本文格式為Word版，下載可任意編輯——小伙伴教學(xué)反思小班小伙伴教學(xué)反思美術(shù)(十篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

小伙伴教學(xué)反思小班小伙伴教學(xué)反思美術(shù)篇一

我請學(xué)生換位思考：假使你就是瑪莎，你的包丟了，你是什么樣的心情?學(xué)生這時候自己就是瑪莎了，他們會說出各種的心情：我很憂傷。我很凄愴。我很慌張。我又慌張又憂傷。假使你是瑪莎你愿意接受誰的幫助，這一問題也引起了孩子的共鳴。換位思考的結(jié)果讓學(xué)生比較好地理解了課文。

“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。〞這是新課程標(biāo)準對第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標(biāo)。

《小伙伴》這一課中，“糟糕〞這個詞語是學(xué)生比較難理解的。因此我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：在學(xué)生讀了帶有“糟糕〞的這句話后，我奇怪地問道：“畢竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個句式來說說嗎?〞(出示：，這可真糟糕啊!)孩子們聯(lián)系上下文和生活實際各抒己見。學(xué)生在補白說話中明白了“糟糕〞這個詞語的意思。我順?biāo)浦郏蛛S即問道：“那在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎?〞孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點點滴滴……聽到學(xué)生確鑿而生動的表述，我就引導(dǎo)“想想自己當(dāng)時的心情，再來讀讀這句話。〞“糟糕〞詞語的教學(xué)到此，從課堂浮現(xiàn)出來的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕〞的意思，能運用“糟糕〞說一句話，而且還體會到了“糟糕〞的感情色調(diào)。

本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀代講，讀思結(jié)合〞。從指導(dǎo)維加和瑪莎的對話入手進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：(1)抓住標(biāo)點符號讀出感情。利用標(biāo)點符號進行有機拓展，而后又反回來促進朗讀的提高。(2)抓住重點詞語讀出感情。閱讀能力首先表達在對詞和句的理解上，低年級閱讀教學(xué)應(yīng)以詞句為重點，才能使學(xué)生順利地理解課文。教學(xué)時，將詞句的理解和朗讀有機結(jié)合起來是行之有效的方法。指導(dǎo)學(xué)生分析三個小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，再分角色讀，進一步讀懂課文。維加、安娜只有詢問關(guān)心、責(zé)怪，沒有實際行動。安東則用行動去關(guān)心。教師進行朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀出瑪莎以及小伙伴的詢問、責(zé)怪、教育和關(guān)心瑪莎的不同語氣來。通過比較、朗讀，發(fā)現(xiàn)安東具有助人為樂、設(shè)身處地為人著想的品質(zhì)。讀后又針對學(xué)法讓學(xué)生自行選擇這兩種方法練習(xí)朗讀安娜和瑪莎的對話，促進教學(xué)的實效性。

語文課程的基本特點是：工具性與人文性相統(tǒng)一。新的《語文課程標(biāo)準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。〞因此，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的同時，以讀代講，悟出道理，受到情感的熏陶。

朗讀是本課的重點，朗讀永遠是課堂不變的主旋律。教學(xué)活動中，我將讀貫穿在這個過程中，通過讀一讀，說一說，配音等活動環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——讀出感情〞經(jīng)歷了“三讀〞的語言實踐過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊涵著的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，我設(shè)計了多種形式的讀，如分角色讀，指名讀，集體讀，師生共同讀等。使學(xué)生在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化地語言熏陶。這篇課文里有好幾個人物，讓學(xué)生分角色來讀，學(xué)生們十分的喜歡這種讀書的方法，所以受到了很好的教學(xué)效果!

小伙伴教學(xué)反思小班小伙伴教學(xué)反思美術(shù)篇二

《小伙伴》第七組單元的一篇課文，上完這節(jié)課后，我即刻反思這一課的教學(xué)過程，記錄下來自己的感想：

1．在教學(xué)《小伙伴》時，我十分重視朗讀，強調(diào)“以讀為本〞。為了避免教師講得過多，提問過多，引導(dǎo)過多的問題，我用淺顯的語言把練習(xí)朗讀的方法教給學(xué)生?！爱?dāng)我知道了，瑪莎和維加在想些什么時，我就把句子讀好了。〞“我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標(biāo)點符號。〞然后讓學(xué)生運用這些方法邊讀邊思考，使學(xué)生在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化地語言熏陶。

在上課過程中，這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計讓我體會到了我沖動的氣息：學(xué)生自由閱讀，靈活運用方法，自主合作探討，各抒己見。如讀到“你怎么不吃呀？〞這句話時，有的學(xué)生抓住問號，遷移以往學(xué)過的知識，體會它所表達的語氣，然后進行朗讀練習(xí)；有的學(xué)生入情入境，體會維加當(dāng)時的想法，讀出他十分奇怪的語氣。盡管大家練習(xí)朗讀的方法不同，但都或近或遠地理解了文章的內(nèi)容，經(jīng)過點撥，孩子們都感悟到了人物當(dāng)時的心情，繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣。

2.識字教學(xué)仍是一年級語文教學(xué)的重點。由于學(xué)生的識字量參差不齊，而一年級下半學(xué)期的學(xué)生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準字音，運用學(xué)過的識字方法識記字形。因此，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時邊讀邊圈出自己不認識的或認為比較難讀的詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。然后課堂上把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請同桌幫助正音。最終用老師考考小朋友的方法，來集體交流，穩(wěn)定字音。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮到了學(xué)生的個體差異，讓每個學(xué)生在原有的知識水平上去自主學(xué)習(xí)，達到識字的目的。

3．“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。〞這是新課程標(biāo)準對第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標(biāo)。

《小伙伴》這一課中，“糟糕〞這個詞語是學(xué)生比較難理解的。因此我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：在學(xué)生讀了帶有“糟糕〞的這句話后，我奇怪地問道：“畢竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個句式來說說嗎？〞（出示：這可真糟糕?。。┖⒆觽兟?lián)系上下文和生活實際各抒己見：“瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕啊！〞“離回到家還有好長的時間，瑪莎的肚子要餓好久哪，這可真糟糕??！〞“瑪莎回到家，可能要被媽媽批評了，這可真糟糕??！〞學(xué)生在補白說話中明白了“糟糕〞這個詞語的意思。我順?biāo)浦?，又隨即問道：“那在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎？〞孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點點滴滴，有的說：“我去上學(xué)，可是忘了帶書包，這可真糟糕??！〞有的說：“我忘了把開水帶到學(xué)校里來了，今天上完體育課沒水喝，這可真糟糕啊！〞有的說：“有一次，我不防備掉到泥坑里去了，這可真糟糕??！〞……聽到學(xué)生確鑿而生動的表述，我就勢引導(dǎo)“想想自己當(dāng)時的心情，再來讀讀這句話。〞這時，孩子們都皺著小眉頭，把句子讀得抑揚頓挫?！霸愀猕曉~語的教學(xué)到此，從課堂浮現(xiàn)出來的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕〞的意思，能運用“糟糕〞說一句話，而且還體會到了“糟糕〞的感情色調(diào)。我覺得這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是比較成功的。

小伙伴教學(xué)反思小班小伙伴教學(xué)反思美術(shù)篇三

《小伙伴》是以好孩子好品質(zhì)為主題的一篇課文。課文內(nèi)容以春游為題材，寫了幾個小伙伴去春游，而其中一個叫瑪莎的丟了背包后;同伴們都采用了自己的關(guān)心方式。從中，浮現(xiàn)了兒童的情感世界是如此天真、可愛。

一年級教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，更應(yīng)當(dāng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中獲取知識。一堂課是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我覺得情趣的導(dǎo)入極為重要，小孩子天生喜歡看動畫，用適合課文相聯(lián)系的動畫，可以激發(fā)小孩子對課文內(nèi)容有極大的興趣。

在課文朗讀方面，我設(shè)計了分角色朗讀。通過角色朗讀讓其他同學(xué)對扮演角色的同學(xué)進行朗讀評價，并把自己的想法以及朗讀的處理說出來。并根據(jù)自己的想法讀給同學(xué)們聽，通過這一環(huán)節(jié)小孩子們特感興趣，積極參與評價;大膽地說出自己的處理方法，從而達到預(yù)想的效果。

不足之處好多：

1、課堂教學(xué)時間的把握不夠。

2、學(xué)生對課文的體驗和感受是存在差異的。因此，在學(xué)生朗讀時，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生用不同的語氣，語調(diào)來讀。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接不夠流暢。

《小伙伴》教學(xué)反思

在教學(xué)《小伙伴》一文時，感覺有以下兩點成功之處，特加以記錄：

識字教學(xué)仍是一年級語文教學(xué)的重點。由于學(xué)生的識字量參差不齊，而一年級下半學(xué)期的學(xué)生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準字音，運用學(xué)過的識字方法識記字形。因此，我讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認識的或認為比較難讀的詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請同桌幫助正音。最終用老師考考小朋友的方法，來集體交流，穩(wěn)定字音。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮到了學(xué)生的個體差異，讓每個學(xué)生在原有的知識水平上去自主學(xué)習(xí)，達到識字的目的。

本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、自悟自讀〞。為了避免老師講得多，提問多，引導(dǎo)得多，我運用學(xué)習(xí)小伙伴的口吻，用淺顯的語言把練習(xí)朗讀的方法教給學(xué)生。

“我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標(biāo)點符號。〞“當(dāng)我知道了，瑪莎和維加在想些什么時，我就把句子讀好了。

〞然后讓學(xué)生運用這些方法自讀自悟、邊讀邊思，同桌交流，使學(xué)生在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化地語言熏陶。

在上課過程中，正是這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計讓我體會到了令我沖動的氣息：學(xué)生自由閱讀，靈活運用方法，自主合作探討，各抒己見。如讀到“你怎么不吃呀?〞這句話時，有的學(xué)生抓住問號，遷移以往學(xué)過的知識，體會它所表達的語氣，然后進行朗讀練習(xí);有的學(xué)生入情入境，體會維加當(dāng)時的想法，讀出他十分奇怪的語氣。盡管大家練習(xí)朗讀的方法不同，但都或近或遠地理解了文章的內(nèi)容，經(jīng)過點撥，孩子們都感悟到了人物當(dāng)時的心情，繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣。

小伙伴教學(xué)反思小班小伙伴教學(xué)反思美術(shù)篇四

《小伙伴》是人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級語文下冊第七組的一篇課文。這篇課文以春游為題材，寫了春游時瑪莎丟失了背包以后，幾個小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。這個故事旨在啟發(fā)學(xué)生：要具有樂于助人的愿望和行動，要用實際行動幫助自己的小伙伴，給予別人最需要的幫助，而不僅僅是停留在口頭上的指責(zé)和關(guān)心。

首先，我讓學(xué)生觀測文中的插圖，想一想圖片中終究發(fā)生了什么事，這些小伙伴們會發(fā)生什么對話？大部分學(xué)生由于預(yù)習(xí)課文的關(guān)系，很快可以大致答出——幾個小伙伴一起去春游，到了吃午餐的時間了，大家都拿出自己的食品出來吃，可是唯獨中間的小女孩什么也沒有，看得出她很失落，旁邊的小伙伴們頁都從不同的方面表示了關(guān)心。我會緊接著問：“大家都是怎么關(guān)心她的？都共享自己的食物給她了嗎？〞學(xué)生小組探討，派代表發(fā)言，從而引出課文。

本篇課文要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)進入角色朗讀。文中一共有四個角色：維加、瑪莎、安娜和安東，主要以人物對話的形式展開課文。在教學(xué)過程中，我十分重視朗讀，強調(diào)“以讀為本〞。首先，我示范讀出不同人物的語氣和心情，讓學(xué)生感受通過變換語調(diào)扮演人物的朗讀樂趣并把握基本的朗讀技巧。接著，讓學(xué)生說一說“圖片上發(fā)生了什么事？〞解答課前提出的問題。故事從

春游那天的午餐講起，當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時，都從不同的方面表示了關(guān)心。有的說沒有午餐吃將是很難受的事，有的說背包有可能丟在哪里。而安東把一大半面包放到瑪莎手里，他最關(guān)心的就是瑪莎最需要吃午餐了。從而理清故事的脈絡(luò)，整體感知課文。

在初步把握課文的基礎(chǔ)上，為了進一步學(xué)習(xí)課文，我本環(huán)節(jié)重點激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入角色朗讀。我勉勵學(xué)生讀旁白，或者選擇自己喜歡的角色進行朗讀，并盡量記住相關(guān)人物的臺詞，學(xué)生很快便投入緊張而猛烈的反復(fù)誦讀與背誦中。學(xué)習(xí)氣氛特別濃重，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性得到很大的提高。接著，當(dāng)大部分同學(xué)完成背誦或者讀順旁白并舉手示意時，我便開始挑揀角色扮演者以及幾個負責(zé)讀旁白的學(xué)生上臺來表演這篇課文。學(xué)生的參與度很高，都愛上臺來展示自己，同時也感受到角色扮演的樂趣。通過反復(fù)幾次的上臺扮演，整篇課文已經(jīng)深入腦海，這時，我向?qū)W生拋出問題：“你們喜歡誰的做法？為什么？〞從而升華本節(jié)課的主題。

由于時間沒把握好，本節(jié)課主要采用了隨文識字的方法，忽視了對二會字的重點教學(xué)，只是簡單帶過。改進方法：合理安排各環(huán)節(jié)時間，把握課程重點，課前應(yīng)先教會二會字，在這基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)課文有利于學(xué)生對二會字的穩(wěn)定和把握。

小伙伴教學(xué)反思小班小伙伴教學(xué)反思美術(shù)篇五

《三個小伙伴》是蘇教版其次冊的一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。根據(jù)《課程標(biāo)準》的要求、課程的題材以及學(xué)生的實際，我把本課的目標(biāo)定為以上三個：

1、能有感情地朗讀、背誦課文，練習(xí)分角色表演。

2、理解課文內(nèi)容，明白不管遇到什么困難，只要大家團結(jié)協(xié)作，就能戰(zhàn)勝困難。

3、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞，練習(xí)說話。

根據(jù)教材和學(xué)生的接受實際，我把學(xué)習(xí)難點定為：

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過“問、讀、演、說〞理解課文內(nèi)容。本課教學(xué)旨在幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、理解和背誦課文，練習(xí)分角色表演課文。在“問、讀、演、說〞的過程中，幫助學(xué)生體會三個小伙伴相互協(xié)同，各顯其能，最終圓滿完成任務(wù)的喜悅，感悟同心協(xié)力做好一件事的道理。

這兒的“問〞是指老師的“問〞，抓住“他們在栽樹的過程中遇到哪些困難〞這一中心環(huán)節(jié)去設(shè)問，提高學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性；二問是“問〞教材，讓學(xué)生在教材中找找、劃劃、圈圈、點點，理解課文內(nèi)容，與文本進行情感交流。

“讀〞在低年級的語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)是放在首要地位的。老師要培養(yǎng)談閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的好的方法，能用普通話流利地閱讀等等。一年級的學(xué)生活潑好動，他們喜歡希奇、好玩兒的事物。對他們來說走進童話世界，和小動物們交朋友是他們最感興趣的事情。因本課篇幅較長，有輕聲、變調(diào)、慨嘆句、疑問句，學(xué)生朗讀有一定的困難。所以課堂上我盡量給足學(xué)生讀書的時間。通過多種形式的朗讀（包括示范讀、自讀、指名讀，小老師領(lǐng)讀，比賽讀等），讓學(xué)生在反復(fù)的品讀中，讀出疑問，讀出畫面，讀出情趣，讀出情感，讀出自我。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行分角色朗讀、表演。讓學(xué)生們通過扮演小野豬、小袋鼠和小象，在活潑開心的氣氛中感悟課文。

“說〞是學(xué)生言語能力訓(xùn)練的重點，我首先引導(dǎo)學(xué)生借助畫面說，我讓學(xué)生看課文插圖，進行說話，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容。其次我引學(xué)生.聯(lián)系生活實際說，我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗說說栽樹要帶什么工具，這為下文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。還有，我?guī)е鴮W(xué)生走入栽樹的情境中，感悟小動物們的大膽、精明、聰明及難得的協(xié)作精神。這樣以演說的形式再現(xiàn)課文內(nèi)容，在學(xué)生頭腦中形成顯明的表象，在培養(yǎng)學(xué)生對課文內(nèi)容深入感悟理解的基礎(chǔ)上，提高他們的表達、傾聽與捕獲信息的能力。

本課教學(xué)下來，比較流暢，各環(huán)節(jié)的銜接也比較自如，基本達成預(yù)設(shè)目標(biāo)。但也存在著一些不足：在最終的表演環(huán)節(jié)中，好多學(xué)生關(guān)注了表演，而忽略了背誦，學(xué)生之間的協(xié)同不怎么默契，學(xué)生在表演的過程中也沒有完全放開，還有寫字的時間顯得略微少了些，得專門再來一節(jié)課讓學(xué)生寫字。

小伙伴教學(xué)反思小班小伙伴教學(xué)反思美術(shù)篇六

《小伙伴》是人教版語文一年級下冊第七單元的第28課，這篇課文陳述了瑪莎在春游時丟了背包，她的三個小伙伴表達了不同的關(guān)心，旨在激發(fā)孩子們樂于助人的愿望并懂得用自己的實際行動去給他人最需要的幫助。

這篇課文是我備課時間最久，試課次數(shù)最多的一篇課文。這里就最終一次執(zhí)教狀況作一些反思。我的教學(xué)流程如是：一直接入課復(fù)習(xí)生字詞；二導(dǎo)學(xué)第一段引入主要內(nèi)容；三朗讀課文2——8段理解內(nèi)容；四總結(jié)拓展；五書寫指導(dǎo)“問〞“間〞。板書設(shè)計在教參基礎(chǔ)上有所改變：28小伙伴

瑪莎背包丟了

維加問說語言

關(guān)心安娜說又說

安東走掰放說行動

完成本節(jié)課的教學(xué)后，我反思整個教學(xué)過程，認為有兩個方面的亮點需要我繼續(xù)在教學(xué)中實踐著。

1、充分鉆研教材，整個課堂能夠牢牢立足文本，通過讀、說、演、再讀等形式，讓學(xué)生充分與文本對話，細心品味語言，體會小伙伴們不同的關(guān)心，從而明白用實際行動給人最需要的幫助更值得我們學(xué)習(xí)。

2、朗讀方式多樣化，指導(dǎo)層層深入。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)〞。特別是在小學(xué)階段，正是積累語言的黃金時段，多讀能讓學(xué)生快速識記、積累語言。這也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以讀代講，以讀促教〞的新理念。在這一課中我采用了個別讀、指名讀、小組讀、自由讀、同桌合作讀、師生演讀、齊讀等多種朗讀方式，在讀中對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，讓他們能充分的讀，讀充分，最終讓他們做到朗讀的“正確、流利、有感情〞。各種方式穿插靈活使用，不累贅不繁瑣，這也保持了學(xué)生朗讀的積極性和主動性。此外，在執(zhí)教這一課時，我個人的語氣語調(diào)有了很大進步，這是值得確定和需要繼續(xù)努力的。當(dāng)然也有以下不足之處：

1、教學(xué)語言還不夠精煉有效，應(yīng)當(dāng)教師少說，多讓學(xué)生說。要把課堂真正還給學(xué)生，讓他們成為課堂真正的主人。

2、具體環(huán)節(jié)還有些瑣碎，評價語言不夠豐富多彩。

3、課堂上不夠冷靜大方。假使能作為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，更加親切融入他們的學(xué)習(xí)當(dāng)中就更好，真正做好組織者、引導(dǎo)者和參與者就更好了。一堂課的成功需要花費好多心血，有時一個小小的改動，一個字、一個詞的運用都會讓課堂有不一樣的效果。作為年輕教師，需要學(xué)習(xí)和努力的真的好多。假使能多去想想，多反思，我們就會做得更好?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索〞。

小伙伴教學(xué)反思小班小伙伴教學(xué)反思美術(shù)篇七

本節(jié)課，我以“交流、體驗〞為主線，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，探究學(xué)習(xí)更好的飼養(yǎng)方法，從而加強了對小動物的愛好，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的重點是“樂于跟同學(xué)交流，豐富關(guān)于動物的認識〞，重點是“激發(fā)孩子對動物的感情和對生命的熱愛〞。

對小動物，小孩子有著天生的愛好之情。小，在孩子眼里，就是可愛。所以本節(jié)課活動主題是“我的動物小伙伴〞，從生活中體驗飼養(yǎng)小動物出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的參與熱心。開課的前3分鐘，就是一個《動物世界》的片頭，稍稍有些昂揚的音樂中，不斷變化閃過各種動物的形象。學(xué)生一邊專注地看，一邊搶著叫出動物的名稱。興趣被激發(fā)了，課堂氣氛馬上猛烈起來。我趁機提出本節(jié)課的要求：跟大家共享你與小動物在一起的開心。

本節(jié)課我最滿意之處是注意到了資源的生成，并且能夠加以利用。在活動二交流飼養(yǎng)經(jīng)驗中的“動物診所〞一環(huán)節(jié)，我原本預(yù)設(shè)是蠶寶寶不吃桑葉也不動了，是不是生病了，可是，在小組交流中，學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)余瑜同學(xué)的金魚死了一條，在匯報時就說了出來。我趁機就提出問題：“小金魚為什么會死呢？〞大家紛紛發(fā)表自己的看法：“受驚嚇〞“餓死〞“撐死〞“生病〞……反正就他們自己的知識、生活經(jīng)驗范圍內(nèi)的答案都出來了?？墒墙K究怎么回事，大家都不確定。這時，我突然記起方才在匯報時，關(guān)恒杰家的金魚養(yǎng)得最好。剛好關(guān)恒杰的媽媽爸爸都來參與這次的開放日活動。我就邀請了他的媽媽上臺講怎樣才能更好地喂養(yǎng)金魚。家長講得很出彩，她講話的時候，全班學(xué)生平靜悄悄地聽，出乎我意料之外。其實，由于這是孩子們最關(guān)心的問題，由于他們愛好小金魚，由于他們感到惋惜。這一環(huán)節(jié)，讓大家的情感產(chǎn)生了共鳴。這就是關(guān)注學(xué)生吧。

我感到最惋惜之處是有一位學(xué)生從來就沒有飼養(yǎng)過小動物，他在課堂上一直很慌張、擔(dān)憂、擔(dān)憂。同桌跟同組的成員還責(zé)怪他取笑他，可以想象得到他在課堂上是沒有融入這個交流的氣氛的?？墒?，我卻沒有很有效地消除他的這種擔(dān)憂擔(dān)憂，只是簡單問他喜歡誰樣的小動物，就去哪個小組里一起交流。然后我就忙著走動與各個小組之間?？梢哉f，我并沒有真正關(guān)注全體學(xué)生。

品德課堂跟語文課堂不同，輕知識傳授重情感體驗。今后，我要在品德課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、樂于探究，要關(guān)注全體學(xué)生，尊重學(xué)生的情感體驗。

小伙伴教學(xué)反思小班小伙伴教學(xué)反思美術(shù)篇八

一直在思考如何才能讓品德與生活課的課堂充滿笑聲，活動貫穿始終。后來發(fā)現(xiàn)并不是每一種課的類型都適合讓學(xué)生在動態(tài)中學(xué)習(xí)，或者說教學(xué)活動的表達不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在讓學(xué)生全身活動起來，假使能通過某種形式在讓更多人參與活動的同時更好地促進學(xué)生處于一種積極思考的狀態(tài)那才是有效的教學(xué)方式。有了更深入的思考。

在教學(xué)《我和小伙伴》一課中，我從整體上對本課進行設(shè)計，思路明了，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生能夠從各個活動中感受與伙伴交往的開心，知道與伙伴交往的原則與方法。我認為其中幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計是本課的亮點:

1、介紹小伙伴：教師能夠以范例的形式向?qū)W生介紹自己的好朋友，給學(xué)生做示范，啟發(fā)學(xué)生有條理地介紹自己的小伙伴。在這種爭先恐后的氣氛中，教師再勉勵學(xué)生講一講自己和伙伴間發(fā)生的好玩兒、難忘的經(jīng)歷，回憶體驗與小伙伴交往的開心就顯得很自然，孩子們有話可說，這對于培養(yǎng)一年級學(xué)生的口語表達能力是很必要的。

2、兒歌補充：形式別致，通過具體情景的創(chuàng)設(shè)，請學(xué)生們能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷把兒歌補充完整，再一次強調(diào)伙伴間應(yīng)當(dāng)相互幫助。這一教學(xué)活動的設(shè)計不僅發(fā)展學(xué)生擴散性思維，同時在游戲中具體指導(dǎo)了學(xué)生的日常行為，與學(xué)生生活聯(lián)系緊湊，具有針對性和實踐性。

3、故事明理：恰當(dāng)?shù)倪x擇生動好玩兒的故事使學(xué)生在不知不覺中明白在別人需要幫助的時候要主動幫助，應(yīng)當(dāng)學(xué)會寬容別人的缺點，懂得這樣的同學(xué)才能結(jié)交更多小伙伴的道理。

4.游戲創(chuàng)設(shè)：教師有意制造矛盾沖突，創(chuàng)設(shè)生活情境，在共同解決“如何選擇游戲〞這一問題時，巧妙的激發(fā)勉勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生明白在與伙伴交往過程中當(dāng)遇到看法不一致，產(chǎn)生矛盾沖突時應(yīng)當(dāng)商榷著解決，并遵循少數(shù)聽從多數(shù)、遵守游戲規(guī)則、相互謙讓等原則和方法。

5、交流卡制作：通過互贈交流卡活動，讓學(xué)生學(xué)會通過適合的方式表達自己的祈福、感謝、歉意和愿望。學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的表達自己的真實情感，寫出感受，并表現(xiàn)出與伙伴交往的猛烈愿望。

同時我也一直在思考：假使才能引起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去體會、感悟，真正有所得？所以，在本課中我改變了以往的教學(xué)形式，在與學(xué)生的初步交流后，調(diào)動起學(xué)生的參與熱心，通過設(shè)疑問供學(xué)生做選擇來引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，判斷：當(dāng)和小伙伴看法不一致時應(yīng)如何處理？學(xué)習(xí)怎樣才能與伙伴交往的開心？并將“聽故事〞作為獎勵講給學(xué)生聽，孩子們在沒有任何影響的狀況下靜靜體會故事人物中的喜、怒、哀、樂，能夠投入其中去感受，這樣再請學(xué)生去交流，去領(lǐng)悟時他們便有話可說，更說出了自己的心理話。雖然遇到了分歧，但孩子們會用自己的語言思維去辨析，這才達到了真正的教育目的。讓學(xué)生用他們自己的語言去影響身邊的伙伴要比老師單純地講，效果好得多。每一個故事都有它自身想要表達的內(nèi)容，孩子們會根據(jù)自己對待問題角度的不同，從不同側(cè)面進行分析，在開心中主動學(xué)習(xí)、思考與伙伴交往的正確方式。當(dāng)孩子們從內(nèi)心中真正理解了其中的道理后再在進行故事續(xù)編活動，就更有意義，故事內(nèi)容也更活潑，更生動了。這才更好達到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，表達了品德與生活課程的特點。

小伙伴教學(xué)反思小班小伙伴教學(xué)反思美術(shù)篇九

作文教學(xué)比較難上，一節(jié)課下來，感覺還是有一些收獲的：在整個教學(xué)中，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

謎語是學(xué)生所喜見聞樂見的，在教學(xué)導(dǎo)入時，我以同學(xué)們?yōu)?/p>

迷底創(chuàng)作謎語一下子調(diào)動了學(xué)生的參與熱心，學(xué)生有話可說，有例可仿。

我選擇從談話開始，以介紹伙伴的方式巧妙地將學(xué)生帶到習(xí)作的要求中，不動聲色，不留痕跡。把黑板交給學(xué)生，極大地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，也為老師融入學(xué)生，點撥學(xué)生制造和諧的氣氛，贏得寶貴的時間。

作文教學(xué)說是寫的基礎(chǔ)，一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課不是要完整地展示學(xué)生習(xí)作的過程，但要充分地表達教師指導(dǎo)的過程，在練習(xí)說話的過程，就是構(gòu)思的過程。

教學(xué)中，要求學(xué)生“用一兩句話寫出你最熟悉的伙伴的特點〞學(xué)生在說的基礎(chǔ)上，構(gòu)思恰當(dāng)、別致的開頭，不僅能使筆下生花，而且能增加文采。而這樣的要求是在完成基本要求的前提下提出來的，落實了課標(biāo)對于文章修改的要求，雖然只是對開頭的修改，卻也表達了“好文章是改出來的〞思想。

在教學(xué)中，我選擇與學(xué)生習(xí)作要求相像的范文，不僅可以使學(xué)生把握一些具體的寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，更重要的是范文中新的題材，新的構(gòu)思，新的寫法會給寫生一些啟示，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。而范文安排在學(xué)生選定了事例后，這樣就避免學(xué)生的思維受到范文的局限

但是細思量，還是留下好多惋惜：一是由于雖然自己精心設(shè)計了過渡語，對教案也一再進行了修改，但對教案不是很熟，教學(xué)時時間不夠緊湊。二是應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在說的基礎(chǔ)上，給學(xué)生留有充分的時間讓學(xué)生創(chuàng)作，完成習(xí)作，和大家共享自己的習(xí)作，來浮現(xiàn)課堂的效果，這樣會更好。以后的教學(xué)中能注意這一點，多指導(dǎo)，多練筆，相信學(xué)生一定會學(xué)得輕松，學(xué)得愉快！

有得有失，在我們的課堂教學(xué)中這是最常見的。只要我們看到自己的不足，并不斷地去摸索，去實踐，相信我們的課堂教學(xué)將演繹更多的精彩！

小伙伴教學(xué)反思小班小伙伴教學(xué)反思美術(shù)篇十

1、認識“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾〞13個生字。會寫“問、間、伙、伴、共、汽〞6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會分角色朗讀。

3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關(guān)心幫助自己的小伙伴。

一年級的學(xué)生年齡較小，所以對語文閱讀教學(xué)最關(guān)鍵的是指導(dǎo)學(xué)生讀課文時達到正確、通順、流利，假使能讀出感情，那是最好不過的了。認字學(xué)詞，積累語言也是其中的重要任務(wù)。此外，也要培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣、方法，以及引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。

《小伙伴》是人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級語文下冊第七組的一篇課文，講了三個小伙伴關(guān)心瑪莎的事。讓學(xué)生明白：要樂于助人，多關(guān)心身邊的人，多為他人著想，做個心中有他人的好孩子！，這篇課文學(xué)生十分感興趣。

1、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)13個生字。

2、學(xué)寫"問、間、伙、伴"四個字。

1、結(jié)合生活實際談話，透露課題。

2、說一說，你的小伙伴是誰？

3、板書"小伙伴"，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過什么事？

[聯(lián)系學(xué)生生活實際談話，理解"伙伴"之意，并運用閱讀期待激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]

4、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。

5、想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？

6、采用多種形式檢查生字讀音。

（1）、教師出示生字卡片，請部分學(xué)生讀，其余當(dāng)評委。

（2）、同桌同學(xué)互讀。

（3）、請學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。

（4）、指名幾位學(xué)生讀課文。

一個個生字，同學(xué)們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來念念課文？

（根據(jù)學(xué)生回復(fù)教師板書：瑪