楚

雄

市

西

舍

路

鎮(zhèn)

中

心

小

學建立并落實教學常規(guī)是穩(wěn)定教學秩序、提高教學質(zhì)量、全面推行素質(zhì)教育的重要保證。01目錄02030405目錄060708?

熟知課程標準（備大綱）

?

精選教學內(nèi)容（備教材）?

找準學生起點（備學生）

?

研究實施過程（備教法）?

探究學習方法（備學法）1、要備教材，但絕對不是由教材到教案的簡單“位移”。1、學生的學習起點是指學生按照教材學習要求應(yīng)具有的知識基礎(chǔ)以及在此之上的理解、計算和實驗能力等。2、把握好學生的學習起點，進行難度適宜的教學，學生的學習就會更高效。1、教學有法，教無定法，教必得法……立足常規(guī)

、倡導啟發(fā)、推行探究、鼓勵創(chuàng)新。2、要對教材重新組織結(jié)構(gòu)、把握脈絡(luò)、揭示內(nèi)在規(guī)律。20%全面了解編者思路與編寫意圖，把握重點、難點。從而改變教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式，努力使教學內(nèi)容生活化、情境化、動態(tài)化。研究教什么，不教什么。按教學目標把教材知識、教參內(nèi)容、訓練題有機統(tǒng)一起來。①學生是否已經(jīng)掌握了或部分掌握了目標中要求學會的知識與②學生間的差異如何？學生在學習某一內(nèi)容前的起點能力是什③哪些知識學生自己能夠獨立完成？哪些可以通過學生間的合備課時，要設(shè)法找到信息技術(shù)與學科課程以及傳統(tǒng)教學手段的結(jié)和點，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調(diào)動學生學習的積極性，提高學生信息素養(yǎng)及綜合能力。第X課時課

題?

激趣導入

起點準確

?

講授精準

探究有效?

訓練扎實

注重應(yīng)用

?

主動參與

有效學習02課堂教學是教師完成教學任務(wù)的主要渠道，是學生學習知識的重要陣地。三

講講重難點；講易混、易錯點；講方法。探究有效及時有效點撥要引導學生抓住關(guān)鍵線索；要引導學生思維具有深刻性、廣泛性和求異性。要善于設(shè)計自主探究的問題情境。在教學中創(chuàng)造條件讓學生提問，并探討提出的問題，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。訓練扎實

注重應(yīng)用Solid

training

and

emphasis

on

Application主動參與

有效學習Active

participation

in

effective

learning?

課前反思?

課后反思?

課中反思03課后反思----今后怎么上？How

do

you

think

about

the

future

after

class教師在總結(jié)自己的體會與學生的反饋的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新的教學契機，為下一節(jié)課打下良好的基礎(chǔ)。?

作業(yè)布置?

作業(yè)批改04作業(yè)的設(shè)計要與課堂教學密切配合，要準確、全面覆蓋相關(guān)知識點，突出重點，解決難點，在保證教學質(zhì)量的前提下，力求少而精。不得布置機械重復和大量抄寫的作業(yè)，難易要適度，作業(yè)的難度以中等學生水平為準，設(shè)計要有梯度，有明確的目的。除書面作業(yè)外，還可適當布置預習作業(yè)、實驗操作、口頭練習、閱讀思考練習等多種形式的趣味性、實踐性作業(yè)、預習性作業(yè)，要有明確的自學重點，有預習提綱和要求。教育引導學生先復習后作業(yè)，養(yǎng)成獨立思考，按時完成作業(yè)的習慣。要求學生作業(yè)書寫工整，字體規(guī)范，要求一致。原則上全批全改，認真及時。做到一般作業(yè)當天或次日批改，作文一周內(nèi)批改，以便及時檢查教學效果和發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題。對少數(shù)特殊學生（包括尖子生和學困生）專門布置的作業(yè)，盡可能面批。錯誤作業(yè)要限期重做并及時復批，對錯誤集中的作業(yè)要集中講評。作業(yè)批改認真細致，準確無誤，無漏批、錯批現(xiàn)象。作業(yè)批改后，要簽署時間，必要時可加批語。?

聽?

記05課堂教學是教師完成教學任務(wù)的主要渠道，是學生學習知識的重要陣地。一聽教師怎么講的，重點是否突出，詳略是否得當，是否有知識性錯誤；二聽課講得是否清楚明白，學生能否聽懂，教學語言如何；三聽教師啟發(fā)是否得當；五聽是否有創(chuàng)新的地方；一句話，看教師主導作用發(fā)揮得如何。二看學生?？凑麄€課堂氣氛；看學生參與教學活動；看學生對教材的感知；看學生注意力是否集中，思維是否活躍；看學生的練習、作業(yè)情況；看學生發(fā)言、思考問題情況；看學生活動的時間是否得當；看各類學生特別是后進生的積極性是否調(diào)動起來；看學生與教師情感是否交融；看學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣是否養(yǎng)成；看學生分析問題，解決問題能力如何……一句話，看學生主體作用發(fā)揮得如何。?

評教材處理?

評教學方法?

評教學基本功06在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識的講授是否準確，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出

了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。①評教學思路一是要看教學思路設(shè)計符不符合教學內(nèi)容實際及學生實際；二是要看教學思路的設(shè)計是否具有一定的獨創(chuàng)性，給學生以新鮮的感受；三是看教學思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作是否有效果。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎(chǔ)上都有收獲。設(shè)計科學合理，言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。教態(tài)：明朗、大方、儀表端莊，舉