新高考下，如何上好英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)新授課和聽(tīng)說(shuō)復(fù)習(xí)課1.從單元的視角認(rèn)真研讀聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)篇是有效學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的前提外研版普通高中修訂版教材每個(gè)單元都有Usinglanguage板塊，圍繞單元主題設(shè)置了聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。本單元的主題語(yǔ)境是〃人與自然〃,涉及的具體主題語(yǔ)境是〃人類的探險(xiǎn)活動(dòng)及其意義〃。本單元通過(guò)介紹歷史上著名探險(xiǎn)家引入話題；然后通過(guò)講述人們攀登珠峰的故事分析探險(xiǎn)家的人格特征，引導(dǎo)學(xué)生思考探險(xiǎn)的意義；接著展示了兩個(gè)中學(xué)生在318國(guó)道騎行的經(jīng)歷隨后通過(guò)科幻小說(shuō)《海底兩萬(wàn)里》的改編選段，展示了小說(shuō)中獨(dú)特的海底世界及其對(duì)人類的吸引力。從歷史到當(dāng)代，到學(xué)生自身的經(jīng)歷，再到小說(shuō)中的世界，啟發(fā)讀者思考人與自然的關(guān)系和自我價(jià)值。聽(tīng)說(shuō)文本的內(nèi)容是WangTao和ZhangJing兩名學(xué)生通過(guò)訪談?wù)叩奶釂?wèn)，從騎行的目的、準(zhǔn)備過(guò)程、騎行過(guò)程中遇到的困難、沿途所見(jiàn)所感等方面來(lái)描述他們完成318國(guó)道騎行的經(jīng)歷。其中ZhangJing提到他們通過(guò)寫(xiě)博客由其他人付費(fèi)閱讀的方式為兒童慈善事業(yè)籌集資金"也們?cè)谕局杏龅窖┨?、飛石、隊(duì)友受傷被迫放棄的經(jīng)歷，雖然經(jīng)歷了很多困難，但他們最終籌集到了2000元用來(lái)改善這些孩子的生活；WangTao提到他們利用課余時(shí)間為此次騎行做了很多訓(xùn)練在途中看到了許多美麗的景色收獲良多。通過(guò)了解他人旅途中的見(jiàn)聞、經(jīng)歷和感受，教師要激發(fā)學(xué)生探究自然的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生做公益事業(yè)的精神，激勵(lì)學(xué)生向受訪對(duì)象學(xué)習(xí)遇到困難不退縮的人生態(tài)度。China.Unlikemosttravellersthesedays,Xutravelledthehardway-onfoot.Heshowedgreatcourageduringhisjourneys.Heoftenwentwithoutfoodfordays,andsufferedbadweather,illness,dangerousanimalsandevenrobbers.Despiteallthesedifficulties,hiscuriosityaboutthenaturalworldkepthimgoing.Xuwroteabouthisdiscoveriesinhistraveldiaries,whicharetheearliestrecordsoflandscapesinSouthernChina.Xuzsownexperiencesenabledhimtocorrectseveralmistakesinearlierbooks.OneofhismostimportantdiscoverieswasthattheJinshaRiverwasthetruesourceoftheYangtzeRiver.Atmorethan600,000words,Xu'sdiariesareregardedasoneofthegreatestworksinbothscientificandliteraryfields.TranslatedintomodernChinese,itisamazingtohearthevoiceofXuXiakespeakingtousacrossthecenturiesabouthisadventures.Q1:WhendidXustarttotravel?Q2:WhatkeptXugoingtravelling?Q3:WhatdopeoplethinkofXu'sdiaries?在聽(tīng)說(shuō)復(fù)習(xí)課上，對(duì)于短文朗讀教師要給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)。要確保學(xué)生單詞的發(fā)音正確，不要出現(xiàn)加音、吞音的現(xiàn)象；輔音要發(fā)到位、元音要飽滿、重音要讀對(duì)。短文朗讀過(guò)程中要注意節(jié)奏感，掌握連讀的技巧、合理斷句、注意意群停頓和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等。對(duì)于讀后回答問(wèn)題，教師也要給予學(xué)生策略方面的指導(dǎo)。如快速閱讀獲取問(wèn)題中的關(guān)鍵詞根據(jù)問(wèn)題中的關(guān)鍵詞獲取關(guān)鍵信息，迅速鎖定答案所在的位置，記錄回答的句子中的關(guān)鍵詞，切勿抄寫(xiě)整個(gè)句子。在回答的過(guò)程中要關(guān)注句子的準(zhǔn)確性，避免出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，自信并流利地說(shuō)出答案。對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的思考與啟示.用好教材資源，上好聽(tīng)說(shuō)課教師要認(rèn)真地研讀課標(biāo)、研讀教材，做好單元視角下的文本分析。要基于診斷了解學(xué)生的現(xiàn)狀，精準(zhǔn)地確定學(xué)生的學(xué)科能力薄弱點(diǎn)；制定適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)定要體現(xiàn)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新三個(gè)層次，可檢測(cè)、可達(dá)成；聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要圍繞主題意義探究展開(kāi)，活動(dòng)設(shè)計(jì)要有層次性、關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性，可以通過(guò)描述圖片、預(yù)測(cè)問(wèn)題、聽(tīng)并記錄、復(fù)述、訪談、表演、辯論、討論、分享等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力"吏學(xué)生在理解、判斷、概括、分析、探究、展示、反饋等過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)體系，提高聽(tīng)說(shuō)能力，發(fā)展思維，形成素養(yǎng)。.聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)要注意課內(nèi)與課外訓(xùn)練相結(jié)合聽(tīng)說(shuō)能力的提升不僅要靠課堂教學(xué)，還要借助課外的泛聽(tīng)、會(huì)話練習(xí)、小組展示、讀者劇場(chǎng)、戲劇表演、舞臺(tái)劇等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。課內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)重在培養(yǎng)興趣、指導(dǎo)方法策略、提供示范、訓(xùn)練學(xué)生的思維。教師要利用好教材中的視聽(tīng)資源、閱讀語(yǔ)篇的錄音音頻和教材中的聽(tīng)說(shuō)板塊，整合教材中的單元輸出活動(dòng)，如項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)等內(nèi)容提高學(xué)生理解和表達(dá)意義的能力。充分利用好這些音頻、視頻、聽(tīng)說(shuō)錄音文稿等資源，可改編為聽(tīng)后轉(zhuǎn)述、短文朗讀、讀后回答問(wèn)題等資源供學(xué)生使用。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)可以靈活多樣，如進(jìn)行文本的朗讀、分角色表演、訪談、小組展示，也可以拍成小視頻等進(jìn)行分享。.樹(shù)立以學(xué)生為中心的理念，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展聽(tīng)說(shuō)課中小組合作學(xué)習(xí)是十分重要的。教師要合理地進(jìn)行分組,任務(wù)分配要明確，小組成員既有分工又有合作，共同完成任務(wù)，促進(jìn)提升?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，課堂上以學(xué)生為主體；關(guān)注師生、生生之間的有效互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際獲得。聽(tīng)說(shuō)過(guò)程一定要給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生有目的地去聽(tīng)、有真正的聽(tīng)說(shuō)體驗(yàn)，關(guān)注語(yǔ)言的內(nèi)化、引導(dǎo)學(xué)生真思考、真交流。聽(tīng)說(shuō)課中要關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，并伴隨學(xué)習(xí)活動(dòng)嵌入式進(jìn)行，關(guān)注教、學(xué)、評(píng)的一致性；要恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生依托評(píng)價(jià)量表和量規(guī)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教與學(xué)的促進(jìn)作用。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)具有持續(xù)性和漸進(jìn)性的特點(diǎn)，因此，教師應(yīng)合理規(guī)劃，從一個(gè)單元、一本書(shū)、一個(gè)學(xué)期、必修階段、選修階段……的視角整體規(guī)劃聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。在高一、高二努力幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，關(guān)注語(yǔ)音方面的訓(xùn)練、聽(tīng)說(shuō)技能的指導(dǎo)，明確在不同階段促進(jìn)學(xué)生哪些聽(tīng)說(shuō)能力的提升。此外，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主題意義探究和解決問(wèn)題的活動(dòng)中，要整合語(yǔ)言知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言技能，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言、文化、思維融合發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科能力和核心素養(yǎng)發(fā)展。文本是一段訪談，說(shuō)話人分別是訪談?wù)吆蛢晌辉L談嘉賓，兩位訪談嘉賓是完成318國(guó)道騎行的學(xué)生WangTa。和ZhangJingo訪談?wù)咧饕盐赵掝}方向，通過(guò)Whydidyoudoit?Howdidyouprepareforit?Wasthetripasdifficultasyou'dexpected?Despitethedifficulties,whatwasthebestthingaboutyouradventure?Andhowdidyoufeelwhenyoureachedtheend?五個(gè)問(wèn)題串聯(lián)起整個(gè)訪談，詢問(wèn)兩位學(xué)生騎行的目的、準(zhǔn)備過(guò)程、遇到的困難、本次經(jīng)歷的樂(lè)趣和完成騎行后的感受。訪談脈絡(luò)清晰，邏輯緊密。兩位訪談?wù)吒鶕?jù)訪談問(wèn)題輪流進(jìn)行回答，描述旅行探險(xiǎn)經(jīng)歷。訪談中體現(xiàn)了交際的得體性，如訪談?wù)咴陂_(kāi)始時(shí)通過(guò)介紹嘉賓弓I入主題,TodayI'mtalkingtoWangTaoandZhangJing,whohavecycledChina'sNationalHighway318.Welcome,guys!WangTao和ZhangJing用簡(jiǎn)潔、禮貌的話語(yǔ)與對(duì)方及聽(tīng)眾進(jìn)行打招呼Hello!接著訪談?wù)哌M(jìn)行過(guò)渡引出第一個(gè)訪談問(wèn)題。Interviewer:Now,manyyoungpeoplejustwanttospendtheirfreetimeplayingandhavingfun.Instead,you'vecompletedagreatadventure.ZhangJing,whydidyoudoit?2.基于學(xué)科能力診斷制定出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)教師在確定授課主題后首先通過(guò)〃智慧學(xué)伴〃平臺(tái)對(duì)授課班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了單元微測(cè)——關(guān)于探險(xiǎn)話題的前測(cè)。前測(cè)的結(jié)果為：總分為17分，學(xué)生平均分為6.47分。學(xué)生的各項(xiàng)能力普遍較低，整體水平不高。學(xué)科能力表現(xiàn)方面，學(xué)習(xí)理解能力為0.46,應(yīng)用實(shí)踐能力為0.31。從學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)指標(biāo)的掌握情況來(lái)看，學(xué)生在A3-1（能抓住語(yǔ)篇的大意、記錄要點(diǎn)）方面表現(xiàn)較好，得分率為72%;在A2-2（在聽(tīng)、讀、看的過(guò)程中有選擇地記錄并檢索所需信息）班級(jí)平均得分率為34%31-5（以口頭形式傳遞信息、表達(dá)情感的能力）班級(jí)平均得分率為39%,B3-1（整合文本信息，采用恰當(dāng)?shù)脑~匯或語(yǔ)法形式完成意義完整、邏輯連貫的語(yǔ)篇的能力）班級(jí)平均得分率為27%,這些指標(biāo)尚未達(dá)成，因此在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)關(guān)注上述學(xué)科能力的提升。結(jié)合授課內(nèi)容以及精準(zhǔn)的學(xué)情診斷，筆者設(shè)定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：在本節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生能夠：（1）通過(guò)聽(tīng)，獲取描述旅行和探險(xiǎn)經(jīng)歷所需的主要信息和語(yǔ)言；（2）利用所獲取的信息和語(yǔ)言，談?wù)揥angTa。和ZhangJing沿318國(guó)道騎行的經(jīng)歷；（3）運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)談?wù)撟约旱穆眯刑诫U(xiǎn)經(jīng)歷?！?.基于學(xué)生的認(rèn)知，教師設(shè)計(jì)有效的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)在本課中，教師基于主題和語(yǔ)篇特點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提升。（1）學(xué)習(xí)理解層面教學(xué)片段1：首先，教師圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合單元所學(xué)主題的內(nèi)容，引入話題。教師展示一張呈現(xiàn)珠穆朗瑪峰景色的圖片，并引出318國(guó)道。設(shè)計(jì)意圖是激活學(xué)生的背景知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的記憶檢索能力(A2)。接著教師展示318國(guó)道以及沿途風(fēng)景的圖片，并讓學(xué)生描述這些圖片。Picture1:ItstartsfromShanghaitoTibet.Picture2:Itisadangerousroadwithsnowyweatheranddangerousfallingrocks.Picture3:Theviewsarefantastic,includingsnowymountains,riversandlakes.Picture4:Itiscalledthe"HeavenlyRoad”.通過(guò)圖片讓學(xué)生從視覺(jué)上對(duì)318國(guó)道以及沿途的美景有了進(jìn)一步的認(rèn)知，同時(shí)通過(guò)給出具體的語(yǔ)境讓學(xué)生填寫(xiě)關(guān)鍵信息的方式，鋪墊了語(yǔ)言和文化背景知識(shí)，預(yù)教了部分聽(tīng)說(shuō)材料中的關(guān)鍵話題詞匯。教學(xué)片段2:聽(tīng)前預(yù)測(cè)訪談問(wèn)題，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)做好鋪墊。在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力是十分重要的。在本課中教師提到WangTao和ZhangJing剛完成沿318國(guó)道的騎行歸來(lái)，你有什么樣的問(wèn)題想要問(wèn)他們呢？學(xué)生預(yù)測(cè)出了一些問(wèn)題，然后教師在黑板上進(jìn)行了板書(shū)，接著教師引出本課的聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容，進(jìn)入到聽(tīng)力環(huán)節(jié)。教學(xué)片段3:整體聽(tīng)，獲取主旨大意教師讓學(xué)生聽(tīng)音頻，寫(xiě)下采訪者提出的問(wèn)題。通過(guò)第一遍聽(tīng)，核對(duì)學(xué)生預(yù)測(cè)的信息，引導(dǎo)學(xué)生獲取訪談框架，提升學(xué)生抓住聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)篇大意的能力。設(shè)計(jì)意圖為培養(yǎng)學(xué)生抓住語(yǔ)篇的大意，記錄要點(diǎn)(A3-1)的能力。教學(xué)片段4:引入速記策略，引導(dǎo)學(xué)生更好地獲取細(xì)節(jié)信息教師再次播放音頻，讓學(xué)生聽(tīng)并使用符號(hào)和縮寫(xiě)來(lái)記錄細(xì)節(jié)信息。通過(guò)聽(tīng)力速記技巧的引入，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用縮略語(yǔ)、符號(hào)等記筆記，完成記錄細(xì)節(jié)信息的任務(wù)；通過(guò)梳理、整合信息，建立信息間的關(guān)聯(lián)。其設(shè)計(jì)意圖為培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)、讀、看的過(guò)程中有選擇地記錄并檢索所需信息的能力(A2-2)。接著教師讓學(xué)生再次聽(tīng)該音頻并核對(duì)所記錄的信息?？贚eaElngt。learn/Whilelisteningandtakingnotes,y<xjdon'tneedtcwritedzneverywordinfull.UsingsymbolsandabbreviationscanaHcwyoutntakenotesmorequickly.Nexttimeyouneedtctakenntes,tryusingsemenfthese：/because,/therei~>re,5/five,f/up,C20/20thcentury,20KZtwentyth<xsand.diff./difference.(2)應(yīng)用實(shí)踐層面教學(xué)片段5:教師讓學(xué)生基于聽(tīng)力中獲取、建構(gòu)的信息，三人組成一個(gè)小組，分角色將該訪談過(guò)程表演出來(lái)。一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解聽(tīng)力文本內(nèi)容，另一方面通過(guò)情景再現(xiàn)練習(xí)并表演該訪談過(guò)程讓學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化語(yǔ)言。教學(xué)片段6:教師提供了新的情境，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求創(chuàng)編對(duì)話。將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)在具體的情境中進(jìn)行應(yīng)用，體現(xiàn)了學(xué)以致用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐，用語(yǔ)言來(lái)做事，培養(yǎng)學(xué)生的整合運(yùn)用能力。TasksSstoworkinpairsandactouttheconversationtotalkabouttheroadtripsacrossChina.StudentA:TurntoPage83.StudentB:TurntoPage86.除了教材中呈現(xiàn)的usefulexpressions,教師引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充了更多的可使用的表達(dá)方式，為學(xué)生的輸出活動(dòng)搭建好語(yǔ)言支架。本活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖為培養(yǎng)學(xué)生整合信息，采用恰當(dāng)?shù)脑~匯或語(yǔ)法形式完成意義完整、邏輯連貫的語(yǔ)篇的能力(B3-1),幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力。針對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言輸出環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)量表。在其他小組進(jìn)行分享時(shí)，沒(méi)有上臺(tái)表演的學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)量表中的內(nèi)容進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生之間的互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)，進(jìn)一步提升表達(dá)能力，發(fā)揮評(píng)價(jià)的促學(xué)作用。ChecklistYes-NoIsthetopiccloselyrelatedtotrips?Arcthequestionscloselyrelatedtotrips?DothespeakerusetheumtIuIexprensionsabouttrips?IsthegrammarcorrectlyUM：d?Howaboutthexpeakm'prununcial?onandintonation?(3)遷移創(chuàng)新層面教師要求學(xué)生三人一組，一人擔(dān)任訪談?wù)?，兩人扮演訪談嘉賓，談?wù)撍麄兯?jīng)歷的探險(xiǎn)旅行。學(xué)生聯(lián)系自身的生活，通過(guò)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，綜合運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言技能，進(jìn)行多元思維和語(yǔ)言輸出活動(dòng)，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師讓學(xué)生將訪談內(nèi)容拍攝成Vlog,在班級(jí)內(nèi)以及通過(guò)校園廣播站進(jìn)行全校分享。作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)一步鞏固、拓展所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生搭建了展示的平臺(tái)。依托教材的聽(tīng)說(shuō)復(fù)習(xí)課探究對(duì)于聽(tīng)說(shuō)復(fù)習(xí)，尤其是在高三階段，許多老師的做法是進(jìn)行與高考題型一致的套題訓(xùn)練。筆者認(rèn)為在高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)回歸教材，可以依托教材的內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)的有效復(fù)習(xí)。外研版教材每個(gè)單元的Startingout部分都有視頻資源；在Usinglanguage板塊有圍繞單元主題設(shè)置的聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容；在每單元的Presentingideas板塊也會(huì)設(shè)計(jì)語(yǔ)言輸出活動(dòng)。筆者在本文中將闡述如何依托教材內(nèi)容開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)復(fù)習(xí)。1.聽(tīng)后記錄信息并轉(zhuǎn)述的練習(xí)與能力提升在北京的聽(tīng)說(shuō)試卷中有聽(tīng)后選擇、聽(tīng)后記錄、聽(tīng)后轉(zhuǎn)述、短文朗讀、讀后回答五大題型。在高三復(fù)習(xí)階段我們需要對(duì)各個(gè)題型的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。筆者還是以外研版《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）高中修訂版教材必修第三冊(cè)Unit5Whatanadventure—Amazingroadtrips一課的內(nèi)容為例，闡述如何進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)復(fù)習(xí)。在高一階段的新授課中我們學(xué)習(xí)過(guò)這一課的內(nèi)容，但在高三階段，要體現(xiàn)出復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，不能再像新授課那樣重新講一遍。教師可以基于本課聽(tīng)說(shuō)材料的文本進(jìn)行開(kāi)發(fā)、重新設(shè)計(jì)，命制成聽(tīng)后記錄和聽(tīng)后轉(zhuǎn)述試題。以下是筆者的嘗試：(1)聽(tīng)后記錄：聽(tīng)一段短文，聽(tīng)完后完成表格。每空只需填寫(xiě)一個(gè)詞。短文播放兩遍。ATripalongChina'sNationalHighway318RcaMinWcdidittoraisemoneyforachildren'scharityPreparationWcreally1alot!Ifweweren!studying,wewerecyclingDifliculticsWehadtocycleupmountainsdayaHerday.Wealsocameacrosssnowyweatheranddangerousfallingrocks.FiveofusstartedfromChengdu,butthree2go(injuredViewTheviewswerefantastic!Themost3oneswerethoseofthesnowymountainsFeelingsItwasthebestfeelingintheworld!Wcraisedabout2OCX)yuanandhelpedmakea4tosomechildren'slives(2)聽(tīng)后轉(zhuǎn)述：聽(tīng)第三遍短文，并完成轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述時(shí)，可根據(jù)文本內(nèi)容適當(dāng)添加細(xì)節(jié)信息。你的轉(zhuǎn)述可以這樣開(kāi)始：Intheinterview,WangTaoandZhangJingsharetheircyclingexperiencesalongHighway318...在聽(tīng)說(shuō)復(fù)習(xí)課中教師對(duì)答題策略的指導(dǎo)是非常重要的。對(duì)于聽(tīng)后記錄，教師要指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)前做好預(yù)測(cè)，根據(jù)填空單詞所在信息欄，預(yù)測(cè)所需填寫(xiě)單詞的詞性(名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞等)、詞形(單復(fù)數(shù))等；所填詞數(shù)要符合要求；注意單詞拼寫(xiě)要準(zhǔn)確；注意首字母的大小寫(xiě)等。在學(xué)生作答后進(jìn)行講評(píng)時(shí)要帶領(lǐng)學(xué)生共同分析在聽(tīng)后記錄中存在的主要問(wèn)題，并做好有針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)于聽(tīng)后轉(zhuǎn)述，在聽(tīng)的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)來(lái)熟悉單詞的發(fā)音；記錄在表格的哪些地方添加了細(xì)節(jié)信息；可使用速記技巧進(jìn)行記錄。在轉(zhuǎn)述前寫(xiě)好連接詞：first,s