初三英語試卷講評課的有效性的探究【摘要】試卷講評課的有效性在初三復(fù)習教學中至關(guān)重要，在初三英語教學中也是常見的課型之一，它是有效地完成教學目標，提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。在這里我將結(jié)合初中新課程標準，就如何提高初三英語試卷講評課的有效性，分別從試卷講評課的意義、存在的問題以及方法策略等各方面進行一些探討?！娟P(guān)鍵詞】新課程標準試卷講評有效性一、試題講評課的目的試卷講評課是課堂教學的基本課型之一,也是教學工作中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。通過試卷講評課,我們可以幫助學生強化正確的學習行為、糾正出現(xiàn)的共性錯誤、彌補教學的缺漏并能起到優(yōu)化學生思維品質(zhì)、提高學生應(yīng)試能力和解題技巧的作用。它不是基礎(chǔ)知識的簡單重復(fù),而是對學生綜合能力的再訓(xùn)練和再培養(yǎng),是學生知識結(jié)構(gòu)的進一步優(yōu)化和深化。上好講評課,對強化教學效果,進一步提高教學質(zhì)量具有重要意義。因此，試卷講評的目的有以下4點：（1）分析基本情況,澄清問題的正誤。分析各個試題考查的目的、所覆蓋的知識點及答題的基本情況。（2）分析錯因及對策。指出答題中普遍存在的問題及典型的錯誤，分析出答題錯誤的主要原因及防止答題錯誤的措施，使學生今后不再出現(xiàn)類似的錯誤。（3）總結(jié)答題方法?？偨Y(jié)好答題的思路與方法，幫助學生學會對一些較重要的、典型的題目從不同角度進行解答，并從中總結(jié)出答題的規(guī)律與方法，從而拓寬答題思路，使學生能夠觸類旁通，舉一反三，提高分析、解決問題的能力。（4）改進方法、促進提高。通過講評,加強師生之間的交流，有利于老師以后教學方法的改進，促進教學成績的提高。讓學生形成更清晰、更完善的知識網(wǎng)絡(luò)。二、復(fù)習試卷講評的誤區(qū)然而,英語教師潛心于鉆研各種初中英語課課型,卻很少有人涉及英語試卷講評課的相關(guān)研究,幾乎所有的英語教師都覺得講評課很難上,也不知道該怎么上才能真正有效。從學生方面來說,對試卷講評課也沒什么好感。據(jù)調(diào)查,有80%的學生不喜歡上試卷講評課,認為講評課很無聊,沒意思;有60%的學生認為試卷講評課效果不好,下一次同樣的題目仍然可能會做錯。英語試卷講評課成了沉悶的代名詞,食之無味,棄之可惜。大部分英語老師平時復(fù)習試卷講評的誤區(qū)：1．重視常態(tài)復(fù)習課而忽視試卷講評。有些教師把備課的重心放在正常教學進度中的新授課或者按系統(tǒng)的復(fù)習中。遇到備課量大、任務(wù)緊的情況，只是對照答案草草做一遍學生測試試卷、對試卷沒有深入的了解，更談不上分析試卷，研究試卷的出題角度及考題趨勢了。在這種情況下的試卷講評一定是倉促低效的。學生辛辛苦苦，教師占用了寶貴課時的測試，沒有針對性的試卷分析，測試的目的意義就不大了。2．匆忙核對答案。有的教師將講評視為核對答案，習慣于蜻蜓點水地核對一下答案，甚至將答案輸入電腦打印張貼在墻上，指望學生自己核對。核對完畢后僅對學生錯誤率高的題目一帶而過，認為沒有時間也沒有必要深究對錯。3．“一網(wǎng)打盡式”的滿堂灌。也有的教師生怕有哪個考點疏漏，于是把試題從頭至尾講一遍，“滿堂灌”式進行機械重復(fù)答題過程，不分輕重主次，缺乏講解分析及提供解題策略，學生容易分神甚至產(chǎn)生厭倦心態(tài)。4．專注于詞匯、語法的講解。有些教師只專注于知識點的講解，他們似乎擅長單項選擇的講解。比如對于一些動詞的搭配，教師慣于詳細羅列，學生被動接受，缺乏思維過程，忽視了解題能力的培養(yǎng)。死記硬背的詞語搭配在缺乏語境的情況下很容易遺忘。這種評講只注重詞匯、語法的講解，忽視閱讀理解、書面表達等綜合能力的培養(yǎng)。5．試卷評析缺乏情感交流。有些教師只專注于分析試卷上的失誤原因，忽視與學生的情感交流。進入九年級，課堂容量增大，學生學習的密度加大，隨之而來的壓力有時難免讓他們不堪重負。此時，積極的情感交流會對學生的成績產(chǎn)生不小的促進作用。針對這一現(xiàn)狀，探索和研究科學實效的試卷講評課教法，是初三英語教師必須重視和著力解決的問題。本人在兩年的初三英語教學實踐中，認真探索研究講評課教學方法和模式，下面本人就從自己的一些教學上的心得體會和其他教師的經(jīng)驗總結(jié)入手，來談?wù)勅绾紊虾贸跞⒄Z試卷講評課。二、試卷講評課的特點以分析學生考試情況、糾正考試中存在的共性錯誤、彌補教學上的遺漏、幫助學生牢固掌握所學知識和提高能力的課型。一“講”，既要講所考查的知識點，又要講答題思路、答題方法。二“評”，既要評“不足”，又要評“優(yōu)勢”，讓學生看到希望，增強學習的信心。優(yōu)質(zhì)的英語試卷講評課的要求教師做好：①矯正學生答題的錯誤，查漏補缺，幫助學生理清相關(guān)知識點。②在此基礎(chǔ)上延伸歸納，幫助學生構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)，舉一反三（發(fā)展學生的語言技能、語言知識）。③培養(yǎng)學生的獨立思考和合作探究的能力和習慣。④注重解題方法和技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)學生的解題能力。尤其對完型填空和閱讀理解要進行建設(shè)性的指導(dǎo)。⑤教師始終駕馭課堂，關(guān)注、指導(dǎo)、鼓勵和感染著每一個學生積極參與課堂，并與教師獲得認知上、情感上的共鳴。三、如何講評試卷一、課前1、研讀試卷，親自做一遍，熟悉試題的情況,了解命題特點。講評前，一方面要認真分析試卷中知識點的分布情況，并對各單元和各考點所占分數(shù)比例進行分析和研究；另一方面要分析試卷中各題的難易情況，明確各難易點所占分數(shù)的比例。尤其是對于問題的設(shè)置、問題的陷阱、解題的思路更要仔細分析與思考。2、統(tǒng)計、分析學生答題情況。教師對答案的給分點、扣分點要明確，且要充分準備好講評時要用的資料。一方面要掌握學生在各考點的得分、失分情況以及典型錯誤；另一方面還要按人按題統(tǒng)計好學生的得分情況和出錯人數(shù)，并建立學生知識及解題情況檔案。這是一定要做的工作，雖繁瑣、辛苦，但回報高，沒有這一步，講評只是照本宣科，無的放矢。教師只有完全了解學生的答題情況，才能有針對性地分析講評，使學生明確自己對所學知識的掌握情況，以便在今后的學習中加以改進，以達到最佳效果。3、確定講評目標和重點。一張試卷講什么，哪些該講，哪些不該講，哪些重點講，所有這些都要做到心中有數(shù)。既要照顧成績好的學生，又要特別注意成績差的學生，要發(fā)掘?qū)W生學習中的優(yōu)點和長處。因此，教師通過考試情況應(yīng)對自己的教學方法和教學內(nèi)容進行反思，特別是對學生考試中錯誤相對集中的試題，要反思自己是否講漏，是否講透，找出教學中存在的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，進一步改進教學方法，提高自身教學水平。對于客觀題，教師要分析每個題目的正確率。根據(jù)正確率確定哪些題目詳講，哪些粗講，哪些不講。一般來說，60%以下的要詳講，60-90%的要粗講，90%以上的可以不講（個別輔導(dǎo)解決）；至于主觀題，教師要認真批改學生的作文并做好記錄，這樣就掌握了第一手資料和信息。根據(jù)這些資料和信息，教師可以確定講評課的內(nèi)容和方案。要把寫作中學生常出現(xiàn)的錯誤摘錄下來。以下就是情況分析表：分析\題型聽力單項選擇完形填空閱讀理解書面表達易錯題號錯誤群體及特征命題角度（考點）正確解題思路最高分/最低分平均分二、課上1、介紹考試情況。教師在講評試卷前先花5分鐘分析成績，公布分數(shù)段的人數(shù),最高分,表揚進步大的同學。同時指出答題中存在的突出問題。做到不公布每個學生的具體分數(shù)和在班上的排名,不打擊學生并且不挖苦諷刺考得不好的學生，不要對這些學生指這責那，而是要幫助他們認真分析原因，幫助他們彌補缺漏、樹立信心，使下次考得更好些。2、分項重點講評。講評試卷不提倡逐題按序原，教師可以按知識錯誤類型、思路方法、命題方式為線索，將同類試題合并在一起進行歸類講評，力求使學生領(lǐng)悟同類試題的共同特點，著重指導(dǎo)解題方法。3、學生自讀試卷并提出疑難，教師解答。教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，要引導(dǎo)學生探尋解題要領(lǐng)，歸納語言要點，要把解題思路的形成交給學生，給學生以恰當?shù)乃伎純?nèi)容和足夠的思考時間。4、進行鞏固性訓(xùn)練。試卷講評貴于堅持評練結(jié)合，及時鞏固重點講評的內(nèi)容。講評課不要就題論題，而要通過試題的講評，進一步明確試題考查的目的，彌補有關(guān)知識缺漏，熟練有關(guān)的技能技巧，總結(jié)解題的方法規(guī)律，學會對試題的變式，從而提高學生分析問題和解決問題的能力，開闊解題的思路，發(fā)展學生的智力。力求能舉一反三，前后聯(lián)系，融會貫通。例如：考題：Johnwilllearnswimming,nomatterhowmuchit .A.costsB.takesC.spendsD.pays補充練習，達到“解一題，學一法，會一類，通一片”的目的。1.Thecamera toomuch,Ican’taffordit.2.TheteachertoldLucynotto toomuchtimeoncomputergames.3.Don’tworry.It time.4.Ifyouhavelostthelibrarybook,youmust forit.5.Wherewillyou yourholiday?5、收集新詞匯、新考點、好用法，作記號。拓寬講評是就某個知識點引伸到其他類似的知識點來說，達到講評中拓寬學生知識點、知識面，引發(fā)他們對相近相關(guān)知識點的記憶聯(lián)想。例如：ChinaisbiggerthancountryinAsia.A.anyB.anyotherC.theotherD.another講評：正確答案為B，拓寬講評如下：補充句子ChinaisbiggerthancountryinAfrica.A.anyB.anyotherC.theotherD.another6、重視指導(dǎo)解題技巧，分項重點講評。?！笆谌艘贼~，供一餐之需；教人以漁，則終身受用?！薄白钣袃r值的知識是關(guān)于方法的知識”，這是古人及當今許多學者的共識。在試卷講評時，不僅讓學生掌握基礎(chǔ)知識，而且應(yīng)重視學習能力、解題能力的培養(yǎng)，重視解題技巧的指導(dǎo)。（一）聽力，根據(jù)正答率統(tǒng)計，學生出現(xiàn)錯誤比較集中的題目拿出時間看一下原材料并分析一下錯誤原因；如時間允許，可重聽一遍。答題策略：①每道題在錄音播放前迅速瀏覽題目，把握聽的重點。②根據(jù)題目盡量獲取并盡可能簡要記下所涉及的具體時間、地點、數(shù)字和人物等。這些問題大多以5wh-（when,where,what,who,why）及how等疑問詞開頭。同時也要注意聽主題句，把握材料的中心思想。③讓學生注意特殊句型和關(guān)鍵詞。如轉(zhuǎn)折詞“but”，尤其要注意but后意思，這是整句的主要部分。④讓學生在平時的學習過程中，注意了解語音知識（語音、語調(diào)、重讀、弱讀、連讀、失去爆破和清輔音濁化）等。（2）單項選擇,學生普遍存在缺乏基本的語法知識和分析句子結(jié)構(gòu)的能力。近年來傳統(tǒng)的單純考查語法知識T語言的意義和應(yīng)用，并體現(xiàn)其交際功能。例如1.--Look!LiMinglookshappytoday.-- .Hehasdonewellintheexam.ASohedoesBSodoICSodoesheDSoIdo讓學生明白，這題的命題思路是對A如此,A的確如此的考查，這就要求學生仔細審題，結(jié)合后一句句意，從而選A。講評時可采用的幾種方法0“聯(lián)想遷移”試卷講評的重要一點是培養(yǎng)學生“舉一反三”、“觸類旁通”的能力。因此，教師在講評時應(yīng)對試題做到從不同角度、不同變化形式進行分析講評。例：Doesshelikethepaperfactory shewentlastSunday.A.whatB.whichC.whereD.that許多學生把關(guān)系副詞和關(guān)系代詞的用法混淆誤選了B/D.針對以上錯誤，教師可先改變句子結(jié)構(gòu)，把疑問句變成陳述句。ShelikesthepaperfactoryshewentlastSunday.可作以下變式練習：1.Itisthefactory weworkedtogetherlastyear.2.Itisthefactory wevisitedtogetherlastyear.3.ItisthefactoryliesinGuanzhou.②拓寬升華，深入討論，深層講評，就某個題目進行深入討論講評。講評時，教師可以改變原題，引導(dǎo)學生進一步思考其正確答案是什么，這樣可使學生加深對所考查知識點的印象。例如：—Couldyoutellme hewillgotothecinema?—I’mnotsure.Maybehisfatherwillgivehimaride.A.howB.ifC.whenD.why正確答案為A，講評時改變原題情景，一Couldyoutellmeyouwillgotothecinema?—Yes.Becausethereisanewfilmon.A.howB.whenC.thatD.if則正確答案便是D，以此類推，進行變題訓(xùn)練，觸類旁通。（3）完形填空命題①完形填空的選材注重說明文、夾敘夾議的短文?？疾閮?nèi)容集中在對名詞、動詞、形容詞和副詞等實詞的理解。②文章開篇第一句通常不設(shè)空，都是完整的句子。這些句子大都交待全文的重要人物及有關(guān)時間、地點等信息。③突出語篇，強調(diào)語言運用。這要求不僅要熟練運用所掌握的有關(guān)知識，還要有較強的語篇意識、分析語篇結(jié)構(gòu)的能力，根據(jù)上下文線索進行合理地邏輯推理的能力。講評策略:①讓學生用簡短的幾句話概括該篇文章的主旨大意，使學生從整體上把握文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。T“面”②依據(jù)正答率，對出錯較多的題目逐一詳解。一“點”強調(diào)：上下文的聯(lián)系和具體的語境。（4）閱讀理解。讓學生應(yīng)清楚每篇文章的文體。（議論文、廣告、說明文、新聞報道、人物傳記等）T平時應(yīng)該給學生必要的指導(dǎo)。常見的幾種題型：①細節(jié)題：到原文中找答案（何人、何處、何事、何時、何故）。了解文中所敘述的重要事實或細節(jié)就可以解答出來的題目，有的甚至可以從文章的原句中直接找到答案。命題方式：2.Whichofthefollowingismentionedinthepassage?4.Accordingtothepassage,when（where,why,how,who,etc）.解題策略，讓了解文章題材和大意后，根據(jù)所要尋找的信息，有選擇地閱讀，即找讀（scanning）。②推理判斷題：關(guān)鍵在客觀事實；忠于原文，根據(jù)文章本身的事實進行合理推理。Whatcanweinferfromthepassage?需要根據(jù)上下文及其相互間的關(guān)系透徹理解文章內(nèi)容，注意文章結(jié)構(gòu)層次和邏輯關(guān)系，推斷短文的結(jié)論、隱含意義、作者的傾向，有時甚至還得聯(lián)系作者的意圖、態(tài)度等弦外之音、文外之意加以推理。重視此類題目的方法指導(dǎo)③主旨大意題：Whichwouldbethebesttitleforthepassage?Whatisthemainideaofthepassage?解題策略：不能只憑文中的只言片語而斷章取義，而要抓住文章的主題思想，留意文章的主題句（TopicSentence），抓住文中具有概括性的信息，有時還要結(jié)合所學語言知識、背景知識、生活常識、專業(yè)知識進行邏輯思維推理判斷，從而獲取文章中內(nèi)隱的信息。④猜測詞義題：Whatdoesthephrase”apartfrom”inParagraph3mean?解題策略：根據(jù)上下文邏輯關(guān)系.如因果關(guān)系、特定的語境、同義詞和反義詞的關(guān)系或構(gòu)詞法等來判斷理解，推敲斟酌。閱讀理解中出現(xiàn)的生詞，引導(dǎo)學生去根據(jù)上下文猜測并且在平常的學習中要介紹一些常見的詞綴。指示代詞，Whatdoestheunderlinedword“it”refertointhepassage2?需要根據(jù)上下文及其相互間的關(guān)系透徹理解文章內(nèi)容強調(diào)：閱讀理解中出現(xiàn)的長難句，要有意識地引導(dǎo)學生分析。（6）寫作講評方法①點評該篇作文如何審題及從何處入手。（內(nèi)容要點及段落）②說明學生普遍存在的問題。（時態(tài)、句子結(jié)構(gòu)、人稱、單詞拼寫等方面共性的問題）③學生改錯。（錯在哪里？為什么錯？如何修改？）④欣賞點評范文。寫作策略①明確寫作要求，是圖表型、圖畫型或說明議論型。（內(nèi)容要點要全面）②注意遣詞造句。盡可能地運用較熟練的詞、短語或句式。在句式結(jié)構(gòu)上，要注意句式的多樣性。③語句之間的銜接。引導(dǎo)學生多使用過渡性詞或短語。④注意書寫。三、課后1、指導(dǎo)、督促學生理解、消化考點和用法，一段時間后再加以檢查。做好落實個別輔導(dǎo),課堂教學面對的是全體學生，個別學生在解題中的特殊問題在課堂上往往無法得到關(guān)注。因此，課后有必要進一步個別輔導(dǎo)，以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題，強化講評課效果，全面提高成績。2利用好糾錯本糾錯,不定期復(fù)習。要求學生在錯題本上記下把握不太大的、因知識缺漏和能力不足所導(dǎo)致的那些錯誤，力求弄懂，一段時間后教師組織歸錯訓(xùn)練。（歸錯訓(xùn)練的重點是單選題、書面表達題等就解題技能進行分類歸納。）并引導(dǎo)學生重視對錯題集的整理以備常翻，引導(dǎo)他們課后及時花時間加以消化和鞏固，若還有不理解的就到老師處問。教師隨機抽部分學生到老師處把錯題再做一遍，以檢驗他們自己消化和鞏固的程度。在以后的測