《那樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】

《那樹(shù)》是臺(tái)灣散文家王鼎鈞先生的作品，按照時(shí)間順序記敘了大樹(shù)一生的命運(yùn)，采用托物寓意的寫(xiě)法，描述了一棵大樹(shù)長(zhǎng)年累月造福人類，最終被砍伐的故事，表達(dá)了作者對(duì)大樹(shù)的痛惜之情，也對(duì)都市文明發(fā)展的利弊，人與自然的和諧相處的關(guān)系進(jìn)行了思考，融進(jìn)了他對(duì)生命的獨(dú)特感悟及深沉思索?！緦W(xué)情分析】

初三學(xué)生，已經(jīng)具有一定的閱讀分析思維能力，對(duì)生活、人生也會(huì)有一定的獨(dú)特體驗(yàn)，因此讀懂文章的內(nèi)容不是難事但因?qū)W生認(rèn)知水平的限制，閱讀本文易停留在表面，很難體會(huì)到文字背后深邃的哲思，很難對(duì)人與自然進(jìn)行深入細(xì)致的感悟和思考所以教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地品味語(yǔ)言，深刻體會(huì)文章的深邃內(nèi)涵，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

一、情感態(tài)度與價(jià)值觀1、引導(dǎo)學(xué)生了解人類文明的進(jìn)步與自然生態(tài)之間的矛盾，認(rèn)識(shí)到人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展的發(fā)展觀二、過(guò)程與方法1、朗讀課文，在朗讀中體會(huì)文章的內(nèi)容2、品味語(yǔ)言，理解托物寓意的寫(xiě)作手法，體會(huì)作者的思想感情三、知識(shí)與技能1、理解、積累“佝僂、倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語(yǔ)2、學(xué)習(xí)文章含蓄、深沉的語(yǔ)言風(fēng)格，體悟詞句間流露的情感，正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：①了解那樹(shù)的生命歷程，把握樹(shù)的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感②賞析文中含蓄、深沉的語(yǔ)言，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感悟能力2、難點(diǎn)：揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，掌握托物寓意的寫(xiě)作方法【教學(xué)資源】圖片、多媒體課件、板書(shū)【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】導(dǎo)入：1.圖片欣賞導(dǎo)入本科學(xué)習(xí)（板書(shū)：題目）2.幻燈：簡(jiǎn)介作者二．整體感知?；脽簦赫?qǐng)大家速讀課文，勾畫(huà)字詞，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了什么內(nèi)容？三．發(fā)現(xiàn)樹(shù)的美麗1.想起魯迅先生的一句話：悲劇，就是把美麗的事物毀滅給人看。那么，作為悲劇的主角，那樹(shù)的美麗何在？幻燈：請(qǐng)大家自由讀文，勾畫(huà)出描寫(xiě)老樹(shù)的句子，并批注，分析老樹(shù)的“美麗”。歸納：經(jīng)久屹立，目睹著大地的滄海桑田——邈遠(yuǎn)的歷史感；自然災(zāi)禍前“毫發(fā)”未損——堅(jiān)固穩(wěn)定，古老茂盛綠化大地，蔭庇人類，無(wú)私奉獻(xiàn)——高尚的品格身遭逆境，卻不放棄綠的愿望——忍辱負(fù)重、豁達(dá)寬容讓螞蟻國(guó)民安全撤離——隱忍，愛(ài)心樹(shù)——美麗的生命2.就是這樣一棵美麗的樹(shù)，上帝給他設(shè)計(jì)的命運(yùn)是怎樣的呢？幻燈：當(dāng)幼苗長(zhǎng)出來(lái)，當(dāng)上帝伸手施洗，上帝曾說(shuō)：“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復(fù)綠。上帝反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是哪一個(gè)詞？（綠）上帝對(duì)著幼苗說(shuō)這句話時(shí)，會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣？（溫柔，呵護(hù)，慈愛(ài)）（引導(dǎo)生用母親般溫柔慈愛(ài)的語(yǔ)氣反復(fù)讀這個(gè)句子）四．體驗(yàn)樹(shù)的被毀

1.雖然上帝給它安排了美好的命運(yùn)，但是它的命運(yùn)卻還是被無(wú)情地改變了。（幻燈：被殺戮?。?.老樹(shù)不再有死復(fù)綠的時(shí)光。樹(shù)是怎么被殺戮的？找出文中描寫(xiě)大樹(shù)被砍伐的語(yǔ)段，我們來(lái)品讀那樹(shù)被屠殺的場(chǎng)面?；脽簦河谑沁@一天來(lái)了，電鋸從樹(shù)的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那樹(shù)僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。這個(gè)句子特別有表現(xiàn)力，請(qǐng)大家從不同的角度賞析這個(gè)句子。1.賞析：①詞語(yǔ)（咬、嚼碎、骨粉、白森森）“咬”“骨粉”給人以視覺(jué)的感受，“呻吟”則訴諸聽(tīng)覺(jué)，都給人以痛苦和悲哀的感受。生動(dòng)地描繪出了人類的殘忍，大樹(shù)的悲慘。②修辭：擬人:把樹(shù)當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，給讀者的感受更強(qiáng)烈。3.作者情感：讀“咬”“骨粉”和“呻吟”這幾個(gè)詞語(yǔ)有怎樣的感受？這個(gè)句子中，我們能讀出作者的情感嗎？（悲憤，痛苦，同情）4.品讀：如何讀出作者，包括我們讀者內(nèi)心的這種悲憤痛苦和同情？（語(yǔ)調(diào)低沉，語(yǔ)速緩慢，重點(diǎn)詞重讀）（一男生讀、全班齊讀）5.老樹(shù)枝繁葉茂的樹(shù)干被砍伐了，這場(chǎng)殺戮到此為止了嗎？幻燈：兩星期后根也被挖走了，為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做了個(gè)陷阱，切斷所有的動(dòng)脈靜脈。這個(gè)句子中，哪些詞語(yǔ)用得生動(dòng)傳神？分析一下。（割下、劊子手、切斷，動(dòng)脈靜脈）把樹(shù)當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，三個(gè)殘忍的動(dòng)詞，寫(xiě)出了人類對(duì)老樹(shù)的迫害之深，迫害之徹底，刻畫(huà)了一種劊子手的形象。同樣表達(dá)出了作者悲憤痛苦的心情。6.上帝交付大樹(shù)的命運(yùn)是“綠著生，綠著死，死復(fù)綠”，而人類安排的卻是連根拔起。我們一起對(duì)比著讀這幾個(gè)句子，體會(huì)大樹(shù)的悲慘命運(yùn)。（女生讀上帝的話，男生讀后兩句。）五、尋找劊子手（合作交流）幻燈：通人性講人情默默庇護(hù)人類的老樹(shù)終究悲哀無(wú)奈地遠(yuǎn)去了，那么在這場(chǎng)老樹(shù)悲劇中，誰(shuí)是劊子手？（學(xué)生討論，從文中找出相關(guān)語(yǔ)句。）伐樹(shù)人？駕駛者？乘客？交通專家？工頭？……別的東西：柏油路一里一里鋪過(guò)來(lái)，高壓線一千碼一千碼架過(guò)來(lái)。公寓樓房一排一排挨過(guò)來(lái)。所有原來(lái)在地面上自然生長(zhǎng)的東西都被鏟除，被連根拔起。所有一切歸納為一個(gè)名字：人類的文明，人類的發(fā)展（板書(shū)：人類文明、自然）六、主題拓展

老樹(shù)的命運(yùn)是悲慘的。通讀全文，你覺(jué)得有沒(méi)有比老樹(shù)的命運(yùn)更可悲的事情？幻燈：現(xiàn)在，日月光華，周道如砥，已無(wú)人知道有這么一棵樹(shù)，更沒(méi)有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層的柏油下的悶死?！盁o(wú)人知道，更沒(méi)有人知道”，沒(méi)有人會(huì)記得這里有過(guò)一場(chǎng)殺戮……因?yàn)槿祟悰](méi)有反省，人類沒(méi)有記住……幻燈：在文明的進(jìn)程中，遺忘與重復(fù)悲劇是更大的悲劇。結(jié)束語(yǔ)：老樹(shù)的悲劇，或許能引發(fā)我們深深的思索：人類文明的發(fā)展怎樣才能做到與自然和諧共生？（板書(shū)：和諧共處）【學(xué)情分析】

初三學(xué)生，已經(jīng)具有一定的閱讀分析思維能力，對(duì)生活、人生也會(huì)有一定的獨(dú)特體驗(yàn)，因此讀懂文章的內(nèi)容不是難事但因?qū)W生認(rèn)知水平的限制，閱讀本文易停留在表面，很難體會(huì)到文字背后深邃的哲思，很難對(duì)人與自然進(jìn)行深入細(xì)致的感悟和思考所以教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地品味語(yǔ)言，深刻體會(huì)文章的深邃內(nèi)涵，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀。【教材分析】

《那樹(shù)》是臺(tái)灣散文