí)，挖掘其潛力，發(fā)揮其特長(zhǎng)，展現(xiàn)其個(gè)性。（二）研究方法：1、先理論，后實(shí)驗(yàn)，形成基本套路的策略。在一定理論的指導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。2、通過實(shí)驗(yàn)歸納整合，完善實(shí)驗(yàn)，完善理論。3、強(qiáng)調(diào)自主管理方法的多樣化、個(gè)性化、人文化。4、圍繞班級(jí)生活的實(shí)際，開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，并積極參加學(xué)校的大型集體活動(dòng)?？傊?，以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生的自主能力在活動(dòng)中得到形成，讓理論在不斷整合中得到完善，讓班級(jí)自主模式在不斷實(shí)踐中走向成熟。（四）課題研究的基本原則1、整體性原則：該課題本著班主任為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則對(duì)課題進(jìn)行整體研究。結(jié)合組員的研究專長(zhǎng)進(jìn)行具體分工，有計(jì)劃、有步驟地開展研究工作。1、紀(jì)律方面：對(duì)照《中學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范》，結(jié)合本校本班實(shí)際情況，由學(xué)生自查自糾，共同制定出切合實(shí)際的“班級(jí)公約”，并分項(xiàng)附分。每天推舉一名學(xué)生充當(dāng)“代理班主任”，全面記錄當(dāng)天班內(nèi)發(fā)生的各種事務(wù)，并及時(shí)做出處理決定，較為重要的事情，要及時(shí)向班主任及時(shí)匯報(bào)。依據(jù)“班級(jí)公約”，每天“代理班主任”要對(duì)當(dāng)天的工作情況向全班進(jìn)行匯報(bào)，寫出工作感想，并對(duì)每生進(jìn)行積分量化。班主任隨時(shí)安排當(dāng)天的各種事務(wù)給“代理班主任”，必要時(shí)做出指導(dǎo)。班主任定期根據(jù)積分，對(duì)表現(xiàn)好的“代理班主任”和學(xué)生，進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。2、學(xué)習(xí)方面：針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生上課時(shí)，由于害羞、不自信、怕回答錯(cuò)等原因，而引起的課堂沉悶、氣氛不活躍等問題，采取積極鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)措施——“星花燦爛”活動(dòng)。具體實(shí)施是：全班按組員自愿、民主的原則合理搭配，每4-6人一組，分為若干合作小組。每組設(shè)組長(zhǎng)一名，副組長(zhǎng)一名，組事務(wù)記錄員一名每人負(fù)責(zé)1-2門小組學(xué)科課代表。小組共同協(xié)商，為小組起出有個(gè)性的組名，教師將組名和組員名打印上墻。依據(jù)每節(jié)課小組的表現(xiàn)情況或者老師的反饋情況或者參與班級(jí)活動(dòng)的情況，量化小組積分，當(dāng)積分累積到達(dá)升級(jí)分時(shí)，級(jí)數(shù)便上升一級(jí)。級(jí)別標(biāo)志有：三角星、五角星、花形；每得20分得一個(gè)五角星，每3個(gè)五角星得一個(gè)月亮，每3個(gè)月亮得一個(gè)太陽。小組內(nèi)，若有故意違反班規(guī)紀(jì)的情況，如果組員認(rèn)錯(cuò)態(tài)度良好，并積極彌補(bǔ)的，可以給予扣分不處罰的處理；對(duì)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)不清且不積極彌補(bǔ)的，給予扣分并處罰個(gè)人和小組整體雙重處理。每月對(duì)活動(dòng)實(shí)施情況，匯總一次，分別評(píng)出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀小組長(zhǎng)和優(yōu)秀組員，對(duì)優(yōu)秀小組、優(yōu)秀小組長(zhǎng)、優(yōu)秀組員分別給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。3、衛(wèi)生方面：衛(wèi)生分為日常衛(wèi)生和大掃除兩方面。由工作積極負(fù)責(zé)的同學(xué)專門成立衛(wèi)生督察小組，對(duì)日常小組的打掃情況，進(jìn)行督促、檢查，并當(dāng)場(chǎng)打分，一周評(píng)出優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。大掃除時(shí)，做到分工到人，使“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做”，達(dá)到學(xué)生“自己的事情，自己做，自己的集體，自己管”。4、班級(jí)活動(dòng)方面：學(xué)校課外活動(dòng)豐富多彩，升旗、跳繩、拔河、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、廣播操、文藝晚會(huì)、演講比賽、學(xué)科競(jìng)賽等等，每項(xiàng)活動(dòng)，都可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與管理的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的潛能得到全面的發(fā)揮，個(gè)性得到充分的發(fā)展。（六）課題研究計(jì)劃：本課題計(jì)劃在兩學(xué)年內(nèi)完成三個(gè)階段的研究：第一階段：課題探索階段1、確定研究主題、制定研究計(jì)劃、方案。2、通過搜集、整理與課題有關(guān)的材料，為課題研究做好研究準(zhǔn)備。3、召開班級(jí)師生動(dòng)員會(huì)，針對(duì)各班實(shí)際情況，制定各種規(guī)章制度。4、撰寫第一階段的總結(jié)第二階段：課題實(shí)施、分析、改善階段1、全面實(shí)施課題，發(fā)現(xiàn)班級(jí)自主管理中暴露的問題，收集相關(guān)信息，進(jìn)行分析整理。2、召開課題組成員會(huì)議，研討問題，調(diào)整措施，優(yōu)化方案。3、進(jìn)一步實(shí)施優(yōu)化后的課題方案，找到班級(jí)自主管理有效模式4、整理過程材料，寫出中期報(bào)告。第三階段：完善、總結(jié)階段1、完善活動(dòng)操作模式；3、整理撰寫結(jié)題報(bào)告。五、課題研究的組織與分工（一）課題負(fù)責(zé)人：李金成1、主持課題的研究和試驗(yàn)工作，負(fù)責(zé)課題會(huì)議的組織與協(xié)調(diào)。2、總結(jié)各階段的研究成果，撰寫課題實(shí)施方案和結(jié)題報(bào)告。（二）課題組成員分工：：督促主持課題的研究和試驗(yàn)工作的實(shí)施；主持?jǐn)M定具體的實(shí)施計(jì)劃，過程材料的搜集與整理。參與階段總結(jié)的撰寫；：負(fù)責(zé)過程材料的搜集與整理，參與階段總結(jié)的撰寫。做好研究過程中理論學(xué)習(xí)筆記。：負(fù)責(zé)過程材料的搜集與整理，以及案例的搜集、分析與整理。做好研究過程中理論學(xué)習(xí)筆記。：負(fù)責(zé)過程材料的搜集與整理，以及案例的搜集、分析與整理。做好研究過程中理論學(xué)習(xí)筆記。（三）班級(jí)自主管理體系的分工和責(zé)任1、班級(jí)自主管理分工班主任代理班主任各班委（每人一天）學(xué)習(xí)小組衛(wèi)生小組活動(dòng)小組（10個(gè)學(xué)習(xí)組）（5個(gè)衛(wèi)生組）2、各人負(fù)責(zé)義務(wù)（1）學(xué)習(xí)組長(zhǎng)：是各組同學(xué)學(xué)習(xí)、紀(jì)律的帶頭人。負(fù)責(zé)本組同學(xué)的早讀、上課、自習(xí)和課活的紀(jì)律情況，并要主動(dòng)根據(jù)實(shí)際情況，布置合適的早讀、自習(xí)、課活和課余的作業(yè)，要督促、檢查同學(xué)的完成情況，并如實(shí)記錄，以備班主任的抽查。（2）衛(wèi)生組長(zhǎng)：是各組同學(xué)衛(wèi)生的負(fù)責(zé)人。負(fù)責(zé)值日當(dāng)天室內(nèi)、外的衛(wèi)生打掃和保持。（3）代理班主任：是每天班級(jí)管理的關(guān)鍵人。負(fù)責(zé)在職當(dāng)天班級(jí)管理的一切事物