綜合素質(zhì)幼兒園模塊一：職業(yè)理念第二章兒童觀CONTENTSPARTONE“人的全面發(fā)展”思想PARTTWO“育人為本”的兒童觀PARTTHREE“育人為本”兒童觀的運(yùn)用PART01“人的全面發(fā)展”思想PART01一、“人的全面發(fā)展”的含義★

“人的全面發(fā)展”最根本是指人的勞動能力的全面發(fā)展，即人的智力和體力的充分、統(tǒng)一的發(fā)展。同時，也包括人的才能、志趣和道德品質(zhì)的多方面發(fā)展。含義PART01（一）幼兒全面發(fā)展的含義

幼兒全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的，著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。對幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育是我國幼兒教育的基本出發(fā)點(diǎn)，也是我國幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育任務(wù)。全面發(fā)展并不意味著個體在體、智、德、美諸方面齊頭并進(jìn)地、平均地發(fā)展，也不意味著個體的各個發(fā)展側(cè)面可以各自孤立地發(fā)展。因此，幼兒園的全面發(fā)展教育在保證幼兒體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，可以允許幼兒個體在某方面突出一些。同時，應(yīng)注重幼兒各方面發(fā)展的和諧與協(xié)調(diào)。

二、幼兒教育與“人的全面發(fā)展”思想★★PART01（二）幼兒全面發(fā)展教育的意義二、幼兒教育與“人的全面發(fā)展”思想★★1體育教育的意義2智育教育的意義在幼兒個體發(fā)展中，生命的健康存在是幼兒一切發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。同時，幼兒的健康水平從一定程度上影響著一個國家和民族的健康水平。重視幼兒體育有利于提高全民族的身體素質(zhì)。幼兒期是大腦發(fā)育最快的時期，智力的早期開發(fā)是幼兒發(fā)展的需要。智育在開發(fā)幼兒智力的同時，還能培養(yǎng)幼兒良好的智力品質(zhì)，激發(fā)幼兒對知識探索的興趣與欲望，啟迪幼兒的智慧，幫助幼兒逐步學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會認(rèn)知，為其今后不斷地、主動地獲取新知識、創(chuàng)造新知識打好基礎(chǔ)。開發(fā)智力也是適應(yīng)社會發(fā)展對個體要求的需要。PART01（二）幼兒全面發(fā)展教育的意義二、幼兒教育與“人的全面發(fā)展”思想★★3德育教育的意義4美育教育的意義幼兒期是個性開始形成的時期，對幼兒實(shí)施德育是幼兒個性發(fā)展的需要。良好的個性品質(zhì)對人一生的成長和發(fā)展都發(fā)揮著十分重要的作用。在很大程度上，幼兒的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)代表著未來社會的文明程度，對我國未來的社會風(fēng)貌、民族精神會產(chǎn)生不可估量的影響。美育通過藝術(shù)形象的魅力，潛移默化地感染和熏陶幼兒的心靈，使幼兒在感受美的同時，發(fā)展積極向上的精神和活潑開朗的性格，并產(chǎn)生美好的情感和情緒體驗(yàn)。PART02“育人為本”的兒童觀PART02一、“育人為本”的含義★

育人為本是教育的生命和靈魂，是教育的本質(zhì)要求和價值訴求。育人為本的教育思想，要求教育不僅要關(guān)注人的當(dāng)前發(fā)展，還要關(guān)注人的長遠(yuǎn)發(fā)展，更要關(guān)注人的全面發(fā)展；不僅要關(guān)注被育之人、育人之人，還要關(guān)注所服務(wù)的對象——國家和人民，為國家服務(wù)、為人民服務(wù)，不斷滿足國家和人民群眾的需要。

1．育人為本的內(nèi)涵PART02一、“育人為本”的含義★育人為本的教育思想，把教育與人的幸福、人的價值、人的尊嚴(yán)、人的需要、人的全面發(fā)展和人的終身發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來，以現(xiàn)代人的精神塑造人、以全面發(fā)展的廣闊視野培養(yǎng)人，具體來說包括以下幾方面：第一，堅持德育為先。第二，堅持教育以促進(jìn)人的發(fā)展為本。第三，堅持學(xué)校以育人為本、以學(xué)生為主體。第四，堅持辦學(xué)以人才為本、以教師為主導(dǎo)。第五，堅持尊重個性和承認(rèn)差別。第六，堅持教育為人民服務(wù)的宗旨。第七，堅持以終身學(xué)習(xí)理念引領(lǐng)學(xué)校教育改革。

2．育人為本教育思想的主要目標(biāo)PART02二、兒童觀的含義★兒童觀是成人如何看待和對待兒童的觀點(diǎn)的總和，它涉及兒童的能力與特點(diǎn)、地位與權(quán)利、兒童期的意義、兒童成長的形勢和成因，以及教育與兒童發(fā)展之間的關(guān)系等諸多問題。兒童觀是幼兒教師實(shí)施幼兒教育的思想基礎(chǔ)，直接決定著幼兒教育活動的質(zhì)量，作為幼兒教師，要正確看待兒童，樹立正確的兒童觀，這是做好幼兒教育工作的保證。兒童觀作為一種指向兒童的觀念，有內(nèi)在的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。分析兒童觀的結(jié)構(gòu)必須從兒童作為人的整體生命出發(fā)，把兒童理解為自然的存在、社會的存在和精神存在的統(tǒng)一。含義PART02二、兒童觀的含義★（一）兒童是自然的存在兒童的身體組織是長期在自然界的制約下進(jìn)化、發(fā)展的產(chǎn)物。作為生物個體，一方面具有獨(dú)立性、個體性和完整性，有自身生理發(fā)展的規(guī)律；另一方面又具有對外部世界和周圍事物的依賴性。兒童是自然的存在。古今中外的哲人、詩人為追求心靈的自由與自然融為一體的人生境界，都尊崇童心，多少藝術(shù)家努力使自己保持童心的純與真，希望用孩子般透明的眼睛觀察世界和表現(xiàn)世界。尤其在當(dāng)代，科技理性的膨脹導(dǎo)致人類靈魂和思想遠(yuǎn)離了人的情感世界和美的世界，人們崇拜童心，把兒童形象作為自然的象征，試圖恢復(fù)人類被物質(zhì)價值觀念所扭曲的人性。PART02二、兒童觀的含義★（二）兒童是社會的存在人是物性生命和非物性生命的統(tǒng)一體，人雖然來自自然，但人的本性不是先天的自然規(guī)定，而是文化“化”人的產(chǎn)物。兒童在本質(zhì)上是人，因此他同樣具有自然性和社會性雙重生命。幼兒老師應(yīng)從兩個方面看待兒童，一方面以“兒童作為自然的存在”看待兒童的發(fā)展；另一方面以“兒童作為社會的存在”看待兒童應(yīng)享有的社會地位和權(quán)利。由于兒童的存在，社會才得以延續(xù)和發(fā)展，社會生活才更加絢麗多彩。同時，兒童的發(fā)展受社會環(huán)境的影響，需要一種有利于其成長發(fā)展的社會環(huán)境和文化氛圍。PART02二、兒童觀的含義★（三）兒童是精神的存在兒童有自己的精神世界。他有自己喜歡的東西，有自己崇拜的偶像，有自己的活動方式，兒童不需要理由地喜歡游戲。兒童有自己的處事方式和交友方式，兒童之間有成人不知道的秘密，兒童通過彼此的聯(lián)系而彌補(bǔ)了他在成人社會中的弱勢地位。兒童有豐富的精神世界、豐富的情感、獨(dú)立人格等，要正確看待兒童的活動需要和兒童的差異。

由上述可見，兒童的天性觀、兒童的特質(zhì)與能力觀、兒童發(fā)展觀、兒童地位與權(quán)益觀、兒童差異觀、兒童活動觀等都是兒童觀的內(nèi)容。PART02（一）兒童是發(fā)展中的人（1）方向性和順序性（2）連續(xù)性和階段性（3）不平衡性（4）個體差異性三、“育人為本”兒童觀的內(nèi)容★★★1.兒童的身心發(fā)展具有規(guī)律性（一）兒童是發(fā)展中的人PART022.兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>

兒童處于人生發(fā)展的特定階段，具有很大的不穩(wěn)定性和可塑性。在教育活動中，兒童具有主觀能動性和自我教育的可能性，兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展是一個自主建構(gòu)的過程。幼兒教師應(yīng)當(dāng)避免只關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)情況，要發(fā)掘兒童的潛能，實(shí)現(xiàn)對兒童成長的全局性把握，甚至全人生的指導(dǎo)。幼兒教師要堅信每個兒童都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是可以獲得成功的，對教育好每一位兒童充滿信心；同時尊重兒童理性思維能力，尊重兒童自由意志，把兒童看作獨(dú)立思考和行動的主體，相信每一個兒童都具有發(fā)展?jié)摿?，維護(hù)每一個兒童的人格與權(quán)利。三、“育人為本”兒童觀的內(nèi)容★★★【2015年下半年，單項(xiàng)選擇題】繪畫時飛飛在紙上畫了一個黑色的太陽，對此李老師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?。A．批評飛飛的畫不合常理 B．耐心地詢問飛飛的想法C．替飛飛把太陽涂成紅色 D．要求飛飛重新畫紅太陽【答案】B?！窘馕觥靠疾閷τ凇啊藶楸尽瘍和^”的理解。幼兒具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，具有無窮的想象力和創(chuàng)造力。因此，本題中教師應(yīng)該做到以兒童為主體，耐心詢問飛飛的想法，幫助兒童表達(dá)自己的意見與想法。PART02三、“育人為本”兒童觀的內(nèi)容★★★（一）兒童是發(fā)展中的人PART023.兒童身心發(fā)展具有快速性、幼稚性和全面性

兒童身心的發(fā)展速度極快，變化很大，因此，幼兒教師不能以靜止的觀點(diǎn)看待幼兒現(xiàn)有的身心特點(diǎn)和水平，而要以發(fā)展的眼光看待幼兒。同時，幼兒身心的各個方面都發(fā)展不完善，極易受到傷害，因此幼兒教師應(yīng)努力呵護(hù)、照料和關(guān)心他們。由于幼兒身體的各個部分發(fā)展相互影響，因此幼兒教師必須高度重視幼兒在身體、認(rèn)知、品德、情感、個性等方面的完整和諧發(fā)展。三、“育人為本”兒童觀的內(nèi)容★★★PART021．兒童是一個完整的人2．兒童是獨(dú)一無二的人3．兒童期有自身的價值兒童是一個完整的人，不是單純的學(xué)習(xí)者。在教育活動中，兒童體驗(yàn)著全部的教育生活，幼兒教師要把兒童作為完整的人來對待，關(guān)注幼兒的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注幼兒的道德生活和人格養(yǎng)成，給予幼兒全面發(fā)展個性的時間與空間。由于遺傳、環(huán)境、教育等方面的影響，每個兒童身心發(fā)展的速度都各不相同，其身心素質(zhì)的綜合特征也不同，幼兒教師應(yīng)當(dāng)將兒童看成獨(dú)特的個體，因材施教，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。兒童時期是成人生活的準(zhǔn)備階段，是人生中享受童年樂趣不可恢復(fù)的階段，有其不可替代的價值。三、“育人為本”兒童觀的內(nèi)容★★★（二）兒童是獨(dú)特的人（三）兒童是權(quán)利的主體PART02兒童是權(quán)利的主體，和成人一樣平等地?fù)碛蟹杀Ｗo(hù)的權(quán)利。但是兒童畢竟是發(fā)展中的人，身心發(fā)展尚未成熟，與成人相比，在體力、心理上都處于弱勢，這決定了兒童作為權(quán)利主體的特殊性。一方面兒童權(quán)利的行使需要社會的教育和保護(hù)；另一方面兒童作為權(quán)利主體擁有權(quán)利，但不連帶與成人一樣的責(zé)任和義務(wù)，他們的責(zé)任和義務(wù)只能在未來實(shí)現(xiàn)。三、“育人為本”兒童觀的內(nèi)容★★★PART03“育人為本”兒童觀的運(yùn)用PART03一、堅持幼兒為本，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展★★★（一）尊重幼兒對幼兒而言，幼兒教師的尊重意味著對幼兒的信任、鼓勵和人文關(guān)懷。幼兒園教育要從幼兒的個性和興趣愛好出發(fā)，充分尊重幼兒，具體來說幼兒教師要做到：（1）遵循幼兒成長發(fā)展的自然規(guī)律，尊重幼兒按自身的感受和需要表達(dá)事物；（2）尊重幼兒的獨(dú)立人格和自我意識，不能隨意支配或限制幼兒的語言或行為表現(xiàn)；（3）保護(hù)幼兒的積極性，給幼兒留有自我發(fā)揮的空間和余地?！?015年上半年，單項(xiàng)選擇題】平時嗓門很大的小強(qiáng)，在回答老師提問時聲音卻很低，老師批評說：“聲音這么小，難道你是蚊子嗎？”話音剛落，全班哄堂大笑，該老師的做法（）。A．合理，有助于促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí) B．合理，有助于激發(fā)幼兒主動反思C．不合理，沒有體現(xiàn)對幼兒的尊重 D．不合理，歧視幼兒的生理缺陷【答案】C。【解析】考查對于“尊重幼兒”的理解。本題中老師對幼兒進(jìn)行侮辱，起綽號，是沒有尊重幼兒的表現(xiàn)。PART03一、堅持幼兒為本，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展★★★（二）促進(jìn)幼兒發(fā)展PART03

作為幼兒教師，只做到尊重幼兒是不夠的，還要遵循公平、公正、適時、科學(xué)的原則促進(jìn)幼兒的發(fā)展，起到“導(dǎo)師”的作用。促進(jìn)幼兒發(fā)展就要在以幼兒為本的基礎(chǔ)上，給予幼兒充分的指導(dǎo)，有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)幼兒。一、堅持幼兒為本，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展★★★【2016年下半年，單項(xiàng)選擇題】有家長對孩子說：“我們與別人交同樣多的錢，分點(diǎn)心時不要拿小的?！贬槍@種現(xiàn)象，胡老師講“孔融讓梨”的故事，教育幼兒學(xué)會謙讓。胡老師的做法（）。A．錯誤，違背了一致性原則 B．錯誤，違背了科學(xué)性原則C．正確，遵循了公平性原則 D．正確，遵循了適時性原則【答案】D。【解析】胡老師在兒童道德觀、價值觀可能產(chǎn)生偏差的時候，及時地用古典德育故事進(jìn)行了有針對性的教育，引導(dǎo)幼兒良好品德的形成，促進(jìn)幼兒發(fā)展。體現(xiàn)了幼兒教育的適時性原則。PART03一、堅持幼兒為本，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展★★★PART03二、堅持教育公正，呵護(hù)幼兒共同發(fā)展★★★（一）堅持教育公正

素質(zhì)教育的理念強(qiáng)調(diào)每個幼兒都是獨(dú)立的、平等的個體，幼兒教師應(yīng)該相信每一個幼兒都能進(jìn)步，并促進(jìn)每一個幼兒在其原有的基礎(chǔ)上獲得最大的提高。因此，在素質(zhì)教育理念下，幼兒教師必須堅持教育公正，其具體表現(xiàn)就是公平對待每一個幼兒，這也是“育人為本”的本質(zhì)要求。教育公正在教育活動中的體現(xiàn)就是所有的幼兒都能夠獲得同樣的教育機(jī)會。教育機(jī)會的均等應(yīng)當(dāng)包括兩個方面：一是入園機(jī)會均等，二是教育過程中的機(jī)會均等。PART03（二）促進(jìn)有差異幼兒的共同發(fā)展1幼兒的性別差異2幼兒的民族差異3幼兒的地域差異4幼兒家庭背景差異5幼兒身心發(fā)展水平差異二、堅持教育公正，呵護(hù)幼兒共同發(fā)展★★★每個幼兒都有不同的特征，教育者應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒的差異，平等地對待每一個幼兒，對他們進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這樣才能為幼兒創(chuàng)造一個寬松、平等的環(huán)境，使每個幼兒都得到應(yīng)有的發(fā)展。（一）組織多樣化活動PART03

幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)與藝術(shù)等5個領(lǐng)域，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、態(tài)度、技能等方面的發(fā)展。幼兒園要根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》開展幼兒適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并注意教育活動的啟蒙性、游戲性、活動性、情境性、參與性、生活性，采用多樣化的形式開展。三、優(yōu)選保教活動，促進(jìn)幼兒個性發(fā)展★★★PART031．集體活動2．小組活動3．個別活動集體活動是全班幼兒共同參與、教師面向全體兒童進(jìn)行的活動。這種活動在短時間提供大量共同經(jīng)驗(yàn)，注重教育內(nèi)容的邏輯性、條理性，兒童在活動中相互啟發(fā)，發(fā)展自律、合作意識。但是不利于針對性地培養(yǎng)各種能力。小組活動是幼兒分小組進(jìn)行活動，教師提供環(huán)境和材料，發(fā)揮間接指導(dǎo)的作用。幼兒自主探索、協(xié)作的機(jī)會更多，可以充分表現(xiàn)自己，有利于獨(dú)立、自主、協(xié)作等精神的培養(yǎng)，也有利于教師對幼兒觀察、了解，因材施教。

個別活動也就是幼兒自我探索活動或教師對個別幼兒的教育活動。有利于因材施教，發(fā)揮兒童的主體性。個別活動對師資、設(shè)備有更高的要求，對教師的教育技巧有更高的要求。（一）組織多樣化活動三、優(yōu)選保教活動，促進(jìn)幼兒個性發(fā)展★★★【2016年上半年，單項(xiàng)選擇題】為體現(xiàn)“幼兒為本”的教育理念，教師不正確的做法是（）。A．尊重幼兒人格 B．為幼兒提供適合教育C．調(diào)動幼兒的主動性 D．讓幼兒主動選擇課程【答案】D。【解析】考查對于“幼兒為本”的理解?！坝變簽楸尽币蠼處熞紤]到幼兒發(fā)展的需要，遵循幼兒的生理、心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，設(shè)計適合幼兒學(xué)習(xí)的課程，在教學(xué)中尊重幼兒的人格，以幼兒為主體，調(diào)動幼兒的主動性和積極性，從而實(shí)現(xiàn)幼兒的和諧發(fā)展。結(jié)合題干可知，選項(xiàng)A、B、C都體現(xiàn)了幼兒為本的理念。選項(xiàng)D錯是因?yàn)橛變旱纳怼⑿睦硖攸c(diǎn)決定了幼兒不能完全自主選擇課程，這要求教師在尊重幼兒的個性和興趣愛好的基礎(chǔ)之上，給予幼兒充分的指導(dǎo)，有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)幼兒。PART03三、優(yōu)選保教活動，促進(jìn)幼兒個性發(fā)展★★★PART03（二）因材施教1．因材施教的含義因材施教是指教師要從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度既適合大多數(shù)幼兒的知識水平和接受能力，同時又要照顧到幼兒的個性特點(diǎn)和個性差異，使每個幼兒都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。因材施教是實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的最基本要求。（1）教師要留意觀察分析幼兒的個性特點(diǎn)；（2）對待身心發(fā)展稍遲的幼兒，要做具體分析、區(qū)別對待；（3）教師要根據(jù)對幼兒個性的了解，有針對性地提供適宜的保教方式；（4）教師不僅自己要分析把握幼兒的個性特點(diǎn)，而且要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，鼓勵幼兒發(fā)展強(qiáng)項(xiàng)，改善弱項(xiàng)。2．因材施教的原則三、優(yōu)選保教活動，促進(jìn)幼兒個性發(fā)展★★★需要指出的是，在有效的因材施教策略影響下，幼兒的強(qiáng)項(xiàng)都得到充分發(fā)展后，幼兒之間的差異可能會更大，這本身就是潛能發(fā)展的表現(xiàn)?！?017年上半年，單項(xiàng)選擇題】活動課上，趙老師特意邀請幾個平時不太合群的孩子表演“找朋友”。被邀請的孩子面帶微笑，與其他小朋友愉快地完成了表演。趙老師的行為（）。A．恰當(dāng)，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒遵守紀(jì)律的習(xí)慣B．不恰當(dāng)，教師應(yīng)當(dāng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律C．恰當(dāng)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個幼兒的發(fā)展D．不恰當(dāng)，教師應(yīng)當(dāng)保護(hù)幼兒的自尊心【答案】C?！窘馕觥孔尅安惶先旱暮⒆印蓖妗罢遗笥选钡挠螒?，是促進(jìn)他們的社會性發(fā)展，說明教師關(guān)注每個幼兒的發(fā)展。PART03三、優(yōu)選保教活動，促進(jìn)幼兒個性發(fā)展★★★一、單項(xiàng)選擇題1．【2016年上半年真題】每次在與幼兒交流過程中，吳老師都會全神貫注地看著幼兒，有時候她也點(diǎn)頭、微笑、詢問和鼓勵，這反映了吳老師與幼兒相處所遵循的原則是（）。A．個體性原則 B．適時性原則C．公平原則 D．尊重原則

2．【2014年上半年真題】王老師得知紅紅偷拿了同伴的玩具，沒有當(dāng)著全班幼兒的面批評紅紅，而是把紅紅叫到辦公室耐心引導(dǎo)。王老師的做法（）。A．正確，幼兒需要賞識 B．不正確，幼兒是有個性的人C．正確，幼兒需要尊重 D．不正確，幼兒是有發(fā)展?jié)撃艿娜?．【2014年下半年真題】在美術(shù)活動中，孩子們正興致勃勃地做著手工，忽然停電了，教室里光線不足，此時教師應(yīng)該（）。A．繼續(xù)組織幼兒手工活動 B．讓幼兒自行選擇是否繼續(xù)C．組織幼兒進(jìn)行戶外游戲 D．讓幼兒在教室內(nèi)自由活動一、單項(xiàng)選擇題4．【2015年上半年真題】老師組織集體游戲時，發(fā)現(xiàn)嘉嘉獨(dú)自一人專注地看著落在地上的小水珠，老師走過對嘉嘉說：“還是先跟大家一起玩吧，游戲后再觀察，然后把看到了什么告訴老師和小朋友，好嗎？”該教師的做法（）。A．保護(hù)了幼兒自主探索的興趣 B．保護(hù)了幼兒自主游戲的活動目標(biāo)C．忽視了幼兒仔細(xì)觀察的需求 D．培養(yǎng)了幼兒的動手能力5．老師給大班講歷史故事，講到“楚漢之爭”中項(xiàng)羽自殺時，一個孩子突然說道：“傻瓜！”老師最恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵ǎ?。A．批評這個孩子 B．不予理睬，繼續(xù)教學(xué)C．進(jìn)一步提問幼兒為什么這樣認(rèn)為 D．解釋項(xiàng)羽其實(shí)并不是傻二、材料分析題1．【2014年上半年真題】材料：亮亮喜歡打人，經(jīng)常有小朋友因此向王老師告狀。今天，小朋友們坐在餐廳等待吃飯時，明明經(jīng)過亮亮身邊，順手戳了亮亮一下，亮亮還手打了明明一下。這時，王老師經(jīng)過，看見亮亮打人一把抓住他，用力狠狠戳他的頭，推得他直搖晃，并生氣地說：“看你還打人！”見到此情景，小朋友紛紛數(shù)落亮亮曾經(jīng)打了自己，王老師聽后更生氣了，她用力拍打亮亮的肩膀，同時生氣地大聲吼道，說：“你真是討人嫌！長得人不像人！”問題：請從兒童觀的角度，評價王老師的教育行為。2．【2015年上半年真題】材料：周一長假結(jié)束后，楠楠一進(jìn)教室，就馬上走到自然角去探望小金魚和蝌蚪?！靶〗痿~沒有了！”楠楠大叫起來。鄧?yán)蠋熀艹泽@地走過去看，以前游來游去的小金魚不見了，只剩下兩個小魚頭躺在缸底的水草下，幾只蝌蚪竟然正在啃魚頭。二、材料分析題蝌蚪吃金魚的事立刻引起了孩子們的注意。早餐結(jié)束后，鄧?yán)蠋煕Q定利用這次機(jī)會，組織孩子們討論小金魚的死因。孩子們分小組進(jìn)行了熱烈討論。他們列出了幾種可能的原因：（1）天氣悶熱致死。因?yàn)榉偶倨陂g，天氣一直有些悶熱。（2）水污染致死。因?yàn)楹?jīng)將肥皂泡吹到魚缸里。大家覺得水污染可能會導(dǎo)致金魚死亡。（3）金魚吃得太飽，脹死了。因?yàn)樾〗芗业慕痿~就是這樣死的。（4）金魚是餓死的。因?yàn)榉偶倨陂g沒人給金魚喂食，它們就餓死了。鄧?yán)蠋熇^續(xù)組織幼兒討論怎樣的喂養(yǎng)方式是正確的。大家紛紛發(fā)表意見。隨后，鄧?yán)蠋熤笇?dǎo)孩子們把金魚的尸體從魚缸里撈出來。有的孩子還提出要把金魚埋葬到草叢里，鄧?yán)蠋煷饝?yīng)了，給孩子們借來鏟子，孩子們很認(rèn)真地把他們心愛的金魚埋好。問題：請從兒童觀的角度，評析鄧?yán)蠋煹谋Ｓ袨?。一、單?xiàng)選擇題1．【答案】D?！窘馕觥吭谂c幼兒相處的過程中，吳老師全身心地關(guān)注幼兒，與幼兒積極地互動，是吳老師尊重幼兒的表現(xiàn)。還可用排除法，仔細(xì)分析題干，沒有特指某一個幼兒，因此排除A項(xiàng)；沒有強(qiáng)調(diào)某個時機(jī)如何做，可排除B項(xiàng)；沒有強(qiáng)調(diào)是對全體幼兒或每一個幼兒，可排除C項(xiàng)。2．【答案】C。