《小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑初探》 論文_第1頁
《小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑初探》 論文_第2頁
《小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑初探》 論文_第3頁
《小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑初探》 論文_第4頁
《小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑初探》 論文_第5頁
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文檔簡介

習(xí)近平總書記要求：“讓勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大，成為鏗鏘的時(shí)代強(qiáng)音，讓勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”,這是為新時(shí)代勞動(dòng)教育指明了方向。小學(xué)階段，是學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣養(yǎng)成的初始階段，貫徹勞動(dòng)教育更為重要。當(dāng)前小學(xué)勞動(dòng)教育還普遍存在勞動(dòng)教育思想陳舊、勞動(dòng)教育手段落后、勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，甚至對(duì)勞動(dòng)采取鄙視態(tài)度。家長過于呵護(hù)孩子，不讓孩子參與勞動(dòng)，不讓孩子干家務(wù)，學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)。有些學(xué)生從小養(yǎng)成怠惰偷懶的習(xí)慣，不愿參加集體性勞動(dòng)。學(xué)校的勞動(dòng)教育還存在多方面瑕疵，例如勞動(dòng)成果沒有針對(duì)性，勞動(dòng)教育目標(biāo)不清晰，勞動(dòng)教育計(jì)劃不完善，勞動(dòng)本身和德育教育的融合度不高，這些問題都嚴(yán)重滯后了勞動(dòng)教育效果的提升，教育效能的釋放。小學(xué)勞動(dòng)教育中還存在著忽視理念灌輸，忽視習(xí)慣培育，對(duì)勞動(dòng)的價(jià)值定位認(rèn)知不清等短板，亟待改進(jìn)。很多家長認(rèn)為孩子的中心目標(biāo)就是搞好學(xué)習(xí)，參與勞動(dòng)是浪費(fèi)時(shí)間，這恰恰一種幸運(yùn)，更是一種挑戰(zhàn)。如何助力學(xué)生“扣好[1]黃永軍.建設(shè)學(xué)校育人主陣地，加強(qiáng)學(xué)生勞技教育[J].中學(xué)教學(xué)參[2]王卓龍.新時(shí)代背景下農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐與思考[J].教學(xué)管理[3

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