2019年小學(xué)下學(xué)期教育科研工作總結(jié)本學(xué)期，我校緊緊圍繞教育局提出的工作重點(diǎn)和學(xué)校的發(fā)展方向，在校長室和全體校行政班子的指導(dǎo)下，在全體教師共同努力下，大力開展教育創(chuàng)新，努力發(fā)展教師專業(yè)水平，積極探索提高有效課堂的途徑；不斷豐富學(xué)校內(nèi)涵文化，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐中提高了教師以學(xué)生為中心的意識(shí)，逐步形成穩(wěn)定的、科學(xué)的教科研的有效策略。現(xiàn)把主要做法總結(jié)如下：一、本學(xué)期開展的工作回顧（一）營造氛圍搭建平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)成長新課程改革和學(xué)校跨越發(fā)展都需要教師科研素養(yǎng)的提高，我們倡導(dǎo)“學(xué)校即研究中心、教室即研究室、教師即研究者、教學(xué)即研究”的思路，每位教師要養(yǎng)成學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，增強(qiáng)研究意識(shí)，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。1.開展讀書活動(dòng)，建設(shè)學(xué)習(xí)型校園。本學(xué)期，我們要求教師閱讀教育理論專著，掌握基本的教科研方法，牢固樹立以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展的思想，并把理論內(nèi)化為理念，用理念指導(dǎo)課題研究和教學(xué)實(shí)踐。要求教師自己訂購至少一份優(yōu)秀的教研報(bào)刊，學(xué)校購買了200多本教育類專著通過供老師借閱。我們還依托校園網(wǎng)，加強(qiáng)建設(shè)校園網(wǎng)站上“教科研專題網(wǎng)”建設(shè)，圍繞學(xué)校核心課題，提供有關(guān)理論學(xué)習(xí)材料，要求每位老師在“研修手冊(cè)”上寫好讀書心得，并在“教科研六個(gè)一”手冊(cè)中寫好一份課題專題學(xué)習(xí)筆記，選派教師外出參加各級(jí)各類課題研究展示活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)觀摩，互通信息，博采眾長。2.深入研究探討，課題研究出成果。學(xué)校的主課題是XX市教育科學(xué)“十二五“規(guī)劃立項(xiàng)課題《構(gòu)建“學(xué)為中心，互動(dòng)共享”課堂教學(xué)特色的實(shí)踐研究》。我們堅(jiān)持以課題帶動(dòng)課改，以課題提升課改的工作思路，發(fā)揮教育科研對(duì)課程改革的促進(jìn)作用，為日常教育教學(xué)服務(wù)。本學(xué)期，學(xué)校要求各課題實(shí)驗(yàn)人員把課題研究融入課堂教學(xué)中，使課題研究草根化，常規(guī)化，使課題研究真正促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師理念，提高課堂教學(xué)有效性。每位教師都明確“問題即課題，教學(xué)即研究，成長即成果。”以“教師人人是研究者”“上課就是研究”的新理念，通過行動(dòng)研究，改進(jìn)教學(xué)行為，豐富行動(dòng)策略，提高自己的專業(yè)水平。實(shí)行教科研組組長負(fù)責(zé)制，各課題組進(jìn)一步明確分工，及時(shí)修訂研究計(jì)劃，明確階段目標(biāo)，落實(shí)活動(dòng)安排，不斷改進(jìn)課題研究的策略與方法，保證課題研究工作的有序進(jìn)行。課題組對(duì)課題研究有布置、有落實(shí)、有檢查，對(duì)課題活動(dòng)做到前有計(jì)劃，中有記錄，后有總結(jié)與評(píng)價(jià)，使研究過程規(guī)范化、科學(xué)化。我們請(qǐng)來了《XX教育研究與實(shí)踐》主編王胄做了教師個(gè)體如何做課題研究的專題講座以及特級(jí)教師XX校長執(zhí)教作文課《氣象報(bào)告》，引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師深入思考“學(xué)為中心、互動(dòng)共享”的課堂實(shí)施方式，將自己的研究落實(shí)到日常教育教學(xué)活動(dòng)中。在專家引領(lǐng)和校長室指導(dǎo)下，我們圍繞“學(xué)為中心，互動(dòng)共享”這一主題，與教導(dǎo)處形成教科研共同體，扎實(shí)開展集體備課和聽課評(píng)課活動(dòng)，集體備課采取個(gè)人構(gòu)思→交流討論→達(dá)成共識(shí)→形成教案（學(xué)案）的備課方式，反復(fù)磨合，提高實(shí)效。開展教研組之間的聽課，教師每學(xué)期聽課不少于15節(jié)。執(zhí)教者要介紹設(shè)計(jì)意圖及自我反思，評(píng)課要對(duì)課堂教學(xué)的成敗得失及其原因做切實(shí)中肯的分析和評(píng)價(jià)，并能從教育理論的高度對(duì)一些現(xiàn)象做出正確的解釋。學(xué)期結(jié)束，每位教師能上好一節(jié)研究課，撰寫一篇教學(xué)論文，一篇心得，一篇教案，完成教科研工作“六個(gè)一”檔案。這樣融教師學(xué)習(xí)、教學(xué)、研究和反思于一體，把持續(xù)性的學(xué)習(xí)和實(shí)實(shí)在在的教育科研融入了便捷的網(wǎng)絡(luò)空間，以嶄新的方式促進(jìn)教師專業(yè)成長，課題研究初見成效：學(xué)校于10月在市級(jí)首次課題研究展示活動(dòng)中，許嫣、薄雪芳、陸燕青和潘菲老師執(zhí)教了課題實(shí)驗(yàn)課，姚建芳做了《引領(lǐng)教師提高論文撰寫水平三策略》的專題講座，此次活動(dòng)受到了市教科室和兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師的好評(píng)。學(xué)校課題研究成果報(bào)告《優(yōu)化互動(dòng)共享模式，打造有效課堂教學(xué)》獲得昆山市“十一五”成果評(píng)比一等級(jí)并發(fā)表于《小學(xué)科學(xué)教師論壇》。高向紅、許嫣等申報(bào)的昆山市級(jí)個(gè)人微型課題也進(jìn)入了中期研究階段，其研究成果分別在《上海教育科研》《長三角教育》和《XX教育研究與實(shí)踐》上發(fā)表。3.建設(shè)課題網(wǎng)站，搭建科研平臺(tái)。根據(jù)市教科室要求，沿襲“十一五”期間的經(jīng)驗(yàn)，在教技室的幫助下建設(shè)了“十二五”課題研究專題網(wǎng)站，該網(wǎng)站上上傳了學(xué)校“十二五”主課題的實(shí)施方案、研究過程中的活動(dòng)資料如精彩教學(xué)設(shè)計(jì)、說課評(píng)課、聽課思考、實(shí)驗(yàn)反思、活動(dòng)簡訊等等以及課題研究學(xué)習(xí)資料、課題研究動(dòng)向等等，融教師教學(xué)、研究和反思于一體，把持續(xù)性的學(xué)習(xí)和實(shí)實(shí)在在的教育科研融入了便捷的網(wǎng)絡(luò)空間，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，以嶄新的方式促進(jìn)教師專業(yè)成長。（二）堅(jiān)持經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建書香XX園我們學(xué)校是“XX市第二批中華經(jīng)典誦讀基地”，現(xiàn)被評(píng)為“江蘇省第二批中華經(jīng)典誦讀基地”。學(xué)校把中華經(jīng)典誦讀作為特色，全員參與，處處有痕。在校園古詩文化氛圍的營造上，班級(jí)文化、校園文化環(huán)境的布置上進(jìn)一步彰顯特色，滋潤詩情。根據(jù)中華經(jīng)典誦讀基地要求和學(xué)校經(jīng)典誦讀特色建設(shè)考核要求，本學(xué)期主要做好了如下工作：1.營造氛圍，建設(shè)書香校園本學(xué)期學(xué)校在內(nèi)圍墻上布置了朱XX先生《治家格言》全文，按“春夏秋冬”、“清明中秋重陽”布置了經(jīng)典誦讀主題墻，并以“黎明即起第一件事”為題分“家在口中”、“家在眼里”、“家在手上”、“家在心間”四個(gè)板塊介紹了學(xué)校開展的誦讀活動(dòng)及取得的成效，校園外圍墻上布置了“書香悠悠，詩意真請(qǐng)”和“書香潤心田，經(jīng)典育圣賢”主題櫥窗介紹學(xué)生誦讀活動(dòng)掠影和歷年比賽獲獎(jiǎng)情況，讓全體師生家長都感受到濃濃的書香氛圍，積極投入到經(jīng)典誦讀活動(dòng)中。2.申報(bào)課題，成立領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)校以經(jīng)典誦讀為辦學(xué)特色，申報(bào)了昆山市“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《以<朱子家訓(xùn)>為主的經(jīng)典誦讀的實(shí)踐研究》，成立了校級(jí)特色建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分管。3.開發(fā)教材，建設(shè)校本課程低年級(jí)開發(fā)并使用經(jīng)典誦讀古詩文校本教材《XX孩子學(xué)古詩》、中年級(jí)《XX孩子讀家訓(xùn)》，而高年級(jí)仍然使用《中華經(jīng)典誦讀本》，正在籌備發(fā)中高年級(jí)校本教材《XX孩子品美文》。低年級(jí)在興趣小組學(xué)習(xí)古詩，中年級(jí)校本課程備課組長制定年級(jí)教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真上好每一堂《XX孩子讀家訓(xùn)》的課堂教學(xué)，期末認(rèn)真考核，使XX學(xué)子在誦讀中傳承XX優(yōu)秀文化。對(duì)不同階段的學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)機(jī)制，并做好評(píng)價(jià)記錄。4．開展活動(dòng)，評(píng)價(jià)激勵(lì)誦讀“中華經(jīng)典誦讀”主要做好了課前兩分鐘誦讀、低年級(jí)校本課程興趣活動(dòng)和中年級(jí)《XX孩子讀家訓(xùn)》課堂教學(xué)以及各年級(jí)小型多樣的活動(dòng)。本學(xué)期舉行了XX下陽光XX“書香潤心田，經(jīng)典育圣賢”誦讀節(jié)，一年級(jí)“誦讀展示會(huì)”，二年級(jí)舉行了“古詩配畫”比賽，；三年級(jí)舉行了“古詩背誦”擂臺(tái)賽，四年級(jí)舉行了一場(chǎng)課文朗讀大賽，五年級(jí)同學(xué)和老師一起閱讀好書，做好讀書筆記，舉行了“我的采蜜卡”展覽；六年級(jí)進(jìn)行了“圖書漂流和征文活動(dòng)”，同學(xué)們?cè)跁Ｖ袑ふ覍毑?。藝術(shù)組的老師們還組織學(xué)生舉行了“我與經(jīng)典”書法繪畫展，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，走進(jìn)藝術(shù)殿堂……校領(lǐng)導(dǎo)為獲獎(jiǎng)的個(gè)人和集體頒獎(jiǎng)，并為三四年級(jí)的學(xué)生贈(zèng)送學(xué)校編印的《XX孩子讀家訓(xùn)》。本學(xué)期，學(xué)校經(jīng)典誦讀案例《誦讀愛國經(jīng)典，做陽光XX好少年》獲得昆山市比賽一等獎(jiǎng)被推薦參加XX比賽后又被送去省里參加比賽。繼續(xù)進(jìn)行誦讀考段、誦讀小狀元和小明星的評(píng)比，設(shè)計(jì)了“誦讀考段章”“誦讀小狀元”和“誦讀小明星”章，在班主任的指導(dǎo)下進(jìn)行考段，并根據(jù)學(xué)生誦讀情況評(píng)選出“誦讀小狀元”和“誦讀小明星”，在素質(zhì)報(bào)告書“獎(jiǎng)懲記載”一欄敲章，給予學(xué)生激勵(lì)，讓學(xué)生愛上誦讀，享受誦讀帶來的喜悅。同時(shí)，繼續(xù)為學(xué)生建立誦讀檔案，記錄學(xué)生螺旋式上升的成長軌跡。(三)認(rèn)真做好常規(guī)工作，提高科研水平出成果1.論文推薦。綜合考評(píng)中具體要求：校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教科主任必須發(fā)表一篇論文；60%以上中層領(lǐng)導(dǎo)發(fā)表論文；50%以上專任教師有論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。本學(xué)期根據(jù)各級(jí)科研部門的要求，收集好了各類征文信息，為參加各學(xué)科論文競賽，安排了兩次科研組“論文研討活動(dòng)”，對(duì)教師的論文進(jìn)行篩選，把好質(zhì)量關(guān)，推薦參加各級(jí)各類比賽或向各類刊物投稿。本學(xué)期，論文發(fā)表40篇，其中省級(jí)以上32篇，XX級(jí)4篇，昆山級(jí)9篇；論文獲獎(jiǎng)58篇，其中其中省級(jí)以上36篇，XX級(jí)17篇。XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX等老師在論文撰寫方面表現(xiàn)突出。2.?？霭嬖谶M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教科研，促進(jìn)教師成長的同時(shí)，我們繼續(xù)出版校級(jí)教科研刊物——《陽光XX》教師版第19期、學(xué)生專版《XX的陽光》和十年?？禭X的陽光》教師專版，鼓勵(lì)師生積極投稿，為師生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)、反思、交流的平臺(tái)。3.參加活動(dòng)根據(jù)市教科室要求，本學(xué)期認(rèn)真準(zhǔn)時(shí)出席了四次市級(jí)課題展示活動(dòng)，三次片級(jí)教科研活動(dòng)，兩次名師工作室“送教下鄉(xiāng)”以及兩次名師工作室活動(dòng)，次次活動(dòng)得到收獲。二、下階段工作的思考1．教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以課例研討為突破口繼續(xù)開展課例研討，為進(jìn)一步拓展課例研討促進(jìn)課堂教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展的功能。把教學(xué)設(shè)計(jì)、課例、反思等資源上傳校園網(wǎng)，借助更高層次的專家、老師的幫助來提高；完成這些程序后，該任課教師要回來認(rèn)真分析他人提的建議，以達(dá)到觸類旁通的目的；集累并優(yōu)化資源，給下一個(gè)接任教師作參考和借鑒。2．繼續(xù)探索并優(yōu)化“學(xué)為中心，互動(dòng)共享”課堂教學(xué)模式。聯(lián)合教導(dǎo)處、教師發(fā)展中心，形成教科研共同體，各科組重點(diǎn)做好根據(jù)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置環(huán)節(jié)問題的研究。教師在教學(xué)中要精講多練，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間去體驗(yàn)和消化教師講解的知識(shí)，要求各學(xué)科根據(jù)不同的課型，有意識(shí)地運(yùn)用。在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行三級(jí)設(shè)問、分級(jí)布置練習(xí)、分級(jí)布置課外拓展活動(dòng)的探索，提高課堂教學(xué)的有效性。3．探索以問題為導(dǎo)向的讀書活動(dòng)。開展師生同共同精讀一本書活動(dòng)，教師在了解書的內(nèi)容后，按照需要設(shè)置若