四年級語文下《魚游到了紙上》教學設(shè)計范文

四班級語文下《魚游到了紙上》教學設(shè)計范文（通用5篇）1

教學目標：

１、熟悉課文的生字，能理解“一絲不茍”等詞語的意思。

２、理解內(nèi)容，體會青年愛魚愛到了忘我的境界到了忘我的境界。

３、學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學流程：

一、導課

１、（板書課題：魚游到了──）魚游到哪里？自由填。

２、補充課題：

紙上，設(shè)疑。

３、自由讀課文。

二、初讀，整體感知

１、讀課文，自同學字詞：

徽與微，港（巳）巳為記憶難點，聯(lián)系巳的運用。

２、解答：

魚游到紙上是什么意思？

３、畫魚的人是誰？把描寫他的有關(guān)句子都找出來。說說對他留下了哪些印象？

４、了解青年：

預設(shè)：三方面：

第一：他的外貌。（可這一環(huán)節(jié)隨機解決）

其次：他是一位聾啞人。（可這一環(huán)節(jié)隨機解決）

第三：他愛魚愛到忘我的境界。

研讀，深化探究他愛魚愛到忘我的境界。

⑴順著你們敏銳的感覺連續(xù)討論課文，你從哪些句子，哪些詞，甚至是哪些標點，感受到青年的這些。讀書溝通。

⑵體會青年忘我的愛魚（看魚、畫魚）境界。依據(jù)同學回答隨機出示：

看魚：

“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，悄悄地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”（忘我地看魚）

抓住“呆呆地，悄悄地，老是”來體會。

“為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一成天，經(jīng)常忘了吃飯，忘了回家?！保ㄍ业乜呆~）

抓住“一成天”“每個星期天”。

適機語句疊加，深化體會。

“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，悄悄地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。經(jīng)常忘了吃飯，忘了回家?！?/p>

起發(fā)想象：

假如星期天，風和日麗，他就這樣——

假如這個星期天，寒風凌烈，他來嗎，讀──

那么假如這個星期天，烈日炎炎，太陽炙烤著大地，他照舊──

這是一幅怎樣的畫面？他都在看些什么，想些什么？

畫魚：

“我擠過去一看，原來是那位青年在悄悄地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。”（忘我地畫魚）

抓住“一絲不茍”、“每個部位”。

想像仿佛金魚在紙上怎樣的游動？

“圍觀的人越來越多，大家贊美著，談?wù)撝?，唯一沒有任何反映的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。”（忘我地畫魚）

什么是“融為一體”。

請同學說說圍觀的人會說些什么？（出示圖片）

“那位青年還在金魚缸邊畫畫。他好像遺忘了時間，也遺忘了自己?！保ㄍ业禺嬼~）

遺忘了時間，遺忘了自己，遺忘了──唯一記得的就是──。

當把小女孩的這句話贊美的話寫給他看的時，他也寫了一句話。出示：

他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了?！彼麜戶~先游到哪里呢？你能猜出他的心愿嗎？說說理由。

小結(jié)：心中有魚，才能紙上有魚。心中有魚，才能落筆生輝。

５、無獨有偶，古往今來，凡成大事者都是非常專注地對待他所鐘愛的事。你們聽過“胸有成竹”這個成語嗎？

三、補充材料

成語故事。

怎么做到胸有成竹？

四、練筆

馬克吐溫說過：“人的專注力是非常了不起的，主要你仔細地專注于自己所鐘愛的事，堅持不懈，你就能做出連你自己都感到驚訝的事情來。──僅僅一年的時間，一位聾啞青年做出了讓我們?nèi)绱吮梢曋?？那你們呢？把你們的感受和啟發(fā)寫下來。沒準我們?nèi)ビ袢€能碰上這位青年，到時候你可以把今日的感受給他看看。

四班級語文下《魚游到了紙上》教學設(shè)計范文（通用5篇）2

教學目標

1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、品讀描寫青年動作、神態(tài)的句子，感悟他的勤奮專注、畫技超群與身殘志堅。

3、學習對人物細致的觀看和描寫方法。

教學重、難點

品讀描寫青年動作、神態(tài)的句子，感悟他的勤奮專注、畫技超群與身殘志堅。學習對人物細致的觀看和描寫方法。

教學過程

一、品讀課題，初知文題之妙

1、反復品讀課題，感悟文題的妙處。

師：今日我們來學習27課（板書課題）?；貞浺幌拢斈愕谝淮慰吹秸n題時有什么感受？把這份——放到課題中讀讀。

小結(jié)：真好，不同的理解，就有不同的朗讀。來，讀出自己的理解。（齊讀）好題，能吸引大家的眼球，產(chǎn)生閱讀的愛好。

二、梳理文脈，由結(jié)局追根溯源

1、認讀字詞，掃清障礙。

師：掃清字詞障礙，我們前行才會一路暢通。

師：都是老伴侶嗎？一起認認。女生讀第一行，男生讀其次行。讀準字音，讀出節(jié)奏。

有何發(fā)覺？（第一行的字詞都是描寫玉泉的，其次行的字詞是描寫青年的。）

師：從其次行詞語中，我們看到了一個（一絲不茍），正在（工筆細描，揮筆速寫）的青年。

過渡：正是這個青年，他擁有著奇妙的魔力讓魚游到了紙上。我們一起走入文中熟悉他。

2、從題入手，理出結(jié)局。

（1）（課件出示）自由朗讀課文，讀準生字，讀通句子。找一找，“魚游到了紙上”這句話在文中消失了幾次？分別是在什么狀況下消失的？劃上波浪線，并標上序號。

（2）匯報溝通。

師：“魚游到了紙上”這句話在文中消失了幾處？

第一處：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚異地叫起來。（這是小女孩驚異的贊美）

其次處：他有時工筆細描……仿佛金魚在紙上游動。（的描寫）

第三處：我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”（與聾啞青年的筆談）

師：它們分別是在什么情景下消失的？

師：你是怎樣理解這句話的？（依據(jù)同學回答相機板書：畫技超群）

師：借用了小女孩的評價作為文章的標題。這也是青年畫魚的完善結(jié)局。

2、追根溯源，探討緣由。

師：有果必有因。那么我們就“魚游到了紙上”這個讓人賞心悅目感受至深的結(jié)果來追根溯源。

（1）（課件出示）快速掃瞄全文，學習小組內(nèi)溝通爭論：青年之所以讓魚游到了紙上，他奇妙的魔力是什么？

（2）同學談?wù)摚爬ǔ尚祟}。

3、從因到果，概述全文。

鼓舞孩子用自己的話概述課文的主要內(nèi)容。

師：用一個關(guān)聯(lián)詞連起來說說。（作答：由于……所以……最終……）這就是課文的主要內(nèi)容。

我們要學會抓住事情的前因后果概括課文主要內(nèi)容的方法。

三、品讀語句，體會細膩的人物描寫

過渡語：同學們，大膽地猜想一下。假如要描述一個仔細專注的人物形象，你會抓住他的哪些方面來寫？（預設(shè)：通過觀看他的動作、神態(tài)來寫）有當大作家的潛質(zhì)。也是這樣做的。

1、（課件出示）再次默讀課文，找出描寫青年動作和神態(tài)的句子，并在句子旁寫下你最觀賞的地方。

2、同學溝通匯報：

預設(shè)一：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，悄悄地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

（1）引導同學抓字詞談感受。你最觀賞他的什么？從哪些詞中體會出來的？（呆呆地悄悄地）

（2）品讀“呆呆地”、“悄悄地”?！按簟痹干怠l(fā)愣的意思。這里的“呆呆地”怎么理解？

他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，悄悄地看著金魚在水里游動，而且，從來不說一句話。經(jīng)常忘了——（吃飯）經(jīng)?！ㄍ怂X）甚至——（忘了自己）這叫什么境界？讀讀這個詞。

什么是“悄悄地看”？（同學作答）

你去公園里看過金魚嗎？你看金魚跟這位青年看金魚有什么不一樣？（同學回答，老師對比：你是xxxx地看，而這位青年呢？讀句子指3名）這叫怎樣地看？讀出這份靜！

（3）引導同學聯(lián)系上下文理解青年的堅持不懈。這一看就是多久？（評價：很好，你能聯(lián)系下面的課文來理解。）我們一起去看看那位青年在不在。

一個細雨蒙蒙的星期天，他……

一個烈日炎炎的星期天……

一個寒風咆哮的星期天……

一個雪花飄舞的星期天……

冬去春來，寒冷酷暑，日復一日，那位青年就這樣呆呆地看著，悄悄地看著，風雨無阻，從未中斷。這又叫怎樣地看？

預設(shè)二：那位青年在悄悄地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

引導同學先抓關(guān)鍵詞體會。他的哪些動作和神態(tài)深深地吸引著你？

（1）同學自由談?wù)撟约旱睦斫狻?/p>

什么是工筆細描？什么又是揮筆速寫？結(jié)合這段話中的有關(guān)語句談?wù)勛约旱睦斫?。同學談，適時引導：“工筆細描”重在哪個字？（“細”）我們又學了一招：抓住詞語中的關(guān)鍵字來理解詞義?！皳]筆速寫”重在哪個字？（速）（相機出示圖畫，加深同學的印象）

（2）指導朗讀。

你覺得青年工筆細描描的是金魚的什么？（生談?wù)摚┯媚愕睦首x為大家呈現(xiàn)這幅工筆細描的畫面。（評：我發(fā)覺你把每一個字都讀得那么清晰。）從這句話中你讀出了什么？（青年的仔細。）我也聽出了你的仔細。都說女孩子的心最細，來讀出這一份細致。（女生讀）

青年又會揮筆速寫出金魚哪些動態(tài)的畫面？閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你的眼前會消失魚兒在水中活動的畫面。專心聽，看誰看得真實。（老師范讀，生想象）孩子，你仿佛看到了什么？（我仿佛看到了……）當青年在畫金魚時，還需不需要走到金魚缸邊，觀看它是怎樣活動的？為什么？

來，讓我們一起去看看青年畫畫。老師讀前面，女生讀工筆細描的部分，男生讀揮筆速寫的部分。（合作讀）評：好一個畫技超群的青年！好一群樂學善學的孩子！

（4）升華感悟。

這段話中還有一個詞寫出了青年作畫時的專注。（悄悄地）又一個“悄悄地”。當那位青年在悄悄地畫魚時，他的心里只有誰？當青年悄悄地畫魚時，他的心里裝著的又是誰？當青年悄悄地畫魚時，他的心里刻著的又是誰？他心里記著的又是誰？（金魚）總而言之，他的心里只有——（金魚）。這就是一心不亂的靜，胸有成魚的靜！來，讓我們再一次去看看青年悄悄地畫魚。（配樂齊讀）

3、統(tǒng)領(lǐng)全文，結(jié)合板書探討青年勝利的秘訣。

為什么青年總是悄悄地看魚，畫魚？（他是聾啞人。）聾啞人的世界是無聲的。他只能專心去傾聽魚兒的歡快，也只能專心與魚兒進行溝通。通過對青年看魚、畫魚的動作和神態(tài)的細致描寫，一位勤奮專注、畫技超群的殘疾人形象躍然紙上。現(xiàn)在請大家把三個部分聯(lián)系起來談一談，青年能讓“魚游到紙上”，他勝利的秘訣是什么？（生答）用青年自己的話來解釋。（魚先游進了他的心里，再游到了他的紙上。）

四、解讀寫作密碼，為下節(jié)課埋下伏筆

1、奇妙點撥，解讀文章人物描寫的寫作密碼。

在第3自然段介紹了青年的外貌，卻到第11自然段文章接近結(jié)尾的部分才揭示他是聾啞人的身份。一般我們在描寫人物或動物的外貌時都集中在一個自然段體現(xiàn)。順著這樣的思路，對比一下，這么寫有什么特別的用意呢？

小結(jié)：你們讀懂了的良苦專心。

2、提出下節(jié)課任務(wù)：

都說好文章應(yīng)當是惜墨如金。我覺得文章一開頭就應(yīng)當立刻切入正題，直接對青年進行描寫就可以了，為什么課文第1、2自然段話了那么多筆墨描寫玉泉的魚和觀魚的人？不覺得多此一舉嗎？另外，青年的超群技藝贏得了四周人的欣賞，沒有詳細描述。你們能抓住他們的動作和神態(tài)來將青年人贊揚一番嗎？這些問題，咱們下節(jié)課再探討。

四班級語文下《魚游到了紙上》教學設(shè)計范文（通用5篇）3

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

2、學習留心四周事物和描寫人物的方法。

3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，

并從中受到啟發(fā)；學習留心四周事物和留意積累材料的方法。

教具預備：

生字、生詞卡片。

教學時間：

3課時。

第一課時

一、談話，導入新課

1、同學們，我們學習27課。（板書：魚畫到了紙上）

同學：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”

老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？

同學之間的爭議引入課文。

二、檢查預習

上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學們預習這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預習狀況。

1、想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？

（“我”去玉泉觀魚，熟悉了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚?！棒~游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚非常形象生動，像活的那樣在紙上游動。同學可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。）

2、你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語句。（“從來不說一句話”“沒有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。假如是會說話的人，不行能從來不說一句話；假如是聽得見的人，那么在眾人的贊美、談?wù)撀曋?，不行能“沒有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。）

三、初讀課文，理解內(nèi)容

1、同學默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。

2、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。

3、指名給課文分段，說說每段的段意。同學爭論。

第一段（1—2自然段）講“我”常去玉泉觀魚。

其次段（3—4自然段）講“我”在金魚缸邊熟悉了一位舉止特殊的青年。

第三段（5—8自然段）講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。

第四段（9—13自然段）講“我”對這位青年產(chǎn)生了鄙視之情。

4、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提示留意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。

5、指名分段朗讀課文。老師訂正讀音和停頓不恰當?shù)牡胤健?/p>

四、布置作業(yè)

熟讀課文

其次課時

一、指名朗讀第一、二段

二、提問

1、“賞心悅目”是什么意思？在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？

（“賞心悅目”的意思是指因觀賞美妙的景物而心情舒服。由于玉泉的“池水清亮見底”，魚兒在水中“自由拘束地游來游去”，這樣美妙的情景看在眼里自然覺得心情舒服開心。）

2、想想第一段的哪句話引出下文？

（“十幾缸金魚”。）

3、“舉止”的意思是什么？“我”是怎樣熟悉那位舉止特殊的青年的？他有什么“特殊”的地方？

（“舉止”，動作、神態(tài)。“我”是在金魚缸邊熟悉那位舉止特殊的青年的。他“特殊”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達到了忘掉自己的程度。）

三、抓住重點，理解課文內(nèi)容

1、同學默讀課文二、三、四段，思索問題：這位青年“愛魚愛到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來？找出課文中的有關(guān)句子。

2、同學爭論思索題。

（“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，悄悄地看著金魚在水里游動”“……有時……有時”“他似乎和游魚已經(jīng)融為一體了”“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他好像遺忘了時間，也遺忘了自己?！薄盀榱水嫼媒痿~……經(jīng)常忘了吃飯，忘了回家。”等）

3、提問：

（1）“金魚游到了他的紙上來啦！”指的是什么？說明白什么？

（青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，引起了人們圍觀和贊美。說明他對魚的特點特別了解，畫得特別像。）

（2）“融為一體”的意思是什么？說明白什么？

（融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達到忘我境界的集中表現(xiàn)。說明這位青年畫魚特別勤奮、專注。）

（3）“先游到了我的心里”是什么意思？魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系？

（青年對魚的特點特別熟識，在心中已經(jīng)形成了金魚的清楚、精確?????、生動的形象。一個“先”字點明白“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必需反復觀看，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和緣由。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀看，刻苦練習，達到忘我境界的結(jié)果。）

四、同學自由朗讀課文

五、布置作業(yè)

練習有感情地朗讀課文。

第三課時

一、練習有感情地朗讀課文

1、指名分段朗讀。留意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣。

2、老師范讀課文。

3、指導同學分角色朗讀課文。

二、爭論下面問題：

1、從哪些方面可以看出留心觀看四周的事物？

（與那位青年“只是遇到過幾次”，卻發(fā)覺了他的“特殊”之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界的精確?????描寫以及發(fā)覺那位青年是聾啞人，都能體會出觀看的細致入微。正由于留心觀看四周事物，留意積累材料，所以文章寫得詳細、生動）

2、聾啞青年又是怎樣觀看事物的？

（“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，悄悄地看著”；“一看就是一成天”等，說明他觀看事物非常專注、刻苦。從“有時……有時”可以看出他觀看時抓住了金魚的特點，因此，畫出的金魚才能做到仿佛在紙上游動。）

3、你從中受到哪些啟發(fā)？

（老師可從兩方面加以引導，一是引導同學留意觀看、積累，并說說這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W習那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。）

三、布置作業(yè)

①抄寫生詞兩遍，提示難點：聚、聾、啞。

②先寫出帶點字的意思，再寫出詞語的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。

四班級語文下《魚游到了紙上》教學設(shè)計范文（通用5篇）4

教學目標

1、熟悉4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清亮、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

2、立足重點段落，多層次、多角度地感悟語言，提高同學語言感悟力量，培育同學語感。

3、憑借詳細的語言文字，讓同學領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學過程

一、立足課題，提出疑問

老師板書課題，讓同學齊讀課題，鼓舞同學提出疑問。

（“魚游到了紙上”是怎么回事？為什么會游到紙上？）

[設(shè)計點評：直奔主題，讓同學立足課題提問，引起同學閱讀期盼和探究文本的愛好。]

二、誦讀入境，整體感知

1、同學們有這么多的問題不明白，下面請大家仔細讀讀課文，看能否從文本中找到你心中的答案。

出示讀書要求：

①自由讀課文。要求做到讀正確、讀通順。

②邊讀邊思索“魚游到了紙上”在文中消失了幾次，每次在什么狀況下消失的，盡量將上一自然段和下一自然段找出來單獨再讀讀。

③讀完之后你是否理解了“魚游到了紙上”的含義。

2、同桌相互溝通：上面的讀書要求和對課文的初步感受。

3、老師指名分段讀課文，針對簡單讀錯的字，板書正音：澈、港、缸、聾。

4、指名溝通：你對“魚游到了紙上”的理解。

[設(shè)計點評：帶著問題讀課文。使同學養(yǎng)成讀有所思、讀有所求、讀有所獲的習慣，真正達到快速感知文本內(nèi)容、初步了解文本特有內(nèi)涵的目的.，為探究文本、走進文本作好鋪墊。]

三、認讀詞語，概括內(nèi)容

1、出示三組詞語認讀：

2、你能用上面的詞語或者部分詞語概括文章的主要內(nèi)容嗎？請你拿出筆寫下來。

3、同桌相互對讀課文，檢查對課文閱讀的狀況，溝通概括的主要內(nèi)容。

[設(shè)計點評：老師有意識的將詞語分為三類：A類是聾啞青年觀魚樣子的詞語，B類是聾啞青年畫魚樣子的詞語，C類是觀眾和“我”表現(xiàn)的詞語，目的是關(guān)心引導同學對詞語進行規(guī)律歸類和積累。同時用上述詞語概括文章主要內(nèi)容既規(guī)范同學語言。又敏捷運用詞語。使語言訓練與文本內(nèi)容融為一體。]

四、精讀語段，感悟形象

1、大家已經(jīng)知道了“魚游到了紙上”的意思實際上就是說聾啞青年的把魚畫得像。請你們快速地默讀課文，看看哪些段落詳細講了這層意思。

2、教學7—8自然段。

（1）你知道“工筆細描、揮筆速寫”的意思嗎？看看第七自然段哪些句子和詞語能關(guān)心你理解這兩個詞語的意思。（重點抓住“一絲不茍”、“繡花”和“細致”理解工筆細描）

（2）你想象一下，青年對金魚的哪些部位采納了工筆細描？是怎樣做到工筆細描的？

（3）正由于他畫得好。圍觀的老人、青年、小孩是怎么贊美和談?wù)摰模?/p>

（4）誰能聯(lián)系上下文說一說“融為一體”的意思。

（5）此時你如何評價這位聾啞青年？

（6）我們還可以用哪些成語來形容他畫魚畫得像？

（7）練習朗讀，指名朗讀及老師范讀。

[設(shè)計點評：對青年繪畫技藝的精湛的體會。要落實到關(guān)鍵的字詞上，此時教者抓住“工筆細描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體、細致”等詞語引導同學感悟，讓同學真正理解它們的基本義和語境義，感受了聾啞青年的繪畫技藝。不難看出此環(huán)節(jié)教學將詞語的理解和積累、語言的遷移與運用、方法的指導與習得融為一體。這樣立體推動，讓同學語文學習的力量與對青年形象的感悟做到合二為一。]

3、青年將金魚畫得栩栩如生得益于什么？請你仔細讀讀3—5自然段?？茨芊癜l(fā)覺什么畫畫的技巧？

同學讀后談感受。（引導同學立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“悄悄地”以及“從來不說一句話”想象、感知他平常如何仔細觀魚的特點）

4、再評價這位聾啞青年。（除了品質(zhì)以外，有必要引導同學談出對生活的喜愛）

5、老師小結(jié)：是啊，假如不是他長時間忘我的觀看金魚。堅持不懈、持之以恒的畫魚，那么他又怎能使畫出來的魚像在水里游呢？

四班級語文下《魚游到了紙上》教學設(shè)計范文（通用5篇）5

教學目標：

1、熟悉4個生字，學會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

2、理解課文內(nèi)容，學習聾啞青年喜愛生活的精神，訓練同學要喜愛生活，用自己的雙手去美化生活。有感情地朗讀課文。

3、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培育做事勤奮、專注的品質(zhì)。

4、學習觀看和描寫人物的方法。

教學重點：

了解和聾啞青年是怎樣觀看事物的。

教學難點：

“魚游到了我心里”句子意思。

教學支配：

二課時

教學預備：

描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子。

第一課時

教學過程：

一、揭題，導入新課：

同學們，我們知道魚兒離不開水，魚在水里游。今日我們學習27課《魚游到了紙上》（板書）。看到這個題目，你有什么問題呢？

（一）再讀課文，布置自學：自同學字詞，劃出不理解的字詞。

（二）檢查自學：

１．生字：罷、茍、唯、驕

２．詞意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍

（三）出示學習目標

通過這節(jié)課的學習，我們來完成以下學習目標。

（1）理解“舉止特殊”“唯一”“忘我境界”“一絲不茍”等詞語的意思。

（2）理解課文內(nèi)容，學習聾啞青年的名貴品質(zhì)。

（3）學習積累材料的方法。

二、小組溝通，提出問題，梳理排序

師：同學們課前已經(jīng)做了預習，我們先來看看生字預習得怎么樣（多媒體出示生字，指讀。）

生：（一人讀，再齊讀。）

師：我們都知道魚在水里游，怎么會游到了紙上呢？請同學們自讀課文，讀時看看有什么不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號。

生：自讀課文。（給同學5分鐘自讀課文的時間，引導同學提出不懂的問題，邊讀邊做記號。）

師：下面就請你們在小組內(nèi)先說說哪些問題你沒弄懂，假如小組內(nèi)理解不了，等一會兒，老師發(fā)給你們膠片紙，把它寫在上面，我們大家共同來理解。請同學們現(xiàn)在開頭小組溝通吧！

生：（小組溝通。把自己不懂的問題提出來小組內(nèi)共同解決，組內(nèi)解決不了的共性問題記錄下來。）

其次課時

教學過程：

一、由題質(zhì)疑，導入課文。

同學們，今日我們來連續(xù)學習第27課？？《魚游到了紙上》。讀了這個課題，你覺得驚奇嗎？（魚怎么會游到紙上）

很好，同學們通過題目就能發(fā)覺問題，提出問題。假如大家認真讀讀課文，我們還能提出一些問題。請大家仔細地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問題。

二、自讀課文，提出問題。

１、同學自讀課文，查找問題。

２、溝通：

你們能說說看，自己通過讀課文提出了多少問題嗎？（同學舉手，匯報自己提出問題的數(shù)量，鼓舞提得多的。）

３、大家開動了腦筋，仔細地讀了課文，所以一下子能提出這么多問題，真不錯。請你們把自己提出的問題放在小小組中爭論一下，看哪些問題大家都提到了，哪些問題你提到了，對方?jīng)]提到，或?qū)Ψ教岬搅?，你沒提到。

４、小