幼兒園中班禮儀工作總結(jié)當前,較多幼兒在駕馭禮儀學(xué)問上存在缺乏,因此,導(dǎo)致了禮儀行為的缺失。同時,幼兒園開展禮儀教育有關(guān)內(nèi)容不夠全面系統(tǒng),其禮儀教育實踐途徑以及方式較為單一。今日學(xué)習(xí)啦我給大家整理了幼兒園中班禮儀工作總結(jié)，盼望對大家有所協(xié)助。幼兒園中班禮儀工作總結(jié)范文一

禮儀教育是是塑造幼兒健全人格、造就幼兒良好行為習(xí)慣的須要。本學(xué)期我們依據(jù)幼兒的年齡特點和實際狀況，接著對幼兒進展禮貌問候的造就?，F(xiàn)總結(jié)如下：

首先，把禮儀教育支配到課程中，注意將禮儀教育滲透到各學(xué)科教學(xué)中。

其次，“環(huán)境是教師”。陳鶴琴先生認為：“但凡可以給孩子刺激的都是他的環(huán)境?！庇變簣@和家庭里有秩序的、干凈的、和諧快樂的教育環(huán)境，有規(guī)律的生活制度以及人與人之間文明禮貌、團結(jié)友愛的相互關(guān)系，對幼兒運用禮貌用語有很大作用，是造就幼兒良好的禮儀習(xí)慣的重要條件。我們利用墻面文明禮儀教育的內(nèi)容組織幼兒學(xué)習(xí)、強化，讓他們的一言一行都符合禮儀標準。

第三，典范的作用。幼兒對抽象的道理不易理解，效仿是他們學(xué)習(xí)的重要方式之一。幼兒對老師的高度崇拜心理，使他們對老師的各種行為表現(xiàn)都能謹慎地效仿和學(xué)習(xí)。因此，老師應(yīng)特殊留意自己的言行，每天到園主動向同事、家長問早，接待家長和來客賓至如歸、禮貌熱忱，說話看法謙遜，到處為幼兒做出典范。另外，表現(xiàn)好的孩子也是幼兒學(xué)習(xí)的典范。如：剛?cè)雸@的孩子有禮貌問“教師好”的，教師表揚嘉獎小紅花，為幼兒樹立了典范，幼兒都會踴躍效仿，漸漸養(yǎng)成有禮貌的好習(xí)慣。

最終，家庭的重視，會對孩子文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成起到關(guān)鍵作用。通過開家長會、家園傳播欄等方式加強家園之間的聯(lián)系，向家長傳播幼兒禮儀教育的重要性，讓家長從思想上重視禮儀教育，留意自己的言行要符合禮儀標準，為孩子樹立良好的典范，使幼兒園教育和家庭教育協(xié)調(diào)同步。幼兒園中班禮儀工作總結(jié)范文二

經(jīng)過日常視察，孩子們的各種習(xí)慣令我很頭痛。做什么事情不知道排隊，吃飯就像“大鬧天宮”飯菜滿桌“飄舞”，吃完飯不知道送碗，飯后還亂跑亂叫，上課吃零食的吃零食，玩手絹的玩手絹可以說沒有幾個小摯友聽教師上課。后來經(jīng)過了解，原來這些小摯友有許多爸爸、媽媽不在身邊，始終由爺爺、奶奶照看。大家都知道爺爺、奶奶大局部都比擬慣孩子，想干什么就干什么，所以，許多孩子都養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。上學(xué)期我們嘗試教孩子一些根本的禮儀學(xué)問發(fā)覺孩子們的品德的確好了許多。本學(xué)期把《幼兒園的禮儀教育》作為一門必修課程。因此，在開學(xué)期間我依據(jù)各階段幼兒年齡特點，制定了“禮儀教育”打算，現(xiàn)將對幼兒開展的禮儀教育做以下總結(jié)：

1、在教學(xué)中滲透，豐富禮儀認知。

教育學(xué)認為：德育與智育的融合與互動是課堂教學(xué)的規(guī)律，德育與智育血肉相連，相互促進。因此，我們注意將禮儀教育滲透在各學(xué)科教學(xué)中，使幼兒時時刻刻受到良好行為習(xí)慣的熏陶。如：在組織語言活動《誰做得對》時，我首先讓幼兒視察圖片，說說“哪個對”、“哪個錯”，然后再請幼兒說說“為什么”、“應(yīng)當怎樣做”，通過探討、爭論，使幼兒懂得了在公共場所應(yīng)當怎樣做，豐富了幼兒對公共場所禮儀的認知。然后通過觀賞歌曲，使幼兒懂得了不當心做了對不起別人的事，要說“對不起”，懇求別人的寬恕。可見，有打算的支配科學(xué)、合理的教學(xué)活動，并在活動中滲透禮儀教育，可以使幼兒學(xué)到一點學(xué)問，懂得一點道理，養(yǎng)成良好的禮儀行為。

2、開展實踐活動，內(nèi)化禮儀品質(zhì)。

教育家蔡元培認為：“道德不是熟記幾句格言，就可以了事的，要重在實行。隨時隨地，抱著試驗的看法?！倍Y儀教育不是單純的學(xué)問教育，它具有非常顯明的操作性和實踐性。假如把禮儀標準只是當作一般學(xué)問來傳授，“光說不練”，是行不通的，只有經(jīng)過實際的訓(xùn)練，禮儀教育才能收到較好的成效。幼兒良好禮儀行為的造就，是由“行”到“情”，再由“情”到“知”的轉(zhuǎn)化，然后將知、情、行合而為一的過程，要重視為幼兒供應(yīng)實踐活動的時機，讓幼兒在實踐中體會禮儀行為的意義，內(nèi)化禮儀品質(zhì)，學(xué)會做人，學(xué)會生活。因此，可以布置適當?shù)娜蝿?wù)讓他們?nèi)プ?，或者?chuàng)設(shè)必須的情境讓幼兒練習(xí)，使他們在實踐中體會樂趣，加深印象。

(1)嬉戲活動

在區(qū)域角中，幼兒通過扮演不同的角色，在輕松、開心的氣氛中練習(xí)運用禮貌用語，并學(xué)會了不同場合、不同角色的禮儀行為。如幼兒在“泡泡超市”中，學(xué)會了款待客人的禮儀;

(2)任務(wù)活動。

事先設(shè)置好任務(wù)，讓幼兒去完成，讓幼兒的禮儀行為得到訓(xùn)練。如派幼兒去其他教師那里拿教玩具、去傳達室向爺爺拿活動室鑰匙等多種任務(wù)活動，通過在這些活動中的反復(fù)練習(xí)，使幼兒的禮儀行為在真實的情景中獲得知、情、行的統(tǒng)一。從這次活動不難看出，要把一種禮行為轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)在的品質(zhì)，光靠說教是不夠的，只有經(jīng)過實際的訓(xùn)練，禮儀教育才能收到較好的成效。

3、家園互動教育，養(yǎng)成幼兒文明禮貌的良好行為習(xí)慣。

家庭教育是學(xué)校教育的根底，二者相輔相成，缺一不行，發(fā)揮著各自的不行替代的作用。所以，幼兒園和家庭應(yīng)當攜起手來，內(nèi)外結(jié)合，共同參加到孩子的文明禮儀教育中來。因此老師應(yīng)當與家長保持經(jīng)常性的聯(lián)系，一方面了解幼兒在家庭中的活動與表現(xiàn)，另一方面老師應(yīng)向家長介紹幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況和表現(xiàn)，以便采納有效的教育措施。同時充分發(fā)揮家教園地的作用，多向家長傳播科學(xué)的教育方法，使家長了解、駕馭幼兒園行為習(xí)慣的詳細內(nèi)容，不同階段的不同要求，促使家長能夠遵照幼兒園的教育要求在家庭中對幼兒進展品德教育，使在幼兒園形成的行為習(xí)慣在家里得以穩(wěn)固和開展，造就幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

4、幼兒禮儀教育取得的成效

由于我們選擇了貼近幼兒生活的教育內(nèi)容，做到“低——起點低”、“淺——內(nèi)容淺”、“細——措施細”、“活——方法活”，把禮儀教育融入幼兒的日常生活中，使幼兒的禮儀行為有了明顯的進步。

(1)根本禮儀：能做到儀容儀表端正，養(yǎng)成了勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡、勤換衣等良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣;

(2)交往禮儀：與人交往時大方有禮貌，初步學(xué)會了站在他人的角度考慮問題，學(xué)會了商議，懂得謙讓，還學(xué)會學(xué)會了交往、用餐中的一些禮節(jié)要求;

(3)幼兒園禮儀：會主動向教師、同伴問好、道別;知道飯前便后要洗手;活動中懂得等待、謙讓;學(xué)會了傾聽、不隨意打斷別人的談話;

(4)公共場所禮儀：能維持環(huán)境衛(wèi)生，不亂丟垃圾，做到物歸原處……

此外，我們還可喜地發(fā)覺，禮儀行為不僅漸漸地成為孩子們的內(nèi)部須要，而且對變更家長的行為也有很大的影響。幼兒園中班禮儀工作總結(jié)范文三

道德標準起源于社會，是社會進化、社會選擇的結(jié)果。德育教育是幼兒園教育一個不容無視的內(nèi)容

新學(xué)期我們依據(jù)本班幼兒年齡特點和實際狀況制定了幼兒習(xí)慣養(yǎng)成打算，重點造就幼兒運用禮貌用語的習(xí)慣，了解中國民俗的內(nèi)容和意義，養(yǎng)成良好用餐習(xí)慣。

一、環(huán)境在幼兒開展中起著至關(guān)重要的作用

和諧有序的環(huán)境有利于幼兒更好的承受老師教育和指導(dǎo)。我們利用家長會溝通禮儀習(xí)慣養(yǎng)成的理論學(xué)問，家長園地、幼兒園的主題墻飾等靜態(tài)的環(huán)境向幼兒和家進步行德育的傳播工作，在提高家長相識同時引導(dǎo)家長參加進來，鼓舞家長以身作那么，為孩子樹立良好的典范。

二、利用一日生活中的環(huán)節(jié)剛好進展教育

良好行為習(xí)慣是在平常的生活中一點一滴、潛移默化的積累下來的，我們利用晨間接待活動適時對幼兒進展禮貌和關(guān)懷、愛惜身邊人的教育，重點讓幼兒造就向教師和長輩鞠躬和問候的良好習(xí)慣。幼兒剛起先敬禮時有些不好意思，但經(jīng)過幾天的行為，幼兒已經(jīng)由老師的引導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼牧?xí)慣行為，家長不再提示幼兒向老師問好，露出欣慰的笑容。

依據(jù)上學(xué)期本版班小衛(wèi)士執(zhí)行較好狀況，我們采納以點帶面方法，用小衛(wèi)士帶著其他小摯友進展禮儀習(xí)慣的遵守和養(yǎng)成。老師通過耐性的細致視察，深化幼兒群體中，隨時發(fā)覺問題行為，造就幼兒明辨是非實力。

通過一個多