第第頁三年級(jí)第五冊(cè)《陶罐和鐵罐》教學(xué)實(shí)錄

1．認(rèn)讀、識(shí)記生字新詞，理解詞語，分角色、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

2．通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的高傲無禮和陶罐的虛心而不懦弱。

3．感悟文章寓意，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

習(xí)慣培育目標(biāo)：

本節(jié)課詳細(xì)細(xì)化目標(biāo)

聽

1.仔細(xì)觀測(cè)，擅長思索。

2.發(fā)覺問題，解決問題。

3.邊聽邊思，不斷完善自己的想法，并對(duì)同學(xué)的回答加以補(bǔ)充。

說

1.敢于發(fā)言，擅長發(fā)言。

2.說話完整有條理。

3.從不同角度表達(dá)自己的意思。

讀

1.課前預(yù)習(xí)，把書讀薄。

2.依據(jù)學(xué)習(xí)要求，圈點(diǎn)勾畫寫感悟。

3.滲透讀書方法，漸進(jìn)朗讀。

4.透過重點(diǎn)詞句和標(biāo)點(diǎn)體會(huì)內(nèi)涵，把書讀厚、讀透。

寫

1.抓住結(jié)構(gòu)規(guī)律識(shí)字、寫字。

2.書面仿寫。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及說話時(shí)的不同神態(tài)、語氣，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。

難點(diǎn)：理解課文所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過程:

一、形象揭題，了解特點(diǎn)。

1．組織教學(xué)：

師：上課之前，老師給大家介紹兩位新伙伴〔出示實(shí)物〕。

生：陶罐。

生：鐵罐。

師：喲，你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。來，我們看一看，還可以動(dòng)手摸一摸。

生：我覺得陶罐很美麗、很光滑。

生：我覺得鐵罐很堅(jiān)硬。

師：哦，真是擅長觀測(cè)的孩子?！沧鲃?shì)將兩罐相碰〕這樣做的結(jié)果會(huì)是什么？

生：陶罐就會(huì)碎了。由于鐵罐很堅(jiān)硬。

師：你不僅擅長觀測(cè)，而且愛動(dòng)腦筋。

師：經(jīng)過剛才的溝通，老師發(fā)覺咱們同學(xué)不僅擅長觀測(cè)、愛動(dòng)腦筋，而且敢于舉手，踴躍發(fā)言。上課的時(shí)候也能這樣嗎？

生：能。

師：嗯，聲音洪亮，有自信。上課

2．導(dǎo)入：今日，我們一道去認(rèn)識(shí)兩只非常的罐子，他們是國王御廚里的陶罐和鐵罐〔點(diǎn)擊課件〕來，請(qǐng)大家和老師一起寫課題〔板書課題〕，齊讀課題。

【實(shí)物導(dǎo)入激起同學(xué)的愛好，引導(dǎo)同學(xué)了解陶罐和鐵罐的特點(diǎn)，通過看一看、摸一摸、比一比、說一說，培育同學(xué)仔細(xì)觀測(cè)，擅長思索的習(xí)慣；通過即時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)同學(xué)敢于發(fā)言、擅長發(fā)言，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容。

師：課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，你讀了幾遍？

生用手勢(shì)示意。

1.感知內(nèi)容：

師：早就聽說咱們班同學(xué)的預(yù)習(xí)技能特別強(qiáng)，今日老師想見識(shí)見識(shí)：課文講了一件什么事？

生：略。〔此處一生說得不完整，另一生補(bǔ)充得很好〕

師：你是個(gè)很會(huì)傾聽的孩子，能邊聽邊思，并對(duì)同學(xué)的回答加以補(bǔ)充。經(jīng)你這么一補(bǔ)充，不僅很完整，語言也很簡練。

2．檢查詞語：

●練讀生詞：

師：接下來誰再來露一手，讀讀這些新詞？

〔課件出示陶罐、虛心、憤怒、親睦相處、儉樸、掘開、爭論、感到、荒蕪、御廚、消逝〕

生1讀。

師：聲音洪亮，讀得精確。

生2讀。

師：你真厲害，把這里的多音字也讀準(zhǔn)了，處還有一個(gè)讀音是

生答。

師：誰能組詞？

生：處處。

師：我們學(xué)校辦公室的門牌上也涌現(xiàn)過

生：德育處、總務(wù)處

師：你瞧，平常擅長觀測(cè)，勤于積累，這時(shí)候就用得著了。

【這一環(huán)節(jié)就是檢查課前預(yù)習(xí)，繼續(xù)培育和激勵(lì)預(yù)習(xí)習(xí)慣，培育同學(xué)把書讀?。煌瑫r(shí)在讀生詞的同時(shí)，激勵(lì)同學(xué)養(yǎng)成擅長觀測(cè)，勤于積累的習(xí)慣?！?/p>

●學(xué)寫生字：〔課件出示：生字〕

a．同學(xué)溝通識(shí)字方法

師：生詞會(huì)讀了，這些字呢？

生讀。

師：你有什么好方法記住這些字嗎？

生：把腦袋的腦字去掉月?lián)Q成豎心旁，就是憤怒的惱。

師：嗯，換偏旁識(shí)字法。

生：樸和仆作比較

師：哦，這是形近字識(shí)記法。你瞧，有了好方法，學(xué)起生字來就簡單多了。

b．引導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)歸類法：

師：我們?cè)賮碚J(rèn)真觀測(cè)一下這些字的結(jié)構(gòu)，你有什么新發(fā)覺？

生：這些字都是左右結(jié)構(gòu)的。

師：寫的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意什么？

生：左窄右寬。

師：再認(rèn)真瞧瞧

生：樸字不一樣，寫的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意左右相等。

師：你的眼光太好了，不僅會(huì)觀測(cè)，還會(huì)分析。

出示課件：陶謙惱睦掘〔左窄右寬〕樸〔左右相等〕

師：這就是結(jié)構(gòu)歸類法。你瞧，抓住規(guī)律同學(xué)字，就會(huì)舉一反三、觸類旁通。

c．指導(dǎo)寫字

師指導(dǎo)同學(xué)寫謙〔左右結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候要留意左窄右寬，橫畫之間距離相等，撇和捺左收右放〕

師：為什么寫的時(shí)候左邊的撇要收一收？

生：由于撇的左邊有言字旁，寫的時(shí)候要留意謙讓。

師：說得多好，只有相互謙讓，相互尊敬，整體才能更和諧。

同學(xué)每人練寫一個(gè)。

〔師巡察指導(dǎo)，表揚(yáng)寫字姿態(tài)好的，表揚(yáng)字的筆畫、結(jié)構(gòu)和占格好的同學(xué)。〕

【生字學(xué)習(xí)抓規(guī)律，像結(jié)構(gòu)歸類法，形近字識(shí)記法等，可以舉一反三，觸類旁通；培育同學(xué)仔細(xì)觀測(cè)、擅長思索分析的習(xí)慣；指導(dǎo)寫生字的時(shí)候，不僅看筆畫、結(jié)構(gòu)、占格，還要留意其中蘊(yùn)涵的謙讓等道理。通過評(píng)價(jià)語激勵(lì)和鞏固良好的寫字姿態(tài)?！?/p>

【三班級(jí)的同學(xué)已有肯定的識(shí)字技能和觀測(cè)字間架結(jié)構(gòu)的技能。讓同學(xué)通過自己觀測(cè)、分析復(fù)習(xí)已會(huì)的識(shí)字方法，學(xué)習(xí)新的識(shí)字規(guī)律，比老師徑直告知要記得牢。每次都這樣訓(xùn)練，同學(xué)自同學(xué)字的本事會(huì)一每天加強(qiáng)?！?/p>

三、品讀感悟，體驗(yàn)情感

〔一〕讀第一段，提出問題

出示課件：第一段〔師讀〕

師：你知道了什么？

生：我知道了鐵罐很驕傲，看不起陶罐，經(jīng)常諷刺他。

師：還有什么疑問？

生：鐵罐為什么諷刺陶罐？

生：鐵罐怎么諷刺陶罐？

師：你們都是會(huì)讀書的孩子。讀書的時(shí)候多問幾個(gè)為什么，然后帶著問題來讀書，就會(huì)有更大的收獲。老師聽出來了，你們都抓住了諷刺這個(gè)詞?！舶鍟褐S刺旁邊打兩個(gè)？〕諷刺是什么意思？

生回答。

師：你是怎么知道的？

生答。

師：、聯(lián)系上下文都是理解詞語的好方法。

生：我知道鐵罐為什么諷刺陶罐？由于鐵罐仗著自己的堅(jiān)硬，看不起陶罐，所以就經(jīng)常諷刺他。

師：咱們同學(xué)不僅能提出問題，還擅長聯(lián)系上下文解決問題?！膊恋舭鍟械谝粋€(gè)？〕

【培育同學(xué)邊讀書邊思索的習(xí)慣，能提出問題，并能從字里行間發(fā)覺和解決問題?！?/p>

〔二〕圍繞諷刺，學(xué)習(xí)29自然段，解決問題。

師：鐵罐是怎樣諷刺陶罐的呢？請(qǐng)大家用自己喜愛的方式讀課文29自然段，把陶罐和鐵罐的對(duì)話畫出來讀一讀。

同學(xué)溝通，略。

老師依據(jù)同學(xué)的溝通出示課件。

A、師生共學(xué)第一次對(duì)話：

出示：

①你敢碰我嗎？陶罐子！鐵罐高傲地問。

不敢，鐵罐兄弟。陶罐虛心地答。

師：用什么語氣來讀他們的對(duì)話呢？

生：用高傲的語氣和虛心的語氣。

師：說話要完整，還要說清晰，這樣別人才能聽明白。

生：用高傲的語氣讀鐵罐的話，用虛心的語氣讀陶罐的話。

師：對(duì)，就這樣說。你是怎么發(fā)覺的？

生：我看到句子中的提示了。

師：對(duì)，這就是說話的提示語，我們先來借助提示語的援助，讀出鐵罐的高傲和陶罐的虛心。

生讀。

師：剛才讀鐵罐的這位同學(xué)重讀了幾個(gè)詞，把鐵罐的驕傲讀出來了。誰聽出來了？

生：我聽出他重讀了陶罐子和碰。

師：請(qǐng)問剛才讀鐵罐話的同學(xué)，你為什么要重讀這兩個(gè)詞？

生：我發(fā)覺陶罐子后面有個(gè)！，這語氣應(yīng)當(dāng)加重。而且碰就是鐵罐最想做的，所以，我才重讀。

師：你能從字里行間走進(jìn)鐵罐的內(nèi)心，太棒了。讀這句的時(shí)候，后面有個(gè)？，語調(diào)應(yīng)當(dāng)

生：語調(diào)上揚(yáng)。

師：讀出挑釁的味道。誰來試試？

生讀。

師：真是一個(gè)驕傲的鐵罐。陶罐呢？誰來讀？

生讀，聲音很小。

師：呵呵，老師怎么聽著感覺這虛心變成心虛了？今日的地面是你打掃的嗎？

生：不是我掃的，老師。

師：對(duì)，就用這樣的語氣讀，由于陶罐就是說了一個(gè)事實(shí)。

生再讀，這次很不錯(cuò)。

師：對(duì)比一下兩個(gè)人的話，從稱呼和標(biāo)點(diǎn)上，你還發(fā)覺了什么？

生：我發(fā)覺陶罐不僅虛心，還很有禮貌，由于他稱呼鐵罐是鐵罐兄弟。

師：你不僅擅長觀測(cè)，而且愛動(dòng)腦筋。誰想加上表情和動(dòng)作來讀？

生讀。男女生分角色讀，讀出他們兩種迥乎不同的立場。

師：同學(xué)們之所以能讀得這么好，首先借助了提示語的`援助讀，然后抓住重點(diǎn)詞語和標(biāo)點(diǎn)，進(jìn)一步理解讀，最末加上了表情和動(dòng)作表演讀。接下來，我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)對(duì)話。

【書讀百遍，其義自見，在這一環(huán)節(jié)，我重在滲透讀書好方法，培育同學(xué)良好的讀書習(xí)慣：橫向培育重在不同形式指名讀、同桌合作讀、師生接讀、男女生分角色讀；縱向培育重在由表及里、由淺入深、按部就班借助提示語的援助讀，然后加上了表情和動(dòng)作再讀，最末走進(jìn)了他們的內(nèi)心進(jìn)一步理解讀?！?/p>

B、同學(xué)自主學(xué)習(xí)后三次對(duì)話：

1.提出學(xué)習(xí)要求：

同桌合作，選擇自己喜愛的一組對(duì)話，分角色朗讀，留意運(yùn)用三步讀書法

n第一步：找出形容說話的神態(tài)或心情的提示語，援助讀；

n第二步：圈出重點(diǎn)詞語或標(biāo)點(diǎn)，進(jìn)一步理解讀。

n第三步：加上表情和動(dòng)作，同桌合作表演讀。

n溫馨提示：選擇③④組對(duì)話的同學(xué)請(qǐng)先在〔〕里填上提示語。

同桌練習(xí)，老師巡察。

2.同桌分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，老師相機(jī)指導(dǎo)。

選擇②的同桌：

生分角色讀。

生：我借助提示語輕視來讀鐵罐的話，重讀了軟弱的東西，由于后面有個(gè)！。

師：老師發(fā)覺你還加了表情和動(dòng)作，來，到前面來面對(duì)同學(xué)展示一下。

生繪聲繪色地說鐵罐的話，贏得掌聲鼓舞。

生：我借助提示語爭論來讀陶罐的話

生讀，但語氣中確少義正詞嚴(yán)的感覺。

師：今日我們學(xué)習(xí)的課文是第26課《陶罐和鐵罐》

生：不對(duì)，老師，課本上明明寫的是23課，怎么能是26課？

師：對(duì)啊，就用這個(gè)語氣來讀陶罐的話。

生再讀。

師：對(duì)，爭論的時(shí)候就該義正詞嚴(yán)，這才能表達(dá)出陶罐并不是軟弱。

生分角色讀。

選擇③的同桌：

生分角色讀。

生：鐵罐用憤怒的語氣讀，這次有兩個(gè)！，語氣更加重。

生：還要重讀破。

生讀鐵罐的話，表情很憤怒。

師：鐵罐這么憤怒，陶罐反應(yīng)怎樣？

生：陶罐還是很鎮(zhèn)靜。

師：你為陶罐加的提示語是什么？

生：心平氣和。

生：友好。

師：陶罐心平氣和地說

生讀。

師：陶罐友好地說

生讀。

師：親睦相處是什么意思？

生：友好相處，不爭吵。

師：何止是陶罐和鐵罐需要親睦相處，咱們家人之間需要

生：親睦相處。

師：同學(xué)之間需要親睦相處。

師：社會(huì)上人與人之間也需要

生：親睦相處。

師：這樣我們的社會(huì)才會(huì)變得更加美妙。

師生合作：老師引讀提示語，同學(xué)接讀。

選擇這一組的同桌共同分角色讀。

【透過重點(diǎn)詞句和標(biāo)點(diǎn)體會(huì)內(nèi)涵，培育同學(xué)把書讀厚、讀透的習(xí)慣；通過聯(lián)系上下文、找近義詞、反義詞等多種方式培育同學(xué)積累語言、理解詞語的習(xí)慣】

選擇④的同桌：

生讀。

師：給鐵罐的話加什么提示語？

生：這個(gè)時(shí)候鐵罐非常憤怒，由于他聽了陶罐的話，覺得說不過他了，自己面子上過不去，心里就更惱火了。

師：你能聯(lián)系上文從字里行間體會(huì)到鐵罐的內(nèi)心，真會(huì)讀書。老師留意到了你剛才說到的提示語非常憤怒，來，鐵罐非常憤怒地說

同學(xué)加上表情和動(dòng)作表演讀。

師：鐵罐由剛開始的高傲到輕視再到憤怒，現(xiàn)在是

生：惱羞成怒。

師：陶罐始終是

生：心平氣和。

生：友好虛心。

3.整體朗讀感悟：師生配樂分角色表演讀。

鐵罐怎樣諷刺陶罐的？這個(gè)問題解決了嗎？〔擦掉最末一個(gè)？〕

【授人以魚不如授人以漁，這一環(huán)節(jié)力求讓同學(xué)在充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化，真正懂得文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵，同時(shí)也潛移默化地對(duì)同學(xué)進(jìn)行人格熏陶。在同學(xué)說的過程中，培育同學(xué)說話的條理性和完整性；在聽的過程中，培育同學(xué)邊聽邊思索，不斷完善自己的想法，并能在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充；在同學(xué)讀的時(shí)候，留意坐讀和站讀的姿態(tài)，利用評(píng)價(jià)語或手勢(shì)培育或訂正?！?/p>

〔三〕學(xué)習(xí)課文1017自然段，領(lǐng)悟寓意。

師：陶罐不再理睬鐵罐，隨著時(shí)間的消逝，這兩個(gè)罐子最末怎樣了呢？

生復(fù)述了1017自然段。

師：你把1017自然段都復(fù)述下來了，真不簡約?？磥砟阏n前預(yù)習(xí)的時(shí)候下足了功夫。

生：陶罐后來被人們挖出來，變成了寶貝。

師：用一個(gè)四字詞來形容，就是

生：價(jià)值連城。

生：無價(jià)之寶。

師：同學(xué)們平常確定特別擅長積累，瞧，這四字詞順手拈來。

生：鐵罐后來氧化了，沒了蹤影。

師：也用一個(gè)四字詞來形容，就是

生：無影無蹤。

〔板書：無價(jià)之寶無影無蹤氧化〕

師：你知道氧化的意思嗎？

生：略。

師：你懂得真多，從哪里知道的？

生：課前我查了資料。

師：你瞧，假如遇到的問題在課本上找不到答案，就可以借助資料的援助。

師舉起鐵罐的實(shí)物，小結(jié)：鐵很活潑，能和氧結(jié)合變成氧化鐵，那是一種紅褐色粉末，就是我們平?？吹降蔫F生銹后的樣子。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹，時(shí)代久遠(yuǎn)，鐵罐一層層氧化，一貫到完全氧化，變成了粉末。這就是鐵罐最末無蹤無影的緣由。

師結(jié)合板書