第第頁《給教師的建議》讀后有感

第一個感受：愛同學(xué)

我曾經(jīng)為自己選擇了老師行業(yè)迷茫過，也為我第一次當班主任泄氣過，還為丟了同學(xué)想放棄老師這一職業(yè)。并面對幾十個有著不同思想的孩子時，煩心的事就接踵而至。今兒張三和李四打架，明兒王五不寫作業(yè)，后天家長說某某同學(xué)打了他的孩子……日復(fù)一日，一年又一年，沒有一天消停過。慢慢地剛畢業(yè)時的雄心壯志慢慢隱退，我甚至也懷疑自己是否能勝任老師這個職業(yè)。當我閱讀了《給老師的一百條建議》后有豁然開朗的感覺。霍姆林斯基針對老師的困惑和不解，好象與老師面對面地溝通一樣，他的文章中使我懂得了：老師的職業(yè)就是要討論人，長期不斷地深入人的精神世界。世界上沒有不可救藥的兒童、少年。我們老師就是要做到使這個幼小的人的身上所具有的美妙的、良善的'人性的東西不受到壓抑、損害和扼殺。因此，每一個決心獻身于教育的人，應(yīng)當容忍兒童的弱點，缺點，甚至不良的嗜好。假如對這些弱點認真地觀測和思考，不僅用腦子，而且心靈去認識它們，那就會發(fā)覺這些弱點是無關(guān)緊要的，是每個孩子年齡階段所表現(xiàn)出應(yīng)有的特征時，你會為自己生氣、生氣和加以懲處的行為感到可笑。我們要理解兒童的行為，懂得兒童是一個常常在改變著的人。老師的心胸要寬廣，做到把自己的心分給每一同學(xué)，在自己的心中應(yīng)當有每個同學(xué)的快樂和苦惱。參加同學(xué)的活動，讓同學(xué)感覺老師是他們學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一分子。懂得這些對我有很大的啟發(fā)，我?guī)е@種對孩子的熱忱投入到工作中去，前途不再迷茫，師生關(guān)系會比以前更融洽。

第二感受：尊敬每位同學(xué)的特異性

在書中，蘇霍姆林斯基高瞻遠矚，很明智地提出：教育者的使命就是讓孩子各方面得到和諧進展，這種和諧進展的前提又是對每一個同學(xué)性格的尊敬。“和諧的教育——這就是發(fā)覺深藏在每一個同學(xué)內(nèi)心的財寶。教育的明智，就在于使每一個人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己?！闭缥闹刑岬降恼Z文老師尼娜彼特羅芙娜的同學(xué)米哈伊爾一樣。盡管米哈伊爾在平常上課中讓尼娜彼特羅芙娜氣得臉色發(fā)白、雙手顫抖，但當這個“兩分生”——米哈伊爾很瀟灑地為她修理好電視機后，尼娜彼特羅芙娜感到特別的難過，甚至是久久地坐著，哭著……尼娜彼特羅芙娜深深地感到自責(zé)：我們做老師的人，怎么會沒有發(fā)覺，在我們認為無可救藥的懶漢和毫無盼望的“兩分生”身上，在他們的心靈和雙手里，還隱藏著天才呢……

這一事例不禁促發(fā)我深思：既然是在學(xué)校的“兩分生”，還能很快成為一個技術(shù)很高的電視機修理工，我們在今后的教育對同學(xué)的評價中是否應(yīng)當多一把衡量的尺子。

其實，在我們老師日常的教育教學(xué)活動中，總會遇到這樣類的同學(xué)。蘇霍姆林斯基在本文中也旗幟鮮亮地指出：假如老師和學(xué)校輿論唯一地依據(jù)分數(shù)來給一個人做出好的或者壞的結(jié)論，那他就不會努力去當一個好人。由于上課、掌控知識、分數(shù)——這只是人的精神生活的一個局部，只是很多領(lǐng)域的一個領(lǐng)域。人的心理和智能結(jié)構(gòu)的進展水平，事實上無法單純用紙筆工具精確地測量出來。傳統(tǒng)的考試，主要是對同學(xué)認知水平的單項測量，由于忽視了同學(xué)的性格差異，不能以此對同學(xué)做出或優(yōu)或劣的判定。考試的效力是有限的，考試結(jié)果——分數(shù)也并不能代表同學(xué)全部綜合素養(yǎng)的進展水平。

教育需要尊敬同學(xué)的差異性，日常的教育活動中，應(yīng)當盡可能地設(shè)計不同的評價標準和方法“多一把衡量的尺子，就會多出一批好同學(xué)”，這應(yīng)當成為全部教育工的共識。

第三感受：多讀書

我常常對家人說，當老師的我很忙，沒有時間干家務(wù)活。對伙伴說，當老師很累，沒有意思。的確沒有老師不埋怨自己的時間不夠用的，每天是上課、改作業(yè)、備課輔導(dǎo)、談話開會理論學(xué)習(xí)等等，連一分鐘空閑的時間都沒有。這里面除了沒有很好地安排自己的時間而覺得時間不夠用外，成天被迫著去做這些事，心累，唯恐問題還是出在疲于應(yīng)付上，成天是事情在后面追著自己，簡約的說：“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，而沒有主動去做。老師的任務(wù)比較繁重，時間總會在不知不覺中流淌，就看自己能不能把握得住了。

談到如何解決時間這個問題，蘇霍姆林斯基舉了這么一個例子：一位有三十年教齡的歷史老師上了一屆公開課，區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員和區(qū)教育局的指導(dǎo)員都來聽課。課上的特別超卓，聽課的老師和指導(dǎo)員原來打算記一些記錄，可是他們聽的入了迷，竟然連記錄都忘卻了，就像自己也變成了同學(xué)一樣。這是多么令人贊嘆啊！課后有一位老師問他：“你花了多少時間來備這節(jié)課？不止一個小時吧？”這位歷史老師說：“對這節(jié)課，我預(yù)備了一輩子。而且總的來說，對這個課題的徑直預(yù)備，或者說現(xiàn)場預(yù)備，我只用了大約15分鐘?！币惠呑佣荚趥湔n，這是一件多么不簡單的事啊。老師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時。的確，做老師的每天需要備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo)……現(xiàn)在還要抽出時間來讀書搞科研.帶著這個問題,我閱讀到書中所寫:怎樣進行呢，書中給了我們一個很好的建議：這就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友情.潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河.

蘇霍姆林斯基說：一些優(yōu)秀老師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。假如一個老師在他剛參與教育工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給兒童的最低限度知識的比例為10：1，那么到他有了15年至20年教齡的時候，這個比例就變?yōu)?0：1，30：1，50：1。這一切都歸功于讀書。我想：這也就是許很多多優(yōu)秀老師之所以優(yōu)秀的根源。在今后的日子里加大閱讀量，多讀書，讀好書，讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求.假如你想有更多的空閑時間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作.是啊!我們應(yīng)當在自己所教的那門學(xué)科里,使學(xué)校教科書里包含的那點科學(xué)基礎(chǔ)知識,只不過是入門的常識,在科學(xué)知識的大海里,我們所教給同學(xué)的教科書里那點基礎(chǔ)知識,應(yīng)當只是滄海之一粟.讀了這些,我茅塞頓開,老師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面親密相關(guān)的.老師進行勞動和制造的時間好比一條大河,要靠很多小的溪流來滋養(yǎng)它.怎樣使這些小溪永久保持活力,有潺潺不斷的流水,這是我們安排時間時應(yīng)當首先考慮清晰的!

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