一、教學內容分析

武夷山一中孫書熙向心力是物體做勻速圓周運動時所受到的合外力，它是本章圓周運動的重點。由于這一節(jié)內容比較多，可分為兩個課時，第一課時表達有關向心力的概念，其次課時是生活中向心力的應用實例，而本教學設計是第一課時有關向心力的概念。本節(jié)課的教學重點和難點是學生如何建立向心力的概念，為了使學生簡潔承受，教材實行以試驗為根底加上必要的簡潔的理論分析的把學生的試驗結論逐一驗證，從而驗證了向心力公式，更有力說明白試驗的35定性分析，這比理論分析更具有說服力。二、教學對象分析在前面的教學中，學生已經學習了勻速圓周運動，對勻速圓周運動有了轉速等，并理解線速度、角速度、周期、半徑之間的關系。學生知道在轉動裝置中，共軸的輪子上各點的角速度相等；皮帶轉動〔不打滑〕中，凡和皮帶接觸的點，線速度的大小相等。這些都為本節(jié)課的學習奠定了根底。學生知道勻速圓周運動是一種變速運動，由于它的線速度方向時刻在變，但只是外表的知道，更深一步來分析，為什么線速度的方向時刻在變？是什么力來轉變物體的這種運動狀態(tài)，這個力有何特點？學生帶著這些疑問來進入本節(jié)課的學習。三、教學設計思想及策略在以往的教學中，課堂教學實施往往過于留意學問傳授傾向，教師滿堂灌，學生被動的承受，很難從多方面培育學生的綜合素養(yǎng)。而課程強從學生被動承受學問向主動獵取學問轉化，從而培育學生的探究力氣、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)的精神”。為此本教學設計和教學實施就是承受學生試驗探究和教師演示試驗相結合的試驗探究教學法。本節(jié)首先通過日常生活閱歷和觀看中的兩個實例，提出問題，加上教師更易引起學習的興趣。然后學生親身進展試驗探究來感受向心力。當學生對向心力的概念有了確定的生疏后，就進一步提出向心力的大小與哪些因素有關呢？可以先讓學生依據前述試驗做出猜測，然后再讓學生設計試驗對猜測進展驗證，教師可以依據教材的設計指導學生完成，進一步強化學生對向心力的感性生疏。教師還借助了向心力演示器進展試驗，把學生的試驗結論逐一驗證，從而驗證了向心力公式。接著運用牛頓其次定律，給出向心加速度的公式，讓學生明白勻速圓周運動的向心力和向心加速度的大小不變，但方35通過試驗親身感受，定性分析，這比理論分析更具有說服力。本節(jié)課的教學重點和難點是學生如何建立向心力的概念，而突破這一點培育力氣和學生情感有機的結合起來。四、教學目標及教學重點、難點理解向心力的概念。理解向心力的概念。知道向心力大小與哪些因素有關，理解公式的含義。學問與技能速度的公式。教 力。過程與方法2．先猜測影響向心力大小的因素，再進展試驗探究。學 牛頓其次定律得出向心加速度的公式。目 生參與物理活動的興趣。標情感態(tài)度與2．培育學生對科學的求知欲，樂于參與觀看，敢于試驗，價值觀 體會試驗在探究物理規(guī)律中的作用和方法。謹、細致、急躁的試驗修養(yǎng)。教學重點理解向心力的概念。學生試驗探究：感受向心力和影響向心力大小的因素。教學難點理解向心力的概念。五、教法學法問、講解相結合。六、教學用具和課時安排〔鋼球、木球〕、小繩、圓珠筆桿、向心力演示器、CAI1八、教學過程教學教學內容及教師組積活動 學生主體活動 設計意圖及說明環(huán)節(jié)同學們跑步轉彎時，身體1由于學生對前面從日常生活情景會自然的怎么樣？〔例如 的兩個問題有很豐中構建物理情景，4*100米接力賽〕 富的日常閱歷，會以培育學生把生大膽發(fā)言。 活與物理聯系一在濕滑的水泥路上轉彎時， 起的習慣特別是情景無論是騎自行車還是駕車必2．觀看試驗現象，演示試驗的現象，設疑須怎么辦？ 對現象和教師提出使學生產生懸念，3．教師演示：把小球在不同產生懸念。索欲望。觀看通過圓環(huán)運動的狀況。引入〔例如消遣場所里玩“過山課車”玩?！衬阒榔渲械捏@奇課要探究的問題了。出問題：1．你牽繩的手有什么感覺？2．假設增大或減小實驗變化？3．假設松手，將會發(fā)與生什么現象？4．小球勻速圓探周運動受到哪些力的作用？究合外力是哪個？這個力起什么作用？引 1．承上啟下，引出向心力的物體做勻速圓周運出 個指向圓心的力的個力就叫向心力。向協作演示動畫片。心使物體做勻速力 圓周運動的向心力只是合外正受到的力；向概 心力的作用只是轉變速度的轉變速度的大小〔舉念 例比照與V同始終線時

說明學生樂于參與觀看，敢于試驗。引導學生答復物體向心力的概念是做勻速圓周運動的本課的難點加上條件。 教材沒有明確學生簡潔承受。V〕大小與哪些因素有關？猜想引導學生設計試驗并對猜與想進展驗證。假設怎樣使用器材探究。同時明的手的感覺來推斷向心力的實安全。驗與探究

學生都會各抒己探究的方案。球、木球。當、一樣時，一樣時，越F

問題→猜測與假設→設計試驗→試驗探究→分析與論證→溝通與身體會到科學探究的過程培育學生養(yǎng)成嚴試驗修養(yǎng)。教師先介紹向心力演示器的學生觀看、思考、下操作如下：演

培育學生事實求生體會到試驗在用質量比為2：1

探究物理規(guī)律中示 和鋁球，使他們運動的半徑r另一表達式和一樣觀看得到露出的紅實 白相間方格數比值為

的作用和方法。兩個球所受向心力的比值也 。驗 為2：1，因此F與m成正比。當m、一樣時，半徑比1，Fr〔3〕1，4；1，因F與2成正比。公式：F＝mr2F引出速度，依據牛頓其次定律得向心加速度的加速度?！脖日眨褐本€運動中概念的加速度與向心加速度的區(qū)別?！?/p>

學生結合牛頓其次讓學生明白勻速定律得到： 心力和向心加速度以勻速圓周運動又是一種變速運動?？凑n本3535引導學生從公式 和 球每2次口令運動往往有點模糊難感受，轉換成公式F＝mr 操作二：改為手握定性分析學生才B，每秒運動1周。 論分析更有說服2和 進展探究同一實 力。操作三：又改為手驗 徑比較大時向心力比較大還握繩結A，但使小舉一反三即從公是比較小？教師引導學生探 球每秒鐘運動2與 究試驗，如圖示： 周。

式 看當確定時，ar探 留意體