《物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體》課標(biāo)要求《物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體》一節(jié)是濟(jì)南版生物教材七年級(jí)下冊(cè)第三章《人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸》的第一節(jié)，是《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）中第五個(gè)一級(jí)主題《生物圈中的人》的第二個(gè)二級(jí)主題?！墩n標(biāo)》中明確說明這節(jié)課的要求是：描述人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成?；顒?dòng)建議包括：觀察血涂片、解讀血常規(guī)化驗(yàn)單的主要數(shù)據(jù)、模擬血型鑒定，理解血型與輸血的關(guān)系。《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)多元智能理論，結(jié)合學(xué)生階段發(fā)展目標(biāo)和具體的認(rèn)知水平及所學(xué)知識(shí)的屬性，設(shè)計(jì)多元的課堂活動(dòng)，推行多元的有效學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在探究的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)、技能和情感升華?！段镔|(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體》教材分析一、教材地位本節(jié)課內(nèi)容是濟(jì)南版教材七年級(jí)下冊(cè)第三章《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》第一節(jié)。人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸主要是通過血液循環(huán)完成的。學(xué)習(xí)完前兩章“人的生活需要營(yíng)養(yǎng)”和“人的生活需要空氣”后，學(xué)生已經(jīng)知道食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和大氣中的氧氣是怎樣進(jìn)入人體的。然而，這些物質(zhì)怎樣才能到達(dá)全身各處的組織細(xì)胞中，又是怎樣被利用的呢？組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳又是怎樣被運(yùn)離細(xì)胞到達(dá)肺部的呢？這些疑問為引起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)了人的營(yíng)養(yǎng)和吸收之后，順理成章的就要學(xué)習(xí)第三章《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》。同時(shí)，人體細(xì)胞產(chǎn)生的其他廢物也要通過血液循環(huán)的運(yùn)輸才能排出。由此可見，本章內(nèi)容和第一、二、四章聯(lián)系緊密，既能解決學(xué)生的疑問，滿足他們的認(rèn)知需求，又體現(xiàn)了各主題之間的內(nèi)在聯(lián)系，為下一章的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。而本節(jié)課是本章的基礎(chǔ)，了解了本節(jié)的內(nèi)容，不但有利于學(xué)生對(duì)血液循環(huán)系統(tǒng)形成完整、清晰的認(rèn)識(shí)，還為后面學(xué)習(xí)心血管健康、急救等知識(shí)做了鋪墊。二、教材內(nèi)容整合：1、課本中“觀察血液的分層現(xiàn)象”是一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，將其改為一個(gè)課外學(xué)習(xí)小組的課前活動(dòng)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，包括取血、加入抗凝劑等都讓學(xué)生參與操作，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。2、將“血液分層實(shí)驗(yàn)”這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為對(duì)照實(shí)驗(yàn)，一個(gè)加入抗凝劑，出現(xiàn)分層現(xiàn)象，一個(gè)不加入抗凝劑，血液凝集，析出血清，加深學(xué)生對(duì)血漿、血清的區(qū)分。3、加入“模擬血型的鑒定”實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解鑒定血型的過程，為學(xué)習(xí)血型與輸血原則打下基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)：、（一）知識(shí)目標(biāo)：1.說出血液的組成成分和各成分的功能。2.說出ABO血型的類型，解釋血型鑒定原理及過程。3.概述人體的血量，說出失血對(duì)人體的影響。4.理解血型與輸血的關(guān)系，說明輸血原則

5.舉例說出無(wú)償獻(xiàn)血的有關(guān)知識(shí)。（二）能力目標(biāo)1.通過觀察血液分層演示實(shí)驗(yàn)，描述分層現(xiàn)象，說出血液組成。

2.使用顯微鏡觀察人血液永久涂片，嘗試識(shí)別紅細(xì)胞、白細(xì)胞，觀察它們的大小及形態(tài)特點(diǎn)。3.嘗試分析血常規(guī)化驗(yàn)單，根據(jù)各項(xiàng)化驗(yàn)數(shù)據(jù)與正常值的比較，體驗(yàn)它為診斷疾病提供科學(xué)依據(jù)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

了解我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度；培養(yǎng)學(xué)生在生活中能珍愛生命、關(guān)心他人的情感，愿意向家長(zhǎng)、親友宣傳無(wú)償獻(xiàn)血知識(shí)。四、教學(xué)重難點(diǎn)：

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.說出血液的組成和功能。

2.說出ABO血型的類型及解釋血型鑒定原理及過程。（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.描述血常規(guī)檢查對(duì)診斷疾病的意義。

2說出血型鑒定的原理及過程。

3.說出血型與輸血的關(guān)系。五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：教學(xué)構(gòu)想是通過多元的課堂活動(dòng)，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程。以理性認(rèn)知為主，但與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切，主要是通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)具體的問題情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式間接呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的理性思維和邏輯推理，使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。以培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力為目的，主要是從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知，通過4個(gè)活動(dòng)“觀察血液分層現(xiàn)象”“觀察人血涂片”“實(shí)踐應(yīng)用——解讀血常規(guī)化驗(yàn)單”“模擬鑒定血型”，循序漸進(jìn)、層層深入。通過“觀察血液分層實(shí)驗(yàn)”、“觀察人血涂片”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說出血液的組成及各成分的功能；通過分析“血常規(guī)化驗(yàn)單”，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題的能力；通過“鑒定血型”和無(wú)償獻(xiàn)血調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生在生活中能珍愛生命、關(guān)心他人的情感，愿意向家長(zhǎng)、親友宣傳無(wú)償獻(xiàn)血知識(shí)，并確立自己成年后愿意無(wú)償獻(xiàn)血的信念。《物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體》學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生對(duì)新奇的事物充滿了好奇心和求知欲，渴望探索其中的奧秘，上課積極性比較高。大多數(shù)學(xué)生在生活中有過流血、抽血、驗(yàn)血的經(jīng)歷，這些都是學(xué)習(xí)本節(jié)課的有利因素。但學(xué)生對(duì)血液的成分、各種成分的功能又不了解，有著一定的神秘感，甚至恐懼感。因此要采用多種手段創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)給學(xué)生提供機(jī)會(huì)去體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，討論質(zhì)疑，使學(xué)生在思考問題中訓(xùn)練思維，在解決問題中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過“觀察血液分層實(shí)驗(yàn)”、“觀察人血涂片”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說出血液的組成及各成分的功能；通過分析“血常規(guī)化驗(yàn)單”，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題的能力；通過“鑒定血型”和無(wú)償獻(xiàn)血調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生在生活中能珍愛生命、關(guān)心他人的情感，愿意向家長(zhǎng)、親友宣傳無(wú)償獻(xiàn)血知識(shí)，并確立自己成年后愿意無(wú)償獻(xiàn)血的信念。《物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：教學(xué)構(gòu)想是通過多元的課堂活動(dòng)，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程。以理性認(rèn)知為主，但與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切，主要是通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)具體的問題情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式間接呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的理性思維和邏輯推理，使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。以培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力為目的，主要是從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知，通過4個(gè)活動(dòng)“觀察血液分層現(xiàn)象”“觀察人血涂片”“讀懂血常規(guī)化驗(yàn)單”“模擬鑒定血型”，循序漸進(jìn)、層層深入。通過“觀察血液分層實(shí)驗(yàn)”、“觀察人血涂片”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說出血液的組成及各成分的功能；通過分析“血常規(guī)化驗(yàn)單”，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題的能力；通過“鑒定血型”和無(wú)償獻(xiàn)血調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生在生活中能珍愛生命、關(guān)心他人的情感，愿意向家長(zhǎng)、親友宣傳無(wú)償獻(xiàn)血知識(shí)，并確立自己成年后愿意無(wú)償獻(xiàn)血的信念。二、課前準(zhǔn)備：1、多媒體課件、學(xué)案2、“觀察血液分層實(shí)驗(yàn)”：課前帶領(lǐng)生物社團(tuán)實(shí)驗(yàn)小組抽取雞的新鮮血液，分到兩個(gè)試管，其中一個(gè)試管加入抗凝劑，靜置一段時(shí)間觀察現(xiàn)象。3、“觀察人血涂片”：顯微鏡、人血涂片4、“讀懂血常規(guī)化驗(yàn)單”：每組準(zhǔn)備至少兩張血常規(guī)化驗(yàn)單5、“模擬鑒定血型”：標(biāo)準(zhǔn)A型血清（氯化鈉）、標(biāo)準(zhǔn)B型血清（氯化鈣）、A型血（碳酸鈉）、B型血（硝酸銀和稀硝酸混合液）、O型血（蒸餾水）、AB型血（硝酸銀）三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課原本一朵黑白色調(diào)的牡丹花，雖美麗但也顯得蒼白無(wú)力，一注入紅色的顏料后，牡丹顯得更加?jì)善G動(dòng)人，大家猜猜這是一幅關(guān)于什么的公益廣告？——義務(wù)獻(xiàn)血。說對(duì)了，有很多明星也曾加入到無(wú)償獻(xiàn)血的隊(duì)伍中。因?yàn)楫?dāng)人體失血過多，達(dá)到總血量的30%時(shí)就會(huì)有生命危險(xiǎn)，這時(shí)就需要輸血來挽救生命。血液對(duì)于一個(gè)人來說是十分重要的，可以說它是生命之源。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一下關(guān)于血液的知識(shí)。【演示實(shí)驗(yàn)】觀察血液分層實(shí)驗(yàn)。昨天下午我?guī)е蹅儼嗟纳飳?shí)驗(yàn)小組做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)他們給大家介紹一下。取了兩個(gè)試管，其中一個(gè)A試管內(nèi)加入少量5%的檸檬酸鈉溶液（防止血液凝固），用注射器從公雞體內(nèi)抽取了新鮮血液，分別注入兩個(gè)試管內(nèi)，輕輕搖動(dòng)幾次。靜置了一段時(shí)間，下面我們來觀察一下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。先來看一下A試管，加入抗凝劑后，血液出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？——分層，分成了兩層。是的，血液內(nèi)的各種成分因?yàn)橘|(zhì)量不同，出現(xiàn)了分層現(xiàn)象，這說明血液是由幾部分組成的？——兩部分。上面這部分淡黃色的液體就是血漿，約占血液的55%，其中90%都是水，還含有蛋白質(zhì)、葡萄糖、無(wú)機(jī)鹽等，它的主要作用就是運(yùn)輸，既能運(yùn)載血細(xì)胞，又可以運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和代謝廢物。我們?cè)賮砜纯碆試管，其中沒有加入抗凝劑，于是血液出現(xiàn)了凝固的現(xiàn)象，不過試管中也析出了一些淡黃色液體，這就是血清，它與血漿相比少了一種纖維蛋白原，在我們課本的相關(guān)鏈接中提到了血清，大家一起看一下。區(qū)分了兩種淡黃色液體，我們接著看A試管中下面的成分，這部分是血細(xì)胞，主要有三種：紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板。對(duì)于這幾個(gè)名稱大家肯定不陌生，可你觀察過它們，真正了解它們嗎？下面讓我們通過使用顯微鏡觀察人血涂片來認(rèn)識(shí)它們?！居^察實(shí)驗(yàn)】觀察人血涂片兩人一組，使用顯微鏡觀察人血涂片。對(duì)照課本的圖片，辨認(rèn)三種血細(xì)胞。問題：①你在顯微鏡下最容易觀察到的細(xì)胞是哪個(gè)？為什么？②最不容易觀察到的細(xì)胞是哪個(gè)？為什么？③你是怎樣區(qū)分幾種血細(xì)胞的？嘗試描述一下它們的形態(tài)。①你在顯微鏡下最容易觀察到的細(xì)胞是哪個(gè)？為什么？是紅細(xì)胞，因?yàn)樗臄?shù)量最多。②最不容易觀察到的細(xì)胞是哪個(gè)？為什么？白細(xì)胞數(shù)量最少，血小板最小并且數(shù)量也不多。③你是怎樣區(qū)分幾種血細(xì)胞的？嘗試描述一下它們的形態(tài)。顯微鏡下看到的紅細(xì)胞像一個(gè)個(gè)面包圈，中間是透光的，這是因?yàn)槌墒斓募t細(xì)胞沒有細(xì)胞核，呈兩面凹的圓餅狀。白細(xì)胞有細(xì)胞核，體積比較大，形態(tài)接近圓球狀。血小板沒有細(xì)胞核，形態(tài)不規(guī)則，最小。【自主學(xué)習(xí)】三種血細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)各不相同，那它們的功能又是什么呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們翻開課本P45，找找問題的答案。填寫學(xué)案上的表格。血液為什么是紅色的呢？血聞起來為什么會(huì)有一股血腥味？——這些都跟紅細(xì)胞內(nèi)一種蛋白質(zhì)有關(guān)，這就是血紅蛋白，它是一種紅色含鐵的蛋白質(zhì)，我們見到的血液是紅色的就是血紅蛋白的作用，血腥味也是因?yàn)檠t蛋白內(nèi)含有鐵元素。紅細(xì)胞的功能是什么？它為什么能有這樣的功能？——這也是因?yàn)榧t細(xì)胞中含有血紅蛋白，它在氧氣含量高的地方容易與氧結(jié)合，在氧氣濃度低的地方容易與氧分離，這樣，它就能把氧氣從體內(nèi)濃度高的地方運(yùn)輸?shù)綕舛鹊偷牡胤剑虼?，紅細(xì)胞的功能就是運(yùn)輸氧氣。3、如果身體內(nèi)紅細(xì)胞數(shù)量過少，對(duì)人會(huì)有什么影響呢？那應(yīng)該怎樣改善呢？——會(huì)供氧不足，這就是貧血，需要補(bǔ)鐵和蛋白質(zhì)。4、白細(xì)胞的功能是什么？它有什么特殊的本領(lǐng)？——吞噬病菌。會(huì)做變形運(yùn)動(dòng)，能穿過毛細(xì)血管到達(dá)感染的部位。5、如果人體內(nèi)白細(xì)胞數(shù)量增多意味著什么？——有炎癥，即有細(xì)菌入侵。6、血小板的功能是什么？猜測(cè)一下它的數(shù)量增多或減少對(duì)人會(huì)有什么影響？——止血和加速凝血。過多會(huì)容易形成血栓，過少會(huì)受傷不易止血，做手術(shù)之前要查血小板?！拘〗M活動(dòng)】讀懂血常規(guī)化驗(yàn)單血液中各種血細(xì)胞的數(shù)量和血紅蛋白的含量都是相對(duì)穩(wěn)定的。如果這些指標(biāo)發(fā)生異常變化，人體就會(huì)患病。同理，如果人體患病，就會(huì)從血液中各成分的變化中體現(xiàn)出來，所以血常規(guī)化驗(yàn)常作為疾病診斷的一種輔助手段。檢查的項(xiàng)目主要有紅細(xì)胞計(jì)數(shù)、白細(xì)胞計(jì)數(shù)、血小板計(jì)數(shù)和血紅蛋白含量等。下面我們就給每個(gè)小組發(fā)幾張化驗(yàn)單，大家來做個(gè)小醫(yī)生，診斷一下他們的身體出現(xiàn)了什么問題。我們每個(gè)人的血液成分與含量都是相對(duì)穩(wěn)定的，但不同的人的血液又有著很多差別，當(dāng)一個(gè)人失血過多需要輸血時(shí)，并不是每個(gè)人都可以給他輸血的，那么你知道血液都有幾種類型嗎？最常見的血型分類就是ABO血型系統(tǒng)了，它最先是由奧地利的科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)的。你驗(yàn)過血型嗎？整個(gè)過程是怎樣的？下面我們就來模擬一下這個(gè)過程吧?！灸M實(shí)驗(yàn)】血型鑒定及輸血原則實(shí)驗(yàn)?zāi)康模毫私庋丸b定的過程器材：模擬配制的“A型血”、“B型血”、“O型血”、“AB型血”和“A型標(biāo)準(zhǔn)血清”“B型標(biāo)準(zhǔn)血清”，載玻片，吸管等。背景知識(shí)：醫(yī)院鑒定血型通常采用“A型標(biāo)準(zhǔn)血清”和“B型標(biāo)準(zhǔn)血清”，分別與未知血型的血液進(jìn)行配制實(shí)驗(yàn)，通過觀察有無(wú)紅細(xì)胞的凝集現(xiàn)象確定血液的血型。本活動(dòng)為模擬鑒定活動(dòng)，上述紅細(xì)胞凝集現(xiàn)象在本實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)為“沉淀”現(xiàn)象，即“有沉淀產(chǎn)生”模擬“有凝集現(xiàn)象”（用+表示），“無(wú)沉淀產(chǎn)生”模擬“無(wú)凝集現(xiàn)象”（用-表示）。實(shí)驗(yàn)過程：1．將四種“血液樣本”分別標(biāo)上“甲”、“乙”、“丙”、“丁”。2．學(xué)生8人一組，閱讀“背景知識(shí)”，討論血型鑒定方案。3．將兩種“血清”分別標(biāo)上“A型標(biāo)準(zhǔn)血清”和“B型標(biāo)準(zhǔn)血清”，按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行模擬鑒定實(shí)驗(yàn)。4．將血型鑒定結(jié)果填入表中交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果1、討論：根據(jù)血型鑒定結(jié)果，甲乙丙丁四人分別應(yīng)輸入什么血型的血？2、一般情況下，輸血時(shí)應(yīng)該輸同類型血為原則；只有在沒有同類型血的情況且十分緊急的情況下，才能輸入異型血。在這種情況下，O型血可以輸給各類血型的病人，AB型血的病人也可以接受任何血型的血液?？茖W(xué)是無(wú)止境的，對(duì)于血型的研究也不例外。1940年，奧地利醫(yī)生卡爾*蘭德斯坦納與維納用恒河猴的紅細(xì)胞做實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)同種血型的血液混合有時(shí)也會(huì)發(fā)生凝集現(xiàn)象，經(jīng)過他的進(jìn)一步研究，終于發(fā)現(xiàn)了另一套血型系統(tǒng)，即RH血型系統(tǒng)。白種人中有85％的人是RH陽(yáng)性血型；另外15％的人的是RH陰性血型。其實(shí)在人類的血型中還有很多的秘密，相信隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，經(jīng)過科學(xué)家們不懈的努力，人類定會(huì)在人與人之間的血型分類、鑒別上得出更加深人和細(xì)致的結(jié)論?！菊n后拓展】獻(xiàn)血光榮社會(huì)實(shí)踐：調(diào)查你認(rèn)識(shí)的人中哪些人獻(xiàn)過血，了解獻(xiàn)血對(duì)身體健康有無(wú)影響。撰寫“無(wú)償獻(xiàn)血——無(wú)私奉獻(xiàn)”的調(diào)查報(bào)告。建議：收集無(wú)償獻(xiàn)血的相關(guān)資料，包括無(wú)償獻(xiàn)血的意義和注意事項(xiàng)等。第一節(jié)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體一、血液的組成和功能1、【初探】演示實(shí)驗(yàn)：血液分層加入抗凝劑并靜置后，血液分成了層，上層為，下層為。2、【微察】觀察實(shí)驗(yàn)：人血涂片①你在顯微鏡下最容易觀察到的細(xì)胞是哪個(gè)？為什么？②最不容易觀察到的細(xì)胞是哪個(gè)？為什么？③你是怎樣區(qū)分幾種血細(xì)胞的？嘗試描述一下它們的形態(tài)。3、【辨析】辨別三種血細(xì)胞：自學(xué)提綱：①血液為什么是紅色的呢？血聞起來為什么會(huì)有一股血腥味？②紅細(xì)胞的功能是什么？它為什么能有這樣的功能？③如果身體內(nèi)紅細(xì)胞數(shù)量過少，對(duì)人會(huì)有什么影響呢？那應(yīng)該怎樣改善呢？④白細(xì)胞的功能是什么？它有什么特殊的本領(lǐng)？如果人體內(nèi)白細(xì)胞數(shù)量增多意味著什么？⑤血小板的功能是什么？猜測(cè)一下它的數(shù)量增多或減少對(duì)人會(huì)有什么影響？血細(xì)胞紅細(xì)胞白細(xì)胞血小板形態(tài)圓球狀不規(guī)則細(xì)胞核大小、數(shù)量功能4、【致用】讀懂血常規(guī)化驗(yàn)單：二、血型與輸血1、模擬血型鑒定實(shí)驗(yàn)：了解血型鑒定的過程①器材：模擬配制的四種血型的血液和“A型標(biāo)準(zhǔn)血清”“B型標(biāo)準(zhǔn)血清”，載玻片，吸管等。A型標(biāo)準(zhǔn)血清B型標(biāo)準(zhǔn)血清結(jié)論甲型血乙型血丙型血丁型血②背景知識(shí)：醫(yī)院鑒定血型通常采用“A型標(biāo)準(zhǔn)血清”和“B型標(biāo)準(zhǔn)血清”，分別與未知血型的血液進(jìn)行配制實(shí)驗(yàn)，通過觀察有無(wú)紅細(xì)胞的凝集現(xiàn)象確定血液的血型。本活動(dòng)為模擬鑒定活動(dòng)，上述紅細(xì)胞凝集現(xiàn)象在本實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)為“沉淀”現(xiàn)象，即“有沉淀產(chǎn)生”模擬“有凝集現(xiàn)象”（用+表示），“無(wú)沉淀產(chǎn)生”模擬“無(wú)凝集現(xiàn)象”（用—表示）。③實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄：2、輸血：原則：輸血。緊急情況下，型血是萬(wàn)能輸血者，型血是萬(wàn)能受血者。3、獻(xiàn)血：一個(gè)健康成年人每次獻(xiàn)血ml不會(huì)影響身體健康?！菊n后拓展】社會(huì)實(shí)踐：獻(xiàn)血光榮調(diào)查你認(rèn)識(shí)的人中哪些人獻(xiàn)過血，了解獻(xiàn)血對(duì)身體健康有無(wú)影響。撰寫“無(wú)償獻(xiàn)血——無(wú)私奉獻(xiàn)”的調(diào)查報(bào)告。（建議：收集無(wú)償獻(xiàn)血的相關(guān)資料，包括無(wú)償獻(xiàn)血的意義和注意事項(xiàng)等。）《物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體》效果分析本節(jié)課設(shè)計(jì)的活動(dòng)較多，通過“觀察血液分層實(shí)驗(yàn)”、“觀察人血涂片”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說出血液的組成及各成分的功能；通過分析“血常規(guī)化驗(yàn)單”，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題的能力；通過“鑒定血型”和無(wú)償獻(xiàn)血調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生在生活中能珍愛生命、關(guān)心他人的情感，愿意向家長(zhǎng)、親友宣傳無(wú)償獻(xiàn)血知識(shí)，并確立自己成年后愿意無(wú)償獻(xiàn)血的信念。但實(shí)際上課中發(fā)現(xiàn)，課容量有些大，一節(jié)課進(jìn)行難度較大，造成沒有時(shí)間反饋、評(píng)價(jià)、總結(jié)、提升，在今后的教學(xué)中，可以選擇分成兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行。學(xué)生小組合作觀察設(shè)計(jì)表課例研究中的問題：學(xué)生小組合作的有效性你的大致想法（意圖）你的具體辦法（措施）課例研究組成員之間如何分工（假定有10位成員）根據(jù)5各方面的觀察內(nèi)容，分為5組進(jìn)行記錄，每組2人，確保每位成員有事做。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)情況觀察表(一)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的方式觀察量表學(xué)習(xí)狀態(tài)觀察觀察表參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)觀察表課堂有效提問觀察表（具體實(shí)施內(nèi)容看下面的表格）使用哪些符號(hào)代表不同的合作狀態(tài)（即發(fā)明一些大家統(tǒng)一使用的符號(hào)代表某種含義）將每個(gè)觀察內(nèi)容，分別用ABCD來表示小組合作的完成效果，有些內(nèi)容需要文字?jǐn)⑹鲇肁來表示效果最好的用B來表示效果較好的用C來表示效果一般的用D來表示效果不好的如何匯總記錄的結(jié)果（即記錄的結(jié)果如何整理或表達(dá)）根據(jù)課堂實(shí)際，觀察學(xué)生小組合作的組織情況，設(shè)定統(tǒng)一表格，每個(gè)觀察成員在評(píng)價(jià)表格中進(jìn)行記錄。將獲得A的個(gè)數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，依此法進(jìn)行B.C.D的統(tǒng)計(jì)怎樣反映學(xué)生小組合作的有效性（即整理后的數(shù)據(jù)結(jié)果說明什么）以“合作評(píng)價(jià)”的形式反映學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的有效性總體評(píng)價(jià)結(jié)果一般采用參與人員的平均值，A等級(jí)大于80%，BC等級(jí)介于80%--60%，D等級(jí)低于60%，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果確定本堂課小組合作的有效性。A為高效，BC為有效，D為無(wú)效。（一）學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)情況觀察表觀察要素觀察內(nèi)容準(zhǔn)備與組織

①小組內(nèi)學(xué)生分工明確，能否平均、合理地分配任務(wù)有②組長(zhǎng)能否積極地為小組服務(wù)？③組長(zhǎng)能否做好材料的收集、整理工作。討論與實(shí)踐認(rèn)真傾聽、互助互學(xué)小組內(nèi)學(xué)生的參與程度①幾個(gè)小組討論聲音適中，并有討論的氛圍？②組內(nèi)多少同學(xué)能在討論中，主動(dòng)、大膽的發(fā)表自己的見解？③組內(nèi)多少同學(xué)能安靜傾聽同學(xué)的意見，互助互學(xué)？④傾聽時(shí),學(xué)生有哪些輔助行為(記筆記/查閱/回應(yīng))⑤組內(nèi)多少同學(xué)能積極的參與小組的合作？⑥有哪些互動(dòng)行為?學(xué)生的互動(dòng)能為目標(biāo)達(dá)成提供幫助嗎?展示與達(dá)成合作交流中能解決問題自主、合作、探究的氛圍①在小組合作學(xué)習(xí)下，多少同學(xué)掌握了新知識(shí)與技能，并完成新問題？②有幾個(gè)小組有展示的欲望？③小組內(nèi)多少同學(xué)能自信、大方的展示？④幾個(gè)小組合作達(dá)成課堂目標(biāo)？⑤組內(nèi)多少同學(xué)觀看展示的態(tài)度安靜、認(rèn)真？（二）學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的方式觀察量表觀察要素觀察內(nèi)容學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容呈現(xiàn)方式是否適合是否明確學(xué)習(xí)形式教師指導(dǎo)時(shí)間用時(shí)是否充足參與情況比例學(xué)困生情況效果檢測(cè)方式結(jié)果學(xué)習(xí)秩序（三）學(xué)習(xí)狀態(tài)觀察記錄表觀察要素觀察內(nèi)容情緒狀態(tài)1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣2.學(xué)