變色龍教學(xué)反思（5篇）本課內(nèi)容是關(guān)于變色龍的趣味性極強(qiáng)的科普故事。雖然布滿了趣味，但是由于變色龍遠(yuǎn)離學(xué)生生活，假如只是依靠課文抽象的文字讓學(xué)生對(duì)其捕食和變色的生活習(xí)性進(jìn)展了解，好像不太現(xiàn)實(shí)，也很難滿意學(xué)生的求知欲。為了拉近學(xué)生與文本之間的距離，教學(xué)中，我充分利用了多媒體課件幫助教學(xué)的作用。

例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)變色龍捕食的內(nèi)容時(shí)，我則適時(shí)播放變色龍捕食的視頻，面對(duì)形象生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生如臨其境，一下子就感受到了變色龍捕食“快、準(zhǔn)”的特點(diǎn)。而當(dāng)我們讀到變色龍“變色”這局部?jī)?nèi)容時(shí)，我更是奇妙地借助顏色視頻資料，讓學(xué)生懂得變色龍的皮膚會(huì)隨外界刺激物的顏色而變化的特點(diǎn)，進(jìn)而更深刻地理解了變色龍名副其實(shí)的變色本事。

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中也有缺乏之處，其一是朗讀指導(dǎo)不到位，我過(guò)于依靠多媒體資料所造成的，因而學(xué)生在課文朗讀時(shí)并未能表達(dá)出應(yīng)有的“繪聲繪色”。其二是我上課時(shí)始終看著時(shí)間，怕一節(jié)課時(shí)間內(nèi)沒(méi)有完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，所以也未能真正放手讓學(xué)生與文本充分對(duì)話，忽視了學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中應(yīng)有的主體性地位。其三是我復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時(shí)間用得過(guò)于長(zhǎng)了，原來(lái)在第一課時(shí)時(shí)，學(xué)生朗讀得很到位，氣氛也活潑些，其次課時(shí)時(shí)，我應(yīng)當(dāng)直接上其次課時(shí)的，不需要再讓學(xué)生分角色朗讀了，這樣就似乎有點(diǎn)喧賓奪主了。這些都是我在今后的語(yǔ)文課堂中需要特殊留意改良的地方。

變色龍教學(xué)反思篇2

在教學(xué)變色龍的時(shí)候，我首先將以在一副森林動(dòng)物植物的圖片中查找各種動(dòng)物。通過(guò)本次找找看的活動(dòng)，使學(xué)生熟悉到動(dòng)物隱蔽自己的方法，從而引入本課要學(xué)習(xí)的主題。我當(dāng)時(shí)直接引入的愛(ài)護(hù)色。把這個(gè)概念直接的給出，我現(xiàn)在想來(lái)，應(yīng)當(dāng)不首先給出概念，而是連續(xù)問(wèn)：這種動(dòng)物，我比擬難發(fā)覺(jué)他的緣由是什么呢？學(xué)生依據(jù)自己的感覺(jué)和觀看，很簡(jiǎn)單就會(huì)說(shuō)出是他的顏色和四周的環(huán)境的顏色一樣，這樣我們?cè)購(gòu)闹械贸鰫?ài)護(hù)色的概念了。順其自然，水到渠成。

然后再用相像的.方法介紹其他的動(dòng)物愛(ài)護(hù)自己的相像的方法。我想這樣是比擬的好。當(dāng)時(shí)我給出了概念，然后，再讓學(xué)生去發(fā)覺(jué)有一點(diǎn)的馬后炮的意思。在給出愛(ài)護(hù)色的定義之后，我提出讓同學(xué)舉誕生活中愛(ài)護(hù)色的例子。學(xué)生答復(fù)都很不錯(cuò)。

然后我又舉出幾個(gè)例子。然后我出示含有另外兩種擬態(tài)和戒備色的圖片，首先學(xué)生進(jìn)展分類(lèi)，他們都是利用什么的方式進(jìn)展愛(ài)護(hù)自己的。學(xué)生很快的進(jìn)展分類(lèi)。并且利用剛剛介紹愛(ài)護(hù)色的方式和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)擬態(tài)和戒備色。并且學(xué)生還舉出許多例子，這個(gè)方面，學(xué)生的表現(xiàn)說(shuō)明，學(xué)生在課下書(shū)讀的還是許多的。

然后我感覺(jué)一些不知的地方是：

1、人們利用動(dòng)物的愛(ài)護(hù)色進(jìn)展放生的局部沒(méi)有進(jìn)展。

2、沒(méi)有賜予學(xué)生氣會(huì)進(jìn)展共享他們的搜集的材料。

3、小組合作溝通活動(dòng)沒(méi)有進(jìn)展操作。

總而言之，教師說(shuō)的，做的太多。

變色龍教學(xué)反思篇3

《變色龍》是契訶夫的一篇短篇小說(shuō)，敘述了奧楚蔑洛夫警官在處理一起狗咬人案件中，由于狗仆人身份的變化而對(duì)同一案件的不同裁定，讀來(lái)可笑更讓人深思。

在教學(xué)中，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在掃瞄文章的根底上，根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)——開(kāi)端、進(jìn)展、高潮和結(jié)局，復(fù)述文章的主要內(nèi)容。然后，隨著小狗身份的變化，奧楚蔑洛夫警官的態(tài)度對(duì)當(dāng)事雙方（當(dāng)事人——赫留金，當(dāng)事狗——小狗）實(shí)行了截然不同的態(tài)度，學(xué)生在找二者的變化時(shí)候，興致很高，很好的把握了文章的整體脈絡(luò)。

在合作探究中，提出了奧楚蔑洛夫警官脫外套和穿外套的兩個(gè)細(xì)節(jié)，真的是由于天氣的緣由嗎？此處準(zhǔn)時(shí)的補(bǔ)充文章的寫(xiě)作背景，深刻而全面的理解奧楚蔑洛夫警官的人物形象。

教學(xué)中缺乏的是，時(shí)間倉(cāng)促，對(duì)于小說(shuō)中的三要素，人物形象，故事情節(jié)，把握比擬到位，對(duì)于文章中的環(huán)境描寫(xiě)，涉及到的東西少了些，在下節(jié)課的習(xí)題練習(xí)中，應(yīng)重點(diǎn)的練習(xí)一下。

變色龍教學(xué)反思篇4

《變色龍》是一篇寫(xiě)人的外國(guó)小說(shuō)，無(wú)論是時(shí)代，還是國(guó)度，小說(shuō)中敘述的人和事都與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，這給學(xué)生在理解上造成了較大的難度。

《變色龍》這篇文章通過(guò)記敘“我們“發(fā)覺(jué)變色龍，打量變色龍，放回變色龍的過(guò)程，展現(xiàn)了變色龍的特點(diǎn)，從而提示人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物。文章的題材學(xué)生比擬感興趣，但在課堂教學(xué)中，想要真正的讓學(xué)生投入到課文中去，卻不是那么簡(jiǎn)單。

我在第一課時(shí)的教學(xué)中，課前讓學(xué)生搜集有關(guān)變色龍的資料，學(xué)生興趣高極了。因此，上課開(kāi)頭，我讓學(xué)生把事先預(yù)備好的有關(guān)變色龍的資料拿出來(lái)溝通，讓學(xué)生了解變色龍的生活習(xí)性，外貌特點(diǎn)以及會(huì)變色的特點(diǎn)。溝通中，學(xué)生的的積極性很高。我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)展教學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生多讀，通過(guò)朗讀來(lái)感悟課文，大致了解變色龍的特點(diǎn)。

隨著語(yǔ)文課堂改革的漸漸深入“語(yǔ)文的課堂活動(dòng)化”也是一個(gè)大膽的嘗試，課堂的活動(dòng)如何開(kāi)展，這節(jié)課我充分考慮學(xué)生的主體地位。活動(dòng)是學(xué)生之間開(kāi)展的，必需讓學(xué)生有足夠的興趣。這篇文章教學(xué)，內(nèi)容感情方面中的課堂提問(wèn)非常貼近學(xué)生生活，所以課堂氣氛很活潑?；叵脒@節(jié)課的前前后后，我感覺(jué)整個(gè)課堂處在一種輕松愉悅的氣氛之中。學(xué)生積極投入，熱忱很高，精彩的發(fā)言一浪高過(guò)一浪。課上完了，聽(tīng)了教師們、領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)，我的激情還久久不愿退去。我深信：只要我們擅長(zhǎng)依靠文本，大膽創(chuàng)新，我們的花朵定會(huì)開(kāi)得更絢爛。

變色龍教學(xué)反思篇5

本課是在學(xué)生熟悉了動(dòng)物與環(huán)境關(guān)系的根底上編寫(xiě)的，使學(xué)生進(jìn)一步了解動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的好玩事例，如愛(ài)護(hù)色、擬態(tài)、冬眠等，使其進(jìn)一步感受豐富多彩的生物世界，知道動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的方式是多種多樣的，意識(shí)到生物與自然的和諧關(guān)系。

一：嬉戲互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

設(shè)計(jì)好玩的撿豆子嬉戲，讓學(xué)生的留意力快速投入課堂。對(duì)動(dòng)植物適應(yīng)環(huán)境而獨(dú)到的生活習(xí)性進(jìn)展有效遷移，對(duì)變色龍的討論產(chǎn)生深厚的興趣，由變色龍的獨(dú)特的功能過(guò)渡到“變色”——適應(yīng)環(huán)境的課題上來(lái)。

二：供應(yīng)大量的圖片和視頻，豐富學(xué)生的感性熟悉

學(xué)生對(duì)變色龍會(huì)“變色”并不生疏，但為什么變色？卻了解不多，同時(shí)還有哪些動(dòng)物是用什么方式來(lái)適應(yīng)環(huán)境的，學(xué)生也知之甚少。本課為學(xué)生供應(yīng)大量的圖片和視頻，給學(xué)生供應(yīng)查找資料和溝通資料的時(shí)機(jī)，拓寬學(xué)生的學(xué)問(wèn)面。

三：重視課前資料的搜集，重視合作與溝通

生活中，學(xué)生對(duì)動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的方式并不生疏，，但熟悉較單一，為了讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的方式是多種多樣的，讓學(xué)生課前采納查閱圖書(shū)資料，訪問(wèn)專(zhuān)家和上網(wǎng)查詢等方法獵取信息資料。一方面培育學(xué)生搜集資料的力量，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；另一方面，學(xué)生在活動(dòng)中，豐富了學(xué)問(wèn)，開(kāi)闊了眼界。在課堂上，實(shí)行小組合作的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)，通過(guò)合作與溝通，體驗(yàn)合作的開(kāi)心，做到資源共享。

四：重科學(xué)根底學(xué)問(wèn)的把握，更重探究過(guò)程。

科學(xué)課是一們探究性極強(qiáng)的課程，為了更好的探究，一些根本的科學(xué)技能和學(xué)問(wèn)還是有必要把握的，這也是探究的根底，否則就他們無(wú)法用理論來(lái)解釋問(wèn)題。探究更多的是做試驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手中思索問(wèn)題、解決問(wèn)題。實(shí)際上學(xué)生只要能“帶著科學(xué)問(wèn)題去思索四周的世界就是一種探究的方式”。

五：重視真實(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

在新課程的課堂中，特別重視評(píng)價(jià)的作用，對(duì)學(xué)生精彩的發(fā)言