PAGE3PAGE《卜算子·詠梅》（陸游）教學(xué)設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)目標(biāo)：1、了解背景感悟詩歌。2、背誦詩詞，理解詩句，把握詞意。一、詞人簡介：陸游（1125—1210），字務(wù)觀，號放翁。漢族，越州山陰（今浙江紹興）人。南宋詩人。少年時即受家庭中愛國思想熏陶，高宗時應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗時賜進(jìn)士出身。中年入蜀，投身軍旅生活，官至寶章閣待制。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原信念始終不渝。創(chuàng)作詩歌很多，今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，風(fēng)格雄渾豪放；抒寫日常生活，也多清新之作。詞作量不如詩篇巨大，但和詩同樣貫穿了氣吞殘?zhí)數(shù)膼蹏髁x精神。楊慎謂其詞纖麗處似秦觀，雄慨處似蘇軾。著有《劍南詩稿》《渭南文集》《南唐書》《老學(xué)庵筆記》。二、傳世佳句01。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！队紊轿鞔濉?2。小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花?！杜R安春雨初霽》03。矮紙斜行閑作草，晴窗細(xì)乳戲分茶?！杜R安春雨初霽》04。素衣莫起風(fēng)塵嘆，猶及清明可到家?！杜R安春雨初霽》05。死去原知萬事空，但悲不見九州同?！妒緝骸?6。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！妒緝骸?7。千年史冊恥無名，一片丹心報(bào)天子?！督疱e刀行》08。嗚呼！楚雖三戶能亡秦，豈有堂堂中國空無人！《金錯刀行》09。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)?！稌鴳崱?0。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間？《書憤》11。位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺。《病起書懷》12。出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看?！恫∑饡鴳选?3。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來?！妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》14。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。《秋夜將曉出籬門迎涼有感》15。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！抖棺x書示子聿》16。此身合是詩人未？細(xì)雨騎驢入劍門。《劍門道中遇微雨》17。何方可化身千億，一樹梅花一放翁?！睹坊ń^句》18。一身報(bào)國有萬死，雙鬢向人無再青?！兑共此濉啡?、熟讀詩詞，結(jié)合課下注釋理解詩句，把握詞意。______________________________________________________課堂教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.體會本文融情于景、托物言志的抒情方式。2.鑒賞詞中的藝術(shù)形象，把握作者的思想感情。3.背誦詩詞【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入在中國的詩歌文化傳統(tǒng)中許多自然的事物成為詩人們吟詠的對象。他們借這些對象來抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的心志，如我們熟悉的歲寒三友。其中梅以“韻雅、格高”被大家矚目。由此形成獨(dú)特的梅文化，比如林逋的《山園小梅》等。今天我們學(xué)習(xí)南宋著名的愛國詩人陸游的《卜算子·詠梅》，看作者言何志，如何言志。（出示教學(xué)目標(biāo)）二、知人論世——陸游介紹（學(xué)生介紹）（屏幕顯示）三、學(xué)生用富有文采的語言表述詩意。（表述要準(zhǔn)確，有意境。）學(xué)生互相點(diǎn)評，老師提示關(guān)鍵詞，后出示大意，。四、誦讀詩詞，體悟詩情。先自讀，后男女生各一人讀詞，余生評價。再欣賞名家朗誦，感受名家誦讀的特點(diǎn)——深沉，愁苦。學(xué)生再次傾情誦讀，自評。五、再讀文本，探究問題。1、詞的上片主要寫了哪些意象來描寫梅花的生活的環(huán)境？營造了怎樣的一種意境？有什么作用?明確：驛站、斷橋、黃昏、風(fēng)雨?；膹U驛站的斷橋邊，寂寞開放的梅花，孤苦無依，無人欣賞，正值黃昏時分，夕陽西下，竟然還要受到暴雨狂風(fēng)的打擊，處境凄苦。意境蕭瑟凄涼，融情入景，烘托濃郁的愁苦。2、詞的下半闕體現(xiàn)了梅怎樣的品格？從哪里體現(xiàn)的？明確：無意苦爭春，一任群芳妒——孤傲高潔零落成泥碾作塵，只有香如故——矢志不渝3、老師出示背景：陸游生活在日益衰敗的南宋時代，一貫主張收復(fù)失地，是堅(jiān)定的主戰(zhàn)派，屢遭主和派的打擊，因而情緒憤懣抑郁。六、總結(jié)全詞作者以梅花自喻，通過寫梅花凄苦困厄的處境和孤高正直、矢志不渝的品格，寄寓了詞人憂國傷時、壯志難酬的苦悶和堅(jiān)貞不渝的愛國情懷。七、師生再次誦讀本詞，深入體味詩情。八、比較閱讀比較毛澤東的《卜算子·詠梅》在內(nèi)容及思想感情表達(dá)上有什么異同？（學(xué)生自己歸納，小組合作探究，組內(nèi)代表展示）卜算子詠梅毛澤東一九六一年十二月讀陸游詠梅詞，反其意而用之.風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時，它在叢中笑。相同點(diǎn)：1、都寫出了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)。2、都表現(xiàn)梅花不與群芳爭春的特點(diǎn)。3、都贊頌了梅花的高潔的品格。4、都以梅花自比。不同點(diǎn)：1、梅花形象不同。陸游筆下的梅花是寂寞凄涼、飽受摧殘的形象，這里的梅花，象征了屢受排擠打擊的主戰(zhàn)派。毛澤東筆下的梅花形象是傲寒俊俏、積極樂觀的形象。她象征了為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗的共產(chǎn)黨人，表現(xiàn)了中國革命者在20世紀(jì)60年代面臨國際國內(nèi)巨大困難的時候，那種堅(jiān)貞不屈的斗爭精神。2、兩首詞的感情基調(diào)不一樣。毛澤東的詞，感情基調(diào)積極樂觀，充滿信心;陸游的詞低沉孤高。學(xué)情分析學(xué)習(xí)本課之前，做了如下學(xué)情調(diào)查,發(fā)現(xiàn)他們古詩閱讀存在如下問題：1、欣賞詩歌不知從何處入手,感到詩歌的語言難以準(zhǔn)確理解，讀不懂詩歌，不熟悉詩歌表達(dá)技巧。因此我們把解讀詩詞大意放在文本解讀的開始。2、手法技巧的理解不能具體結(jié)合文本加以解讀。3、學(xué)生的自主探究，往往針對具體詩詞，并不能從宏觀的角度來對某一作家加以把握，這樣教師還要加以補(bǔ)充完善，使學(xué)生在活動中獲得新知。《卜算子·詠梅》（陸游）當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評測結(jié)果及分析一、學(xué)生用富有文采的語言表述詩意。表述準(zhǔn)確，有意境。學(xué)生互相點(diǎn)評，老師提示關(guān)鍵詞，后出示大意。二、誦讀詩詞，體悟詩情。先自讀，后男女生各一人讀詞，余生評價。評價標(biāo)準(zhǔn)為有無錯音，關(guān)鍵詞語是否重讀，情感是否把握到位。再欣賞名家朗誦，感受名家誦讀的特點(diǎn)——深沉，愁苦。前男女生再次傾情誦讀，誦讀水平明顯提高。全體學(xué)生自讀，進(jìn)入詩境。三、比較閱讀檢測比較毛澤東的《卜算子·詠梅》在內(nèi)容及思想感情表達(dá)上有什么異同？（學(xué)生自己歸納，小組合作探究，組內(nèi)代表展示）學(xué)生能從感情基調(diào)、梅花形象特點(diǎn)、表現(xiàn)手法等分析出二者的異同，有的學(xué)生還能夠聯(lián)系背景去解讀詩歌，很有個人獨(dú)到見解。通過本題練習(xí)看出學(xué)生托物言志詩具有了較好的鑒賞水平?！恫匪阕印ぴ伱贰方毯蠓此冀套x完本節(jié)我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行了如下反思。一、優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：1、根據(jù)課標(biāo)的要求將教學(xué)目標(biāo)具體化，三個目標(biāo)體現(xiàn)三維教學(xué)的梯度。2、注重了詩詞教學(xué)的誦讀領(lǐng)悟。讓學(xué)生在各種形式的誦讀涵泳中逐步深入體會詩歌的情感。3、教學(xué)過程充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時間。學(xué)生思維活躍。老師在對學(xué)生評價時多鼓勵多啟發(fā)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)效果較好。4、注重教材的整合拓展。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上將兩首詠梅詞加以比較鑒賞，學(xué)生基本有自己的鑒賞角度，對托物言志的詩詞有基本的思路。二、不足之處：1、教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)較少，遵循傳統(tǒng)。2、教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生更多品味詩歌的語言，發(fā)表更多的個人解讀。教材分析《卜算子·詠梅》是新課標(biāo)蘇教版選修教材《唐詩宋詞選讀》中南宋詞中一首超群脫俗、格高韻絕的詠物之作。在宋代的詠梅詞中，獨(dú)樹一幟，高人一籌，堪稱奪魁之作。陸游的這首詠梅詞以極其凝練而圓熟，從中鮮明地寄寓了詞人憂國傷時、堅(jiān)守節(jié)操的情志，不啻是愛國志士坎坷一生的自我寫照。詞的上半闕著重寫梅花孤寂凄涼的境遇以及它的愁苦之情。詞人主要通過多個意象的組合，營造蕭瑟凄涼的氛圍，烘托自己的孤愁。下半闕表現(xiàn)梅花高尚脫俗、堅(jiān)貞不二的心志，從而進(jìn)一步深化了梅花深受重壓的逆境，借詠梅以自詠。《卜算子·詠梅》評測練習(xí)預(yù)習(xí)評測熟讀詩詞，結(jié)合課下注釋理解詩句，把握詞意。______________________________________________________________________________________________________________________________________二、課堂評測練習(xí)比較毛澤東的《卜算子詠梅》在內(nèi)容及思想感情表達(dá)上有什么異同？卜算子詠梅毛澤東一九六一年十二月讀陸游詠梅詞，反其意而用之.風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時，它在叢中笑相同點(diǎn)：不同點(diǎn)：課標(biāo)解讀一、“語文素養(yǎng)”的形成離不開古詩詞教育“語文課標(biāo)”在“A課程性質(zhì)與地位”里提出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”?！罢Z文素養(yǎng)”是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是必須將優(yōu)秀的漢語言文化成果內(nèi)化。古詩詞的教學(xué)恰好能過全面培養(yǎng)語文素養(yǎng)。二、古詩詞教學(xué)是加強(qiáng)語文教育的人文性的有效途徑之一新標(biāo)準(zhǔn)提出要“使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)”，“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”，“養(yǎng)成健康的審美情趣”，“要著力培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情”等等。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。古詩詞當(dāng)中人文內(nèi)涵十分豐富，它對一個人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮古詩詞教學(xué)對學(xué)生價值觀的導(dǎo)向作用，重視古詩詞教學(xué)對學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用，把“情感態(tài)度與價值觀”的要求滲透于教學(xué)過程之中。三、從語文教學(xué)中體會和感受語言的角度看，古詩詞有其獨(dú)特的作用《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：誦讀古詩詞要求“感受語言的優(yōu)美”。所以，在古詩詞教學(xué)中要深入到古詩的“情境”中去，讓學(xué)生受到感染熏陶。這點(diǎn)，在新標(biāo)準(zhǔn)中有許多明示，主要的有：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感”，“想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感”，“提高自己的欣賞品位和審美情趣”。古詩詞教與學(xué)中，熟讀是很重要的。古詩詞的味是誦讀出來的，正所謂“吟哦不輟，廢寢忘食”，新標(biāo)準(zhǔn)也